“让学生说起来”——试谈小学语文教学口语交际能力的培养

学 生说 起 来 ” ， 培 养 学 生 的 口语交 际能 力 。
参考文献 ：
［ １ ］刘 红 娜 ．“ 让 学 生 说 起 来 ” — — 试
积 极 表 达 ，有 益 于 培 养 学 生 的 口语 交 际
能 力
摘
要 ：口语 交际是人 与人之 间进行思 想交流的基 础 ，也是 日常活动 中不 可
或 缺的 活动。例如 ，在 家里 ，我们 需要 同家人 沟通谈 话 ；课 堂上 ，学 生需要 对老 师的 问题 作简要 回答 ；在课 间。 同学之 间要 相互 交流一下 学习心得体验 ，彼此分 享成功喜 悦 ；在社会 上 ，我们 需要 与他人 合作 交流、沟通 思想。将 来步入社会 ， 走上 工作 岗位 ，交流经验 、开会 发言 、汇报 工作 ，都 离不 开 口语 交际。一个人 只 有说得 足够清晰 、明白、正确 ，才能加 强人 与人之 间的合作与 交流 ，从而相互协作 ，
共 同进 步 。
三 、 运 用 多 媒 体 教 学 ，激 发 学 生表 达 欲 望
多媒体具有集声像 、图片 、视频于
一
体 的功能 ，将它引进语文 口语交际教
学 中势必会起到事半功倍 的作用 ，从而 丰富 口语交际教学 内容 。受课堂时间与 空 间的影响与制约 ，教师有时候无法运 用语言表达与描述那些学生从未见过 的
要善于挖掘孩子 身边潜在 的语言资源 ，
如家 乡的 自然、历史 的馈赠 。将其有机 整合 ，合理运用言 意识 ，唤醒说话欲望 ，使小学语文课堂 教学 富含生命力 与活力。因此 ，教师应 当有一 双发现 的眼睛，善于寻找学生生 活实际 中与语文教学相关 的素 材， “ 让
可以充分 了解每一位学生 的家庭特点并 景象或事物 。这时 ，教师就可 以借助多
设 计 相应 的语 文 口语 交 际任 务 。如 有 的
媒体技术进行教学 ，通过视频或 图片将
学生父母是卖水果 的，可 以让这部分学 生说一说水果 的种类与 品种 ；有 的学生 父母是做服装设计 的，可以让这类学生 讲一讲服装样式 与特点 ；有 的学生家 里 是办工 厂的 ，可以让这部分学生说一 下 具体 的操作 与生产 流程 ……这种教学模 式贴近学 生的生活 实际 ，易于让其接 受 与理解 ， 也敢 于表达 自己的见解与看法 ， 充分调动了学 生的主观能动性 ，使他 们
文 口语 交 际 能 力 的 培 养 ，为 学 生 今 后 的 学习生活打下坚实基础。
语 文是一 门实践性很强的学科 ，来
源 于 生 活 ， 又 回归 于 生 活 ， 口语 交 际 能 力 的培 养 ，离 不 开 社 会 生 活 。 语 文 教 师
语文教学 中，教师要降低 自己的姿态 ， 建立与学生平 等的关系 ，积极融入学生 中，做学生的朋友与知 己，努力创设和 谐、 轻松的教学 氛围 ， 让学生 敞开心扉 ， 自由表达真实的 自己。 例如 ，在执教 口语交际课 《 我爱画 画》一课时 ，可以先让学生 自主猜谜 ： “ 远看山有色 ，近听水无声 。春去花还 在， 人来鸟不惊 。 ” 这首诗说的是什么？ 当有学生答出谜底 “ 画”后 ，再 向学生 介绍 ： “ 画画是一 门艺术 ，同时也有一 种神奇的魔力 ，帮助我们看到大好的山
个 循序渐进 的过程 ，教师要紧密地 与
二 、创 设 语 言 交 际情 境 ， 培 养 口语 交 际能 力
语言是一门艺术学科 ，教师生动的 语言 、丰富的情感及多彩的教学内容 ， 若能 在课 堂 上 营造 一个 舒适 的学 习 氛
围 ，势 必 会 给 学 生 的 心 灵 带 来 震 撼 。 在
促进 口语 交 际 能 力 的 培 养 。 总 而 言 之 ， 口语 交 际 能 力 的 培 养 是
一
匮乏与表达能力的缺失 ，长此 以往 ，学 生就会将 自己封闭起来 ，不与人交 流与 沟通。对小学阶段的学生而言 ，抽 象思 维 尚未发展与形成 ，学会聆听 、表达交 流是新课程标准的总 目标之一 。在小学 语 文课 堂教 学 中注重 口语 交际 能力 的 培养 ， “ 让学生说起来” 已成为当今语 文教师共 同探讨 的话题与任务 。
学生生活实际相贴近 ，精心创设 语言交 际情境 ， 灵活运用多媒体技术进行教学 ， 激发学生的表达欲望 ，调动学生主观能 动性 ，让学生积极 主动地参与到课堂教
贴近 学生生 活实 际， “ 让 学生 说 起 来 ”
一
、
学中 ，提供给学生真实表达 自己 、说话
的机会。只有这样才能有助于小学生语
关键词 ：小学语 文 ；口语 交际 ；能力培 养；建议措施
小学语言课堂教学中 ，普遍存在这 样一种现象 ：学 生不善 言辞与表达 。原 因在 于教 师 常常 采用 讲授 式 的课 堂教 学方法 ，缺 乏对 学生语言 表达 与交 际能 力的培养。 长 时间不愿表达 、 不会表达 、
不 敢 表 达 ，会导 致学 生语 言表 达 动 机 的
都 能 积极 参 与 到 口语交 际教 学 中 。
抽象 的事物与景象 以直 观生动 的形象 表
达 、呈 现 给学 生 ，让 学 生 形 成 一 定 的 表
象与感性认识 ，加深学生对这一事物 或
景象 的了解 ，激发学生 表达 的欲望 与冲
动 ，主动 融入课堂 教学 中。此外 ．多媒 体技 术还 可以为学 生带 来视觉 与听觉 上 的享受 ， 让学生感受到 口语交际的魅力 ，
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幻的世界里。 ” 紧接着引出本节课题 “ 我 爱画画”。趣味性 的谜语 、生动形象化 的语言很容易吸引学生 的 目光 ，唤起 他 们说话的兴趣 ，让他们 尽情 地表达出 自 己对画画的喜爱之情。这样 ，学生会 自 然地融入 口语交际教学中 ，主动参与 ，