生态学实验课程教学改革的探索与实践
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生态学实验课程教学改革的探索和实践
第２ ０卷 第 ３期 ２ ０ １ ３ 年 ９月
天 津 农 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
、 ， ０ １ ． ２ Ｏ ， Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０１ ３
ＬＩＨｕｉ ，ＹＵ Ｗｅ ｉ － ｗｅ ｉ ，Ｙ ＡＮ Ｃ ｒ ｇ ｌ ｏ－ ｔ ｏ ｎ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ 枇ｒ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｈｏ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ， Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ３ ０ ０ ３ ８ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
和设计性实验课 的开设 、教学与科研相结合 、变传统的被动学习模式为 以学生为主体的学习方式及
师生互动等 ， 明显激发 了学生 学习的积极主动性 ， 不仅使学生掌握 了生态学研究 的基本方法及技能 ， 而且 提高 了学生的综合素质 ， 取得 了 良 好 的效果 。 关键词 ：生态学 ；实践教学 ；教学改 革
生态学是研究生物与环境及其相互关系的科 学［ １ ｌ 。长期 以来 ，生态学一直作为许多高等农业院 校的 “ 专业基础课” ，为专业课学习打基础［ ２ ］ 。随 着人类对生态环境保护的 日 益重视 ， 生态思想和环 境意识 日益普及 。在高等农业 院校实施生态学教 育， 是增强学生生态意识 、 树立科学发展观念、 提 高综合素质的重要途径【 ３ 】 。生态学实验是生态学教 学的重要环节之一 ， 目的是培养学生理论联系实际 的能力 、 严谨的科学态度和良好 的科学素质 。 通过
天 津 农 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
、 ， ０ １ ． ２ Ｏ ， Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ｔ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ， ２ ０１ ３
ＬＩＨｕｉ ，ＹＵ Ｗｅ ｉ － ｗｅ ｉ ，Ｙ ＡＮ Ｃ ｒ ｇ ｌ ｏ－ ｔ ｏ ｎ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ 枇ｒ
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｈｏ ｒ ｔ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ ， Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ Ａ ｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｔ ｉ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ３ ０ ０ ３ ８ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
和设计性实验课 的开设 、教学与科研相结合 、变传统的被动学习模式为 以学生为主体的学习方式及
