上海市中等职业学校精品课程建设操作指引

1．以任务引领为导向 课程理念是精品课程的重要构成要素。精品课程建设要突出对课程理念的建设， 要把课程理念建设作为精品课程建设的首要任务。要突破传统的学科型教学模式，以 任务引领、项目驱动、能力本位、职业导向为基本理念进行开发与建设，并把这些理 念与具体课程相结合，在课程目标定位、课程内容选择、教学实施模式等方面形成本 课程所特有的课程思想。 2．以资源建设为中心 特定教学形态的形成在很大程度上取决于是否有相应课程资源的支持。精品课程 建设的重要目的是推动任务引领型课程的实施与现代职业教育教学形态的形成。精品 课程建设要以课程资源建设为核心，通过系统、完整、丰富的课程资源的开发，促进 任务引领型课程在教学层面的落实。 3．以质量提高为目标 精品课程注重教学实施的实际效果。精品课程建设既要以教学质量提高为目标， 进行课程内容的精心选择与课程资源的系统开发，更要致力于优化实际教学过程，努 力提高教学质量。要在教学中系统体现任务引领、项目驱动的课程思想，并以能力本 位、实践导向理论进一步检验和完善精品课程。
五、教学方法和手段建设 要突出“做中学、做中教”职业教育教学特色，以工作任务为中心实施理论与 实践一体化教学。要针对不同专业、不同教学内容，设计、创新做学一体的具体实现 方法，总结提炼适合不同课程实施需要的教法与学法。要遵循教学基本规律，符合中 职学生的学习基础与认知特点，紧密联系生产实际和社会实践，突出应用性、实践性 的特点。充分反映科技进步，注重信息技术与课程内容的整合，恰当运用现代教学技 术、方法与手段。 要编制教案（全套电子教案）。选择典型项目进行重点教学设计，开发示范性教 学案例，体现基于工作过程的教学组织、教学设计以及相应的教学方法，重点教学设 计应不少于全部教案的三分之一。 进行示范教学。示范课录像不少于三次课，以充分反映实际的课程内容改革、教 学方法和现代教学手段的应用，教学过程的优化，显著的教学效果，教师的水平和风范。
精品课程建设的实质是精品专业建设，要着眼于专业课程的整体优化，反映职 业教育的教学特色。它是上海中等职业学校专业教学信息的交流平台，专业建设成果 的展示窗口，优质教学资源的有效载体，学校内涵发展的重要标志。要让精品课程真 正成为精品、成为示范，必须依据学校内涵发展的实际需要，坚持高起点、高标准、 严要求，坚持务实、创新、求真，以体现上海中等职业学校专业教学的最佳水平和实 力，因此精品课程建设要突出一个“精”字，既要防止低水平盲目建设，又要避免不 切实际搞花架子做表面文章。
围绕精品课程的基本要素，网络环境下的精品课程建设主要包括教学文件建设、 课程教材建设、教学团队建设、课程实施条件建设、教学方法和手段建设、教学模式 建设、教学管理制度建设等七个方面，大致应有以下内容，并达到相应的建设标准和 规范要求：
一、教学文件建设 教学文件是指专业教学实施方案、课程标准（教学大纲）、课程计划、授课计划 等。可参照《上海市中等职业学校教学管理规程》和相关文件精神进行建设，要勇于 创新，符合规范化、精品化的要求。 二、课程教材建设 课程教材要求优先选用国家、省市组织编写的优质规划教材，也可结合行业企业 一线岗位的实际需要改革教学内容，将规划教材校本化。鼓励按新课程理念建设一体 化设计、多媒体有机结合的立体化教材，积极开发相应的多媒体课件、仿真或模拟实 训系统、教学软件和学习包等。 课程教材建设还包括相关配套电子资料，如教学指导书（学习指南）、实验实训 指导书、习题集、练习册和案例分析等。 三、教学团队建设 精品课程建设的重要任务是教学团队建设，要造就名师，培养领军人物。通过精 品课程建设逐步形成结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的双师型教学团队。 精品课程要求双师型教师担任主讲。教师的双师型素质，具备任务引领型课程的 完整理念，熟练掌握任务引领型课程教学技巧，通晓专业的工作过程，能融理论与实 践于一体是教学团队建设的关键。
第二部分 精品课程的开发技术 ……………………………………………………5
第四章 精品课程基本结构及其呈现方式 ………………………………………………5 第五章 精品课程建设的工作程序 ………………………………………………………10 第六章 精品课程资源建设与相关文本撰写规范 ………………………………………13 第七章 精品课程网上建设相关技术规范 ………………………………………………16
精品课程建设是一个系统工程，涉及到学校和企业、学生和教师、教学内容和教 学资源、教学方法和手段、实践教学和实习条件、教学评价和教学管理等专业建设的

