小学语文捞铁牛
四年级语文上册《捞铁牛》语文教案
四年级语文上册《捞铁牛》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过讨论和小组合作，培养学生的口语表达能力和合作精神。
学会通过查阅资料和参考书籍，扩展对课文内容的理解。
1.3 情感态度与价值观培养对传统文化的兴趣和尊重，了解中国古代的科技发展。
培养学生的创新思维和解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容课文《捞铁牛》讲述了一个发生在古代的故事，通过捞铁牛的过程，展示了古代人民的智慧和勇气。
学生需要通过阅读和理解课文，掌握故事的情节和人物的特点。
2.2 生字词学生需要学习和掌握课文中出现的生字词，并能正确书写和使用。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示铁牛的图片，引起学生对课文的兴趣，引导学生思考铁牛的来历和故事。
3.2 朗读课文学生按组朗读课文，注意语音语调和表情，培养朗读技巧和表达能力。
3.3 理解课文学生通过小组合作，讨论课文中的情节和人物，理解故事的意义和价值。
3.4 扩展活动学生可以进行角色扮演，模拟捞铁牛的过程，培养团队合作和创新思维能力。
第四章：作业布置4.1 朗读作业学生需要在家里朗读课文，加强语音语调和表情的训练。
4.2 生字词作业学生需要在家里学习和复习课文中出现的生字词，加强记忆和书写能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、合作能力和朗读技巧。
5.2 作业完成评价评价学生对课文内容的理解和生字词的掌握程度。
第六章：教学策略6.1 互动式教学通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。
鼓励学生提出问题，引导他们通过查阅资料和参考书籍来解决问题。
6.2 情境教学利用图片、视频等教学资源，为学生营造一个生动有趣的学习情境，帮助他们更好地理解课文内容。
通过模拟捞铁牛的过程，培养学生的动手能力和团队合作精神。
第七章：教学资源7.1 教学课件制作精美的教学课件，展示课文中的重要内容，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆。
《捞铁牛》说课教案
《捞铁牛》说课教案1.《捞铁牛》说课教案篇1【教材分析】《捞铁牛》是编排在小学语文第七册第五单元教材的第一篇讲读课文，它讲了宋朝怀丙和尚利用水的浮力捞起铁牛的故事，赞扬了我国古代出色的工程家──怀丙的聪明才智。
本组教材的重训点是“归纳段落大意”，目的在于检查学生是否读懂课文。
又根据新编《小学语文教学大纲》的要求，在教学中，做到学生活动时间有宽度，占一半时间以上，学生的活动面有广度，参与人多；课堂上的学习气氛有热度，发言、讨论积极；重点词、句、段教学有深度；小学方法的设计有效度。
本课任务是：在第一课时根据课后思考练习2题已知段意，把课文分成四个意义段，已完成了本组教材要求的重训点的基础上，重设重训点为充分利用教材内容，培养学生的自读自悟、语言表达和创新思维能力三方面。
【教学设计的原则】本着“语文教学着眼于培养学生良好的身心素质，着眼于学生未来的发展”和“教是为了不教”的目的，一切以学生为主体、教材为主线、教师为主导，面向全体学生，面向学生的全面发展。
我在设计本课教学时，遵循以下四个原则：1、文道统一原则：学习语文知识的同时，懂得科学道理。
2、学习知识与发展智力结合的原则：教材、教法、学法、程序的处理和设计。
一切从学生的实际出发，将思维和语言训练贯穿于教学中，提高、开发学生的智力。
3、听说读写能力综合训练的原则：以阅读能力为重点训练，并辅以其他能力的培养。
4、课外与课内相结合的原则：课外抓预习，课内重学习，体现学生的自主能动性，发展学生的个性。
总之，教学中，紧紧围绕重训点安排教学活动，提高学生的语文素质。
【教学设计】根据以上原则，对《捞铁牛》一课作以下设计：一、结合大纲、教材内容、课型特点，制作本课教学目标1、知识目标：了解课文，了解捞铁牛的经过，懂得怀丙利用水的浮力捞起铁牛的科学道理。
2、能力目标：学习后，让学生通过创新思维改进怀丙捞铁牛的方法，想象设计出用现代科技手段捞铁牛的新方法，培养实验能力。
《捞铁牛》三年级语文教案
《捞铁牛》三年级语文教案一、教学内容本节课选自《语文》三年级下册第七单元《捞铁牛》。
详细内容包括：1. 学习生字词：捞、铁、牛、激流、勇进、迎难而上等。
2. 熟悉课文内容，了解捞铁牛的故事背景和情节。
