探讨高考英语书面表达评分标准 抓好高2009级书面表达的复习
2009年高考英语优秀书面表达60范例(读写任务篇)
2009年高考英语优秀书面表达60范例(读写任务篇)D[写作内容]1．概括该故事的内容要点，该部分的字数大约30词左右；2．就“态度决定一切”这个主题发表你的看法，至少包含以下的内容要点，该部分的字数大约120词左右。
1）你认为是什么导致三兄弟的薪酬差异;2）你从这个故事得到什么启示;3）你对“态度决定一切”如何理解?4) 举一对比事例说明不同的学习态度产生不同的结果。
[写作要求]你可以使用实例可其他论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不要抄袭阅读材料中的句子。
参考范文Three brothers, who worked for the same company , received different wages due to their different attitudes towards their work, which shows right attitude is of great help to one’s life.Their different attitudes towards their work result in their different wages. From the story I can conclude that those who take positive attitude towards work will be rewarded.Different attitudes lead to different results. Take Xiao Hua as an example. They are both my classmates. Not only does he put his heart into study but he is also helpful both to teachers and students. So he has become a top student in our class, even in the grade. With his diligence and concentration, he is bound to succeed in entering his ideal university. However, Xiao Li never cares about his study because he is addicted to playing games, he turns a deaf ear to the teachers’ advice. As a result, he falls far behind others in his study. In my opinion, attitude is everything. No matter what you do, you must do it well even if you may fail many times. Sooner or later you will be rewarded for your positive attitude towards your work or life.读写任务2阅读下面短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。
2009年高考英语江西卷书面表达问题分析及备考建议
在阅卷过程 中 ， 还发现考生作文 中使用Ｃ ｉｇ ｓ的 ｈｎ ｌｈ ｉ
现象相 当普遍 ， 到短语大到句子。如有的同学把“ 小 高
考 ” ｏｌ ｅｅｔ ｎ ｅｅａ ｎｔ ｎ翻译成 “ ｉ ｘｍｉ — （ ｌ ｇ ｎｒ ｃ ｘｍｉａｏ ） ｃ ｅ ａ ｉ ｈ ｈｅａ ｎ ｇ ａ ｔ ｎ ， 大 雨 ”ｈａｙｒｉ ｉ ”“ ｏ （ｅｖ ａ ）翻译 成 “ ｉ ｒｉ” ｎ ｂｇ ａ 。句子 “ ｎ Ｉ ｈｐ ｅ ｅ ｎａｃｄｎ．出现在好多考生 的作文里 ， 确 ａ ｐｎ ｄａ ｃ ｉ ｔ ｅ ” 正
２ ． ｅａ ｓ ｂｃｎｅ（ 为 ） ０ ｂｃｕ－ ｅａ ｓ 因
２ ． ｕｓｌ ｏ ｒ ｌｅ （ 们 自己 ） １ｏｒｅ－ ｕｓ ｖ ｓ 我 ｆ ｅ ２ ．ｗｍ ｎ－ ｓ ｉ ｉｇ（ ｉ 现 在 分 词 ） ２ ｓ ｉｉｇ－ ｗｍｍ ｎ ｓ ｍ ｗ
２ ． ｎｌ ｆ ａｙ（ 后 ） ３ ｆ ａｙ ｉ ｌ 最 ｉ － ｎｌ ２ ． ｎ ｉ ｍ ｎ－ ｅｖｒｎ ｅ ｔ 环境 ） ４ ｅ ｖ ｏ ｅｔ ｎｉ ｍ ｎ （ ｒ ｏ
备考建议 ： 为中国人 ， 作 我们先接触和使用 的是汉 语， 在此基础上学英语 难免 会受汉语思维的影响。但我 们要写 出地道 的英语文章 ，就要学会在平时 的写作 或 和别人交谈时 ， 用英语 进行思维和表达 ， 能先用汉语 不 思考后把结果 翻成英语 。 再者 ， 在平时 的学 习中多 比较 英汉 的异 同 ， 熟知英语基 本句 型 ， 多背些名言警 句 ， 并 以便在写作中避免Ｃ ｉｇｉ 。 ｈｎｌｈ ｓ