上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
方方面面。精品课程建设应该在学校专业设置与结构调整优化的基础上，从精品特色 专业建设的整体规划入手，强化专业内涵建设，加强动态研究，拓展立项范围，形成 一个专业多个教学改革建设项目相互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局 面，并通过建设精品课程的共享机制，使精品课程资源突破传统课程时空的局限，成 为上海乃至全国可供学习借鉴的资源体系。为此需要确立如下理念：
精品课程建设必须符合上海深化课程改革的基本理念和基本思路，符合学校本身 的办学定位、教育理念、校园文化、专业特色和学生的实际水平；必须以专业教学需 要为出发点，以教学实践为基础，具有成熟的实践过程和成果积累；必须充分整合优 质课程资源，改革教学内容、教学方法和教学手段，汇集“做中学、做中教”典型教 学范例，有利任务引领课程实施和资源共享；必须与培育“双师型”教师团队结合， 与工学结合、校企合作，创新教学模式结合，与优化实验、实训条件结合，并进一步 建立和健全有利于促进课程改革的管理制度和保障机制，带动课程建设现代化整体水 平不断提高。
目 录
前 言 ………………………………………………………………………………………I
第一部分 精品课程的建设思路 ……………………………………………………2
第一章 精品课程的界定 …………………………………………………………………2 第二章 精品课程建设的基本理念 ………………………………………………………2 第三章 精品课程建设的基本原则 ………………………………………………………3
上海中等职业学校开展精品课程建设还刚刚开始，还没有成功的经验，《操作指 引》需要在教学实践和教学研究的过程中不断优化和完善。
编者

上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
第一部分 精品课程的建设思路
第一章 精品课程的界定
上海市中等职业学校精品课程（以下简称精品课程）是指体现现代教育思想和课 程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明职教特色，能恰 当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业 与生涯发展有重要价值的优秀课程。
第三章 精品课程建设的基本原则
1．科学性原则 要本着务实的精神，以对学习论、教学论、课程论等相关前沿理论研究为基础， 科学地思考所建课程的具体问题，实事就是地进行建设。

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2．职业性原则 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质 要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 3.系统性原则 要形成包括课程标准、课程计划、教材、教学组织、教学设计、教学方法手段、 评价方案等在内的，教学实施所需要的完整课程资源。围绕教学需要，对课程资源整 体地进行规划、设计与开发。 4．一致性原则 要以工作任务、教学项目为载体，有序地规划各项目实施教学时所需要的课程资 源。各类教学资源要保持内在结构的一致性，能够相互联系，相互支持，形成完整的 课程资源体系。 5．创新性原则 要努力突破传统的资源模式，创造性地进行课程资源建设，开发出有理念、有新 意、高质量的课程资源。尤其要充分应用现代教学技术，开发出具有先进水平的课程 资源。
第三部分 精品课程的评价标准 …………………………………………………21
第八章 精品课程的评价指标与评价标准（参考）……………………………………21
上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
前 言
为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职 成〔2008〕8号）和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划》（沪教委职 [2009]30号）提出的关于开展中等职业学校精品课程建设、评选的意见，上海市教育 委员会教学研究室组织部分课程专家和一线教师对中等职业学校精品课程建设进行了 前期研究，并在研究基础上，编制了《上海市中等职业学校精品课程建设操作指引》 （以下简称《操作指引》）。
六、教学模式建设 积极改变以课堂和学校为中心的传统模式，注重工学结合、校企合作，按照工 作过程和生产服务一线的实际设计教学过程，使知识的掌握要服务于能力的构建。要 积极采用项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等方式，实现教学内容的呈现方 式、教师的教学方式和学生学习方式的变革，体现创新理念。 要针对不同的专业，不同的课程，不同的教学内容，选择不同的教学模式，追求 最好教学效果，贴近一线岗位实际需要，促进教学与生产实际的紧密结合。

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第二部分 精品课程的开发技术
第四章 精品课程基本结构及其呈现方式
精品课程基本结构是指建构精品课程的基本要素及其相互关系。精品课程基本要 素包括教学团队、教学文件、课程教材、实验实训、典型案例等教学资源要素，也包 括教学方法、教学手段、教学模式、教学创新等技术要素。参照高等职业院校精品课 程建设的做法，精品课程的这些要素通过校园网及互联网来呈现，从而实现优质教学 资源共享与应用作指引
四、课程实施条件建设 这里指的是课程实施必备的实验、实训条件，包括实验室、实训室及开放实训中 心等。一流实训、实验条件应兼顾通用性、先进性和典型性。要改变以知识传授为主 的传统教学环境，构建具有鲜明职教特色的实训环境，配备足够的设备供学生操作， 确保学生充分动手，手脑并用、做学合一，如建设现代化的工学一体化教室、技能教 室、实操教室等。 开放实训中心要优先为课程实施服务。模拟工作情境（学习工厂），实现学习体 系与工作体系相一致。可以通过视频介绍，或用照片加以说明，并在示范课中有充分 体现。