师生互动等 ， 明显激发 了学生 学习的积极主动性 ， 不仅使学生掌握 了生态学研究 的基本方法及技能 ， 而且 提高 了学生的综合素质 ， 取得 了 良 好 的效果 。 关键词 ：生态学 ；实践教学 ；教学改 革
生态学是研究生物与环境及其相互关系的科 学［ １ ｌ 。长期 以来 ，生态学一直作为许多高等农业院 校的 “ 专业基础课” ，为专业课学习打基础［ ２ ］ 。随 着人类对生态环境保护的 日 益重视 ， 生态思想和环 境意识 日益普及 。在高等农业 院校实施生态学教 育， 是增强学生生态意识 、 树立科学发展观念、 提 高综合素质的重要途径【 ３ 】 。生态学实验是生态学教 学的重要环节之一 ， 目的是培养学生理论联系实际 的能力 、 严谨的科学态度和良好 的科学素质 。 通过
《葡萄生态学》课程教学改革的探索与实践
困难 ，老师必须补充大量的基础知识。同时，葡萄生态学名 词概念多、涉及 学科庞杂 、互相交叉 、渗透 内容多 ，抽象、
难于理解和记忆， 给 教 师 的讲 授 和 学 生 的学 习带 来 一 定 的 困
显著提 高了学生 学习的热情 ，充养 了学生的生 态意识 。 关键词 ：葡萄与 葡萄酒工程专业；葡萄；生态学；教 学改革
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ６ ３ ９ ６ ． ２ ０ １ ４ ． １ １ ． ０ ２ ０
葡 萄 与葡 萄酒 工程 专 业 是 以化 学 、 生 物 学 和 工 程 学 为 基
学则开设了 Ｓ ｏ ｉ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ Ｌ ａ ｎ ｄ ｓ ｃ ａ ｐ ｅ ｓ 、Ｓ ｏ ｉ ｌ ａ ｎ ｄ Ｗａ ｔ ｅ ｒ Ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ 、
础 ，研究现代优质葡萄原料生产、葡萄酒酿造工艺、葡萄酒 品尝和营销理念的科学理论 与应用技术 的理 、工 、农交叉性 综合学科 。 １ ９ ８ ５年原西北农业大学率先在 国内开设葡萄栽培
１ 葡萄生态学课程教学中存在的问题
１ ． １缺乏专 业教材
葡萄 生态 学涉及的知识与土壤 、生物 、地理 、气象等密 切相关。目前国内很 多院校在制订本专业的培养方案时一般 比较看重工科课程 ，而忽略 了农学相关 的课程设置。比如学 生并没有 先修土壤学 、 植物学、气象学、 基础生物学等课程 。
切 联 系 的 课程 。葡 萄 原 料 是 生产 优 质 葡 萄 酒 的基 础 ，而 良好 的 生 态 条 件 是 获 得 优质 安 全 的 原 料 、 酿 造 不 同风 格 葡 萄 酒 的
（ 生 态 因子 ）
图１ 生 态因子 对 葡萄 与葡萄 酒质 量 的影响
新时代背景下生态学教学改革的探讨
新时代背景下生态学教学改革的探讨一、生态学教学改革的必要性1. 时代变迁带来的挑战随着工业化和城市化的加速发展，人类对自然资源的需求不断增加，对环境的破坏也愈发严重。
全球变暖、物种灭绝等环境问题也不断引起人们的关注。
这些问题的出现与日益加剧需要我们对生态学的认识和理解不断加深，而这就需要教学改革来适应新的挑战。
2. 人才培养的需求在新时代，社会对于生态环境问题的解决需要大量的生态学人才。
而传统生态学教学模式下对于学生的培养往往停留在理论知识的传授，缺乏对实际问题的应用和解决能力培养。
生态学教学需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力和创新能力。
3. 教学内容的更新随着科学研究的不断深入，生态学的研究领域也在不断扩展和更新，传统的教学内容可能无法完全满足学生的需求，也无法引导学生关注到最新的研究动态和发展趋势。
生态学教学需要进行改革，及时更新教学内容，引导学生关注前沿科技和研究动态。
1. 引入跨学科知识生态学的研究涉及到生物学、地理学、气候学等多个学科领域，因此在生态学的教学中应该引入跨学科的知识。