3. 阅读理解：通过课文学习，使学生了解故事中人物的精神风貌，培养勇敢、坚强、自信的品质。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本课生字词，能正确读写；理解课文内容，了解故事背景和情节。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的自主学习能力。
3. 情感目标：通过故事学习，使学生感受到勇敢、坚强、自信的品质，激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的人物形象和故事寓意。
2. 教学重点：学习生字词，掌握课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示激流勇进、迎难而上的场景，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：学生自读课文，学习生字词，了解课文内容。
3. 课堂讲解：a. 解析生字词，进行例句讲解。
b. 分析课文，讲解故事背景和情节。
c. 引导学生关注故事中的人物形象，理解故事寓意。
4. 随堂练习：根据课文内容，设计相关问题，检查学生对课文的理解程度。
六、板书设计1. 《捞铁牛》2. 内容：a. 生字词：捞、铁、牛、激流、勇进、迎难而上等。
b. 课文主要内容：捞铁牛的故事情节、人物形象、故事寓意。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个词语写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话复述故事情节。
c. 选取故事中的一个人物，描述其形象特点，并谈谈自己的感悟。
2. 答案：a. 抄写略。
c. 示例：我最喜欢的人物是捞铁牛的男孩。
他勇敢、坚强、自信，面对困难，毫不退缩。
从他身上，我学到了勇敢面对困难，自信迎接挑战的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事学习，使学生了解到勇敢、坚强、自信的品质。
小学三年级语文《捞铁牛》教案
小学三年级语文《捞铁牛》教案一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第七单元《捞铁牛》。
详细内容包括：1. 阅读理解：《捞铁牛》的故事内容；2. 词语学习：熟悉并能运用本课生词，如“统筹”、“派遣”、“”等；3. 写作练习：学习如何将事情经过叙述清楚，注意句子之间的逻辑关系。
二、教学目标1. 让学生理解《捞铁牛》的故事内容，了解相关历史背景；2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力；3. 学会本课生词，并能运用到实际语境中。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事中的历史背景，学会如何将事情经过叙述清楚；2. 教学重点：阅读理解能力的培养，生词的掌握与运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述一个关于团结合作的故事，引发学生对本课主题的兴趣；2. 阅读理解：学生自主阅读《捞铁牛》，教师提问检查学生对故事的理解程度；3. 词语学习：学习本课生词，让学生造句，巩固记忆；4. 例题讲解：讲解如何将事情经过叙述清楚，结合课文进行分析；5. 随堂练习：让学生编写一个小故事，注意句子之间的逻辑关系；六、板书设计1. 《捞铁牛》2. 主要内容：故事背景生词列表写作技巧七、作业设计1. 作业题目：根据《捞铁牛》的故事内容，编写一篇关于团结合作的小故事，不少于200字；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法；2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于历史故事的作品，提高阅读兴趣和写作能力。
重点和难点解析1. 教学内容的详细叙述；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解与随堂练习的衔接；6. 板书设计的关键信息呈现；8. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
一、教学内容的详细叙述《捞铁牛》一课的内容需要详细叙述，包括故事情节、人物关系、历史背景等。
小学四年级语文《捞铁牛》经典教材教案
