战前至20世纪50年代瑞典职业与成人教育的发展与变革
浅析瑞典教师职业发展概况研究(一)
浅析瑞典教师职业发展概况研究(一)论文关键词:瑞典职业发展教师教育教育研究论文摘要:瑞典教育在20世纪60年代迎来了发展的高潮期，从最初教师教育计划到后来的在职培训都经历了巨大的变革。
因此教师以及相关教师教育的一些事件与这些任务和期望有着非常迫切和复杂的关系。
一般来说，这包括为教师提供合适的职业支持和培训，还涉及到如职业道德、职业结构、教学思想、教学文化、策略中心，教育质量以及教育研究在职业发展中所扮演的角色等等。
一、引言在瑞典，不同群体的人们之间的生活水平已经变得很接近，特别是最近10年，不同社会群体间的收人和教育差别已经得到了实质的下降。
当然，这并不意味着瑞典人可以进行自由的社会选择。
恰恰相反，从义务教育阶段到大学阶段，瑞典教育有着保持不变的特征，尽管政府的政策是基于机会平等原则和对终身教育的推行。
教育和教育政策在为所有公民提供发展他们能力和个性的机会中，提供各种基于竞争需要的不同劳动力市场中以及为社会活动创造一个民主和公平参与的环境中扮演着非常重要的角色。
在20世纪70年代，教育部长曾经把教育所扮演的角色描写为发展社会的先锋，这充分反映了这样一种想法，即教育是社会变革的主要媒介川。
于是，和其他西方国家一样，瑞典在近几十年来经历了一系列的教育改革。
二、瑞典的教师教育改革情况1.1977年的高等教育改革1977年的高等教育改革对第三层次教育系统进行了重组，放弃所有的高中后教育，并把它们合为一个单一的系统，即大学系统。
这次改革要求大学系统按照科学的方法来整合，而且规定所有的大学教育应该符合科学规律。
这次改革还放弃了要求义务阶段和高中阶段的教师必须在大学或学院进行职业培训的规定。
改革的结果是提升了高中后教育的课程水平，包括教师教育，使它们达到传统的大学水平。
对于教师教育来说，这次改革使建立研究机构和在机构与教学单位之间形成一种合作的机制成为一件很必要的事，过去科研机构与教学单位是分裂的。
此外，权利的下放过程要求把教育决策权传递到中层干部手中，他们代表着教师、学生以及其他一些对教育感兴趣的人士。
瑞典职业教育学徒制的改革举措及启示
龙源期刊网 瑞典职业教育学徒制的改革举措及启示作者：柯政彦来源：《教育与职业(上)》2020年第03期[摘要]为了提升人才培养质量和满足行业企业需求，瑞典开始了职业教育学徒制改革。
通过开设专门学徒计划、国家无偿资助学徒、创立新型学院、调整两级管理结构设立“国校”两级管理机构等改革举措推行职业教育学徒制，在人才培养方面取得了明显的效果。
面对我国企业在职员工成为学徒的意愿较低，学徒上升途径和发展框架不够明晰;学校和企业之间存在责任、所有权的不平衡以及潜在的权利与信息不对称，学徒学习质量低;企业参与积极性不高等问题，借鉴瑞典经验，我国应从完善现代学徒制体系、改革现代学徒治理结构、组合资助降低企业风险等方面，推动我国现代学徒制的试点工作。
[关键词]现代学徒制;职业教育;瑞典瑞典职业教育与培训是面向年龄在16～20岁的年轻人，高中教育中提供18个国家课程，有6个普通高等教育预备课程和12个职业课程。
前者方便学生升入高等教育，后者是为学生进入劳动力市场做好准备。
学生可以选择校本学习或实际工作培训（学徒教育）的学习模式，这两种学习模式可以互相衔接转换。
要获得国家职业课程，学生必须达到指定科目及格分数以上。
没有获得资格的学生可以参加入门课程。
一、瑞典职业教育学徒计划改革背景瑞典职业教育近几十年来经历了多次改革，目的是提高职业教育与培训对年轻人和企业的吸引力。
虽然职业教育改革多次，但大多数学生仍选择高中普通教育。
1991年，政府尝试在高中阶段实现普通教育和职业教育与培训之间的平等，将职业教育与培训的学制从原来的2年延长至3年，学生毕业后可以视为高等教育毕业。