通过跨学科的知识融合，可以更好地强调生态系统的整体性和复杂性，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
2. 开展实地考察和实验教学生态学是一门关于生物和环境相互关系的学科，实地考察和实验教学是非常重要的教学手段。
通过实地考察和实验教学，学生可以直观地感受到生态系统的复杂性和脆弱性，促使学生对于生态环境的珍惜和保护产生深刻的认识。
3. 强化案例教学生态学的教学内容往往比较抽象和理论化，通过引入生动的案例教学可以更好地激发学生的学习兴趣和理解能力。
案例教学也能够使学生更好地了解生态学的应用价值，对于解决实际环境问题起到启发作用。
4. 加强实践和创新能力培养生态学的研究和实践往往需要学生具备较强的实践和创新能力。
生态学教学应该加强对学生实践和创新能力的培养，包括实地调查、数据分析和环境保护等方面的训练。
5. 强化前沿科技意识生态学的研究也与许多前沿科技紧密相关，如遥感技术、基因编辑技术等。
地方本科院校生态学专业实践教学改革探索
才 培 养 中 实践 教 学 的 改 革 思路 与 具 体做 法 ， 以期 助 推 本 专 业 教 学 水 平 的提 升 。
［ 关键词］生 态学 实践 教 学 教 学 改 革
［ 中 图 分 类 号 ］Ｇ６ ４ ［ 文 献 标 识 码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ０ ０ ５ －５ ８ ４ ３（ ２ ０ １ ３ ）０ ４ —０ １ ７ １ 一Ｏ ３
专业 核心 课程基 础 之上 的实 验课程 ，按 验证 性 、综 合性 和设 计性 分类 型 、分层 次设 置 。其 中验 证性 实 验 主要 培养 学生 的基 本实 验技 能 ，综合 性实 验 旨在 培养学 生 的整体 素 质 ，设 计性 实验 设置 的 目的是 提
校 外实 践 教育基 地 、高 职实 训基 地 ” ①。 《 关 于 进一 步 加强 高校 实践 育 人工作 的若干 意见 》也 指 出 ，坚 持 理论 学 习 、创 新思 维 与社会 实践 相 统一 ，坚 持 向
能 力与素 质提 高协调 发 展为 目标 。本 专业应 依照 学 生 在 大学 阶段 的知识 发展 规律 ，构 建并 采用 具有 本
的联 系 ，提升 学生 的感 性 认 识 和专 业 兴 趣⑥。专 业
综合 训练 是在 完成课 程 教学任 务 的基础 上 ，在专业
专业 自身特 色 的 “ 二 合三 驱” 实践 教学模 式 ，即理 论 教育 与技 能教 育相结 合 、常规 实践 与 创新 实践 相 结 合 ，兴趣 驱 动 、竞 赛驱 动 和项 目驱动 ，逐 步提 升 学 生 的实践 、实 干能 力 （ 见图 ２ ） 。
技 术人员 、双师 型教 师和企 事业 单位兼 职 教师 的指
导下 进行 集 中 、深 入 的专业训 练 ，可 系统 、全 面地
关于生态学实验教学改革的探索
１ 建 设 生态 学 实 验 中心 ， 造 一 流 的 实验 教 学 平 台 打
●
良好 的实验 教学平 台是进 行 生态学 实验 的基 础 ， 学校 和学 院的支持 下 ， 在 我院生 态学实验 教学 团 队 以提高 实践教 育水平 和 实验 室 管理 水平 、 化 本科 人 才 培养 为 目标 ，建立 了生 态 过 优
・
ｌ ・ ６
生态 过程及 其环境 响应实验 室 购置实验 设 备时 ， 主要 基于 以下两 方面 的原则 ：
（） １ 能保 证本 科生 基本 知识 掌握 和基本 技能 的培养 ；
（） ２ 使学 生 了解 和 掌握一 些 当前最新 的生 态学 实验 手段 和实验 设备 。 根 据这 两个原 则 ， 购置 的仪器 设备 主要 分为 两 大类 ， 类 是基 本 实 验器 材 ， 一 这类 器 材 的特 点是量 大 、 耐损耗 ， 可满 足几 十人 同时进 行实 验 ； 一类 是精密 仪 器和先进 设备 。 目前 ， 态过 另 生
