桂花雨
桂花雨课文讲解
桂花雨课文讲解桂花雨，是一种特殊的自然景观，也是中国传统文化的一部分。
桂花雨产生于秋季，当桂花盛开时，微风吹动树枝，桂花便像雨一样洒落下来。
这种景观不仅美丽，而且带有浓郁的香气，使人们仿佛置身于花的海洋中。
桂花雨这一景观在中国古代文学作品中频繁出现。
诗人们用各种手法描绘桂花雨的美丽，将其与诗情画意相结合，使诗句更加生动有趣。
例如唐代诗人杜牧的《秋夕》中有句：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
”这里的“小扇扑流萤”就是描写桂花雨的一种手法。
桂花雨的出现与桂花的特殊性质有关。
桂花是一种花香浓郁的花卉，其香气能在空气中迅速弥漫开来。
当微风吹动时，桂花的花瓣便会轻轻飘落，形成了桂花雨。
桂花雨的美丽不仅在于视觉上的享受，更在于其独特的香气。
人们在欣赏桂花雨的同时，也能闻到桂花的芬芳，使整个身心都得到了放松和愉悦。
桂花雨对于人们的精神世界也有一定的影响。
桂花雨的美丽和香气能够给人们带来愉悦和安宁的感觉，促进人们的身心健康。
许多人喜欢在桂花盛开的季节到公园或庭院中欣赏桂花雨，以此来减轻工作和生活带来的压力。
桂花雨也成为了人们交流感情的桥梁，朋友们经常约在桂花盛开的地方聚会，一边品味桂花雨的美丽，一边畅谈人生。
桂花雨的出现也与自然环境的变化有关。
桂花开放的季节正值秋季，此时气温适宜，空气湿度较高。
这种湿润的环境有利于桂花的生长和开放，同时也有利于桂花雨的形成。
因此，桂花雨经常出现在秋季的湿润地区，如广西、湖南等地。
这些地方的桂花雨景观吸引了大量的游客前来观赏，也成为了当地旅游业的一个亮点。
总的来说，桂花雨是一种美丽而独特的自然景观，同时也是中国传统文化的一部分。
它的出现给人们带来了视觉和嗅觉上的享受，同时也有利于人们的身心健康。
桂花雨的美丽和香气成为了人们交流感情和减轻压力的桥梁。
对于那些居住在桂花雨盛开地区的人们来说，桂花雨已经成为了他们生活的一部分，也成为了他们生活中的一大乐事。
《桂花雨》PPT教学课文课件
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
ɡāo
“羔”中的竖 不出头。
部首：米 结构：左右 组词：蛋糕 年糕 形近字：羔 字义：用米粉或面粉等掺和其
他材料做成的食品。
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
后鼻音
bǐnɡ 部首：饣 结构：左右
组词：饼干 豆饼
形近字：拼
“并”中间两横 字义：泛指烤熟或蒸熟的面
3 桂花雨
懂兰箩婆糕 饼浸缠茶捡
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
后鼻音
dǒnɡ 部首：忄 结构：左右
组词：懂事 弄懂 形近字：董 “重”第二笔长横 字义：了解，明白。
起笔在横中线上方。
笔顺：
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
边音
lán 部首：丷 结构：上下
组词：玉兰 兰草 形近字：主 三横间距相等，中 字义：植物名，兰花、兰草。
上短下长。
食，形状扁而圆。
懂兰 箩婆பைடு நூலகம்糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
jìn 部首：氵 结构：左右
组词：浸泡 浸染
形近字：侵
字义：①泡在液体里。②逐渐。
左窄右宽。
③液体渗入或渗出。
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
翘舌音
chán 部首：纟 结构：左右
组词：纠缠 缠绕
形近字：厘
左窄右宽。“ ” 字义：①绕，围绕。
中线上方。
横最短，末横最长。
笔顺：
懂兰 箩婆 糕饼 浸缠 茶捡
笔顺：
边音
luó
“罒”里边两 竖略向里靠。
部首： 结构：上下 组词：箩筐 稻箩 形近字：罗 字义：用竹子或柳条等编的底
方上圆的器具。
散文欣赏《桂花雨》
散文欣赏《桂花雨》散文欣赏《桂花雨》第一章介绍故事背景1.1 叙述桂花雨的常见情景1.2 桂花雨的产地及特点第二章桂花雨的形成原因2.1 桂花雨的气候条件2.2 桂花雨的植物生态学解释第三章桂花雨的文化意义3.1 桂花在中国传统文化中的地位和意义 3.2 桂花雨在文学作品中的描写与表达 3.3 桂花雨的艺术价值和欣赏方法第四章桂花雨的健康价值4.1 桂花的药用功效4.2 桂花雨的香气对身心健康的影响4.3 桂花雨的食用价值及相关食谱介绍第五章桂花雨的保护与传承5.1 桂花资源的保护现状与问题5.2 桂花雨传统制作工艺的传承与创新 5.3 桂花雨的文化旅游开发与推广第六章桂花雨的美食与饮品6.1 桂花茶的制作方法与功效6.2 桂花糕的制作步骤与口感6.3 桂花冰淇淋的特色和制作第七章桂花雨的艺术表现形式7.1 桂花雨的音乐与舞蹈表演7.2 桂花雨的绘画与摄影艺术7.3 桂花雨的文艺演出与展览活动第八章桂花雨的相关民俗传统8.1 桂花雨节庆活动的由来与演变8.2 桂花雨的迎接仪式与祭祀仪式8.3 桂花雨的民间传说与神话故事附件：- 图片：桂花雨的美丽照片- 视频：桂花雨产生的过程记录法律名词及注释：1、传统文化保护法：是指为了保护我国传统文化遗产，促进传统文化的传承与创新而制定的法律法规。
2、文化遗产：指历史上具有特殊价值、代表着一定历史时期、具有独特性和特殊性的人类创造物，包括文物、非物质文化遗产等。
3、民俗传统：是指一定历史时期、一定地域内人民群众用来展示其社会生活、宗教信仰、价值观念、道德规范等的文化行为和活动。
附件：1、图片：桂花雨的美丽照片[图片1][图片2][图片3]2、视频：桂花雨产生的过程记录[视频]法律名词及注释：1、传统文化保护法：是指为了保护我国传统文化遗产，促进传统文化的传承与创新而制定的法律法规。
根据该法，国家将加强对传统文化遗产的保护，鼓励传统文化的传承与创新。