这项改革旨在建立一个同质的高中教育体系，通常同一所学校会同时提供职业教育和普通教育，提供相同阶段的课程，学习场所主要在课堂。
因此，这段时间职业教育只是为了帮助学生达成更广泛的学习成果，而不是满足劳动力市场的直接需求。
因此，职业教育与普通教育的区别并不明晰。
为了区别职业教育与普通教育，增强职业教育的吸引力，2011年，政府对整个学校教育系统进行了一系列重大改革，包括职业技术教育（称为Gy11改革）。
瑞典成人职业教育探析
内容摘要
尽管英国成人教育改革取得了一定的成果，但仍存在一些问题和挑战。其中 最突出的是质量问题。虽然英国政府已经采取了一系列措施来提高教育质量，但 仍然存在一些困难，如教学资源不足、教师素质参差不齐等。为了解决这些问题， 英国政府需要进一步优化教学资源分配，加强教师培训和素质提升。
内容摘要
此外，公平问题也是成人教育改革中需要和解决的问题之一。虽然英国政府 已经采取了一些措施来提高教育公平性，但在实际操作中仍然存在一些难点，如 如何均衡地区之间的教育资源分配、如何保障弱势群体的教育权益等。为了解决 这些问题，英国政府需要进一步完善教育公平保障机制，加强对弱势群体的和支 持。
内容摘要
在过去的几十年里，教育民主化进程逐渐成为全球的焦点。瑞典作为北欧国 家之一，在教育民主化方面取得了显著成就。然而，为了进一步推进教育公平和 民主化，瑞典政府对高中教育进行了大刀阔斧的改革。
内容摘要
瑞典高中教育改革旨在确保每个学生都能获得高质量的教育。改革主要涉及 课程设置、教学方法和评估机制等方面。在课程设置方面，瑞典政府加大了选修 课程的力度，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择更适合自己的课程。此外， 政府还注重实践能力的培养，让学生更好地将理论知识应用到实践中。
内容摘要
经过多年的实践，瑞典高中教育改革取得了一系列显著成效。首先，学生的 学术成就得到了显著提高。改革后的课程设置和教学方法更加注重培养学生的创 新思维和批判性思考能力，使得学生在国际上的表现也越发突出。其次，学生的 综合素质得到了明显提升。个性化教学让学生在德、智、体、美等多方面得到了 全面发展，学生们的精神面貌也焕然一新。
七、未来发展
1、技术在教育中的应用将进一步扩大：未来的瑞典成人职业教育将更加注重 技术的运用和创新，例如利用虚拟现实技术为学员提供更真实的实践体验，或者 利用人工智能技术进行个性化教学等。
瑞典的教育政策
教育发展历程
瑞典的教育发展,自1200年左右算起,至今已有八百多 年的历史了。当今瑞典已经建立起了包括学前教育、义务 教育、高中教育、高等教育和成人教育在内的一套完整的 教育制度。瑞典的教育事业无论从教育的普及,还是从教育 的质量以及从教育促进经济、社会、科技等方面发展的影 响作用,在世界上都可以称得上是一流的。
教育体制
瑞典的教育从结构上讲从初级水平经过高中到成人教育 是一个统一的教育系统。瑞典的学制分为义务教育前、义务 教育时期、义务教育后三个阶段。
（1）义务教育前的教育,即学前教育,主要有全日制托儿所、 半日制托儿所、家庭式托儿所三种形式。
瑞典的学前教育属于社会福利的服务范围 , 不属于正规 的学校系统。在其历史上,瑞典的学前教育最早从六个月起就 开始了 ,主要形式是全日制的婴孩寄托和儿童中心站 , 这里我 们已经可以看到终身教育的影子。1987～1988年,瑞典政府制 定了《学前教育法》,这个法律旨在从目标和工作方法方面来 指导学前机构和课余活动,试图把对幼儿的保育与教育结合为 一体。
教育特色
（1）瑞典各级政府把教育提到事关国家前途、民族 命运的高度。