验 来揭示 生态 学 中的物质循 环 、 能量流 动 、 息传 递规 律 ， 态学 科学 试 验 极 大地 丰 富 了人们 信 生
对 生态 系统 的认 识 。生态 学专业 的实 验教学 是培 养 生态 学专 门人 才 的重 要手 段 ， 生态 学科 是 学 试验 在教学 过程 中的缩 影 ， 验教 学是 生态学教 学 中一个不 可或 缺 的环 节 ， 时期学 生创新 实 新 能力 的培养更 需要通 过 实验教学 环节 的加 强来 实现 。 系统 、 完善 的生 态学 实 验教 学 有利 于提
系列 实验教 学改革 探 索。从 重视 实验教 学改革 ， 力打造 一流 的 实验教 学平 台， 努 增加 综合 性 、 计性 实验 的 内容 ， 设 合理 改进 实验教 学 内容 ， 设置 学 生科研 创新 计 划等方 面 ， 初 步探 索 了适应 高素质创 新 型 生态学 专业人 才培养 需 求的 实验教 学管理新模 式 。 关键 词 ： 态学实验 ； 学平 台； 学 内容 ； 生 教 教 创新 ．
生态学实验教学改革探索与实践
并 没 有 重视 生 态 学 实 验 课 的 教学 ， 或者 是 没有 开 设 实 验 课 ， 或
者 是 实 验课 教 学 内容 陈 旧 、 学 方 法落 后 ， 与 目前 生态 学 蓬 教 这 勃 发 展 的现 状 和人 才 培 养 模 式 的 转变 极 不 协 调 。针 对 以上 这 些 问题 ， 合 我 院 特 点 ， 实 际 出 发 ， 生 物 科 学 专 业 生 态 学 结 从 对 实验 教学 改 革 进行 了初 步 的探 索 和 实 践 ， 得 了 明显 的 效果 。 取
生态学 实验教 学改革探索与实践
胡 小梅 ， 刘高峰 ， 李中文
（ 埠 医学 院 蚌 生 物科 学 系 ， 安 徽 蚌埠 ２ ３０ ） ３ ００
【 摘要】高等 院校实验教学改革应该以培养学生的创新能力为 目标 ，突出学生在实验过程中的主体地位 。本文针
对 该 问题 从 四个 方面 进 行 了探讨 。
在 学 生 自己动 手 探 索 物 质 世界 奥 秘 的过 程 中 培 养 和提 高 了他 们 的 观察 、 维 能力 。 思 例如 ： 在讲 授硝 酸 的氧 化 性 时 ， 是 简 单 地 在黑 板 上 书 写 不 反应式 ， 出反应产物， 指 而是 安 排 学 生 做 铜前 ， Ｎ， 实 向学 生 指 明观 察 的 重点 部 位 ， 注
【 关键词】生态学 ；实验教学 ； 改革
【 中图分 类 号】Ｇ ２ ．１ 【 献标 识 码】Ｂ ４ ４３ 文 【 文章 编 号】１０— ７５ （ｏ ６ １ ０ １— ２ ０ ８ ２ ３ ２ ｏ ｝Ｏ — ０４ ０
生 态学 是 一 门正 在 蓬 勃 发展 的 、多 学 科 交 叉 的 综合 性 学 科， 由于 生 态 学 理 论 在 环 境 保 护 、 源 开 发 、 用 和保 护 等 领 资 利
普通生态学实验课程教学改革探索
适 应 时 代 的要 求 ， 足 新 世 纪 高 素 质 、 新 型 人 才 培 满 创
养 的需要 ， 我 们必 须研 究 和探索 的课题 。 是
一
、
普 通 生 态 学 实 验 教 学 现 状
首先 ， 实 验 教学 管 理 看 ， 、 、 三 级且 以室 从 校 院 室 为 主 的管 理 体 制 ， 得 各 实 验 课 程 都 强 调 本 课 程 的 特 使 点 ， 视 了与其 他 课 程 之 间 的交 叉 渗 透 。其 次 ， 实 忽 从 验 教 学 内容 看 ， 验 内容 陈 旧 、 单 ， 段 单 一 。最 实 简 手 后 ， 实验 教学 效 果 看 ， 师 重 教 、 输 有 余 ， 发 不 从 教 灌 启 足 ； 生 重 学 ， 制 有 余 ， 新 不 足 。这 些 问 题 极 大 地 学 复 创 影 响 了 学 生 的 生 态 学 专 业 训 练 ， 生 态 学 变 成 了科 普 使 教 育 ， 遍 缺 乏 生 态 学 专 业 技 能 和 专 业 素 养 ，不 利 于 普