2、文化遗产：指历史上具有特殊价值、代表着一定历史时期、具有独特性和特殊性的人类创造物，包括文物、非物质文化遗产等。
《桂花雨》课文原文及解读
《桂花雨》课文原文及解读《桂花雨》课文原文及解读桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
下面是小编为大家收集整理的《桂花雨》课文原文及解读，欢迎阅读！课文原文：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
《桂花雨》教案(优秀6篇)
《桂花雨》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7桂花雨(完美版)PPT
桂花雨具有一定的药用价值，中医认 为桂花具有散寒破结、化痰止咳等功 效，可用于治疗咳嗽、胃痛等症状。
食用价值
桂花雨具有丰富的营养成分，如糖类 、氨基酸、维生素等，可制成各种美 食和饮品，如桂花糕、桂花茶等，具 有很高的食用价值。
04
桂花雨的影响
对人们生活的影响
提升环境质量
桂花雨能够清新空气，改 善环境质量，使人们的生 活更加舒适。
美好时光的象征
桂花雨代表着美好时光，象征着 生活中的幸福和快乐。
在桂花雨的时节，人们常常会相 聚在一起，欣赏桂花的美景，感 受桂花的香气，享受美好的时光
。
桂花雨也寓意着生活中的点滴幸 福和温馨时刻，是人们心中永远
的美好记忆。
03
桂花雨的应用
桂花雨在文学中的应用
01
02
03
象征意义
桂花雨在文学中常被用作 象征，代表丰收、美好、 高洁和希望等意义，丰富 了作品的意象和内涵。
提升旅游品质
桂花雨为旅游业提供了丰富的自然和文化资源，丰富了旅游产品的 内容和形式，提升了旅游品质。
带动相关产业发展
桂花雨旅游产业的发展也带动了餐饮、住宿、交通等相关产业的发 展，促进了区域经济的繁荣。
05
如何欣赏桂花雨
选择合适的观赏地点
公园与园林
公园和园林中常有成片的桂花树，是欣赏桂花雨 的最佳场所。
03
桂花传说二：吴刚伐桂
04
吴刚因犯错被罚砍桂树，桂树每砍倒一次都会重新生长，如此往复， 直到现在。据说桂花雨就是由吴刚伐桂时洒落的汁液形成的。
桂花雨的起源故事
• 传说很久以前，一位叫做广寒仙子的仙女在月宫中种植了一棵 桂花树。这棵树长得非常高大，枝叶繁茂。每当月亮升起时， 桂花树下就会下起美丽的桂花雨。这个传说流传至今，成为了 人们心中对桂花雨起源的一种解释。
《桂花雨》教学课件（精选10篇）
《桂花雨》教学课件（精选10篇）《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。
文笔疏淡有致，令人回味。
文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。
《桂花雨》教学课件篇1教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3、体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：一、激趣导入1、导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2、齐读课题。
3、教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2、读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1、“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2、重点理解摇花时的乐趣。
（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3、理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂、总结1、课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2、指名有感情地朗读全文。
五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
桂花雨课文
《桂花雨》是2010年10月1日由江苏文艺出版社出版的一本散文，桂花雨课文专题：为大家提供桂花雨课文相关内容的文章，以帮助大家更快的找到所需内容。
桂花雨课文1初读《桂花雨》这篇文章，如淋浴在一场香香的桂花雨中，在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
听说有实习生来听课，我便选择了这课。
以前曾听过此课，记忆比较深刻，便按着基本思路上了下来。
下课后很多学生跑来，眉飞色舞地跟我说：“老师，上课时我仿佛都闻到了桂花的香气。
”听完，我的心情也跟着轻舞飞扬了。
时值两年后的今天，我算是较为彻底地明白了当初该教学设计的意图，不知算不算后知后觉呢！一、练笔中突破难点，追求“知识与能力齐飞”。
在教学中，引导学生抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后，让生找出描写“桂花香”的句子，紧抓“浸”字，学生把桂花的香气读得相当到位。
接着便引出一个看似矛盾的疑问：“桂花只在八九月开放，为什么说“全年”呢？”，让生去默读课文，联系上下文来写一写这些句子提示：桂花摇落以后，母亲。
当有乡亲来家里串门，父亲。
过年时，胡家老爷爷、毛家老婆婆。
最后学生便水到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花香，还感到浓浓的乡情，使学生在自读自悟中明白了作者为什么如此怀念故乡那桂花雨，还培养了语文能力。
二、略读课内引外联，课外拓展求宽本次学校“百家讲坛”活动金老师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。
