让学生的思维飞扬

让学生的思维飞扬
——新形势下对物理教学的探索
全国推行新课改大约经历了十多年，河南省的新课程改革实验是从2002年开始的，到2005年，河南省已经有32个新课程改革实验区，改变往年单一的卷面考试定命运的做法，而是把学生在校期间的道德品质、学习能力等综合素质评价也纳入到中招录取内容之中。

在过去传统的教学中，学生只是被动地接受，机械地记忆，培养出来得学生，很多都是高分低能，新课改的理念重视对学生能力的培养，注重学生对新知识的探究过程，重视学生的参与与体验，我校也一直走在新课改的前列，我们访名校，请校外专家，成立我校的专家团队，推行微格化教学管理等等，通过我们大家的共同努力，我校的教学理念越来越先进，教学效果也有了明显的改善了，对我们的物理教学也产生了很大的推动，作为物理老师，我们也一直在思考和尝试，通过物理教学，如何提高学生的动手能力，语言表达能力，与人合作的能力，分析和解决问题的能力，计算能力等等，最根本是如何让学生在体验和探究的过程中碰撞出思想的火花，让学生的思维飞扬，下面我主要从以下几个方面与大家交流，我们在物理教学方面的探索和想法，望大家能提出宝贵的意见和建议：
一、发挥实验的魅力，激起学生的思维
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用，是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，也是完成
教学活动必不可少的环节。

主要做好以下两个方面：
1、老师精心准备，做好演示实验，由实验现象引起学生的兴趣，激起学生的思维。

特别是第一节物理绪言课，老师如果能做几个让学生震撼的实验会使他们对物理产生新奇和好感，例如：第一节课我们曾经给学生做过这些实验：用漏斗向下对着乒乓球吹气，乒乓球却向上运动；用酒精灯给烧瓶中的水加热，水沸腾以后，移去酒精灯，烧瓶内的热水停止沸腾，将烧瓶倒置过来，浇上冷水使热水重新沸腾；把棉花放在一个带活塞的容器里面，手向下压活塞使棉花燃烧等等，几个实验做下来，学生不断地发出惊叹，同时又会提出一连串的问题。

2、组织好学生的探究实验。

很多物理概念和规律，仅仅依靠老师的讲解是不够的，多让学生亲自动手。

例如：在研究导体的电阻与导体长度的关系时，课本上安排的是演示实验，可以改为学生实验，给他们提供一些必要的电学器材以后，让学生自己带铅笔芯，自己动手将铅笔芯或铁丝连入电路，当学生通过自己的摸索发现灯泡的亮度会随着接入电路中铅笔芯的长度的改变而改变时，他们肯定非常兴奋，从而激起他们的思维，很容易得出导体的电阻与导体的长度有关系，并且导体的电阻随着长度的增大而减小的规律，让学生亲自体验，亲自去领会物理知识的内涵，这样既满足了他们的动手愿望，加深了对物理规律的理解，又锻炼了他们的思维能力。

二、将物理与生活紧密联系起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生的思维
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。

1、让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用。

例如，讲费力杠杆时联系到吃饭用的筷子、钓鱼竿；讲光的折射时联系到雨后彩虹、海市蜃楼、星星眨眼等。

讲物态变化时联系到烧水、煮饭时的冒“白气”现象，让学生认识到物理知识就是生活知识的一部分，消除学生对物理的陌生感、畏惧感，增加亲切感和兴趣。

从自然现象到人工现象，使学生感到物理知识无处不在。

例如日食、月食中有光的直线传播的知识，树木能漂浮在水面上有浮力的知识，人工降雨中有液化的知识等。

2、从生活中获取经验，使学生有较深的感受。

例如，在讲授蒸发时，先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参加国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精美，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。

这时中国外交官急中生智，立即将一瓶茅台摔在地上，顿时展厅内酒香飘逸，从此茅台酒驰名中外，打入国际市场，给国家带来了丰厚的经济利益，接着问：“飘逸的酒香怎么来的？”从而引入所讲的内容“蒸发”，并在此基础上引导学生归纳出蒸发的概念。

从生活找与物理相关的素材，让学生觉得物理就在身边，物理与生活密不可分，这样就能够有效地调动学生学习的积极性和主动性，活跃学生的思维。

三、课堂上关注社会热点问题，发散学生的思维
读死书，教死书的理念早已经落伍了，社会的发展对我们教师素质的要求越来越高，培养出全面发展的学生是我们的主要职责，课堂上应该所涉及的内容不仅仅局限于课本和课程标准要求的内容，我们的课堂要丰富多彩，要关注社会热点问题，例如课堂上布置让学生观看我国天宫一号和神州八号发射的实况转播，下节课在课堂上与学生交流时，给学生提供一些他们感兴趣的物理问题：为什么火箭发射架的下方有一个大的水池？火箭在升起时为什么会出现大量的白雾？发生了什么物态变化？火箭在升空的过程中发生了哪些能量之间的转化？天宫一号在绕地球飞行的过程中受平衡力吗等等。

这一系列的物理问题不仅能发散学生的思维，而且还能让学生感受到时代的气息，感受到社会的发展和科技进步，同时也增强了学生的民族自豪感。

四、让学生做课堂的主人，让学生的思维飞扬
教学的最终目的是使学生获得知识、提高能力素质，教学活动中，教师应转变“满堂灌”的传统观念，探寻合适的教学方法，让学生真正参与到教学中。

在教学过程中，做好以下几点：
1.设置情境，让学生积极参与到教学活动中
素质教育倡导:“学生是学习的主人”。

教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设他们感兴趣的情境，使学生能愉快的参与到教学过程中，体会物理学习的乐趣，例如在设计《杠杆》一课的导入时，我曾经在两种方案中犹豫不决，一种是用阿基米德的名言导入，另外一种是让学生进行拔钉比赛导入，后来我接受了我们组老师们的一致建议，第二种方案更容易调动学生，让学生用进行拔钉比赛，果然效果
不错，很自然地导入了新课，贴切的物理情境激起了全体学生参与的热情。

2.发扬民主，营造宽松的课堂氛围
在课堂上，根据授课内容，充分发扬民主，让学生积极大胆地阐述自己观点和想法，鼓励学生在课堂上多提出问题，对提出问题的学生给予鼓励和赞赏，表扬有创新的学生。

例如：去年冉书记在带领初三学生复习的时候，每一节的基本概念，他都是让学生自己总结，让学生自己讲，不但提高了课堂效率，也培养了学生的能力。

许老师在讲导体中的电流与电压关系一课时，在他的引导下，让学生自己设计实验步骤和实验表格，更大程度的发挥了学生的主动性和创造性，使学生的能力得到了提高和锻炼。

在今年的教学中，我也常常把学生请到讲台上讲解和展示，通过展示我发现学生的解题思路有时比老师还要清晰，学生的板书有时比老师还要漂亮，我常给九二班钱正声同学喊钱教授，称九一班的关幕尧为物理王子。

打造更加优质的物理课堂，更充分的培养学生的能力，为学生的终身发展负责。

让学生的思想在物理课堂碰撞出更加美丽的火花，让学生的思想在物理课堂上飞扬，是这一项艰巨的工作，也是一种光荣的使命，我们会继续努力。