学习的变革
如何做有效的学习变革
如何做有效的学习变革随着科技发展和社会变迁，学习也需要跟着变革。
了解如何做有效的学习变革是非常重要的，因为只有学习如何适应新的环境，才能在变化中保持竞争力。
在本文中，我将分享一些与做有效的学习变革有关的建议。
首先，要明确自己的目标和目的地。
只有你清楚知道自己要去哪里，才能找到正确的路线和行动计划。
学习也是一样，你需要知道你想要学什么和为什么要学这个，这样你才能成为一个有目标的学习者。
例如，你想要学习一个新的编程语言，你需要了解为什么这个语言对你的职业发展和兴趣很重要，并且设定一个目标，例如在三个月内完成一个项目。
其次，要采取多种学习方式。
传统教育方式可能无法满足现代学习者的需求，而且可以通过多种方式来学习相同的知识或技能。
例如，你可以通过在线课程、自我学习、参加研讨会或朋友之间的交流来学习。
通过结合多种学习方式，可以使学习变得更加生动有趣，并且帮助你更好地理解和记忆所学知识。
第三，要用技术来优化学习体验。
利用各种软件和应用可以让学习更加高效。
例如，你可以使用应用程序跟踪学习进度和记录笔记，同时使用在线工具来加强讨论和与他人协作。
在利用技术时，要注重安全和保护个人信息，防止出现数据泄露或其他安全问题。
第四，要彻底弄清楚自己的“学习路径”。
学习是一个长期的进程，需要计划好每一步，这意味着你需要了解所学习的课程或领域，以及你需要学习什么才能前进到下一阶段。
结合交流和合作，可以更好地跟踪和调整自己的学习计划。
最后，要坚持不懈，有时候需要有耐心。
学习变革是一个漫长的过程，在学习时一定会遇到挫折和失败，但是这也是学习成长的过程。
重要的是要坚持，既要享受过程，又要追求最终目标。
总之，学习变革是一个复杂的过程，并且需要考虑多种因素。
明确自己的目标和目的地、采取多种学习方式、用技术来优化学习体验、彻底弄清楚自己的学习路径和坚持不懈都是做有效的学习变革的关键要素。
通过这些因素的结合，学习变革可以成为一个成功和有成果的过程，让每个人都能够跟上时代的发展。
教育创新与学习方式变革案例
教育创新与学习方式变革案例在当今快速变化的世界中，教育创新和学习方式的变革变得越来越重要。
本文将通过分析几个案例，探讨教育创新和学习方式变革的重要性，并讨论其对教育领域的影响。
案例一：翻转课堂翻转课堂是一种教育创新模式，它将传统的学习过程进行了颠覆。
在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了一个互动和讨论的场所。
这种模式的优势在于，学生可以根据自己的节奏学习，而课堂时间可以用来解决疑惑和深化理解。
案例二：项目式学习项目式学习是一种以实际项目为核心的学习方式。
学生通过参与项目，不仅可以获得知识和技能，还可以培养解决问题的能力和团队合作的精神。
项目式学习强调学生的主动参与和自主学习，使学习变得更加有意义和实用。
案例三：在线教育在线教育是近年来兴起的一种新的学习方式。
它通过互联网提供教育资源和教学服务，使学习变得更加便捷和灵活。
学生可以根据自己的时间和地点自由选择学习，而教师也可以通过在线平台进行教学和互动。
教育创新和学习方式的变革对于教育领域的发展具有重要意义。
翻转课堂、项目式学习和在线教育等案例都展示了教育创新和学习方式变革的可能性。
这些创新不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
因此，教育者和政策制定者应该积极推动教育创新和学习方式的变革，为学生提供更好的教育体验。
以上是本文的内容，后续将分析更多案例，并深入探讨教育创新和学习方式变革的 impact。
案例四：混合现实教学混合现实教学是将虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术与传统教学相结合的一种新型教学方式。
通过这种方式，学生可以身临其境地学习历史、地理等课程，加深对知识点的理解和记忆。
同时，教师也可以通过混合现实技术，进行更生动、形象的讲解，提高教学效果。