小学四年级语文《捞铁牛》经典教材教案一、教学内容本节课选自小学四年级语文教材第五册，《捞铁牛》一文。
该文详细描述了我国宋代著名科学家、发明家沈括在治理黄河时，运用智慧捞出沉入河中铁牛的故事。
教学内容主要包括：理解课文内容，掌握生字词，体会作者通过具体事例描绘人物品质的写作方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解沈括治理黄河、捞出铁牛的事迹，感受科学精神和智慧的力量。
2. 掌握生字词，学会本课的词语和成语，并能正确运用。
3. 领悟作者通过具体事例描绘人物品质的写作方法，培养写作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，掌握生字词，体会作者的写作方法。
2. 教学重点：通过故事学习，培养学生的科学精神和智慧品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于科学家的小故事，引发学生对科学精神和智慧的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要内容。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容、生字词进行讲解，并对重点句子进行分析。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是沈括，如何运用智慧捞出铁牛，培养学生的创新思维。
5. 例题讲解：分析课文中的具体事例，引导学生学会运用写作方法。
6. 随堂练习：让学生运用新学的写作方法，写一段话描述一个自己熟悉的人或事。
六、板书设计1. 《捞铁牛》2. 内容：a. 生字词b. 重点句子c. 写作方法七、作业设计1. 作业题目：运用本节课学到的写作方法，写一篇关于自己敬佩的人的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读更多关于科学家、发明家的故事，了解他们的科学精神和智慧品质，激发学生对科学的热爱。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的运用3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点是教学过程中的关键环节，对于学生的学习至关重要。
语文教案捞铁牛课文捞铁牛7篇
语文教案捞铁牛课文捞铁牛7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《捞铁牛》小学语文教案
《捞铁牛》小学语文教案《捞铁牛》小学语文教案5篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《捞铁牛》小学语文教案，希望对大家有所帮助。
《捞铁牛》小学语文教案1教学内容分析：1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。
课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。
反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。
2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。
先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。
3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。
凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。
教学对象分析：四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。
如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。
对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。
本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。
教养：掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。
查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。
