上海教师资格证2010年 教育方法概论 第二章PPT讲义

实践性知识
是教师在面临实际的课堂情境时所具有的课堂背景
知识以及与之相关的知识， 知识以及与之相关的知识，更多地来自教师的教学实 是教师教学经验的累积。 践，是教师教学经验的累积。
实践性知识 对于教师的专业发展具有决定性的作用 ， 实践性知识对于教师的专业发展具有决定性的作用 对于教师的专业发展具有决定性的作用，
原理理于特殊案例的策略， 原理理于特殊案例的策略 ， 其核心是对教学实践的 反思。 反思。
在复杂的教学实践中 ， 教师必须具有对不确定性 在复杂的教学实践中，
和不可预测的教学情境作出解释和决断的能力， 和不可预测的教学情境作出解释和决断的能力 ， 所 需的知识往往产生于处理不确定性和不可预测性情 境过程本身，以及相应的“行动中的反思” 境过程本身，以及相应的“行动中的反思”。
有显著的相关性。 有显著的相关性。
条件性知识和 实践性知识才是决定教师专业水平 条件性知识 和 实践性知识 才是决定教师专业水平
高低的重要因素。 高低的重要因素。
条件性知识
是教师所具有的教育学 、 心理学方面的知识 ， 一 是教师所具有的教育学、 心理学方面的知识，
般是动态性的，是目前教师所普遍缺乏的。 般是动态性的，是目前教师所普遍缺乏的。
是保障教师成功的前提条件。 是保障教师成功的前提条件。 一般包括学生身心发展的知识 、 学与教的知识以 一般包括学生身心发展的知识、
及学生成绩评定等方面的知识。 及学生成绩评定等方面的知识。
教师对条件性知识的掌握必须在教育 、 教学过程 教师对条件性知识的掌握必须在教育、
中逐渐地了解和习得，需要动态性地去把握和领会。 中逐渐地了解和习得 ， 需要动态性地去把握和领会 。
教师专业（教学） 教师专业（教学）技能的发展
教师专业技能发展的途径有： 教师专业技能发展的途径有：
开展微格教学 从事课堂观察 反思教学实践 形成教学案例 开展行动研究
开展微格教学
是一种运用教育技术来培养师范生教学技能，训 是一种运用教育技术来培养师范生教学技能，
练和提高在职教师专业水平的方法。 练和提高在职教师专业水平的方法。
第二章 教 师
第一节 专业的概念与教师专业 第二节 教师专业发展与知识结构的变化 第三节 教师类型及其特征 第四节 教师教学技能的发展
教师职业的特点——“专业” 专业” 教师职业的特点 专业
1966 年 联合国教科文组织 在巴黎召开的 “ 教师地 1966年 联合国教科文组织在巴黎召开的 在巴黎召开的“
自身的日常教学行为和学生的学习进行系统、 自身的日常教学行为和学生的学习进行系统、深入的 研究。 研究。
当前世界各国在教师培训中 ， 都提出了 “ 教师即研 当前世界各国在教师培训中，都提出了“
究者”的口号来作为提高教师专业能力的有效途径。 究者”的口号来作为提高教师专业能力的有效途径。
我国正在建立以德育为核心、以创新精神和实践能 我国正在建立以德育为核心、
械重复、重记忆、轻思考的现象， 械重复 、 重记忆 、 轻思考的现象 ， 教师重在对学生 进行明确知识的传授，而忽视了默会知识的学习。 进行明确知识的传授，而忽视了默会知识的学习。
在大力倡导创新精神和实践能力的今天 ， 教师要 在大力倡导创新精神和实践能力的今天，
注重默会知识的学习。 详见第四章） 注重默会知识的学习。（详见第四章）
有经验教师
有经验教师在教学实践中逐步积累 案例知识 ， 即 有经验教师在教学实践中逐步积累案例知识 案例知识，
学科教学中的特殊案例、个别经验。 学科教学中的特殊案例、个别经验。
案例具有的作用
是解决教学问题的源泉 是教师成长的阶梯 是教学理论的源泉
专家型教师
具有丰富的 策略知识 ， 即运用教育学 、 心理学的 具有丰富的策略知识 即运用教育学、 策略知识，
社会的发展需要教师不断地自我更新知识， 社会的发展需要教师不断地自我更新知识，教师专业 的发展空间是无限的。 的发展空间是无限的。 我国著名的教育家吕型伟的一番话道出了教师职业的 终身发展过程： 终身发展过程： 教育是事业，事业的意义在于献身； 教育是事业，事业的意义在于献身； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。 教育是艺术，艺术的生命在于创新。
教师专业素养内涵
世界各国对教师素养的研究主要有 职业道德 学科知识 文化素养 教学能力 终身学习能力 参与精神 科研意识
职业道德
古往今来 ， 对教师这一职业都具有双重的要求 ， 即 古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，
教书育人” “教书育人”。
随着ห้องสมุดไป่ตู้会的发展 ， 教师不仅要 “ 传道 、 授业 、 解 随着社会的发展， 教师不仅要“ 传道、 授业、
具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件。 具备渊博的文化知识是作为教师的重要前提条件。 教师专业发展的最佳体现是教师对文化底蕴的领会
和把握以及对文化知识的领悟。 和把握以及对文化知识的领悟。