和 对 象 ， 主 要 任 务 是 消 化 理 解 教 师 传 授 的 知 识 。 现 其 代 教 学 理 念 认 为 学 生 既 是 教 育 活 动 的 客 体 ， 作 为 教 又 育活 动 的主体 而 出现 ， 师对 学 生 施 加 教 育 的过程 ， 教
也 是 学 生 进 行 自 我 教 育 、自 我 学 习 的 过 程 … 。 因 此 ， ３ ］
Ｖｏ ． Ｎｏ ４ １４ ， ．
Ａｕ ．２ １ ｇ ００
２１ ０ ０年 ８月
普通生态学实验课程教学改革探索
朱 凡， 王光 军， 项文化 ， 闫文德
（ 中南林 业科 技 大学 森林 植物 实验教 学示 范 中心 ， 南 长沙 ４ ０ ０ ） 湖 １ ０ ４
对生态学教学改革的思考
程 教 学 改 革服 务 。
［ 键词］ 态学 ； 关 生 教学 改 革 ； 考 思
生态学源于生物学， 是一门综合性很强， 发展较为成熟的
走 学生的文化科技素质。 其中包括基础知识素质、 基本技能素 质、 智力能力素质和审美素质四个层次。因而生态学的教学 不仅要求学生应掌握生态学的基础知识和从事生态管理的基
医学 教 育 ， ０ ７ （ ） ８ Ｏ ８ １ ２ ０ 。５ ：９ 一 ９ ．
［ ］张 华 ． 小 平 ， 新 峰． 代 工 科 有 机 化 学 教 学 实 践 与 探 ３ 宋 任 现 索 ［］ 上 海 工 程 技 术 大 学 教 育 研 究 ，０ ６ （） ２ — ２ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ：３ ６
一
氨基酸， 菠菜中提取叶绿素， 同时锻炼学生动手和动脑能力，
让学生 自 行设计合成实验， 磺胺类药物的合成、 如： 乙酸异戊 酯的合成。通过以上实验课的改进， 学生学习积极性、 动手能 力、 独立解决问题的能力都有着明显的提高， 为提高后续专业 课、 实验课的学习打下了基础。
即可； 符合 Ｈ ｃｅ要， 如有机化学中不是十分重要的章节如硫醇、
课内容重新整合， 分为三部分内容即基本操作实验、 验证性实
验和设计性实验， 同时增加了实验的趣味性， 如从头发中提取
硫醚、 一些反应机理等； 还有一些相应的制备性反应与性质反
应有所重复均无保留的必要， 如取代羧酸的性质和制备中取
［ 摘
庞 玮 王 开 勇 杨
乐 潘 旭东 张 凤华
要 ］ 文 针对 生 态 学 的 学 科 特 点 ， 析 了生 态 学 教 学 改 革 的迫 切 性 ． 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 手 段 、 核 该 分 从 教 教 考
［ 键词］ 态学 ； 关 生 教学 改 革 ； 考 思
生态学源于生物学， 是一门综合性很强， 发展较为成熟的
走 学生的文化科技素质。 其中包括基础知识素质、 基本技能素 质、 智力能力素质和审美素质四个层次。因而生态学的教学 不仅要求学生应掌握生态学的基础知识和从事生态管理的基
医学 教 育 ， ０ ７ （ ） ８ Ｏ ８ １ ２ ０ 。５ ：９ 一 ９ ．
［ ］张 华 ． 小 平 ， 新 峰． 代 工 科 有 机 化 学 教 学 实 践 与 探 ３ 宋 任 现 索 ［］ 上 海 工 程 技 术 大 学 教 育 研 究 ，０ ６ （） ２ — ２ ． Ｊ． ２ ０ ，２ ：３ ６
一
氨基酸， 菠菜中提取叶绿素， 同时锻炼学生动手和动脑能力，
让学生 自 行设计合成实验， 磺胺类药物的合成、 如： 乙酸异戊 酯的合成。通过以上实验课的改进， 学生学习积极性、 动手能 力、 独立解决问题的能力都有着明显的提高， 为提高后续专业 课、 实验课的学习打下了基础。
即可； 符合 Ｈ ｃｅ要， 如有机化学中不是十分重要的章节如硫醇、
课内容重新整合， 分为三部分内容即基本操作实验、 验证性实
验和设计性实验， 同时增加了实验的趣味性， 如从头发中提取
硫醚、 一些反应机理等； 还有一些相应的制备性反应与性质反
应有所重复均无保留的必要， 如取代羧酸的性质和制备中取