该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”片段后引入《桂花雨》原文的内容深化感受，到最后以《乡愁》后记的话作为总结，对学生品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作用，间接地激发学生课外阅读的兴趣。
三、渗透强化表达方法，进一步为单元习作奠定基础。
本单元一个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学生掌握并运用该知识点。
因此课伊始便让学生浏览课文，思考文章分别了写了什么事、物和人来理清文章思路，板书设计如下，让生一目了然。
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幽幽桂花香浓浓思乡情——《桂花雨》教学视频观摩最近我习惯于穿梭于电脑视频网站搜集名师们优秀的语文公开课视频加以观摩。
也许是让自己的暑假过得不至于那么空虚无度、亦或是以努力聊以自慰。
前几天看了2011年小学语文优质课观摩活动中获得特等奖的《桂花雨》，执教者清幽雅致的教学风格、巧妙独特的教学设计及浓浓的教学主题似乎给炎炎夏日带来了阵阵清凉，令我深受感动。
《桂花雨》是一篇略读课文，教师在上课之初就加以点明，因此整堂课很好的贯彻了“以教师为指导者、学生为学习主体”的学习方式。
一、简明扼要紧抓“景”“事”教师通过聊乡下人家房前屋后有什么这个问题直接引入这篇课文中写了哪些景？写了哪些事？学生马上明确，写景：桂花；写事：摇桂花。
教师随即总结：既是写景，又是写事，并丰富地表达浓浓的情。
这节课教师和学生正是紧紧围绕这样的思路把各个教学环节发挥的淋漓尽致。
二、静闻桂花“香” 悄得写作“法”这位老师第一环节是带领学生体验“桂花香”，她巧妙的抓住全文中共有8个“香”字，但是每句写“香”的句子表达方法却不同。
学生轻松地找出这些带“香”字的句子后，教学不是采用机械的“读”抑或直接讲授方式，而是引导学生通过做批注的方式让学生自己讨论、交流其中句子独特的手法。
尽管学生在表达自己的想法时会出现一定错误，但是在教师的引导之下学生很好的品味出了这些句子的独特之处。
这不仅使桂花的“香味”悄然飘入学生心里，而且在“润物无声”中学生体会到了独特的写作手法，此非人文性与工具性相融合乎？三、喜得摇花“乐” 渐获语言“味”这一环节，教师巧妙地抓住文中人物的语言及动作反复品读，并且通过创设情境的方法让学生进行想象表达及动作，从而充分体现摇花的“乐”。
在文中对语言——“他喊着：真像下雨呀，好香的桂花雨啊”及动作——使劲的摇的品味中让学生充分感受到了作者摇花的“乐”，同时也正是透过这一环节让学生感受到了浓浓的语文味儿。
四、幽幽桂花“香” 浓浓故乡“情”这一节课的主旨是通过感悟课文的景及物进而来体会思乡情。
通过对前面“桂花香”及“摇花乐”两个环节《的感悟，学生已对桂花充满了深深的喜爱之情。
这一环节教师抓住文中母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这一句话让学生进行感悟交流。
在感悟交流中，学生感受到了小小桂花所蕴含的浓浓的情。
在课最后教师对作者及其写作风格进行了简要的介绍，并且摘取作者其它两部作品中的《家乡味》、《水是故乡甜》中的句子进行深情的朗读，在这样的朗读中巧妙地加深了整堂课的感情基调。
一堂精彩的语文课除了课堂上教师学生巧妙的表现外，教师教学设计是十分重要的。
好的教学设计能让课堂添光溢彩，而平淡的教学设计也只能使得语文课堂平平淡淡、安然度过，无论是学生还是听课老师更喜欢听怎么样的课已毫无疑问了。
最近我发现自己的文本解读能力真的很弱，所以需要通过学习加以积累。
7、桂花雨（公开课教案）一、设计理念：本文教学时力求体现“以人为本”的思想，在师生、生生对话交际的过程中进行。
教学中充分考虑文本的特点，教学时紧扣课文的语言，让学生在文字与情感中走个来回。
凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块，因势利导，通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
二、教学预设目标1、知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。
3、情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
三、预设教学重点、难点重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
四、教学准备制作多媒体教学课件五、教学流程（一）了解桂花，导出课题，简介作家1、（出示课件桂花）同学们，这是什么花？——桂花 (师板书：桂花）：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）2、师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。
3、师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
（二）初读课文，整体感知，初闻桂花1、自学要求：师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘？2、交流，整体感知：教学预设：桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等3、引出重点：那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的？（预设摇桂花，下桂花雨的情景）4、初闻桂花香。
的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。