案例五：STEAM教育STEAM教育是一种融合了科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)的教育模式。
互联网教育学习方式的变革
互联网教育学习方式的变革随着互联网的不断发展和普及，互联网教育的兴起已经逐渐改变了人们的学习方式。
传统的教育模式在面对互联网的冲击下正呈现出种种变革。
一、教育资源的数字化互联网教育将大量的课程内容以电子化的方式呈现给学生。
学生们可以通过电脑、手机、平板等设备随时随地地进行学习。
同时，互联网教育还提供了丰富多样的学习资源，包括教学视频、在线课程、电子书籍等。
学生们可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料，丰富了学习内容，提高了学习效果。
二、个性化学习的实现互联网教育为学生们提供了个性化学习的机会。
传统教育模式中，学生们的学习进度和学习内容都是统一安排的，无法满足不同学生的差异化需求。
而互联网教育的个性化学习模式允许学生根据自己的能力和兴趣进行学习。
学生们可以选择自己感兴趣的学科和课程，通过自主选择学习内容和学习进度，提高学习的针对性和效果。
三、互动性学习的推广互联网教育改变了传统教育中的单向传授模式，推广了互动性学习。
通过在线教学平台，学生们可以与老师和其他学生进行实时的互动交流。
学生们可以随时提问问题、寻求帮助，并从其他学生的讨论和反馈中获得更多的启发和学习资源。
互动性学习不仅促进了学生之间的交流和合作，还增强了学生的参与度和学习的积极性。
四、学习方式的多样化互联网教育打破了传统教育模式中的时空限制，推动了学习方式的多样化。
学生们可以根据自己的需求和时间安排进行学习，不再受到地点和时间的限制。
学习者可以选择在线学习、混合学习或者远程学习等方式进行学习。
多样化的学习方式为学生们提供了更多的选择和灵活性，满足了不同学生的学习需求。
五、评估方法的创新互联网教育引入了一系列创新的评估方法，更加准确地评估学生的学习成果。
传统教育模式依赖于考试和作业来评估学生的学习情况，评估结果容易受到个人主观因素的影响。
而互联网教育采用自动评估系统和大数据分析等技术，可以客观地对学生的学习情况进行评估。
通过精确和全面的评估，教师们可以更好地了解学生的学习状态，为学生提供有针对性的辅导和指导。
义务教育如何促进学习方式变革
义务教育如何促进学习方式变革在当今社会，教育的重要性日益凸显，而义务教育作为基础教育的重要组成部分，对于促进学习方式的变革起着至关重要的作用。
义务教育为学生提供了广泛而基础的知识体系。
在这个阶段，学生们接触到语文、数学、科学、历史、地理等多个学科领域，这种全面的知识覆盖有助于打破学科之间的壁垒，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过去，学习方式可能更多地侧重于死记硬背和单一学科的深入钻研，但现在义务教育更注重培养学生的跨学科思维。
例如，在一堂关于环境保护的课程中，可能会涉及到地理中的生态系统知识、化学中的污染物成分分析、以及语文中的宣传文案写作。
通过这样的综合学习，学生不再是孤立地看待各个学科，而是能够将不同学科的知识相互融合，从而改变他们的学习方式，从单一的记忆转向多元的应用和创新。
义务教育强调素质教育，注重培养学生的综合素质和能力。
这包括培养学生的创新思维、实践能力、合作精神等。
在课堂上，教师不再是单纯地传授知识，而是引导学生自主思考、探究问题。
比如，在科学实验课中，学生们亲自设计实验、操作仪器、观察结果、得出结论，这种亲身参与的学习方式能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中发现问题、解决问题，从而逐渐形成主动探索的学习习惯。
同时，小组合作学习也在义务教育中得到广泛应用。
学生们分组完成任务，共同讨论、分工协作，这不仅提高了他们的团队合作能力，也让他们在交流中学会倾听他人的意见，吸收不同的观点，拓宽自己的思维方式。