高考探究 ｍ酶 ６。 ｉ
己 ９ 高考 英语 江西卷 口口 年 面表 达问题分新 及备考建 议
黄 连英
２ ０ 年 ，本 人有幸参加 了江西省 高考英语 书面表 ０９ 达 的阅卷上作 。 在阅卷过程 中， 既为读 到精 彩文章拍 案 叫绝 ， 又为一些 失误 较多的作文扼腕叹息 。下面 ， 人 本 就把 阅卷 过程 中发现的常见 问题进行 集中 归纳 ，期 望 引起广大 师生 的注意 ， 更好备战２ １年高考。 ００
高考英语书面表达全国卷评分标准
高考英语书面表达全国卷评分标准(一)评分原则：1、本题总分为25分，按5个档次给分。
2、评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。
3、词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。
4、评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。
5、拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。
评分时应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
(二)评分标准：第五档(21-25分)：完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的——覆盖所有内容要点。
——应用了较多的语法结构和词汇。
——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致;具备较强的语言运用能力。
——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
第四档(16-20分)：完全完成了试题规定的任务，达到了预期的写作目的——虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容。
——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
——语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致。
——应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
第三档(11-15分)：基本完成了试题规定的任务，整体而言，基本达到了预期的写作目的——虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。
——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。
——有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。
——应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。
第二档(6-10分)：未恰当完成试题规定的任务，信息未能清楚地传达给读者——漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容。
——语法结构单调、词汇项目有限。
——有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解。
——较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性。
第一档(1-5分)：未完成试题规定的任务，信息未能传达给读者——明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求。
对高考英语书面表达题解答技巧的探讨
青海师专学报(教育科学)J OURNAL OF QINGHAI JUNIOR TEACHERS ’COLLEG E(Educa tion Scie nce )2006年第(3-4)期No(3-4).2006高三英语复习中的三大难关:即阅读理解,完形填空,书面表达。
在NMET 卷中此三题共95分,占总分63%,比重大,也是多数学生的薄弱环节,而且英语运用能力的高低集中体现在这三个方面。
因此,我们应把它们列为重点和难点。
一、大量阅读,提高理解能力大量阅读,广泛接触各种题材、体裁的文章,是提高阅读能力的前提和基础,是保证阅读能力向质的飞跃的关键,没有足够的阅读量,就无法掌握阅读技巧,提高阅读水平。
在阅读时要首先注意内容的广泛性。
其次在阅读中,要慎重选材。
选材要适合学生程度。
另外,在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训,逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具体娴熟的阅读技巧。
在实践中,应着力培养五个方面的能力:①快速的浏览能力;②巧妙的猜词能力;③独立的分析能力;④准确的捕捉主题句的能力;⑤合乎逻辑的判断能力。
