课堂密码心得体会

读《课堂密码》心得体会
下冶一小卢丽霞
本书主要从教学的有效性、教学的生成性、教学情景等方面，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才能真正符合新课改要求。

这本书很好地解决了教师的困惑。

下面我主要从以下几方面谈一谈我读本书的一些感受。

一教学的有效性
有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。

这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。

为了提高教学的效率，必须从三方面入手：
1.教师的教
教师在备课之前必须了解学生的基础，备课时要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。

在教学中，教师用肯定和奖励的评价方法，妙用竞争方法情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使课堂教学“活”起来。

2.学生的学
学生在学习过程中要勤于多问。

学生只有自己会思、会问、会学，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。

除此之外，学生要敢于实践。

通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

3.师生互动
课堂上师生之间除了认知信息的交流外，还有情感交流。

良好的情感交流能够让学生在宽松、和谐的氛围下学习。

二课堂的生成性
1.抓住契机──做有效生成的催发者
新课程要求教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。

从宏观课程的观点看，课堂中的各种因素：教师本人、学生的生活经验、教学中的各种信息，都可看作是宝贵的教学资源。

而师生在围绕着教学内容展开的真情互动中，相互启发，相互感染，相互促进，从而求知的欲望被激发，情感的闸门被打开，思维的火花被点燃。

这样，师生间的互动对话的过程可以催发、生成许多教学契机。

对于动态的数学教学资源，教师要善于抓住并加以利用，从而使课堂充满活力。

学生在课堂上有灵感出现，有智慧的火花迸发，要把它转化为可生成的资源，需要教师敏锐地加以捕捉、放大。

否则，契机稍纵即逝，而且无法复制。

2.做生成信息的提炼者
教师在真情呵护学生纯真、稚嫩的童心，积极诱导学生使他们感到自己是个发现者、研究者、探究者的同时，必须加强引导，及时调控，充分发挥教师“参与者、组织者、指导者和激励者”的作用，为“生成性资源”定向导航。

在课中准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，适时调整。

而不能随波逐流，要有拨乱反正的胆识，要有取舍扬弃的智慧，要在课堂上不断锤炼，炼就一身扬沙拣金的提炼功夫，使学生能在活而不乱、趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言，自由放飞，使课堂焕发出生命的活力。

3.拓展延伸──做生成资源的拓展者
新教材中提供了一些思考题，可在一定程度上拓展学生的创新能力。

我们在教学时要适当地将教材进行拓展、延伸、给学生一片新的天地。

这样可以有效地开拓学生的思路，增长他们的见识，培养他们求异思维与创新能力。

三教学情景
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。

”创设教学正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。

在
教学中创设生动的情景，能激发学生的学习热情，引导他们以积极的态度主动探索。

良好的教学情景能充分调动学生。

启迪学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的一条重要途径。

作为教学活动组织者的教师应有对教学内容的多种理解和认知，尊重学生认知能力的不同，以情景创设的多样性去实现学生不同的学习选择，以多样的交互去激活学生的主动性，提供学生多种学习的起点和多条学习的路径，满足学生的学习需要。

在今后的课堂教学中我也将不断优化教学情景使学生达到最佳的情绪状态，让他们的潜在智能、创造性充分获得发展.
总之，作为一名教师，我们的任务是传道授业解惑，而课堂教学是我们达到此目标的有效途径。

怎样使课堂更为有效，我想《课堂密码》会给你正确答复。