义务教育还借助现代信息技术推动学习方式的变革。
随着互联网的普及，数字化教学资源日益丰富，在线课程、教育软件、虚拟实验室等为学生提供了更加多样化的学习途径。
学生可以根据自己的学习进度和需求，自主选择学习内容和时间。
例如，对于某个数学知识点掌握不够扎实的学生，可以通过在线课程反复观看讲解视频，进行针对性的练习。
而且，网络平台也为学生提供了与世界各地的同龄人交流和学习的机会，让他们能够开阔视野，了解不同的学习方法和思维方式。
信息化时代学习方式的变革
信息化时代学习方式的变革信息化时代学习方式的变革随着信息化时代的到来，我们的学习方式也在发生着巨大的变革。
传统的学习形式以纸质教材为主，老师和学生通过面对面的方式进行教学和学习。
然而，随着互联网和技术的不断进步，我们进入了一个全新的学习时代。
在这个时代里，信息的获取和传播速度变得更快、更便捷，人们的学习方式也随之发生了巨大的变化。
首先，互联网为我们提供了丰富多样的学习资源。
不再局限于教科书上的内容，我们可以通过互联网来获取各种各样的学习资料。
无论是课外阅读、学术论文，还是在线课程和学习视频，都可以在几秒钟之内找到并获取。
这给我们提供了更加丰富多样的学习选择，能够更好地满足每个人的学习需求和兴趣。
同时，互联网上众多的学习平台和在线教育机构也使得学习变得更加灵活和自主化。
学生不再仅仅依靠学校和老师的教学资源，可以自由地选择自己感兴趣的课程和学习领域，实现个性化学习。
其次，互联网的普及也改变了学习的交流方式。
以往的学习是以面对面的交流为主，现在我们可以通过网络来进行这样的交流。
不论是和老师、同学的交流，还是和专家学者的交流，互联网让人与人之间的交流变得更加便捷和自由。
通过在线的讨论平台、社交媒体和即时通讯工具，学生可以与他人分享学习心得和问题，互相促进、共同学习。
同时，互联网还为远程教育提供了更好的平台，使得学生可以远程参与各种学习活动，打破了地域限制。
另外，随着移动设备的普及，移动学习也成为了越来越主流的学习方式。
通过手机、平板电脑等移动设备，我们可以随时随地进行学习。
无论是在公交车上、等候时间中，还是在床上、沙发上，我们都可以利用碎片化时间进行学习，比如刷题、听音频课程等。
这种方式不仅提高了学习的效率，还使得学习更加便利和灵活。
然而，信息化时代学习方式的变革也面临着一些挑战。
首先是信息的多样性和碎片化，学习者需要具备良好的信息检索和整合能力，避免信息过载和混淆。
其次是网络安全问题，互联网上存在一些不良信息和诈骗，学生需要具备辨别和保护自己的能力。
学习方法的革新与变革
学习方法的革新与变革随着时代的不断发展和进步，学习方法也在不断地革新和变革。
传统的学习方法主要以教师为中心，强调学生的被动接受和记忆，而现代学习方法则更注重提高学生主动学习和探究的能力，使其在学习中具有更多的思维深度和创新性。
本文将就学习方法的革新与变革进行探讨。
一、概述学习方法的革新与变革标志着教育的进步和更新。
它是一个不断发展的过程，其核心思想是提高学习效果，提高学生的自主学习能力和终身学习能力，使学生成为真正的学习者。
随着信息技术的发展，学习方法的变革更加深入和广泛，现代学习方法不仅包括了传统的书本学习和课堂教育，更多的是在线学习和交互式学习，成为一个更加个性化和多元化的学习过程。
二、如何革新学习方法二十一世纪，学习方法革新成为了一个不可逆转的趋势。
如何革新学习方法，让学习变得更多样化、更具个性化和幸福感，是学者和教育家共同的责任。
首先，倡导学生自主学习。
自主学习是现代学习方法的核心要素之一。
学生需要通过自己的努力和探究，发现新的知识和信息，这样才能真正掌握知识和技能。
教师应该创造一个自主学习的环境，让学生主动探究和思考，越来越多地提出自己的问题，而不是在课堂上仅仅接受教师的灌输。
其次，支持学生的合作学习。
合作学习已经成为现代学习方法的一个标志。
通过合作学习，学生可以彼此交流和讨论，分享彼此的经验和知识，互相激发灵感和想象力。
