借鉴技能大赛经验培养职业院校学生工匠精神的路径研究--基于ARCS动
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径随着中国经济的快速发展，对于高素质、高技能的工匠需求日益增长。
作为培养技术技能人才的重要阵地，职业院校在培育学生工匠精神方面具有重要的使命和责任。
目前一些职业院校学生普遍存在技能薄弱、实践经验不足等问题，这说明职业院校在培育学生工匠精神方面仍然存在一定的不足。
那么，如何更好地培育学生的工匠精神呢？本文将从课程设置、实践教学、教师队伍建设等方面进行浅析。
关于课程设置。
在培育学生工匠精神方面，职业院校应该重视课程的设置。
当前一些职业院校存在的问题是，课程设置过分注重理论知识，而忽视了实践技能的培养。
职业院校应该优化课程设置，加强实践性课程的设置。
不仅仅是注重理论知识的传授，更要重视学生的实际操作能力。
增加实训课程的设置，让学生在实际操作中不断提升自己的技能水平，培养学生解决实际问题的能力。
只有通过实际操作，学生才能真正掌握技能，形成工匠精神。
关于实践教学。
实践教学是培养学生工匠精神的重要途径。
目前一些职业院校存在的问题是，实践教学资源匮乏，实践环境不够完善。
职业院校应该加大对实践教学的投入，提供更加完善的实践教学条件。
加强与企业的合作，让学生有更多的机会接触真实的工作环境，了解真实的工作需求。
职业院校还可以建立多元化的实践教学平台，让学生在不同的实践环境下进行学习和实践，拓宽学生的视野，培养学生的创新意识和实践能力。
关于教师队伍建设。
教师是学生的榜样和引路人，也是学生工匠精神的重要塑造者。
当前一些职业院校存在的问题是，教师队伍结构不合理，教师专业素养和实践能力不足。
职业院校应该加强对教师队伍的建设，提高教师的专业素养和实践能力。
职业院校可以通过举办教师专业技能竞赛、组织教师实践活动等方式，提升教师的专业技能水平，增强教师的实践经验。
职业院校还可以加强对教师的培训和引导，激励教师更加关注学生的能力培养，引导学生树立正确的职业观念和工匠精神。
职业院校在培育学生工匠精神方面有着重要的使命和责任。
基于职业技能大赛培养高职学生 “工匠精神”的实践研究
基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践研究【摘要】本研究通过对高职学生参加职业技能大赛培养工匠精神的实践进行研究，探讨了工匠精神对学生就业的影响。
研究发现，学生对工匠精神有较好的理解，职业技能大赛在培养工匠精神中起到了重要作用。
学校在组织参加比赛的过程中积累了宝贵经验，工匠精神在实践中得到了体现。
最终结论表明，职业技能大赛对高职学生工匠精神的培养具有重要意义，工匠精神的培养是提高学生就业竞争力的有效途径，未来仍需进一步完善培养工匠精神的机制。
这一研究为高职学生的职业发展提供了重要启示，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
【关键词】职业技能大赛、工匠精神、高职学生、培养、实践研究、就业竞争力、学校经验、重要意义、机制完善、影响。
1. 引言1.1 研究背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高技能人才的需求日益增加。
而高职学生作为接受职业教育的群体，他们的职业技能和素养直接关系到我国产业升级和经济发展的质量和速度。
当前一些高职学生在学习过程中更加注重理论知识的学习，而忽视了实践操作能力的培养，缺乏工匠精神。
工匠精神是指一种对待工作认真负责、追求卓越、精益求精的态度和理念。
在现代社会，工匠精神不仅是一种职业态度，更是一种人生态度。
只有具备了扎实的职业技能和工匠精神，高职学生才能在激烈的就业竞争中脱颖而出。
通过对基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践研究，可以探索有效的途径和方法，帮助高职学生树立工匠精神意识，提高实践操作能力，从而更好地适应和服务于社会需求，促进高职学生的全面发展和就业竞争力的提升。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探究通过参加职业技能大赛，如何培养高职学生的工匠精神。
具体目的包括：第一，分析高职学生对工匠精神的理解和认知程度，了解他们对于工匠精神的认可与接受程度；第二，探讨职业技能大赛在培养工匠精神方面的具体作用和影响，分析比赛对学生技能提升和职业素养的促进作用；总结学校在组织参加职业技能大赛过程中的经验和做法，归纳出有效的培养工匠精神的方法和策略；第四，通过调研和分析工匠精神在实践中的体现，揭示该精神对于高职学生个人发展和职业成就的重要性；第五，探讨工匠精神在就业过程中的影响，分析该精神对高职学生就业竞争力的提升作用。