能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。
《捞铁牛》小学语文教案
《捞铁牛》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解《捞铁牛》的故事背景及相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等引导学生直观地了解铁牛的形态特点。
（2）运用讨论、小组合作等方法，提高学生对课文内容的理解。
（3）培养学生独立思考、主动探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生对传统文化的好奇心和学习兴趣。
（3）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解《捞铁牛》的故事背景及相关文化知识。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文内容的理解和分析。
（3）对传统文化知识的深入理解。
三、教学准备：1. 课文文本《捞铁牛》。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 教学PPT或黑板。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等引导学生关注铁牛的形态特点。
（2）简介《捞铁牛》的故事背景，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑惑。
3. 生字词学习：（1）学生展示生字词卡片，介绍生字词的含义。
（2）教师引导学生运用生字词到实际情景中。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，发挥想象，编写一个类似的寓言故事。
3. 搜集更多关于铁牛的资料，了解铁牛在古代的作用和文化价值。
六、教学延伸与拓展：1. 小组合作：学生分组讨论，探讨铁牛在古代生活中的应用及其对现代社会的启示。
2. 实践活动：组织学生参观博物馆或相关景点，实地了解铁牛的历史背景和文化价值。
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捞 铁 牛课时1捞 铁 牛2宋朝的时候,有一回黄河发大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。
黄河两岸拴(shuān )浮桥用的八只大铁牛[①铁牛是“拴浮桥用的”,说明了什么?]也被大水冲走,[②“冲断”浮桥和“冲走”铁牛,说明了什么?]3陷(xiàn )在了河底的淤(yū)泥里。
[③这两句话交代了故事的哪些内容?]4 第一部分(第1自然段):写洪水冲断了浮桥,拴浮桥的铁牛也被大水冲走,陷在河底的淤泥里。
洪水退了,浮桥得〔děi 〕重修。
[④“浮桥得重修”与下文有什么联系?]可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?[⑤“笨重的铁牛陷在河底”说明了什么?]5人们正在议论纷纷,一个叫怀丙(bǐnɡ)的和尚说:“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”[⑥这句话说明了什么?]第二部分(第2自然段):讲重修浮桥时,怀丙和尚表示能把铁牛捞上来。
怀丙先请熟悉水性的人潜(qián )到水底,摸清了八只铁牛陷在哪儿。
然后让人准备了两只很大的木船,船舱里装满泥沙,划到铁牛沉没的地方。
船停稳了,他再叫人把两只船并排拴得紧紧的,用结实的木料搭个架子,跨在两只船上。
又请熟悉水性的人带了很粗的绳(shénɡ)子潜到水底,用绳子的一头牢牢地拴住铁牛,把绳子的另一头绑(bǎnɡ)在两只大船之间的架子上。
1 ☜2①不仅说明了铁牛的用处,也说明铁牛是非常重的,暗示了要把它捞出来的困难程度之大。
3②说明了黄河的大水来势凶猛。
4 ③交代了故事发生的时间(宋朝的时候)、地点(河中府),讲了铁牛是做什么用的(拴浮桥)和它陷进河底的原因(被洪水冲走)。
5④讲了需要打捞铁牛的原因。
⑤既说明了铁牛的位置,也说明打捞的难度。
⑥这句话通过人们的议论纷纷,从侧面告诉我们捞铁牛的难度之大。
而怀丙说的话,不仅显示出了怀丙的胸有成竹,也引起人们对怀丙捞铁牛的方法的好奇,吸引读者继续读下去。
6[⑦上面几句话中的“先、然后、再、又”和“熟悉、摸清、很粗的、结实的、紧紧的、牢牢地”等词语,分别说明了什么?]第三部分(第3自然段):讲做捞铁牛的准备工作。