在合作学习中，学生不仅可以获得迅速的反馈，还可以体验到集体智慧的力量，有助于提高学习效率和深度，发展更多的思维问题解决技能。
再者，培养学生的创新思维。
现代学习方法不仅强调学生的知识获取和技能应用，更加着重于培养学生的创新思维和创造能力。
教师应该引导学生思考问题的源动力，如何找到问题的源头，如何从不同的角度看待问题，如何利用各种技术和工具解决问题，从而打造学生的创新思维，使其成为未来的创新者和领军者。
三、现代学习方法的优势现代学习方法的最大优势在于其个性化和多元化。
它打破了传统的书本学习和班级教育的固有模式，向学生提供了更多的选择与机会。
小学生学习新变革
小学生学习新变革随着时代的进步和教育理念的转变，小学生的学习方式也在不断发生变革。
从传统的纸质教材到数字化学习工具的普及，从传统的讲授式授课到以学生为中心的教学法的推行，小学生学习的面貌发生了翻天覆地的变化。
本文将从多个方面介绍小学生学习新变革，并探讨这些新变革对于学生学习的影响。
一、数字化学习工具的普及随着科技的发展，数字化学习工具在小学生学习中扮演着越来越重要的角色。
比如，电子书籍的普及使得学生可以随时随地地阅读各种知识，丰富自己的学习内容。
同时，教育软件的出现也让学生可以通过互动和游戏的方式更好地理解和掌握知识。
例如，有些教育软件可以通过图像、声音和视频等多种媒体形式让学生更加真实地感受到学习的乐趣。
二、以学生为中心的教学法的推行以学生为中心的教学法可以更好地满足每个学生的学习需求，培养学生的自主学习能力和创造力。
传统的教育模式注重教师的讲解和学生的被动接受，容易使学生缺乏学习的主动性。
而以学生为中心的教学法则注重发掘学生的兴趣和潜力，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
三、个性化教育的实施每个学生都有自己独特的学习方式和需求，因此个性化教育的实施变得越来越重要。
个性化教育通过了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，制定适合他们的学习计划和教学方法。
例如，有些学生对于数理化更感兴趣，可以安排更多的相关学科的学习内容。
而对于艺术方面感兴趣的学生，则可以提供更多的美术、音乐等课程。
四、多元评价体系的引入传统的考试评价往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了学生的综合素质和潜能的发展。
多元评价体系通过多种评价方式，如观察、实践、作品展示等来全面地评价学生的学习成果。
这种评价体系能够更全面地了解学生的学习进展，并激发他们的学习热情和动力。
在小学生学习新变革的过程中，教师的角色也发生了一定的转变。
教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
教师需要不断提升自己的专业素养，了解最新的教育理念和学习方法，并将其应用到实际教学中。
新课程与学习方式变革
新课程与学习方式变革近年来，新课程的实施和教育改革不断的进行，教育方式也在随之改变。
新课程倡导学科的整合，强调学生的主体性和学科交流互动，培养学生成为具有全面素养和高层次能力的人才，而不再强调知识的堆积。
新课程的实施，也带来了学习方式的变革。
独立自主学习新课程的核心是学生的主体性和独立自主学习能力的培养。
在新课程的学习过程中，学生成为学习的主体，拥有更多的学习自主权。
教师在新课程中，更多扮演的是指导者的角色，鼓励学生发现问题，自主寻找答案。
在新课程的学习过程中，学生自主性的探究和作答，成为了学习的核心。
视觉学习新的学科体系和新的课程标准反映出对学生学习习惯的重视，从而要求学生学会掌控更多的信息，更快的获取知识。
视觉学习因信息的直观性，深受人们喜爱，而新课程中，视觉学习也得到了重要运用。
视觉学习可以通过多媒体方式来实现，表现形式包括道具、实物、图表和动画等。
视觉学习能够帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆，同时提高学生的学习效率，适应新课程的学习方式。