［ 摘
庞 玮 王 开 勇 杨
乐 潘 旭东 张 凤华
要 ］ 文 针对 生 态 学 的 学 科 特 点 ， 析 了生 态 学 教 学 改 革 的迫 切 性 ． 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 手 段 、 核 该 分 从 教 教 考
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实验项 目 实验类型 课 时 实验要求 备注
１ 地 方 师 范 院 校 生 态 学 实 验 课 程 教 学 现 状 及存 在 的 问题
地方师范 院校多 为教育部新批准成立 的地方本科高校 ． 与其他 的 本科高校相 比较 ． 在生态学实验教学上存在一定 的差距 由于资 金等 投 入 不 足 的影 响 ， 生 态 学 实 验 课 程 的开 设 ， 常常受到仪器设备 、 教 学 场 地、 部 分 实 验 周 期 长 等 客 观 因素 的制 约 。 在现有的实验条件下 ， 在 有 限 的学 时 内 ． 开 设 出相 应 的实 验 ． 提 高 学 生 的实 验 技 能 ． 是 地 方 师范 院 校
【 摘 要】 本文针 对地 方师范院校 生态学实验 的教 学现状及存在的 ｆ － Ｉ 题， 以黔 南民族师范学院为例 ， 结合地方高校 的实际， 对实验教 学的 内
容、 教 学手段 、 实验 考核 方式等进行优化 。
【 关键词 】 生态学 ； 实验 ； 教 学改革
生态学是一 门研究生物有机体与环境相互关系的科学 ． 是－ －Ｉ ＇ １ 实 践性和应用性很强 的综合性学科 。 伴随生态学知识 普及的需要 ， 《 生态 学基础》 已逐渐成 为生物科学专业 的专业必修课程 作为一 门实践性 很强 的学科 ． 实验课程是 十分重要 的教学环节 生态学实验课程 的教 学 ．由于一些实验项 目的实验周期过长和实验仪器设备等 的限制 ． 制 约 了生态学实验课程 的发展 本文 以黔南 民族师范学院为例 ． 就生 物 科学专业生态学实验课程教学 的现状及存在的 问题进行探讨 ． 提 出解
种 内竞 争
综 合 性
３
的 自疏 现 象 ． 总 结 自疏 现 象 的 一 实 验 室
般规律
种 群空间分布 格 局调查 Ｉ 综合性
认识生物种群的空间分布类型． ３ 了解 检验种群空 间分 布类 型的 野外 方法
生 态 学 实验 课 程 亟 待 解 决 的课 题
认识生物生活 综合 性 的土壤环境
Байду номын сангаас
认识 生物生活 的土壤环境 的特 ３ 征． 初步 了解 当地土壤的类型及 野外 基本特征 ． 了解对生物生活的土 壤环境 调查 的基本技 能和方法 ３ 掌握标记 重捕技术 ． 理解标记重 实验室
捕 法 在统 计 种 群 数 量 中 的作 用
估计种群数量 验证 性
１ ． １ 生 态 学 实 验 课 的教 学 内容 设 置 不 尽 合 理 生态学作 为生物科学专业 的专业必修课程之 一 ．自２ ０ ０ ３年 黔南
生命表 的编制 综合 性
３
掌握生命表的编制方法
类似种子发芽的实验 ． 观察植物
实验室
民族 师范学 院生物科学专 业招生 以来 ．就 得到高度 重视 ． ２ ０ ０ ５ 年 以 后． 人才培养方案将生态 学实验列为单列 实验课开设 ． 但人才培养 方 案要兼顾学生 的全 面发展 ． 实验课 的课 时量有 限． 因此 ， 实验课 的教学 中． 如何在有 限的时间内 ． 按 照生态学实验 的课程特点及教学要 求 ． 合 理安排 实验 内容 ． 是生态学实验教学改革 的重点 生态学 实验课 程教 材 的选 定 ， 目前采用《 基础 生态学实验指 导》 作为生 态学实验 的教材 ， 有４ ２ 个实验可供选择使用＿ １ ＿ 参考近年来出版的其他生态学实验的教 材． 也有 ２ ６ 个至 ３ ７ 个实验 内容可供选择 ［ ２ － ５ ／ 。但是 ， 在这些实验 教材 中． 