7准备工作做好了。
怀丙请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲(chǎn)到黄河里去。
船里的泥沙渐渐减少,船身也慢慢向上浮起,拴铁牛的绳子越绷(bēnɡ)越紧。
船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地往上拔。
[⑧“渐渐”“慢慢”说明了什么?]8船上的泥沙铲光了,铁牛也离开了河底。
怀丙让水手们使劲把船划到岸边,再让许多人一齐用力,把水里的铁牛拖上了岸。
怀丙让人们用这样的办法,把八只笨重的铁牛,一只一只地拖了回来。
第四部分(第4~6自然段):写怀丙和尚是怎样捞出一只只铁牛的。
1.初读课文,了解课文内容。
2.学会本课的生字、新词,通过查字典、联系上下文理解词语。
3.给课文分段。
生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。
一学生自己初读课文二老师指名按自然段读课文1.出示投影并播放录音,订正读音。
2.给下列句子中加点的字标出正确的读音。
(1)黄河发．大水,冲断了河中府城外的一座浮桥。
()(2)浮桥得．重修。
()(3)船划到铁牛沉没．的地方。
()三老师指导分析字形结构1.课堂上讨论记重点字的方法。
在分析字形结构的基础上,学生充分讨论运用以前学过的记字方法记住这些字的字形。
如“府、拴、笨”就可以用“熟字加偏旁”的方法来记。
“府”也可以用“熟字合起来”的方法记忆。
同样一个字可以有许多种记忆方法,学生用哪种方法都可以。
一些易写错的字,还6⑦“先、然后、再、又”明确写出了怀丙工作的先后顺序。
“熟悉、摸清、很粗的、结实的、紧紧的、牢牢地”等词突出了怀丙和尚考虑非常周到,准备工作做得十分周密。
7⑧说明了船身向上浮的过程。
8·舟桥·可以用分析的方法来记,如“绑”需要绳子,因此偏旁是“纟”,“绑”时还要捆几道,因此中间是三横。
2.在记住字形的基础上做练习。
出示投影片。
比一比,再组词。
付府帮绑全拴急稳内丙四理解词语1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
(1)学生能自己解疑的就让学生自己解疑,老师指导。
(2)学生自己解决不了的,要借助工具书。
如,学生对“浮桥”一词不理解,老师可引导学生查字典。
“浮桥”就是在并列的船或筏子上铺上木板而成的桥。
老师可进一步提问:“这种桥为什么叫浮桥呢?”学生经过思考明白这是因其浮在水面上而得名。
这就为第二课时理解铁牛的作用埋下了伏笔。
铁牛是拴浮桥用的,可见铁牛的作用多么大。
2.出示重点词语,让学生巩固练习。
淤泥:河流、池塘等水底沉积的泥沙。
熟悉:知道得很清楚。
出色:格外好,超出一般的。
五给课文分段1.让学生默读课文,思考各自然段的意思。
2.指名分自然段朗读课文,讨论各自然段的主要意思。
第1自然段:拴浮桥用的八只铁牛被大水冲走,陷在河底的淤泥里。
第2自然段:重修浮桥需要把铁牛找回来,在人们想不出办法的时候,有个叫怀丙的和尚说他能叫水把铁牛送回来。
第3自然段:捞铁牛的准备工作。
第4自然段:怀丙指挥大家把铁牛从淤泥里拔出来。
第5自然段:怀丙指挥大家把铁牛拖到岸边再拉上岸。
第6自然段:怀丙指挥大家把八只铁牛都拖了回来。
3.让学生思考哪几个自然段说的是一个意思,学生讨论后发表意见。
课文可分为三部分,也可分为四部分。
四部分的分法见“课文详解”。
第一部分(第1、2自然段):捞铁牛的原因。
第二部分(第3自然段):捞铁牛的准备工作。
第三部分(第4~6自然段):捞铁牛的经过和结果。
4.想一想:课文是按什么顺序记叙的?1.学习课文内容,了解捞铁牛的过程。
2.朗读课文。
3.弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作。
投影片。
一导入,激发学生学习课文的兴趣同学们,打捞沉到河底的船只或重物,现在做起来并不太困难,可是在一千多年前我国的宋代,就有人能把沉到河底的铁牛捞上来,多么了不起!他是谁,又是用什么办法捞铁牛的呢?读读课文,我们就明白了。
二讲读第一部分1.齐读第1自然段。
思考:这一自然段有几句话?每句话讲的是什么?你知道了什么?第1自然段有两句话。
第一句讲黄河发大水,冲断了浮桥。
同时点明了事情发生的年代(宋朝)及地点(河中府城外)。
第二句讲铁牛被水冲走陷在了淤泥里。
从“冲断了浮桥,冲走了铁牛”中,还可以知道黄河大水来势凶猛。
2.通过句子比较进行语言文字训练。
老师出示投影片:(1)黄河两岸的八只大铁牛也被大水冲走,陷在了淤泥里。