互动学习新课程中强调互动学习，要求多学科协同合作，创设丰富的学习场景，带领学生进行独立自主、协作交流、知识构建的学习活动。
这种学习方式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高班级和团体合作意识，依靠互动带来的启示、刺激和反馈，让学生得到了更加丰富的学习经验。
互动学习可以通过多种平台来实现，包括教室内的组织讨论、学习小组、互动课程在线课堂、在线问答和在线实验等。
这些平台都为学生提供了相互交流和协作的机会，激发学生创造性思维，培养协作意识和提高学习效果。
总结新课程的推出和教育改革带来的学习方式变革，为学生学习提供了更多的资讯和更多的学习选择。
符合现代学习理念的学习方式必将成为未来学习的主流，而这也需要学生不断努力，适应和积极投入学习。
新课程和新的学习方式变革不仅仅是改变已有模式，更是加强教育目标的实现，让更多的学生能够在知识的海洋中游刃有余，成为全面发展和具有国际化素养的人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习的变革以杜威为代表的一批教育家对传统课堂提出了质疑，他们认为，教育应该以儿童为中心，让儿童在自主学习和探究实践中获取知识。
高效课堂充分考虑了国内的教育现状，并吸收了国外先进的教育理念和课堂模式，打造“知识的超市，生命的狂欢”。
新手段和新技术的运用，也对发展高效课堂建设、推动高效课堂改革、丰富高效课堂模式，起到了重要作用。
聚焦1 从赫尔巴特到杜威传统课堂的特征之一，是教师的讲授占据了课堂的大部分时间，这直接导致了死记硬背和机械训练等弊病，学生在课堂上缺乏主动性、创造性。
美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳就认为，“要把我们对学习过程的认识应用于教学，就需要对传统的课堂教学方式进行彻底修正”。
在传统教学领域，德国哲学家赫尔巴特的影响根深蒂固，他认为，“教学只有在儿童已有的经验基础上，才能得以顺利进行”。
赫尔巴特将教学活动分为4步，即“明辨、联合、系统、方法”，与此相对应的是学生的心理状态可分为“注意、期待、探究、行动”4个阶段。
作为科学教育的奠基人，赫尔巴特的教育思想对教育理论的发展产生了巨大、广泛而深远的影响。
然而不可否认的是，赫尔巴特的传统教学过于侧重教师和教材，忽视了儿童成长的本身，美国教育家约翰·杜威便对此有所批判。
杜威在《民主主义与教育》一书中说，“赫尔巴特的教育哲学考虑了教育的一切事情，唯独没有考虑教育的本质，没有注意儿童充满活力、充满好奇的能量”。
与赫尔巴特不同，杜威认为“教育即生活”、“学校即社会”，应该以儿童为中心，强调儿童的天性，让儿童在活动中学习。
在管理理念上，二人也有所不同，赫尔巴特认为应该通过监督、命令、惩罚来培养儿童服从的品质，并在其中发挥权威与慈爱的作用，杜威则更愿意让儿童通过探究与活动，进行学习、交往与反思。
从某种意义上讲，杜威的理论代表了教学方法与学习方法的革新，他认为学习是思维发展的过程，应该不断激发儿童的思维活动。
杜威将教学过程中儿童的思维发展分为5个过程：发现疑难、提出问题、提出假设、收集资料、修正假设。
根据这5个过程，杜威又将教学分为5个阶段：第一阶段，给学生创设一种真实的情境，让学生感知问题所在；第二阶段，帮助学生确定问题，并使学生产生解决问题的愿望与要求；第三阶段，让学生占有足够资料，从而通过资料进行设计、发明和创造；第四阶段，引导学生判断假设是否合理，将知识系统化、科学化；第五阶段，为学生创设应用知识的实际场景。
这便是著名的“五步教学法”。
我国长期以来受到赫尔巴特教学理念的影响，在促进教学改革、建立教学体系的同时，也产生了注重教，忽视学；注重理论，忽视实践等方面的问题。
一些发达国家的教学方法改革值得借鉴。
以日本为例，日本的教育方式主要依据日本文部科学省颁布的《学习指导要领》。
