上海教师资格证考试新课程知识复习资料一
教师资格证 考试复习资料
教育学《一》1、狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
2、教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生。
学校是社会发展到一定阶段的产物。
3、非正式：没有学校→不再学校进行的教育。
正式：正规教育：教育制度（以学校形成为核心）为标志。
非正规教育：没有形成具有层级结构，按年龄分级的教育制度。
以制度化教育为参照：1.前制度化教育（学校） 2.制度化教育（学历社会）3.非制度化教育（学习化社会）制度化教育的特点：a化一性：统一的课程，固定的教材，同一的进度，相同的评价，对学生成批加工。
供过于求。
b封闭性:根据自身的规范,形成对其他系统、过程的封闭。
4、中国近代制度化教育星期的标志清朝末年的废科举兴学校一期颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代颁布的第一个学制是-1902年的壬寅学制（钦定学堂章程）；我国第一次以法律形式颁布并在全国推行的现代学制实施-1903年卯学制《奏定学堂章程》。
5、随着学历社会的出现，制度化教育趋于成熟，其标志为用“学历社会”来描述制度化教育对于整个社会的深刻影响。
6、古代埃及最早宫廷学校，开设了职官学校，这些学校都是以吏为师和以法为教，古代埃及设置最多的是文士学校。
7、把终身教育等同于职业教育和成人教育是不正确的，终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
8、教育作用于政治经济制度的主要途径是通过培养所需要的人才。
9、政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向。
在教育对政治经济的变革不起决定作用。
10、文化最本质的特征：教育是一种特殊的文化现象；文化通过教育来传播、传递；教育与文化的相互依存、相互制约的关系。
11、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
12、促进人的身心发展时教育的直接目的。
13、个体身心发展是指作为复杂整体的个体，在从生命开始到生命结束的全部过程中，不断发生的变化过程，主要|特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
人的身心发展的特殊性：是在社会实践过程中实现的（人的实践活动对人的发展起着决定性作用）；具有能动性（人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素）。
教师资格证复习资料
1、教育学： p3.研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
3、教育情境：是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地简答题：1、情境教育学的主要构成纬度：是由情境线索、理论线索和技术操作线索三个纬度构成2、教育情境的介入对教育学研究产生的影响：〔1〕深化理论学习〔2〕典型示范引导〔3〕逼真模拟练习〔4〕知识转化技能3、情境化的教育学对课堂教学产生的影响〔1〕加强了教材的教学法功能〔2〕帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限〔3〕引起课堂教学结构和课型的变化〔4〕引导教学内容的更新第一章教育的属性第一局部：教育的定义、要素与开展一、教育的定义：教育是教育者按照一定的社会要求系统地对受教育者的身心开展施加有目的、有方案、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动二、教育的要素：〔一〕教育的根本要素：教育者〔教师〕、受教育者〔学生〕、教育影响〔教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法和教育环境〕〔二〕教育要素的关系：1、教师是教育影响和学生间的中介；2、教育影响是教师对学生施加影响的桥梁；3、学生是教师选择和使用教育影响的依据。
〔三〕教育的开展：1、远古教育：非独立性；贫乏性；无阶级性；2、古代教育：教育有了自身的独立活动领域；教育内容丰富充实起来；教育有了阶级性、等级性、狭隘性；体力劳动与脑力劳动的别离与对立是社会进步的表现。
3、现代教育：包括工业社会和信息社会的教育，商品经济的普遍开展和社会大机器生产是其产生的条件。
第二局部：教育目的一、教育目的的定义与结构〔一〕教育目的的定义：是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。
p26〔二〕教育目的的结构：第一局部是对培养何种社会成员〔角色〕的规定，第二局部是对教育对象形成何种素质结构的规定二、我国教育目的的性质〔一〕以马克思主义关于人的全面开展学说为理论根底；〔二〕鲜明的提出培养人的政治方向；〔三〕主张人的全面开展与个性开展的统一三、教育的目标层次：〔一〕教育目的：是指导各级各类学校教育的总目标，或称终极的教育目标。
教师资格证复习资料分享
教师资格证复习资料分享对于想要成为教师的朋友们来说，考取教师资格证是至关重要的一步。
教师资格证考试涉及的知识面广，需要我们认真复习。
在这里，我想和大家分享一些实用的复习资料，希望能对正在备考的你有所帮助。
首先，我们来谈谈教材。
市面上有很多关于教师资格证考试的教材，建议选择权威出版社出版的、内容全面且更新及时的教材。
比如教育综合知识方面，可以选择《教育知识与能力》；学科知识则根据你所报考的学科选择相应的教材，如报考语文学科，可以选择《语文学科知识与教学能力》。
在教材的基础上，配套的练习题也是必不可少的。
通过做题，我们可以更好地理解和巩固所学的知识。
可以选择历年真题和模拟题，真题能够让我们了解考试的题型和难度，模拟题则能帮助我们进行针对性的练习。
做题的时候，要认真分析错题，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行复习。
除了教材和练习题，网络课程也是一个很好的学习资源。
现在有很多在线教育平台提供教师资格证的课程，这些课程通常由经验丰富的老师授课，他们能够系统地讲解知识点，传授解题技巧。
我们可以根据自己的时间和学习进度选择合适的课程进行学习。
接下来，给大家分享一些复习的重点。
教育心理学是考试中的一个重要部分，需要我们理解和掌握各种学习理论、学习动机、学习策略等内容。
教育学原理也是重点，包括教育的本质、目的、教育制度等。
此外，课程与教学论、教育法律法规等方面的知识也不容忽视。
对于学科知识的复习，要注重基础知识的掌握和教学方法的学习。
比如语文学科，要熟悉文学常识、阅读理解、写作等方面的知识，同时了解语文教学的方法和策略。
数学学科则要掌握数学概念、定理、解题方法，以及数学教学的特点和要求。
在复习的过程中，做好笔记是非常重要的。
可以将重点知识点、易错点、解题技巧等记录下来，方便随时查阅和复习。
同时，还可以制作思维导图，将各个知识点串联起来，形成一个系统的知识体系，有助于我们更好地理解和记忆。
另外，我们还可以利用一些手机 APP 来辅助复习。
教师专业考试通识部分《新课程标准》复习资料 (答案只供参考)
教师专业考试通识部分--《新课程标准》复习资料（一）（答案只供参考）1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、共鸣2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是（D）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程8、现代学生观的基本观点是（D）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的（C）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
11．课程改革的的基本理念是：(C)①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本12。
上海教师资格证考试重点复习资料
上海教师资格证考试重点复习资料（含模拟习题和答案）一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
中小学教师资格证考试复习资料
中小学教师资格证考试复习资料2024年中小学教师资格证考试复习资料一、考试简介中小学教师资格证考试是我国教育部门为了评估和认定中小学教师的专业水平和教学能力而举办的全国性考试。
该考试主要针对中小学各个学科的教师，包括语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、生物、地理等科目。
通过考试可以获得国家教育部门认可的教师资格证书，是从事教育教学工作的必要条件。
二、考试科目1、教育知识与能力教育知识与能力是中小学教师资格证考试的核心科目，主要考察考生的教育理论知识和教育教学能力。
涉及的教育理论知识包括教育心理学、教育学、教育法律法规等方面的内容。
教育教学能力则包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的内容。
2、综合素质综合素质主要考察考生的职业素养和教育教学素养。
职业素养方面主要涉及职业道德、职业规划、职业能力等方面的内容，教育教学素养方面则包括教育观念、教育方法、教育创新能力等方面的内容。