(2)黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走,陷在了河底的淤泥里。
比一比,哪句好?为什么?引导学生讨论后认识到:第(2)句中的“拴浮桥用的”这个短语说明了铁牛的用处,同时为下文捞铁牛埋下了伏笔。
3.默读第2自然段。
思考:这一自然段讲了几个意思?学生在讨论的基础上得出,这段共有三个意思:第一,讲捞铁牛的原因;第二,讲捞铁牛的困难;第三,讲一个叫怀丙的和尚表示他能把铁牛捞上来。
4.联系上下文,用自己的话说说捞铁牛的原因。
(重修浮桥,就需要用铁牛拴住浮桥。
而现在铁牛被大水冲走了,只有把铁牛捞回来,才能把浮桥拴住,浮桥才能修好。
)5.让学生联系生活实际想想捞铁牛有什么困难。
学生在讨论的基础上得出:(1)铁牛很笨重,每只有好几吨重。
(2)陷在河底淤泥里,拔起来很费劲。
(3)铁牛埋在水底下,看不清具体情况,捞起来更困难。
6.指名读第2自然段第二句:“可是笨重的铁牛陷在河底,有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?”老师提问:这句在文中起什么作用?让学生通过反复朗读悟出:这是从反面强调捞铁牛的困难大。
指导朗读这一句,读出反问的语气。
7.课文还有什么地方说明捞铁牛的困难大?“议论纷纷”这个词。
理解“议论纷纷”的含义。
(许多人小声地说个人的看法。
这里有困难大、无计可施的意思。
)8.在这种情况下,一个叫怀丙的和尚是怎么说的?把怀丙的话画出来,读怀丙的话,然后说说你对怀丙的话有什么想法。
(一个叫怀丙的和尚说:“让我来试试。
铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送回来。
”从怀丙的话中可以看出他有信心,而且已经想好了捞铁牛的办法。
)老师要在学生理解了怀丙说的话的基础上,指导朗读怀丙的话。
要读出成竹在胸的语气。
9.指名朗读第一部分,老师小结并过渡到第二部分。
怀丙想的是什么办法呢?他又做了哪些准备呢?我们来学习第二部分。
三讲读第二部分1.默读课文。
思考:捞铁牛前,怀丙指挥大家做了哪四项准备工作?根据学生的讨论,归纳出做了这四项准备工作:(1)摸清铁牛陷在哪儿。
(2)把两只装满泥沙的大船驶到铁牛沉没的地方。
(3)拴船搭架子。
(4)下水用绳子把铁牛拴住。
2.这四项准备工作的顺序可以颠倒吗?为什么?让学生认识到这四项准备工作中,前一项是完成后一项的基础,后一项是在前一项做好的基础上完成的。
这一部分是按事情发展的顺序连句成段的,即先做的工作先说,后做的工作后说,一句紧接一句,顺序不能颠倒。
3.逐句理解怀丙为什么要做这四项准备工作。
(1)说说你是怎样理解第一句话的。
“怀丙先请熟悉水性的人潜到水底,摸清了八只铁牛陷在哪儿。
”“熟悉水性”是指善于游泳;“摸”是探明、弄清的意思。
这句话是说怀丙首先做调查,摸清铁牛沉在河底的具体位置,以便采取有效措施。
表现了怀丙做事科学、认真的态度。
(2)填空,体会填入的词语在文中的作用。
让人准备了(两只)(很大)的木船,船舱里装(满)泥沙,划到铁牛沉没的地方。
引导学生根据课文内容填入“两只”“很大”“满”这几个词语。
然后引导学生认识这些词在句中的作用。
因为铁牛很“笨重”,所以要“很大”的船,而且一只大船还不够,需要“两只”才拉得出铁牛。
船上装少量的沙子不行,必须装“满”才够。
(3)指名读最后两句,看看哪些词也表达了这个意思。
“拴得紧紧的”“结实的木料”“很粗的绳子”这些词语都是为了表现铁牛笨重,并根据实际情况做的准备工作。
(4)对于怀丙的这些准备工作,你有什么看法?学生在理解了怀丙的四项准备工作后讨论回答,这些准备活动都说明怀丙针对铁牛笨重这一特点,以科学的态度做了细致、周密的准备工作。
4.指导朗读第二部分,重点词语加重语气。
四讲读第三部分1.小组学习,四人一小组讨论学习。
首先,请小组中一名同学读课文,也可请三名同学一人读一自然段,然后讨论:怀丙把铁牛从河里捞出来,做了哪几步工作?最后请一组汇报。
怀丙为从河里捞出铁牛做了三步工作:第一步,把船上的泥沙铲到河里,靠水的浮力,把铁牛从淤泥里拔出来;第二步,水手们划桨,把铁牛拖到岸边,然后一齐把铁牛拖上岸。
第三步,用同样的方法,把其余的铁牛一只只拖上岸。
2.出示投影,理解句与句之间的关系。
老师出示投影。
怀丙请水手们一起动手,把船上的泥沙都铲．到黄河里去。
船里的泥沙渐渐减少．．,船身也慢．慢向上浮起．．．．．．．,拴铁牛的绳子越绷越紧。
船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里一点儿一点儿．．．．．．地往上拔．。