教学能力 教学能力包括： 教学能力包括：对知识的处理能力和对教学的监控能 力等。 力等。
具有很强的表达能力 具有对知识的组织处理能力 娴熟地掌握现代教育技术
教育护照：一本是学术性的，一本是职业性的， 教育护照：一本是学术性的，一本是职业性的，另一 本是证明人的事业心、进取精神、 本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组 织能力的。 织能力的。
事业心、进取精神等都是通过参与精神来实现的。 事业心、进取精神等都是通过参与精神来实现的。
科研意识
教师专业化训练的最佳手段是让 教师参与研究 ， 对 教师专业化训练的最佳手段是让教师参与研究 教师参与研究，
这种 “ 个人化的实践知识 ” 往往隐含在教学实践 这种“ 个人化的实践知识”
过程中。 过程中。
案例知识和策略知识大部分是教师亲身经验的积累， 案例知识和策略知识大部分是教师亲身经验的积累 ， 以默会知识居多。 因此， 以默会知识居多 。 因此 ， 在教师教育中应当采用 基本课程+案例教学+实践反思”的模式， “ 基本课程 +案例教学 +实践反思 ” 的模式 ， 它 是造 就有经验教师和专家型教师的必由之路。 就有经验教师和专家型教师的必由之路。
的研究和探求
具有研究问题的意识 ， 边学习 、 边研究 、 边实践 ， 具有研究问题的意识， 边学习、 边研究、 边实践，
不断增强对教育活动的认识， 不断增强对教育活动的认识 ， 获取较高层次的教育 科研成果
形成自己独特的教学风格
教师的知识结构
本体性 知识 条件性 知识
教师的 知识
决定教师 专业水平 高低的 重要因素
是一个有控制的教学实践系统，使教师的课堂教 是一个有控制的教学实践系统，
学基本技能、技巧得到系统的培养和训练。 学基本技能、技巧得到系统的培养和训练。
教师的专业发展
教师的专业化发展是一个连续的过程 师范生 职初教师 有经验教师 专家型教师 以原理知识为主（明确知识） 为主（ 原理知识为主 明确知识） 逐步积累案例知识（默会知识） 逐步积累案例知识（默会知识） 案例知识 具有丰富的策略知识 具有丰富的策略知识
职初教师
知识结构以 原理知识 （ 陈述性知识 ， 明确知识 ） 知识结构以原理知识 陈述性知识， 明确知识） 原理知识（
而且“身正垂范” 惑”，而且“身正垂范”。
教师的职业道德将成为教师专业化发展成败的关键
教育的对象是人， 教师不仅是知识的传授者、 教育的对象是人 ， 教师不仅是知识的传授者 、 学生 潜能的开发者， 而且也是学生行为的榜样、 示范者， 潜能的开发者 ， 而且也是学生行为的榜样 、 示范者 ， 教师的一言一行、 教师的一言一行 、 一举一动都将对学生起着潜移默 化的作用， 教师的高尚情操、 化的作用 ， 教师的高尚情操 、 人格魅力等因素将会 对学生起着终身的影响。 对学生起着终身的影响。
当前中小学教师的学历层次和整体能力严重脱节的现 主要是忽视实践性知识的学习造成的。 象，主要是忽视实践性知识的学习造成的。
教师不能仅凭所学的本体性知识和条件性知识进行
专业的实践尝试， 专业的实践尝试，还必须面对充满不确定性的教育环 在实践中不断进行研究， 境，在实践中不断进行研究，把所学的知识与教学实 践有效地结合起来。 践有效地结合起来。
美国学者科尔文等人提出的专业特征
为公众服务， 为公众服务，可成为终身投入的事业 具有专门的知识和技能 能够投入大量的精力进行研究并将理论应用于实践 有足够长的专业受训时间 对工作和顾客负责并注重服务质量
教师可以享受其他专业所不曾具备的乐趣： 教师可以享受其他专业所不曾具备的乐趣：
有较多的自主权 需要终身发展
力为重点的素质教育，需要一批科研型教师去探索、 科研型教师去探索 力为重点的素质教育，需要一批科研型教师去探索、 研究，以应对信息社会对教育所提出的挑战， 研究，以应对信息社会对教育所提出的挑战，更好地 实施素质教育。 实施素质教育。
科研型教师
不仅具有较高的教育理论修养，较广阔的视野 不仅具有较高的教育理论修养， 能对自己在日常教育活动中所出现的问题做深入
实践性 知识
本体性知识
是教师所具有的特定的学科知识 ， 是使教师展开 是教师所具有的特定的学科知识，
教学的前提。 教学的前提。
是教师作为职业的最基本知识 ， 它要求教师精通 是教师作为职业的最基本知识，
自己所任教的学科内容，把握学科的发展脉络。 自己所任教的学科内容，把握学科的发展脉络。
是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。 是教师成长的必要条件，但不是充分必要条件。 教师的本体性知识与学生的成就之间在统计上 没 教师的本体性知识与学生的成就之间在统计上没
终身学习能力 21世纪将赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动， 21世纪将赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动， 世纪将赋予教育包括从童年到生命终止的所有活动 人将是一个终身受教育的过程，教师必须具备终身学 人将是一个终身受教育的过程， 习的能力。 习的能力。