充分利用课堂资源 让学生动起来
让课堂活起来 让学生动起来
让课堂活起来让学生动起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学，是现代教学的当务之急。
笔者在此粗浅地阐述对激活英语课堂的四项要求的实践与思考。
一、导入含活式——带着兴趣，带着思索英语中有句谚语：“well begun is half done。
”现代教学论强调的是“creative”，要求培养具有创造性的学生。
为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。
因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。
根据教学内容可以用下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演，等等。
二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。
这种教学模式有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。
但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。
学生为学而学，就是一个字——“苦”。
因此，教师应以多样化的教学方式，求新、求变、求活，使学生建立多方位的感受，培养学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。
1.建立全新的脑图。
实践证明，每个人都有一种自己偏爱的学习方式。
美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。
让课堂“活”起来，让学生“动”起来———我看初一历史教与学
１７５ 条件。
在“让学”设计时，教师不妨增加一些选做内容，给学生提供自由选择的机会，让学生根据自身学力选择学习内容，真正践行因材施教原则。
２．投放“引思”教学问题。
投放悬疑问题是语文课堂教学中最为常见的教法，教师在具体操作时，要对教学问题展开多重推敲，以提升问题的层次性、开放性、趣味性、科学性。
面对悬疑问题，学生的思维快速启动，课堂教学衔接自然流畅。
为成功激活学生的学习思维，教师不妨发动学生展开质疑活动，让学生设计悬疑问题，这样势必能够给学生带来全新的学习体验，促使其将知识顺利内化。
教师在课堂上投放悬疑问题时，要针对不同的学生设计不同的问题，以提升问题的匹配度。
三、智慧理答，创优教学互动氛围１．启动“让学”互动机制。
课堂互动是语文教学的核心环节，生生互动、师生互动都离不开问题的调度。
教师组织学生展开小组讨论、课堂辩论、阅读反思、文本对话，教师和学生就问题进行讨论，教师深入学生中收集学习反馈，都属于课堂互动。
教师要有智慧理答的意识，就课堂互动问题给出更科学的解读，给学生带来更多的心灵触动和启迪，以提升学生的语文学习敏锐性，促进学生语文综合素养的发展。
教学互动形式丰富多彩，教师要有筛选意识，为“让学”的顺利启动创造条件。
２．精选“引思”教学方法。
语文课堂教学中，教师需要对教学设计、教学执行、教学效果进行反思，学生需要对学习内容、学习方法、学习成效进行总结、反馈。
特别是教师的教学反思，要贯穿教学过程的始终，教师对教学实施情况进行反思，对学生调度情况进行反思，对教学效果展开反思，都可以为调整教学设计提供重要参数。
对于学生而言，在读写结合、读思结合的过程中引入反思机制也是非常有必要的，这样会有力地激活学生的思维。
通过课堂上的教学互动，师生间的关系更贴近了，教学动力十足，学生思维到位。
四、更新训练，促生认知内化动力１．筛选“让学”训练内容。
设计课堂训练时，教师要注意筛选适宜的训练内容，真正落实“让学”理念。
如何让课堂教学活泼生动
如何让课堂教学活泼生动一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质1.用你的装束让学生眼睛一亮，留给学生良好的第一印象。
2.他山之石，可以攻玉——在观摩中成长。
3.适应教师角色的调整，培育细节精神，提升你的品质与魅力，多问问自己：你的教学靠什么。
二、改变教学观念1.课堂教学要讲进退之道，课堂管理要宽严有度。
2.以人为本，正视学生的课堂要求，开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力。
3.让学生“活起来”、“动起来”，课堂，学生“犯错”的地方。
三、创设宽松和谐的课堂氛围1.做有亲和力的人，发挥教室环境的课堂教育作用，微笑是教室内灿烂的阳光。
2.互动中构建和谐的课堂，教师不能作话语的“霸权”。
3.在平等中，敞开彼此的心扉，活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价。
四、让你的课堂教学更精彩1.导入，未成曲调先有情2.提问，使教学有声有色3.追问，引发学生深入思考4.导答，在循循善诱中进行5.举例，让课堂趣味横生6.故事，拉近学生与课本的距离7.讲授，在启发中顿悟8.观察，使教学更贴近学生9.板书，牢牢抓住学生眼球10.评价，关注学生的进步与发展11.结课，一切尽在回味中五、不断掀起课堂小高潮1.上课开始一定要打起“精气神”。
2.创设动人的教学情境，绘声绘色地朗读，在游戏中点燃学习的火种。
3.直观教学，给学生视觉上的冲击，热烈地辩论，悬念，吊起学生的“胃口”。
六、磨砺你的教学语言1.注意语调、音量、节奏的变化，越形象越生动，让你的语言有阳光的味道，语言表达要富于情感。
2.让教态充满魅力，力求使教学语言幽默、风趣，教育幽默应活而不野，奇而不诡。
七、理智应对课堂事件1.掌控课堂交流主动权，有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则，让课堂“形乱”而“神不乱”。
2.在分歧中碰撞出绚烂的火花，把“危机”转化为“良机”，以合作的方式处理课堂事件。
八、合理利用教学资源立足教材，超越教材，巧用道具，助你一臂之力，不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生动起来
让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。
学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。
著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。
一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。
“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。
可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。
简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。
然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。
例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。