上世纪50年代，日本主要依据杜威的教育理念，采用“问题解决学习”和“生活单元学习”的教育方法，60年代，日本开始重视“系统性学习”，70年代，受美国教育家杰洛姆·布鲁纳的影响，日本在教学中大量加入了“科学的方法”，即重视实验、观察和数据处理，到了80年代，日本推行“心灵教育”，大量减少上课时间，但由于学生成绩下降的现象较为严重，日本目前还是更强调教育方式的目的性，即培养学生的学习兴趣。
聚焦2 课堂中的师生角色在传统课堂中，教师是讲授者，学生是倾听者，教师是管理者，学生是执行者。
教师会将自己的经验与知识不遗余力地“灌输”给学生，学生被动地听与学。
现代的课堂应该是怎样的，教师和学生的角色分别是什么呢？杜威将教师比作“撑船者”，认为教师是引导者和设计者的角色。
他把学生比作“划船者”，认为学生应扮演主人的角色，是学习活动的主体。
苏联教育家赞可夫认为，学习的主体是学生，教师应成为学生的朋友，为学生创设宽松的心理环境，并允许学生发表不同见解和争论。
他在《教学与发展》一书中说：“要以最好的教学效果促进学生的个性发展。
”个性发展即儿童智力、情感、意志、品格等各方面的发展。
保加利亚心理学家洛扎诺夫的“暗示教学法”根据现代生理学和心理学的理论，通过暗示建立无意识的心理倾向，从而实现开发潜能、提高记忆、展现自我的目标。
洛扎诺夫认为暗示的关键在于师生间的互信，师生应该处于平等的地位，建立良好的师生关系。
美国许多学者都认同学生为主体、教师为引导的课堂角色。
心理学家罗杰斯认为，学生是课堂的中心，教师不应该以权威自居，而应该以助手的角色出现，他将这种教学方法称为“非指导性教学法”；教育家布鲁纳将学生定义为“发现者”的角色，他认为学生要拥有探索问题、发现问题、解决问题的能力，并为此设计了“发现教学法”；教育家萨奇曼希望在课堂中，教师和学生能够处于平等的地位，在他的“探究训练教学法”中，教师负责创设情境、调控课堂，学生负责探究学习、解决疑难；社会学家谢夫特推崇“角色扮演教学法”，他强调，角色扮演可以使表演者和观众处于真实的情境中，学生会在表演和讨论的过程中，体会自己及他人的想法，获得新的行为方式。
在日本，教师会努力改变单方面统治课堂的家长式教学方法，尽可能创设对话型课堂环境。
除了最基本的解释知识、指导练习以外，教师必须成为一个能建设教室内文化的角色。
教育家佐藤学说，“教师应该把课堂打造成一个对话的空间，来实现和学生的互动”。
针对对话的问题，佐藤学认为，教师在提问时，应该照顾到班级的所有学生，并且不应该以期待正确答案为提问的目的。
聚焦3 高效课堂的学习革命高效课堂追求课堂效率，以学生为中心，关注学生的情感培养、个性成长，力主将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，创造平等、自由、民主的氛围，打造“知识的超市，生命的狂欢”，与先进的教育理念相吻合，也符合国家“更新观念、转变方式、重建制度”的课改任务。
将课堂还给学生最直接的方法，就是减少教师讲授的时间，增加学生学习的时间。
山东省茌平县杜郎口中学无疑是高效课堂的“先行者”，他们大幅度提升了学的地位，实现了从“教中心”到“学中心”的跨越，在杜郎口，每节课45分钟中，只有10分钟是教师可以支配的，其余的35分钟则交还给学生；山东省昌乐市第二中学的“271”课堂也是这种模式，他们按照2∶7∶1的比例，将上课时间分成10分钟、35分钟和5分钟，其中，教师讲授不超过10分钟，学生自主学习时间为35分钟，剩下的5分钟为课堂成果评测时间。
在学习方法上，高效课堂大多采用自学、交流、展示、反馈的学习流程，让学生经历自主、探究、合作学习的过程，教师则负责创设情境、调控氛围、激发热情、适时点拨，这正是杜威所说的“划船者”和“撑船者”的角色。
湖北省武汉市洪山区南望山小学打造定向自学、同伴互学、小组展学、应用悟学的课堂流程；河南省西峡一高的“三疑三探”课堂按照设疑自探、解疑合探、质疑再探的流程进行；安徽省铜陵市铜都双语学校则细化了课堂流程，总结出定向导学、互动展示、当堂反馈3大模块和自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结归纳5大环节。