学生掌握了这些阅读技巧,就如虎添翼,完全具备了自学能力。
二、了解完形填空的语言特点,掌握解题策略记叙文是近几年高考完形填空考查的热点文体,如能明确英语记叙文的结构特点、语言特色,与汉语文体的异同及各种体裁的答题要领,就能大大提高解题的效率。
近几年的高考完形填空题中的记叙文主要以叙事、记人为主,如幽默故事、童话故事、历史故事、人物传记和新闻报道等。
其语言特点有:(1)以一般过去时为主,其他时态为辅;(2)广泛使用动词,特别是动态动词,从而使文章充满“动感”,而这种让往事历历在目的“动感”正是优秀的记叙文所要追求的;(3)适当运用直接引语。
解答记叙文体的完形填空时,应着重把握以下几点:(1)了解文章的结构形式;(2)明确作者的写作目的;(3)知晓文章所记叙的几大要素。
弄清文章上是以第几人称的视角展开记叙的。
从评分标准谈高中英语书面表达教学
从评分标准谈高中英语书面表达教学在高考英语试题中，书面表达最能反映考生综合语言运用能力。
考生是否能够运用已经掌握的英语知识和技能进行思想交流，在这道试题中可得到充分体现。
然而现实情况不容乐观，笔者参加了数次高考阅卷，发现学生的书面表达不是错误百出，就是单调乏味，抑或是模式化，缺乏个性化的东西，这值得我们深究。
一、新评分标准及其影响近几年高考英语书面表达的评分标准对考生提出了更高的要求，例如第五档为：“完全完成了试题规定的任务；覆盖所有的内容要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。
”和以前的评分标准作比较，新的评分标准有几个方面值得我们注意：1.加强对学生综合思维能力的考查。
新评分标准要求之下的书面表达题给了考生更多的思考空间，不仅要提炼总的观点，还要构思支撑论点的次论点。
这就意味着作文不仅是对考生语言知识运用能力的考查，更要求考生有清晰的思维能力。
2.鼓励形式多样的语言表达。
不少教师认为没有错词错句、表达流畅就是一篇好作文，但是新的评分标准鼓励多运用复杂语法结构和高级词汇。
一篇语言内容完整、表达正确，但词汇贫乏、句子结构单一的书面表达，在过去也许能得高分，但按新的标准只能评为3.更加关注连接词的运用。
新标准要求作文有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。
所以适当选用语句间和段落间的连接成分，让文章连贯、流畅是得分的重要指标。
二、如何提高书面表达能力（一）培养写作意识1. 勤于摘录，点滴积累。
写作能力的提高不是一蹴而就的，日积月累才有质的飞跃。
学生每天会接触到大量的好词好句，却往往会忽略它们。
所以应要求学生碰到好词好句随时摘抄，教师要定期检查，同时选出优秀摘抄加以展示共享，培养学生良好的积累习惯。
2. 培养发散思维。
不少学生都会在书面表达训练中遇到“高原期”，很辛苦地背单词、背范文，作文却怎么也拿不到高分。
课件2009年高考英语书面表达讲练之赢取高分策略
语言地道，
间的连接
规范
成分
第4页，共50页。
3、拼写和标点是语言 准确性的一个方面，评 分时，应视其对交际的 影响程度予以考虑。
第5页，共50页。
4、如书写较差，以至影
响交际，将分数降低一个 档次。
第6页，共50页。
五个步骤
1、审题
文字信息 图画信息
题材、人称、时态、要点
2、词及点：用一两个单词或短语写出每句
It rained yesterday, so he didn’t come.
She failed in the exam,it made her sad.
She failed in the exam, and it made her sad.
She failed in the exam, which made her
3、人称：第三人称Tom
4、要点：记叙描绘文体，抓住四个要
点：时间、地点、人物、事件的前后经 过。
第10页，共50页。
The other day, Tom was riding along the street. Suddenly, a car was running towards him fast. He was so frightened that he quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit his bike and he fell off it. When the driver realized that he had caused an accident, he got such a fright that he took flight with his car. He was soon out of sight, leaving Tom helpless on the spot. Fortunately a passer-by happened to see what had happened and remembered the number of the car. He reported this to the police. Now the driver has been caught and will be punished for his