基于职业技能大赛培养高职学生 “工匠精神”的实践研究
基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践研究【摘要】本文旨在研究基于职业技能大赛如何培养高职学生“工匠精神”的实践。
文章首先介绍了研究背景、目的和意义，然后探讨了职业技能大赛在高职院校的重要性以及工匠精神在现代社会的意义。
接着分析了职业技能大赛如何有效培养学生的工匠精神，并提供了实践案例分析。
最后对影响因素进行了深入分析，探讨了职业技能大赛对高职学生工匠精神的培养效果。
未来发展趋势展望，总结了本研究的主要结论。
通过本文研究，有望帮助高职院校更有效地培养学生的“工匠精神”，提高学生的职业技能水平，促进学生的综合发展。
【关键词】职业技能大赛、高职学生、工匠精神、培养、实践研究、重要性、现代社会、案例分析、影响因素、培养效果、发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景在当前社会经济结构转型的背景下，职业教育受到了越来越多的关注和重视。
高职院校作为职业教育的重要组成部分，其培养出来的学生将成为社会各个行业的中坚力量。
传统的教育模式往往过分注重理论知识的传授，而忽视了实践能力和技能的培养。
这导致了部分高职毕业生在就业过程中面临竞争压力大、实际操作能力不足的情况。
为了解决这一问题，越来越多的高职院校开始重视职业技能大赛的开展。
职业技能大赛不仅是对学生实际操作能力的一种验证，更是对学生工匠精神的一种锻炼和培养。
通过参加职业技能大赛，学生们可以在实践中不断提高自己的技能水平，培养自己的工匠精神，进而更好地适应社会的发展需要。
本研究旨在探讨基于职业技能大赛如何培养高职学生的“工匠精神”，从而为高职院校的职业教育提供新的思路和方法。
希望通过本研究的实践探索，能够为高职学生的综合素质提升和就业能力提高做出一定的贡献。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践方法和效果。
通过深入分析职业技能大赛在高职院校中的重要性，以及工匠精神在现代社会的意义，进一步研究职业技能大赛如何有效地培养学生的工匠精神。
基于职业技能竞赛培养高职院校学生“工匠精神”的研究
神的培育。技能实训是学生参加技能大赛的重要基础，只有经 过不断的实训，才能够提升自己的技能水平，所以高职院校要 为学生提供实训的场所，合理规划实训课程，在实训的过程中 塑造学生工匠精神所必须具备的品质。学校可以建设校内外 实训基地，模拟企业的真实生产场景，生产线的布置以及生产 设备的配置等都要按照企业的标准执行，让学生能够真实的了 解一线生产的流程和岗位职责。校企合作是高职院校加强学 生实践操作的重要方式，学生通过在企业的实训和实习，能够 更加真实的体验一线生产的感受。学生通过在企业的观察和 学习，能够更加深入的感悟到工匠精神的内涵，对于培养学生 的工匠精神有重要的推动力。
关键词：职业技能大赛；工匠精神；培育；职业技能；实践技能
在我国经济转型升级的时代背景下，对从业人员的综合素 质和职业技能有了更高的要求。工匠精神是从业人员应该具 备的优秀品质，尤其是在我国向工业强国方向发展的背景下， 中国智造成为工业发展的主要方向。基于此，对于高职院校的 学生而言，工匠精神的培养显得非常重要。只有在自己专业的 岗位上不断的研究，不断的提升自己的专业技能，在此过程中 逐渐形成精益求精的工作态度，才能够成为一名合格的企业人 才，为促进我国工业建设发展贡献力量。职业技能大赛是职业 院校比较常用的教学手段，通过不断的实践和研究，能够有效 锻炼学生的实践操作技能、职业技能和创新技能，这些都是培 养学生工匠精神所必须具备的要素。所以高职院校要合理利 用职业技能大赛，为培育学生工匠精神提供有力平台。
二、实现竞赛常态化，培养学生坚韧、努力的品质 “以赛促教”、“以 赛 促 学 ”已 经 成 为 我 国 众 多 高 职 院 校 比 较常用的教学模式，由此可见职业技能大赛对提升学生理论知 识和专业技能方面的重要性。在这种形势下可以将职业技能 大赛常态化，将其有机的融合到日常教学工作中，实现技能竞 赛与课程的无缝对接，进而在教学中将工匠精神所需要的职业 技能和职业精神进行有效融合。将职业技能竞赛常态化，有助 于培养学生形成坚持不懈和努力奋斗的精神，这是培养学生工 匠精神的基础，为专业技能的提升做好铺垫。在职业技能竞赛 常态化后可为学生制定成长手册，记录下学生的成长过程，这 是对学生成长的一种鞭策和鼓励，能够激励学生不断的超越自 我，并逐步形成 卓 越 的 品 格。在 日 常 教 学 中 融 入 竞 赛 机 制，能 够在班级中形成竞赛氛围，有利于学生不断的拼搏和挑战，最 终塑造学生坚韧、奋进、努力的品质，对于培养学生的工匠精神 形成重要的推力。 三、组织技能实训，培养学生实践操作能力 组织学生参加职业技能大赛的目的就是在实践操作中不 断提升自己的专业技能，而在此过程中可以实现对学生工匠精