如何让学生充分地学习？小组合作是一个行之有效的方法。
高效课堂的小组建设各具特色，比如河南省宜阳双语实验学校将小组合作从课堂延伸到生活中，充分发挥学生的自主学习和管理能力。
小组学习不仅能帮助每个学生都参与到学习中，还有助于培养他们沟通、合作、管理等各方面的能力。
教育的目的不仅仅是提高成绩，更重要的是学生的个性培养和全面成长，这是先进教育理念的共识。
当学生充分掌握课堂流程，完成小组建设之后，许多学校尝试更进一步的放手。
江苏省昆山前景学校采用“一拖二”甚至“一拖三”、“一拖四”的教学手段，让学生尽可能地摆脱教师的束缚；山西省晋城市泽州一中各学科都设置自主学习课，学生的自学时间会超过教师的教学时间；宜阳双语实验学校考虑将学习和生活的管理交还给学生，由学队负责，从而取消政教处和教导处，甚至计划正式取消班主任。
学生得到更彻底的解放，他们的自主学习和自主管理能力将被更充分地调动起来。
为了达到课堂高效，整合也必不可少，包括整合教材、整合资源、整合课时等。
河北省围场县天卉中学推行“大单元”、“大展示”、“大读写”的“3D大课堂”模式，通过整合、迁移、贯通，提高学生的各项能力；铜都双语学校取消班级与学科的固有概念，实行管理与教学的双重跨界。
这些都是优秀的整合案例，通过整合，教学方式更加灵活，手段更加丰富，资源更加合理，课堂自然也就更加高效了。
许多新手段与新技术也被应用于高效课堂之中，比如微课程与思维导图。
微课程由文字、画面、音乐3部分组成，关注小现象、小故事、小策略，可以让学生在欣赏音乐、品味画面、咀嚼文字的过程中，完成学习；思维导图充分利用记忆、阅读、思维的规律，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，帮助学生将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
在新技术的应用方面，北京市人大附中西山学校使用Apple产品，常规教学与学习通过ipad进行，教师用iBooks Author制作动态教科书，学生还会使用MacBook Pro进行探究学习，用GarageBand 制作音乐，用iMovie 剪辑新闻，用Mac电脑撰写博客，用Keynote 软件展示作品；泽州一中充分利用信息技术，开发“e道”学习工具，实现整体性、网络化、自主式教学。
新手段和新技术的更新与普及，让高效课堂中的教学与学习方式更加先进，也更加丰富多彩。
聚焦4 新技术与未来课堂从投影片到PPT，从黑板到电子白板，从作业本到网络平台……随着科技的进步，尤其是多媒体技术和网络通信技术的普及，课堂上的教学方法和学习方式也发生着巨大的革新。
可以说，引入新技术，是未来教学的发展趋势。
为了证明引入新技术手段对教学效果的影响，许多学者进行了大量的研究实验，如“载体和结构特征及其与教学目标的关系”、“学习媒体在教学中的使用效果是否存在个体差异”、“文句描述类媒体与动画演示类媒体效果比对”、“多媒体教学与常规教学的效能差异”等。
研究表明，新技术的使用效果存在明显的差异，但大部分学生在得到新技术的帮助后，能明显提高对复杂问题的理解力，并且不同媒体的联合使用可以产生更佳的效果。
研究者认为，新技术在教学中，主要有三方面作用：作为教学辅助工具、作为自学指导工具、作为学习交流工具。
教学辅导工具目前是多媒体技术的主要功能，大量应用于传递、呈现教学信息方面，可以让教学过程更加形象，更加便捷，也更容易激发学生兴趣，吸引学生注意力，从而影响学生的学习态度。
当然，多媒体教学也存在着一些问题，如过大的信息量、过高的变更频率会影响学生思维；过于倚重多媒体会阻碍教师与学生的交流；单调、机械地使用会分散学生注意力，产生知识碎片。
新技术可以指导学生获取知识、论证观点、加强技巧，甚至发展出一种新的教学模式，提高学生的自学能力，加强教师的指导作用。
研究表明，当更多设计合理、使用方便、符合心理规律的程序出现后，利用多媒体提供的丰富信息容量和大量练习机会，课堂中会实现真正的自我学习。