内阁设有教育大臣专门负责对国民教育的管理。瑞典政 府在简政放权的政治体制改革中, 唯独教育管理权不 下放, 中央政府直接管教育, 从小学州直管到大学。瑞典不 仅普及初、中等教育,而且瑞典的高等教育也具有世界一流的 水平。瑞典政府在国家教育管理中, 对教育经费给以足够的 保障, 教育经费在政府的整个支出中一直占有很大的比重。 超过了用于生产性的基本建设投资。
（3）20世纪以来的教育
20 世纪 , 随着瑞典政府对教育的重视程度不断提高 , 瑞 典教育发展速度逐渐加快。20世纪初,市立初级中学和综合 性中学产生了,下层阶级的子弟开始步入接受中等教育的行 列。1940 年,瑞典成立了专家委员会 , 负责研究瑞典的教育 改革。1946年,内阁教育委员会提出在全国对所有儿童实行 “九年国民义务教育”的方案。1949到1959年期间,瑞典政 府对这一方案进行了广泛试验。1962 年, 内阁会议做出决 定从1972 年起,全国实行九年制国民义务教育 , 取消其它类 型的所有学校体制。与此同时,瑞典对中等教育也进行了改 革。二战后是瑞典教育发生重大变革的时期,这一时期瑞典 在教育体制和结构上进行了深入的改革,形成了初等教育、 中等教育和高等教育三级一员制的教育体系
瑞典融合教育发展的历史、经验与思考
《中国特殊教育))2015年第6期(总第180期)C hi n e se Journal of Spe cia l Education(Monthly)6r d Issue，2015(Serial N o．180)瑞典融合教育发展的历史、经验与思考*王辉1加+ 王雁H一熊琪2(1．北京师范大学教育学部，北京，100875；2．南京特殊教育师范学院，南京，210038)摘要融合教育是近半个多世纪以来许多国家共同努力的方向。
瑞典以教育公平理念为基石，率先完成了从普及隔离式特殊教育向一体化教育的过渡，进人了融合教育的发展期。
瑞典在融合教育的推行与实践中积累了丰富经验，这些经验启发我们：通过制定保障我国融合教育的法律法规、理顺教育的管理体制、构建中国特色的融合教育模式、加强融合教育师资队伍一体化的培养与培训等策略，积极推进我国融合教育的进程，提高融合教育的质量。
关键词瑞典融合教育发展历史与经验思考分类号G769在世界融合教育的发展进程中，北欧国家瑞典走中，瑞典政府出台、颁发了一系列政策、措施保障和推在了前列。
尽管瑞典国土狭小、资源贫乏，但其社会保动学校的改革与实验，推动融合教育的深入发展。
障体系非常完善，覆盖了方方面面的保障和包括残障1．1普及特殊教育人士在内的所有人群，因而也被称为“残障者的乐园”。
瑞典有着悠久的特殊教育历史。
1842年，瑞典政瑞典的教育发达，教育理念先进，其教育的最终目的是府制定了《初等义务教育法》，原则上规定每个公民都扩大全社会公民均等的教育机会，实现教育平等。
因有权利获得以前只有中产以上阶层才能获得的学校教而，“平等意识”成为瑞典民族灵魂的重要组成部分。
育。
尽管在实践中形成二元化的专门针对贫穷、处境同时，作为世界正常化教育思潮的发源地，瑞典政府深不利的特殊人群与专门针对强势的上流社会阶层的双受社会公平和民主观念的影响，以公平和民主为基石，轨制学校系统，但义务、平等的教育从此产生，特殊教积极推进融合教育，要求学校对学生一视同仁，注重因育随着双轨系统的产生而生根发芽。
简述瑞典教育的发展和体制
简述瑞典教育的发展和体制作者：韩仪菲来源：《现代交际》2018年第20期摘要：瑞典是北欧的发达国家，其教育十分发达，在世界上是较为领先的国家之一。
瑞典是世界上在教育方面投资最高的国家，瑞典政府十分重视教育，在教育方面不断进行改革。
自1200年以来，瑞典的教育已有800多年的历史，是一个拥有源远流长的教育发展史的国家。
本文主要简单介绍了瑞典教育各个时期的发展过程及其教育体系。
通过时间节点体现瑞典各时期的教育政策，根据教育制度简单叙述瑞典各层次的教育目的和内容，以此来体现瑞典教育的个性化和实用性。