基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践研究
基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践研究摘要文章根据德国企业文化剖析了工匠精神的内涵，指出高职院校可以依托职业技能大赛，以技能大赛为抓手，借助大赛的平台在提升学生专业能力的同时磨炼学生的“工匠精神”。
并以省级重点专业应用电子技术专业为例进行了实践研究。
关键词工匠精神职业技能大赛高职中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2018.03.028Abstract According to the German corporate culture，the article analyzes the connotation of artisan spirit；points out that vocational college can rely on vocational skills competitions，skills competition as the starting point，with the help of competition platform to enhance students' professional abilities while cultivating students' "artisan spirit". And take provincial key professional application of electronic technology as an example for a practical study.Keywords artisan spirit；vocational skills competition；higher vocational college0 引言培养适应现代经济社会发展需要的技术技能性人才，大力推进工匠精神的培育，已成为中国由制造大国迈向制造强国，实现“中国制造2025”宏伟蓝图的战略举措。
基于职业技能大赛培养高职学生 “工匠精神”的实践研究
基于职业技能大赛培养高职学生“工匠精神”的实践研究随着经济的不断发展与技术的不断进步，职业技能日趋重要，尤其是在普及高等教育的今天。
高职学生因为自身专业性强，培养职业技能的能力尤其重要。
而职业技能大赛作为对职业技能的评测和比拼，对学生的职业精神和实践能力的培养具有积极意义。
一、工匠精神的概念工匠精神是指对工作的高度认同和忠诚，对工作所需细致耐心和勇于尝试的精神。
工匠精神最早源于欧洲工业革命初期的手工业生产中，是手工艺人在长时间的实践中，逐渐形成的对工作的情感认同、技术精湛、勤奋负责等一系列素质的高度评价。
现代社会的工匠精神，除了包括传统的专业技能和职业精神，更加强调了自主创新、技术推广和持续学习等社会需要。
二、职业技能大赛的意义职业技能大赛是一种以职业技能为基础的比赛，其主要目的是评比比赛选手在技能方面的能力和高效率工作的表现。
它包括各种职业技术工人、高级技师、工程师等高级人才。
职业技能大赛受到各行业企业和广大国民喜爱，其好处在于提供了企业和人才交流合作的平台，进而促进了职业教育、产业技术转型升级和新工匠计划等的发展。
三、职业技能大赛如何培养工匠精神1. 激发学生的比赛意识高职学生有的时候因为埋头学习，而忽略了自己的职业技能，或者感到职业发展道路模糊，将来将会有怎样的面临，这让他们的行动力、探索精神变得迟滞和缺乏。
而职业技能大赛可以激发学生的比赛意识，并把学生的工艺水平和创新意识结合起来，提高了学生的实践能力和职业素养。
2. 挑战学生的技术职业技能大赛覆盖了许多技能项目，大赛要求选手从事复杂技能任务，以及在时间限制内高效完成任务，这能有效地挑战学生的技术和实践能力，提高他们的专业度和技能水平。
这具有相当程度的刺激和挑战性的任务，能促使学生提高专业技能同实践能力。
3. 促进学生的团队协作能力职业技能大赛活动中，学生需要组成团队，相互协助，这可以为学生提供许多协作交流机会，而彼此间主动承担任务，相互协作，相互鼓励和贡献，都需积极参与，体现了团队协作和分工合作的精神。
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径
浅析职业院校培育学生工匠精神的路径【摘要】职业院校在培育学生工匠精神方面具有重要意义。
通过设置专业技能培训课程、开展实践教学活动、激励学生参与技能竞赛、引导学生参与社会实践活动以及加强师生互动交流，学生的专业能力和工匠精神可以得到全面培养。