2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。
如何让学生在课堂上动起来
如何让学生在课堂上动起来华亭县第三中学张毅把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来，眼、耳、脑并用，口，手心齐动,人人有事干，时时有事做，人人有进步.一、提高自身的亲和力，让学生“心”动起来教师是课堂的组织者，引导者，合作者，要有效组织和引导学生活动，教师首先要有亲和力。
学生喜欢你，从内心认可你，才会对你的指令言听计从，反之，若学生排斥你，不信任你，则课堂上很难达成教与学的最佳统一，教学效果必将大打折扣。
1.教师要有饱满的激情。
首先，教师着装大方得体，端庄，这样，既是对职业和学生的尊重，也是温馨课堂的重要组成部分。
其次，教师要态度和蔼，让学生感到亲切，无压力，举手投足既要个性张扬，又要得体大方，富有感召力，要以良好的状态面对全班学生。
第三、教师讲课的声音要抑扬顿挫，既要简练明确，又要幽默风趣。
教师的脸色和语言是课堂的阴睛表，只要教师有笑容，课堂才会有生机、有活力，课堂不愁动不起来。
第四，教师指令清楚，要求明确，任务具体，时限性强，则学生动手就会积极。
2.教师要尊重每一个学生。
从课外到课堂上，教师要平等的对待每个学生，尊重学生，把每个学生都当成有感情、有自尊心，有耻辱感的正在成长发展中的人，他们虽然智商有高低，基础有好坏，能力有大小，但他们每个人都希望尊重、渴求进步.3．教师要关爱每一个学生。
从学生学习、生活、行为表现各方面关心帮助学生，尤其是对单亲家庭学生，学习困难等特殊群体学生要多加关爱。
所以，要通过老师的细心呵护、耐心教导真心关爱，慰藉他们些许失落的心灵，让教师成为他们最亲近的人，这样学生自然而的依恋老师，爱戴老师。
4.教师要多和学生沟通。
在课外，老师要极积参加学生的文体活动，和学生一起做游戏，参与比赛，一起娱乐，在活动中多和学生沟通，了解学生的呼声，走进学生的心里。
从而拉近师生之间的距离，减少师生之间的隔阂。
二、设计好教学环节，让学生“感官”都动起来。
1.目标设计要明确。
目标是课堂的纲领，是引领师生思维的灯，只有目标明确，清晰，学生就会知道这节课要干什么，如果学生结合已有知识和基础，感觉通过自己努力有信心完成，会有收获，他们就会主动去做，也乐意去做，于是就会积极动手。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来,让课堂活起来语文学科是一门飞扬着灵性的具有浓郁的人文特色的课程。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、唤起学生自主学习自主学习指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的学习意愿选择学习的内容和方式。
在课堂中教师坚持“少讲多学”。
在语文教学中，教师是一个“导游”，语文天地的美要引导学生自己去品尝，自己去发现，自己去感悟，教师有意识地组织教学活动，让学生通过语言文字的感悟再现情景，让生动、鲜活的画面出现在眼前，由此感受其中的美。
例如：教学古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》时，我利用信息技术以动画方式展示西湖美景，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。
这时，我建议让学生用自己喜欢的方式学习，然后全班交流。
学生都按照自己的意愿主动参与学习。
起初我担心这样的方式流于形式，但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，从两首诗的内容、形式等方面进行比较分析，产生了意想不到的效果，并在课后的古诗改编中出现了许多充满诗情画意的佳作。
二、诱发学生合作学习合作性学习主要是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。
我把合作学习的方式理解为生与生、师与生、生与家长、生与一切人合作，通过交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题。
例如：在教学《迷人的张家界》一课时插入影像，使学生听读感知，在体味中仿佛置身于张家界尽情欣赏美景。
我采用了小组协作形式完成教学。
让喜欢同一景点的学生组合起来，6~8人成为一个导游组，自由演练，每组推荐一名小导游，其他人作为“智慧团”成员为其提供材料并出谋划策，争取在向游客介绍某处风景时，绘声绘色，成为最受欢迎的小导游。
让学生动起来 让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来进入初二，作为一名英语老师，明显感觉在课堂上举手的学生少了。
一方面是因为课本的难度加深了，更重要的一点是部分学生受传统教学模式的影响，习惯了等待，认为反正老师都会讲。
时间一长，这部分学生与课堂的关系愈加疏远。
面对这种状况，该怎么做，我在这做一些不成熟的探讨。
一、导课要新颖、有趣，符合学生的实际情况。
当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。
如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点的看下去。
上课也一样,好的开始是成功的一般。
一个好的课前导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它即能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下基础。
在上每节课前，要求老师做大量的准备工作，把所要上的内容用学生用以懂且感兴趣的形式引出。
课堂导入的时间不宜过长，3～5分钟为宜。
英语课堂教学的导入可以采用一下几个方法：1.、情景导入法。
即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。
这种方法的有点是直观、形象、引人入胜。
2、谈话导入法。
教师可利用新课开始前几分钟和同学用英语作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。
3、英文歌曲导入法。
音乐的语言是微妙的，它让学生轻松地步入课堂。
很多学生希望自己也能唱上一首英文歌曲，这极大增强了学生学号英语的欲望。
这些丰富有趣的导课方法，首先从心理上让学生摆脱了紧张的情绪，课堂气氛活跃了，学生也就积极参与进来了。
二、教师上课的语言要风趣幽默，声音洪亮。
同样的一件事情，所用的语言不同，导致结果也不同。
教师要尽自己的最大努力使自己的课堂用语幽默有趣，从而吸引学生的注意力。
还可以把所讲内容和实际所发生的事情结合起来，让学生感觉到所学知识的实用性，增强了学习的劲头。
作为一名英语教师，除了口语要流利外，还要学点洋腔洋调，听起来来像老外特有的那种有韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
教育学家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。