关键词：瑞典教育体制教育改革中图分类号：G719.532 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0167-02一、瑞典教育的发展历程在我国，家长们在为孩子进行择校时会把学费等经济问题划入到考虑范围内，国内不少高质量学校的择校费价格很高，甚至在幼儿园时期的每个月费用开销占了家长的大部分工资。
而在瑞典，教育几乎可以说是免费的，学前教育甚至成人教育都是由国家或者由雇主承担的，学生基本上可以免费的在学校学习。
瑞典很早就实行了九年制义务教育。
瑞典政府设有1500多个图书馆，里面所有的书籍都免费借阅。
瑞典政府履行的是九年义务教育政策，虽然对高中和高等教育没有强迫性的要求，但是其高中的升学率已经很高，对成人教育也十分的重视。
瑞典教育改革的分水岭是在二战后，瑞典政府为了建立学习型的社会，特别重视学前教育体系和高等教育作为引导学生走向社会的重要性，并且将终身学习理念作为改革的指导想。
这一次教育改革，政府对学前教育重新定位，明确学前教育的目标，强调培养儿童的全面发展和建立他们的自信心，更新以往的教学方式和教学内容。
对于高等教育改革，瑞典政府为了实施终身教育，为其提供条件，瑞典政府大规模地扩大高等教育，并对其进行了严格的监督和控制，为终身教育提供了制度保障。
瑞典通过一系列的教育改革，建立起了具有自己国家风格的教育制度，广泛推崇终身教育思想，并且在全国范围内实行了终身免费教育。
瑞典成人教育专业化发展的历史轨迹
一
、
引 言
瑞典是世界上成人教育最为发达的国家之一 ，其成人 参与教育活动的比例将 近三分之一。 日本学者冲丰原 曾评 价说 ：“ 瑞典通过卓越的教育 制度 ，极 大的提高 了国 民的 文化 和生活水平 ，使瑞典既没有所谓的文盲 ，也 没有所谓 的穷 人 ” 瑞 典 成 功 的 成 人 教 育 经 验 “ 但 影 响 欧 洲 国 。Ｊ 不 家 ，甚至世界其他地 区的国家 ，亦多所仿效 ，可见其影 响 之深远” ” 。２ 瑞典 的成人 教育 是一 个 动态发 展变 化 的 过程 ，同时也 是 一 个 逐 步 标准是社会生活中不可 缺少的东西 。社会 生活 中的 政治 、经济 、法律 、文化 、教育 、艺术 等领域无一不需要 建立起种种标准” ＿ ， 。 （ 专业化也不例 外。研究 者从不 同 的语境 、不同的研究领域对专业化的标准进行 了不 同的解 读和探讨 ，较 为典 型 的有 “ 四标 准说 ”、 “ 五标 准说 ” 、 “ 标准说 ”等。尽管研究 者对 专业化 的标准众说纷 纭 ， 六 莫衷一是 ，但事实上 ，无论是在研究者心中 ，还是在广大 民众 眼里 ，专 业 群 体 的共 同性 都 是 十 分 明 显 的 ，即作 为 一 种专 业 ，它 须 具备 的核 心特 质 可 归 纳 为 四 方 面 ：一 是 专 业 知识 （ ｒ ｅｓ ｎｌ ｎｗｅｇ ） ｐｏ ｓｉ ａ ｋ ｏ ｌ ｅ ；二 是 专 业 人 才 培 育 （ ｒ— ｆ ｏ ｄ ｐｏ ｆｓｉ ａ ｔ ｅｔ ｃｌｖｔ ｎ ；三 是 专 业 组 织 （ ｒ ｅｓ ｎｌ ｅｓ ｎｌａ ｎ ｕｔ ａｏ ） ｏ ｌ ｓ ｉ ｉ ｐｏ ｓ ｏａ ｆ ｉ ｏ ａｉ ｔｎ ；四 是 法 律 规 范 （ｅａ ｎｒ 。鉴 于 此 ，笔 者 ｒ ｎ ａｏ ） ｇ ｚｉ １ ｌ ｏｍ） ｇ 主要 从 理 论 体 系 、专业 人 才 培 育 、专 业 组 织 和法 律 规 范 这 四个方面来探讨瑞典成人教育专业化 的发展轨迹。
瑞典近代发展历程
瑞典近代发展历程
瑞典是一个位于北欧的国家，它在近代的发展历程中经历了许多重要的转变和变革。
19世纪初期，瑞典是一个相对落后的农业国家。
然而，工业
革命的浪潮也影响到了瑞典。