培育工匠精神不仅可以提高学生的技能水平，更可以培养他们的责任感和创新能力。
职业院校在这一过程中扮演着重要角色，促进学生全面发展，为社会培养更多优秀的技术人才。
工匠精神的培养对于学生自身的成长和未来职业发展都具有重要意义，可以让他们在社会中更好地适应和发展。
职业院校应继续努力，培养学生的工匠精神，为国家的技术发展和经济建设做出贡献。
【关键词】关键词：职业院校、学生、工匠精神、专业技能培训、实践教学、技能竞赛、社会实践、师生互动、全面发展、培育、重要性、作用、意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对于高素质技术人才的需求日益增长。
作为培养技术人才的重要阵地，职业院校在培养学生工匠精神方面发挥着重要的作用。
工匠精神是指一种追求卓越、注重实践、重视专业技能的价值观念和品质，是对劳动者的一种高度评价。
在当前社会环境下，很多学生对工匠精神的认识还存在一定的模糊性和认知偏差。
如何有效培育学生的工匠精神已成为职业院校教育的重要任务之一。
通过设置专业技能培训课程、开展实践教学活动、激励学生参与技能竞赛、引导学生参与社会实践活动以及加强师生互动交流等方式，可以有效帮助学生树立正确的职业理念，提高专业技能水平，增强实践能力，培养团队合作精神，进而全面提升学生的工匠精神。
职业院校在培养学生工匠精神方面的作用不可小觑，它不仅能为社会输送大量优秀技术人才，还有助于推动学生全面发展，促进经济社会的可持续发展。
加强对学生工匠精神的培育具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 设置专业技能培训课程设置专业技能培训课程是职业院校培育学生工匠精神的重要一环。
基于职业院校学生“工匠精神”培育的路径研究
基于职业院校学生“工匠精神”培育的路径研究【摘要】本文旨在探讨基于职业院校学生的“工匠精神”培育路径。
在将介绍研究背景和研究意义。
正文部分将阐述工匠精神的内涵，探讨基于职业院校的工匠精神培育，分析教师角色的转变和学生角色的培养，同时提出实践路径。
在结论部分将强调培育工匠精神的重要性，并展望未来研究方向。
通过本研究，希望能够为职业院校教育提供一种有效的培育工匠精神的路径，促进学生的全面发展和就业能力的提升。
【关键词】基于职业院校, 学生, 工匠精神, 培育, 路径研究, 教师角色, 学生角色, 实践路径, 培育重要性, 未来研究方向1. 引言1.1 研究背景传统意义上，工匠精神是指工匠在工作中精益求精、追求完美的态度和精神状态。
在当今社会背景下，工匠精神的内涵已经发生了一定程度的变化。
现代工匠不仅仅要求技术精湛，还要具备创新意识、团队合作能力等多重素质。
职业院校作为培养技术技能人才的重要阵地，肩负着培养学生工匠精神的重要使命。
研究如何在职业院校中有效培育学生的工匠精神，已成为当前教育领域面临的重要课题。
本研究旨在探讨基于职业院校学生的“工匠精神”培育路径，希望通过深入研究，为职业院校学生的素质教育提供可行的方案和思路。
1.2 研究意义“研究意义”部分主要围绕着工匠精神在职业院校学生中的培育和发展展开讨论。
工匠精神是一种追求卓越、注重细节、勤奋刻苦的品质，对于职业院校的学生来说具有非常重要的意义。
工匠精神可以帮助学生在学习和工作中取得更好的成绩和表现，提升自己的就业竞争力。
工匠精神还可以培养学生的责任感和团队精神，帮助他们更好地适应未来职业生涯的挑战。
通过研究基于职业院校的工匠精神培育路径，可以为职业院校教育改革和提升质量提供宝贵的经验和启示。
深入探讨职业院校学生工匠精神的培育路径，具有非常重要的理论和实践意义，对于提高职业院校教育质量和培养高素质技术人才具有重要的指导意义。
的内容就是关于以上几个方面的深入阐述和论证。
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第18卷第5期2019年10月VoL18No.5Oct.2019常州信息职业技术学院学报Journal of Changdiou College of Information Technotogy借鉴技能大赛经验培养职业院校学生工匠精神的路径研究——基于ARCS动机模型的视角齐立辉陈诗慧(广州番禺职业技术学院广东广州511483)摘要:近年来，全国职业院校技能大赛越来越受到国家和社会的重视,为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才,并在弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气方面得到社会广泛关注和普遍认可。
基于ARCS动机模型视角，对技能大赛促进职业院校学生工匠精神培养的经验进行分析，并借鉴其经验探索职业院校培养学生工匠精神的新路径。