2009年高考英语书面表达评分细则解读及优秀作文赏析
、
２３
结 构 的数量 和 复杂性 。 励考 生尽 量使 用较 鼓 复杂 的结 构 ， 且 对 由此 产生 的错 误采 取 了 并 宽容 的态 度 。如果 能够 恰 当运用 各类 从句 ， 必然会 使文 章 出彩 。 三、 巧用 过 渡词 ， 文章 思 路流 畅 、 渡 使 过
２０ ０ ９年高考英语 书 面表 达 评分细则解读及优 秀作 文赏析
◇ 山东省 济南 市平 阴县 第三 中 学 靳 春福
从 近 几 年
的 全 国 卷 及 各 省 自 主 命 题 试 卷 发 现 这 样 一 个规律 ， 高考 书 面 表 达 大 多 都 是 半 开 放 式 写 作 。 指 导性 写 即 作 或 者 是 控制 性 写 作 结 合 开放 式 作 文 的形 式。 其形 式一 般是 通过 提纲 、 图表 、 画等 限 图 定 写作 的内容 、 人称 、 态 和字数 ， 许考 生 时 允 自由发 挥 ， 但是 自由发挥 的 空 间不 大 。而开 放 式作 文通 常允 许 考生 根据 话题 自由发 挥 ， 来 表达 自己独特 的观点 和看 法 。但是 ， 开放 性作 文 在高 考 中并不 常见 ． 因为命 题 者很 难 控制 考 生写 作 的 内容 ， 给 高考 阅卷 带来 一 并 定 的难 度 。此外 ， 仅近 年半 开放 式 作文 受 不 欢迎 ． 有 一个 明显 的特 点 就是 书信成 了书 还 面 表达 最常 见 的考查 形式 ， 者 曾和 几位 高 笔 考命 题 专家交 流 这一 现象 的成 因 ， 中最 基 其 本 的原 因就是 书 信 的实用 性 强 ， 能考 查 学 既 生 的基础 知识 ， 又可 以考查 考 生 的语 言迁 移 能力 。 今 后 的 高考 命 题 中 ， 在 书信 与 其 它 文 体相 比仍 然具 有其不 可替 代性 。 那 么 如何 才 能 写 出一 篇 高 质 量 的 书 面 表达 呢？ 者连续 多 年从事 高 三英语 教学并 笔 参 加 高 考 书 面表 达 的 阅卷 工作 ．现 把 ２ ０ ０９ 年 阅卷 的一 些 基本 原 则 及 部 分 优 秀 例文 展 示如 下， 望对 广大 考生有 所 帮助 。 希 ２０ ０ ９年 高考英 语 作文 满 分 ３ Ｏ分 ，总 的 原 则 是分六 个 档次 酌情 给分 。评 分 时 ， 先根 据 文 章 的内容 和语 言初 步确 定其 所 属档 次 ， 然后 以该 档次 的要 求来 衡量 、 定 或调 整档 确 次， 最后 给分 。词 数 少于 １０的作 文， 应得 ２ 从 的分 数 中扣 除 ２分 。评 分 时 应 注 意 内容 要 点 、应 用 词 汇 和语 法 结 构 的 多样 性 和准 确 性， 以及语 言 的连 贯和得 体 。评 分 时应 考虑
09届高考英语书面表达
08年广东卷书面表达：
• 学校最近组织了一次中美学生交流活动，你参 加其中的“大学校园生活”讨论。听完Mike的
• •
• •
发言之后，你准备写一份发言稿，题目是 “Preparing Myself for College Life”，内容要点 包括： 1. 以约30个词概括Mike的发言要点； 2. 然后以约120个词谈谈你理想的大学生活， 内容包括： (1) 对中学生活的感受；(2) 理想的大学生活； (3) 中学生活和大学生活的差别，以及你打 算如何适应。
5. remember
keep in mind
6.for example to name only a few 7. helpful
beneficial, rewarding
建议 I鼓励同学平时重视优美语句 的收集和欣赏；
3. 从日常讲解作文做起；
Destination
三. 行文的流畅度
上下贯通、一气呵成
建议 III：
1. 突出文章段落中的主题句； 2. 组织学生归纳各种功能的连词， 组建“连词库”
Some examples：
意义上承上启下的连词： What’s more, moreover, at the same time, then, besides, in addition, furthermore 意义转折的连词： however, nevertheless, on the other hand, on the contrary, in other words, by the way …
四．文章思想性的体现 “万能模板”现象：新八股文
08年上海卷书面表达：
• Guided Writing
• 你班将组队参加学校组织的集体舞比赛 （group dancing competition)，班长希望大家
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探讨高考英语书面表达评分标准抓好高2009级书面表达的复习
《2008年普通高校招生全国统一考试》考试说明中英语学科书面表达的“评分标准”，为阅卷老师评判书面表达提供了依据，也为考生了解和把握不同层次的写作要求提供了方向。
“评分标准”包含“评分原则”、“内容要点”、“各档次的给分范围和要求”、“说明”和“参考范文”五部分。