随着工业化的到来，瑞典逐渐转变为工业国家。
在这一时期，瑞典的铁路、采矿和制造业迅速发展起来。
到了20世纪初，瑞典经历了一系列社会政治改革。
这些改革
包括建立民主体制、实施普选制和推动性别平等。
这些变革使瑞典成为一个现代化的社会福利国家，并在全球范围内成为公认的人权捍卫者。
瑞典陆续建立了医疗保健、社会保障、教育和养老金制度等福利项目，为其公民提供全方位的社会保障。
除了社会政治改革，瑞典的经济也经历了重大变革。
瑞典的经济模式注重福利和市场经济的结合。
瑞典政府采取了积极干预的措施，包括产业政策和税收政策，以促进经济的发展和创新。
21世纪以来，瑞典继续致力于可持续发展和环境保护。
瑞典
提出了许多环保举措，例如增加可再生能源的使用、减少温室气体排放和推动可持续交通等。
此外，瑞典也以其高科技产业和创新能力而闻名。
这些领域包括信息技术、通信技术、生物技术和清洁能源等。
总体而言，瑞典近代的发展历程展示了一个传统农业国家向现代工业经济和福利社会转型的过程。
这个过程中，瑞典政府的
积极干预和社会政治改革起到了重要的推动作用。
瑞典的经济、社会福利和环境保护等方面的成就也使其在国际舞台上获得了很高的声望。
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司 （ ｒ ｓ ｏ ） 在 初 创 时 期 便 开 始 有 某 些 培 训 管 理 人 员 的 Ｅｉ —ｓｎ ， ｃ
做法 。
３ 出 现 民 间 教 育 协 会 ．
瑞 典 的 民 间 教 育 协 会 是 ｌ 纪 中后 期伴 随 民 众 运 动 而 ９世
出 现 的 。 由 于禁 酒 运 动 、 人 运 动 和 自 由教 会 运 动 的 兴 起 ， 工
战 前至 ２ Ｏ世 纪 ５ Ｏ年 代 瑞 典 职 业 与 成 人 教 育 的 发 展 与 变 革
黄 日强 一，黄 宣文
（ ． 西 科 技 师 范 学 院 ， 西 南 昌 ３ ０ １ ；． 华 理 ２ 大 学 ， 西 抚 州 ３ ４０ ） １江 江 ３０ ３ ２ 东 １ ２ 江 ４ ０ ０
摘要 ： 前 至 ２ 战 ０世 纪 ５ ０年代 ， 典 职 业教 育 经历 了建 立 民 众 中学 ， 办 函授 学校 、 成人 学 习 圈” 瑞圈” ． 成
瑞 典 民 众 中 学 是 以丹 麦 的 家 庭 式 民 众 中 学 为 基 础 ， 称 被
为“ 夫 中学 ” “ 民中学 ” 农 或 平 。瑞 典 于 １ ６ ８ ８年 建 立 了 三 所
民 众 中 学 ， 中 以 赫 维 兰 民 众 中 学 最 有 名 ， 校 以 丹 麦 民众 其 该 中学为榜样 ， 称为“ 醒 学校” 被 唤 。但 瑞 典 没 有 外 来 压 迫 ， 亦 有 自己 的 民族 语 言 ， 里 的 “ 醒 ” 强 调 人 文 陶 冶 ， 有 浓 这 唤 ， 具
厚 的 人 文 主 义 色 彩 。瑞 典 农 民 又有 着 强 烈 的 自我 意 识 ， 有 具
渴 求 知 识 、 望 学 习 的积 极 性 。 因 此 ， 部 分 民 众 中学 又 十 期 大 分重视文化知识教育 ， 为一种 “ 识学校 ” ８ １ 前后 ， 成 知 。１ ７ 年 瑞典共建立 了 ２ Ｏ所 民 众 中 学 ， 北 欧 民 众 中 学 教 育 运 动 中 在 成绩显著 。
１９ ８８年 ， 莫 兹 函授 学 校 在 瑞 典 南 部 的 马 尔 默 市 建 立 。 赫 从 那 时起 就 出 现 了我 们 今 天 所 谈 论 的远 程 教 育 ， 期 它 以 函 早 授 教 育 的 形 式 出 现 ， 那些 无 法 在 瑞 典 有 限 的 几 所 校 园 里 学 为 习 的人 们 提 供 机 会 ， 为那 些 由 于 居 所 远 离 校 园 ， 政 困难 ， 也 财 有 家 庭 职 责 或 其 他 原 因 没 能 进 入 传 统 院 校 的 人 们 提 供 第 二