关键词:职业院校；技能大赛；工匠精神中图分类号：G711文献标志码：B文章编号：1672-2434(2019)05-0061-04Stu酉on the Path of Ciuftsmanshq)of Vocational College Students by Learning from the Skills Conq)etition Experience:Based on the Perspective ofARCS Motivation ModelQI Lihui CHEN Shihui(Guangzhou Panyu Vocational and Technical College,Guangzhou511483,China)Ahstract:In recent years,the National Vocational College Skills Competition has received more and more attention from the state and society.It has cultivated a large number of high-quality technical and technical talents for economic and social development,and promotes the spirit of labor model and craftsmansh^),and creates a glorious social trend of labor and the professionalism of excellence has been wide仪recognized and wide仪recognized by the society.From the perspective of ARCS motivation model,this paper anatyzes the experience of skills con^)etition to promote the cultivation of craftsmansh^)in vocational colleges,and draws on its e^ierience to explore a new path for vocational colleges to cultivate students'craftsmansh^.Key words:vocational colleges;Skills Competition;craftsmansh^}收稿日期:2019-09-03基金项目：2017年度广州市哲学社会科学发展“十三五”规划马哲专项青年课题“制造业转型升级下融入，工匠精神，的技能型人才培养机制研究”(2017GZMZQN29)；2018年度广东大学生科技创新培育专项资金项目“制造业转型升级下高职技能型人才'工匠精神'培育机制研究”(pdjhbO831)；2018-2019年度广东省青少年研究共建课题“以工匠精神为核心的高职学生职业素养培养机制研究"(2018GJ055)；教育部职业院校文化素质教育指导委员会2017年度教育科研课题“高职院校财经类专业文化素质教育的路径研究”(WH2017YB23)作者简介:齐立辉(1981-),男,副教授，硕士，主要研究方向:职业教育研究、大学生素质教育62常州信息职业技术学院学报2019年10月0引言全国职业院校技能大赛(以下简称技能大赛)自2008年以来已连续举办十一届，形成校赛、省(地市)赛、国赛的三级大赛机制,每年参加决赛的选手达到1万多人，有的获奖者已成为行业企业的技术能手、大工匠、独立经营者、高管人员等，在弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气方面得到社会广泛关注和普遍认可。
为深入贯彻落实习近平总书记在十九大报告中提出建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气的指导思想，加强职业院校学生工匠精神的培养，本文借助ARCS动机模型剖析技能大赛促进职业院校学生工匠精神培养的经验,并在学生工匠精神培养中加以借鉴。
1工匠精神的内涵李克强总理在2016年政府工作报告中提出:要培育精益求精的工匠精神。
工匠精神成为年度最受关注的热词之一。
工匠精神的相关研究在2016年引起专家、学者们的广泛关注，中国知网数据显示,与工匠精神相关的文献数量2015年仅为168篇, 2016年为2386篇,出现井喷。
工匠精神的内涵被赋予当代价值。
王丽媛认为工匠精神内涵包括精益求精、注重细节、严谨、一丝不苟、耐心、专注、坚持、专业、敬业等内容⑴；李宏伟和别应龙认为工匠精神包括尊师重教的师道精神、一丝不苟的制造精神、求富立德的创业精神、精益求精的创造精神、知行合一的实践精神等特质⑵；周靓和饶家辉认为工匠精神的内涵并非一成不变，不同时代的工匠精神具有强烈的时代烙印⑶：工业时代，创新、精度、品质是工匠精神;大数据时代，归纳、思辨、演绎也是工匠精神。