部分实验 内容 的可操作 性不强 ． 限制 了部分 实验在本科实验 教学 中的运用 。如何在各 实验项 目中遴选 出实验周期合适 、 仪器设 备场地 等方 面适合 于本科学 生开设 的实验 ． 让学生掌握生态学 的研 究方法和 技术 ． 培养学生 的实验技 能． 是生态学实验教学改革 的重要 目标 。 １ ． ２ 生态学实验教学方法单一 ． 学生学 习的主动性不强 黔南 民族 师范学 院生命科学 系由于实验室 的设置等原 因 ． 没有独 立 的生态学实验室 ． 实验 安排在植物学 实验室进行 ． 实验仪器设 备相 对缺乏 ． 实验教学 常采用传统 的教学模式进行 ． 教 师将实 验的 目的 、 材 料 与方法 、 实验 步骤等对 学生进行讲解 ， 然后进行 实验 。 该模 式使学生 被动地接受 知识 和接受训 练 ． 阻碍了学 生主观 能动性 的发挥 １ ． ３ 生态学 实验考核方式不尽合理 生 态学 实验 的考核方式 为考查 实验考核主要 依据实验报告 教 师多实验报告 的成绩作 为考核成绩 ． 部分学生 易出现抄袭 实验报告 的 现象 ． 不利 于学生 实验能 力的培 养
项目 与课囊
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科技
・
探索・ 争鸣
生态学实验课程教学改革的探索与实践
赵 洪 邓功成 向 旭 高礼 安 （ 黔南 民族师 范 学 院生命 科学 系 。 贵州 都 匀 ５ ５ ８ ０ ０ ０ ）
决 的措 施 和 方 法 。
实验内容方 面． 我们增加综合性 、 设计研究性实验 的比重 ． 逐 步由以教 师讲授和演示操作 为主．转变为 以学生动手操作与设计创新为 主． 加 强学生实验技能 的训练 和科研能力 的培养 根据生态学 实验教学 大 纲， 在实验 教学 中． 对 生态学实验 内容进行 了优化整合 ， 调整 了部分 实 验 内容 （ 见表 １ ） ． 使学生掌握 生态学基本 原理及实 验方法 的基础上 ． 培养学生的实验技能 ． 提 高学生科学研究 的能力 ， 有 利于学生综合 素 质和创新能力的培养 表１ 黔 南 民族 师 范 学 院 生 命 科 学 系 生 态 学 实验 教学 内容
１ 地 方 师 范 院 校 生 态 学 实 验 课 程 教 学 现 状 及存 在 的 问题
地方师范 院校多 为教育部新批准成立 的地方本科高校 ． 与其他 的 本科高校相 比较 ． 在生态学实验教学上存在一定 的差距 由于资 金等 投 入 不 足 的影 响 ， 生 态 学 实 验 课 程 的开 设 ， 常常受到仪器设备 、 教 学 场 地、 部 分 实 验 周 期 长 等 客 观 因素 的制 约 。 在现有的实验条件下 ， 在 有 限 的学 时 内 ． 开 设 出相 应 的实 验 ． 提 高 学 生 的实 验 技 能 ． 是 地 方 师范 院 校
【 摘 要】 本文针 对地 方师范院校 生态学实验 的教 学现状及存在的 ｆ － Ｉ 题， 以黔 南民族师范学院为例 ， 结合地方高校 的实际， 对实验教 学的 内
容、 教 学手段 、 实验 考核 方式等进行优化 。
【 关键词 】 生态学 ； 实验 ； 教 学改革
生态学是一 门研究生物有机体与环境相互关系的科学 ． 是－ －Ｉ ＇ １ 实 践性和应用性很强 的综合性学科 。 伴随生态学知识 普及的需要 ， 《 生态 学基础》 已逐渐成 为生物科学专业 的专业必修课程 作为一 门实践性 很强 的学科 ． 实验课程是 十分重要 的教学环节 生态学实验课程 的教 学 ．由于一些实验项 目的实验周期过长和实验仪器设备等 的限制 ． 制 约 了生态学实验课程 的发展 本文 以黔南 民族师范学院为例 ． 就生 物 科学专业生态学实验课程教学 的现状及存在的 问题进行探讨 ． 提 出解
种 内竞 争
综 合 性
３
的 自疏 现 象 ． 总 结 自疏 现 象 的 一 实 验 室
般规律
种 群空间分布 格 局调查 Ｉ 综合性