其中“内容要点”以及“词数”、“标点”、“拼写”、“书写”等方面的原则比较容易理解、操控和落实。
但“评分时，应该注意的主要内容为：……应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性和语言的连贯性”等评分原则；在各档次的给分范围和要求中“应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，具备较强的语言用用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑”等给分要求，以及“应紧扣主题，可适当发挥”等说明，相对比较空泛，不容易捉摸。
认真研读评分标准显得尤为重要。
综合各方面情况，谈谈个人对2008年普通高校招生全国统一考试英语试题（四川卷）书面表达的看法。
一、确定内容要点：
根据2008年普通高校招生全国统一考试英语试题（四川卷）书面表达的要求，通过审题，通过加工所给信息，确定要点如下：
1.节约用电注意关灯
2.保护森林
3.纸张双面使用
4. 不用一次性纸杯或筷子
5.合适的结尾
二、对要点的甄别及判分依据：
先根据要点是否齐全，语言是否准确来归入下列五档：26-30，19-25，13-18，7-12，0-6。
要点如果齐全，划为第五档，然后根据语言点的错误数量和语言质量来定具体的分数。
语言点错误为1-2个定本档高线，2-3个错误定本档中线，3-4个错误定本档低线，4-5个错误降档取高线，6-7个错误降档中线，8-9个错误降档抵线，9个及以上的错误再降档取高线。
关于半个要点的认定：1：表述的要点意思不全。
例如，只讲到节约用电，或者关灯这样的具体措施，就算半个要点。
2：在要点表述中，虽然能读出大致意思，但是句子的重要成分，比如谓语动词等出现严重错误的，视为出现了半个要点。
如果出现半个要点，也要根据要点数和语言质量来定分。
比如，在表达中出现四个半要点，先根据要点数归入第四档，在根据语言的准确率来定分。
如出现1-2个错误归入上档，取中线，2-3个错误取上档低线，4-5个错误取本档高线，5-6个错误取本档中线，7-8个错误取本档低线，9个及以上的错误，降档取高线。
三、阅卷中反映出来的主要问题：
1，很多考生信息加工能力差，造成审题失误。
表达要点条理不清。
2，在表示节约用电以及其措施时，很多考生只写到其中的半个要点。
3，在表达图示中的要点内容时，很多考生出现漏点的现象。
比如，很多考生会漏掉保护森林，或者纸张双面用和不用一次性筷子和纸杯中要漏掉一项。
4，句子结构意识差。
在谓语动词和谓语动词的时态上出现错误是最普遍也是最严重的。
不少考生的作文中明显反映出来没有谓语动词，没有时态，甚至没有一点句子结构。
5，也有不少考生英语语感不够，或者没有语感，作文中出现了很多中文式的表达。
6．基本词汇掌握差。
“电”的拼写错误率很高。
“关灯”的表达千奇百怪。
表达“保护森林”中protect our forests，“森林”使用单数不乏其人。
7，当然，在阅卷场上我们还是发现了不少优秀的作文，文中基本没什么语言上的错误，并且采用了较复杂和优美的句式。
它们反映出来，在有些学校，有些考生的英语书面表达能力是得到了充分锻炼和提高的。
四、高2009级书面表达的复习建议：
1、进行限时训练，及时批改与讲评
教师在课堂上训练书面表达时应该当场发题，限时交卷（一般25分钟）。
这样才能促使学生瞬间接受信息、快速理解信息、表达信息和加工信息，提高实际应用和应试能力。
必须让学生牢记：“先读提示，弄清要点与格式；时态、语态
要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。
”
对于学生所写的文章应及时批改与讲评。
批改过程中可以根据实际情况采取全班批改、个别学生当面批改、学生相互批改等多种方式。
为了大面积提高学生书面表达的成绩，最好能够当面批改。
在批改过程中，记录下存在的带有普遍性和典型性的错误，以及写得较好的写作，为讲评课作材料准备。
在较明显的错误下划线，要求学生自改；学生不容易想到的错误由老师更正；有共性的错误在班上集体更正。
批改中要勾画出学生的要点数。
2、探讨评分标准，提高书面表达的得分率
针对暴露出的问题，我们在平时的教学中，在每次的改评学生试卷中，要善于认真探讨评分标准，让学生在表达时善于使用英文习惯用法和短语，使其不受汉语负迁移影响。
同时在书面表达题中要善于变通。
在平时的书面表达测试中，一些同学往往因为提示中的某个词不会表达，卡在那里写不下去，而不会拐个弯变通一下。
如“他对某事不太熟悉”，(be familiar with)熟悉不知怎样表达就空在那，而不会用“He knows a little about it”，又如“他这一生经历了许多事”。
在“经历”卡住，实际上“He has seen a lot in his life”也能表达该意思。
注意书面表达的整体性。
注意合适的结尾。
总而言之，书面表达的训练是综合能力训练之一。
大量的训练要贯穿于英语教学的始终。
因此，教师平时要鼓励和指导学生多读、多练，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才能得以真正提高。