瑞 典 在 历 史 上 有 重 视 培训 管 理 人 员 的 传 统 ， 去 是 培 训 过 政 府 和 教 会 的管 理 人 员 、 业 管 理 人 员 。 近 代 工 业 兴 起 后 ， 农
和监 工培 训 学校 ， 立 国家 劳动 力市场 管理局 ， 中教 育实行 双轨 制 ， 成 高 开展公 共 职业 训 练 ， 业教 育 内容 职
向普 通教 育渗透 和 建立职 业训 练 中心 等发展 与 变革 。 关键 词 ： 典 ；职 业教 育 ；二 战前 ； ０世 纪 ５ 瑞 ２ ０年代 ；发展 ；改革 中图分 类号 ： ７ ９ ２ Ｇ １ ．９
瑞 典 是 经 济 发 达 的 资 本 主 义 国 家 之 一 ， 是 一 个 发 达 也 的教育之邦。瑞 典可 以说 是世 界 上最早 确 立 “ 人 、 时 、 人 随 随地 ， 且 免 费 ” 得 学 习 机 会 的 学 习 社 会 。瑞 典 今 天 的 繁 而 获 荣 昌 盛 ， 其 一 贯 重 视 教 育 ， 其 是 重 视 职 业 与 成 人 教 育 的 与 尤
． ． ． ．
文献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ １ ７ ６ （ ０ ８ ０ ０ ０ ０ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）３— ０ １— ３
６ ． ． ． ． ．毒－毒 ． ． ． ＞． ・ ・４ ・ ・ ． ・ ． ・ ・ ・ ＞・ ＞・ ・ ． ・ ・ ・ ・ ・ ＞・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ － ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 夺 ６ ． 。 ． 亭 夺 毒 － ． －＞ 夺 孛 毒 ． 孛 夺 孛 － ． 孛 ． 孛 夺 牵 夺 孛 － ． 审 ． 牵 － 幸 ÷ ． － 寺 寺 夺 牵 夺 夺 幸 ４ 争 夺 ４ ｃ 寺 ４ 争 争 串 串 ４－
第 ７卷
第 ３期
漯 河 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｈ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＬ ｏ ｅ Ｖｏ ａｉ ａ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｌ ｅ ｏ Ｔ ｅ
Ｖ １ ７ Ｎｏ ３ ｏ． ． Ｍａ ． ０８ ｖ ２０
２０ ０ ８年 ５月
２ 培训 管 理 人 员 ．
在 瑞 典 工 人 教 育 协 会 的大 力 支 持 下 ，９２年 ， 斯 卡 ・ １０ 奥 奥 尔 森 在 兰 德 创 办 了瑞 典 教 育 史 上 第 一 个 “ 人 学 习 圈 ” 成 。 这 是 一 个 由 ５名 互 相 认 识 、 互 熟 悉 的 成 人 组 成 的 学 习 小 相 组 。他 们 虽 采 用 出版 的教 材 ， 照 共 同 的 学 习计 划 ， 中 学 按 以 的普 通 教 育 课 程 为 学 习 内容 ， 采 取 非 正 式 学 习的 方 式 。奥 但
、
战前 至 ２ ０世 纪 ４ ０年 代 末 职 业 与 成 人 教 育
出现了禁酒教育局 、 人教 育协会 、 典教会 教育协 会 等 民 工 瑞
间组 织 ， 们 举 办 各 种 教 育 活 动 以推 动 运 动 的发 展 。 它
４ 创 办 函 授 学 校 ．
的 发 展 与 变 革
１ 建 立 民 众 中学 ．