认识生物种群的空间分布类型． ３ 了解 检验种群空 间分 布类 型的 野外 方法
生 态 学 实验 课 程 亟 待 解 决 的课 题
认识生物生活 综合 性 的土壤环境
Байду номын сангаас
认识 生物生活 的土壤环境 的特 ３ 征． 初步 了解 当地土壤的类型及 野外 基本特征 ． 了解对生物生活的土 壤环境 调查 的基本技 能和方法 ３ 掌握标记 重捕技术 ． 理解标记重 实验室
捕 法 在统 计 种 群 数 量 中 的作 用
估计种群数量 验证 性
１ ． １ 生 态 学 实 验 课 的教 学 内容 设 置 不 尽 合 理 生态学作 为生物科学专业 的专业必修课程之 一 ．自２ ０ ０ ３年 黔南
生命表 的编制 综合 性
３
掌握生命表的编制方法
类似种子发芽的实验 ． 观察植物
实验室
民族 师范学 院生物科学专 业招生 以来 ．就 得到高度 重视 ． ２ ０ ０ ５ 年 以 后． 人才培养方案将生态 学实验列为单列 实验课开设 ． 但人才培养 方 案要兼顾学生 的全 面发展 ． 实验课 的课 时量有 限． 因此 ， 实验课 的教学 中． 如何在有 限的时间内 ． 按 照生态学实验 的课程特点及教学要 求 ． 合 理安排 实验 内容 ． 是生态学实验教学改革 的重点 生态学 实验课 程教 材 的选 定 ， 目前采用《 基础 生态学实验指 导》 作为生 态学实验 的教材 ， 有４ ２ 个实验可供选择使用＿ １ ＿ 参考近年来出版的其他生态学实验的教 材． 也有 ２ ６ 个至 ３ ７ 个实验 内容可供选择 ［ ２ － ５ ／ 。但是 ， 在这些实验 教材 中． 部分实验 内容 的可操作 性不强 ． 限制 了部分 实验在本科实验 教学 中的运用 。如何在各 实验项 目中遴选 出实验周期合适 、 仪器设 备场地 等方 面适合 于本科学 生开设 的实验 ． 让学生掌握生态学 的研 究方法和 技术 ． 培养学生 的实验技 能． 是生态学实验教学改革 的重要 目标 。 １ ． ２ 生态学实验教学方法单一 ． 学生学 习的主动性不强 黔南 民族 师范学 院生命科学 系由于实验室 的设置等原 因 ． 没有独 立 的生态学实验室 ． 实验 安排在植物学 实验室进行 ． 实验仪器设 备相 对缺乏 ． 实验教学 常采用传统 的教学模式进行 ． 教 师将实 验的 目的 、 材 料 与方法 、 实验 步骤等对 学生进行讲解 ， 然后进行 实验 。 该模 式使学生 被动地接受 知识 和接受训 练 ． 阻碍了学 生主观 能动性 的发挥 １ ． ３ 生态学 实验考核方式不尽合理 生 态学 实验 的考核方式 为考查 实验考核主要 依据实验报告 教 师多实验报告 的成绩作 为考核成绩 ． 部分学生 易出现抄袭 实验报告 的 现象 ． 不利 于学生 实验能 力的培 养
项目 与课囊
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科技
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探索・ 争鸣
生态学实验课程教学改革的探索与实践
赵 洪 邓功成 向 旭 高礼 安 （ 黔南 民族师 范 学 院生命 科学 系 。 贵州 都 匀 ５ ５ ８ ０ ０ ０ ）
决 的措 施 和 方 法 。
实验内容方 面． 我们增加综合性 、 设计研究性实验 的比重 ． 逐 步由以教 师讲授和演示操作 为主．转变为 以学生动手操作与设计创新为 主． 加 强学生实验技能 的训练 和科研能力 的培养 根据生态学 实验教学 大 纲， 在实验 教学 中． 对 生态学实验 内容进行 了优化整合 ， 调整 了部分 实 验 内容 （ 见表 １ ） ． 使学生掌握 生态学基本 原理及实 验方法 的基础上 ． 培养学生的实验技能 ． 提 高学生科学研究 的能力 ， 有 利于学生综合 素 质和创新能力的培养 表１ 黔 南 民族 师 范 学 院 生 命 科 学 系 生 态 学 实验 教学 内容