因此，笔者认为,工匠精神是指人们在工作中对美好事物的不断追求，是实现自我价值的一种精神理念，包括立业、敬业、勤业、精业、乐业、团队合作等精神特质。
2ARCS动机模型概述ARCS动机模型由美国佛罗里达大学约翰■M■科勒教授创立，旨在研究如何激发学生的学习动机,主要包括四个方面内容，即注意力(Attention)、关联性(Relevance)、自信心(Canfidence)、满足感(Satisfaction)[4]o科勒认为激发学生的学习动机要循序渐进，首先是要引起学生对一项学习任务的注意和兴趣，其次是使学生清楚完成这项学习任务与他们具备的知识和经验密切相关，然后是使学生有信心、感觉有能力完成这项学习任务，最后是让学生完成这项学习任务后有满足感。
他还对注意力、关联性、自信心、满足感四方面内容进行了类别细分并提出对应描述问题，如表1:表1ARCS动机模型的细分类别内容细分类别问题描述注意力(Attention)A1知觉激活如何使学生产生学习兴趣？A2探究激活如何激起学生探究的态度？A3多变性如何维持学生的注意？关联性(Relevance)R1目标指向如何满足学生的需要？R2动机匹配如何为学生提供适当的机会？R3熟悉性如何与学生的知识和经验相结合？自信心(Confidence)C1成就期望如何帮助学生建立对成功的积极期望？C2成功机会如何帮助学生获得成功的机会？C3归因模式如何使学生理解成功源于自己的努力和能力？满足感(Satisfaction)S1自然成功如何为学生提供运用新知识和新技能的机会？S2积极后果什么能为学生的成果提供强化？S3公正如何帮助学生对其成绩产生积极的体验？第18卷第5期齐立辉等：借鉴技能大赛经验培养职业院校学生工匠精神的路径研究633技能大赛促进职业院校学生工匠精神培养的经验分析根据2018年全国职业院校技能大赛网公布的<2019年全国职业院校技能大赛制度汇编（征求意见稿）》有关材料内容，从ARCS动机模型视角，笔者对技能大赛促进职业院校学生工匠精神培养的经验分析如下：1）注意力。
《全国职业院校技能大赛赛项申报与遴选管理办法》中要求：申报赛项选题要立足专业或专业群，竞赛内容要对接国家教学标准提出的有关专业或专业群综合核心技术技能和职业素养;要适应经济与产业发展需求，特别是国家战略性新兴产业、先进制造业、现代农业和现代服务业发展的需求。
中职赛项设计突出岗位针对性;高职赛项设计注重考查选手的综合技术应用能力与水平及团队合作能力,除岗位针对性极强的专业外，不做单一技能测试。
由此可看出，技能大赛竞赛内容在设计时已考虑将包含职业素养、团队合作在内的工匠精神融入其中，竞赛的过程既是学生专业技术技能水平的展示,也是学生工匠精神的展示。
技能大赛是目前国内最高水平的学生专业技术技能竞赛,其广泛的社会影响力、关注度能较好地激发学生的学习兴趣和追求卓越的探究态度;其竞赛选题随着社会经济与产业发展需求、科学技术进步等客观因素不断进行优化和调整的多变性,能使学生对技能大赛维持注意力。
2）关联性。
《全国职业院校技能大赛赛题管理办法》规定:命题方向和难度以教育部颁发的相关标准和国家职业资格标准为依据,应对接行业、国家、国际有关标准,并结合技术技能人才培养要求和职业岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容。
赛题应能测试学生运用专业知识和专业技能、分析问题、解决问题的能力，并能体现独立工作、综合设计和团队协作能力,重点展示职业技能和职业精神。
技能大赛的命题结合了学生未来就业的岗位需求以及岗位需要的新知识、新技术、新技能等有关内容,同时还对学生的职业精神提出有关要求。
学生通过参加竞赛可以强化技术技能水平，也可以磨炼心智，培养敬业、乐业等工匠精神,提升就业竞争力和可持续发展能力，促进个人职业生涯发展。
大赛的影响力和企业的认可度可以帮助学生获得更多认可以及就业机会。
学生在校期间通过专业学习和实习、社会实践等获得的知识和经验与技能大赛高度相关，可以提升学生大赛获奖能力。
3）自信心。
通过参加技能大赛,学生可以了解代表国内行业、岗位最高水平的专业技术技能水平要求,与相关专业领域国内最高水平职业院校选手同台竞技、切磋，获得国家级专业技术技能大赛表彰,获得社会的广泛关注、更多的就业和个人发展机会。
学校可以组织大赛获奖毕业生开展座谈会或讲座,分享竞赛准备、参赛技巧、求职竞聘、职业成长路径等方面的经验，帮助在校学生树立参加技能大赛的自信心、确立参赛期望目标;组织技能大赛指导教师、参赛学生、兄弟院校进行经验交流与分享，使学生理解技能大赛是通过自身已具备的知识和素质加上刻苦、持续的训练才可以获得成功。