3、学科知识与能力学科知识与能力是针对具体学科的考试科目，根据所选学科的不同，考察的内容也有所不同。
以语文为例，学科知识与能力主要包括语文基础知识、文学作品鉴赏、语文课程与教学论等方面的内容。
三、复习策略1、制定复习计划在复习前，建议考生根据考试大纲的要求，制定详细的复习计划。
复习计划应该包括每个科目的复习时间和内容、每天的复习任务和时间分配等。
2、选择合适的复习资料选择一本好的复习资料对于复习至关重要。
可以选择教育部推荐的教材或辅导书，也可以根据自己的需要选择适合自己的复习资料。
同时，可以通过网络资源获取相关科目的试题和模拟试卷。
3、注重基础知识的学习教师资格证考试对于基础知识的考察非常重视，因此考生要注重基础知识的学习。
在复习时，应该先从教育理论知识入手，理解教育的基本概念和原理，然后再逐步深入到具体学科的知识。
4、练习做题做题是复习的重要环节。
可以选择历年真题或模拟试卷进行练习，通过做题找出自己的薄弱环节，并及时进行补充和强化。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
高校教师资格证考试复习资料
高校教师资格证考试复习资料一、高等教育心理学的主要作用:1、有助于提高师资水平;2、有利于提高教育教学质量;3、有助于进行教育教学改革二、高等教育心理学研究的方法论原则:1、客观性原则;2、发展性原则;3、理论联系实际的原则;4、教育性原则三、教师教学监控能力的发展及趋势:1、从他控到自控;2、从不自觉经自觉达到自动化;3、敏感性逐渐增强;4、迁移性逐渐提高四、影响教育机智的因素:1、对工作和对学生的态度;2、意志的自制性和果断性;3、深厚的知识素养和经验积累五、教师威信的形成:1、高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件;2、和学生保持长期而密切的交往;3、良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信;4、给学生的第一印象也影响威信的树立;5、严格要求自己，有自我批评的精神。
六、师爱的表现形式:1、关怀和爱护学生;2、尊重和信任学生;3、同情和理解学生;4、热情期望与严格要求七、大学生学习的基本特点:(一)学习内容上的特点:1、专业化程度较高，职业定向性较强;2、要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力;3、学科内容的高层次性和争议性。
(二)学习方法上的特点:1、自学方式日益占有重要地位;2、学习的独立性、批判性和自觉性不断增强;3、课堂学习与课外和校外学习相结合。
八、大学生学习动机的特点:1、学习动机的多元性;2、学习动机的间接性;3、学习动机的社会性;4、学习动机的职业化。
八、如何激发学习动机:1、创设问题情境，实施启发式教学。
问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;二是要求教师充分了解学生已有的认识结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。
2、根据作业难度，恰当控制动机水平。
学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。
在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。
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上海教师资格证考试新课程知识复习资料一
上海教师考试网（/）
上海中公教育（/）联合制作
1、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。
2、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
3、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
4、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
5、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。
6、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。
教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。
交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。
7、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。
改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
8、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。
要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
9、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。
(1)倡导全人教育。
促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。
克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。
(2)为了学生个性的发展。
新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。
(3)体现新时代的价值观。
新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。
10、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。
新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。
11、新课程的结构有了调整：
(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。
高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。
(2)逐步走向课程综合化。
一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。
(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。
12、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。
其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年--2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书);
(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。
13、新课程的特点可归纳为六个创新之处：
(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。
(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。
(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。
(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。
(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。
14、新课程的教学策略：
(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。
(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。
(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。
(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。
15、新课程在管理政策上：
(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
(2)开辟“自*F而上”的课程管理渠道。
提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
(3)采取“抓大放小”的原则。
16、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
17、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。
18、新型的师生关系--平等、理解、双向。
建立的途径--师生间的双向交流。
19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。
20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
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