课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
(1) 读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香) 从哪些词感受到?（2）通过个别读——齐读的形式初步感受花香。
教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。
（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。
（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
）（4）如果你是琦君的邻居，你有什么感受？教学预设如下，教师适时引导如：闻着花香，你想干什么？如果那时你在吃饭，你觉得——（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。
如果我在吃饭，我觉得饭也香了。
我觉得我的人也香了。
我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。
我想去摇桂花。
）（5）再次齐读读这句话。
〔设计意图〕：浸在桂花香里，说明香味太浓了，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。
教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。
（三）自读自悟，局部深究，浸染桂香1、体验快乐（1）自学品读。
师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。
（2）交流句子。
课件出示：摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（3）师生演一演，情境对话，体会到“我”当时的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。
（4）走进这场桂花雨，齐读这段话（课件出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（5）师生对话体验情感：A师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？教学预设：（桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
）（桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
）（桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。
）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
）（桂花就如一只只飞舞的蝴蝶，小花落满地，地上就如铺了金子一般。
）B师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——C师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。
多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。
多舒服啊）（桂花落满一身，我就像天宫里的花仙子，我有一种飘飘欲仙的感觉，这使得我不禁想起月宫里的桂花树。
）D师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）（6）齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！（7）想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。
同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了——————。
教学预设：（摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨，摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼，摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。
）〔设计意图〕：“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。
教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。
2、感受乡情：（1）师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
课件：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（2）品读“全年”“整个村子”师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
生：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——生：我们用桂花泡茶，一年四季都喝，我们可以做做桂花糕，在烧菜时洒点桂花，做糕点时放点桂花。
师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗？只送给他们两个吗？还会送给谁？说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。
人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散一起读——。