部编新版七年级语文下册 一棵小桃树
第19课《一棵小桃树》 部编版语文七年级下册
➢ 小桃树。小桃树的顽强不屈让作者重新找到了希望。这种顽强不屈更是作者自己的顽 强不屈。这里物我合一，小桃树就像是贾平凹，这就是贾平凹的小桃树，他们的经历 极其相似，他们都是在困境中坚强地成长。在小桃树的身上浸透着作者的情感，所以 我们能够从中发现贾平凹的心声，发现他的影子，这种写作手法就是——托物言志。 失意的作者从中汲取奋斗的信心，还有心灵的温暖，所以他深深地爱怜着这棵小桃树， 他憧憬雨过天晴，桃树结果，也憧憬梦儿成真。王国维在《人间词话》中说：“以我 观物，故物皆著我之色彩。”
（3）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就 爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄这我的梦。
（6）我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。 （11）我不禁有些颤抖了，这花莫不就是我当年要做的梦的精灵么？ （14）我亲爱的，你那花会开得美的，而且会孕出一个桃核来的；我还叫你
整 体 感知
读课文，划分文章层次。
《一棵小桃树》
第一部分（1）:引文。 第二部分（2）: 写眼前桃树的情景。 第三部分（3-8）:写小桃树艰难曲折的生长过程。 第四部分（9-14）: 写希望中的桃树。
研 读 课文
一、初识小桃树
研 读 课文
1.请大家速读第一段，找一找，贾平凹从一开始就表达了他对小桃树的 什么样的情感？
随堂测试
1．下面注音全部正确的一项是（ C ） A．忏悔（chàn ） 淅沥（xī lì） 哆嗦（duō suo） 矜持（jĭn） B．伫窗（chù） 褪尽（tuì） 执著（zhuó） 孱头（càn） C．猥琐（suǒ） 渺小（miăo） 幼稚（zhì） 恍然（huăng） D．花骨（gǔ）朵 马（guĭ）坡 灼灼（zhuó） 颤抖（zhàn）
第19课《一棵小桃树》-部编版语文七年级下册
主题总结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃 树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树同命运顽强抗争 的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠地奋斗，定会战 胜磨难，创造出美好的未来。
写作特色
1.双线并行的结构。
本文有明暗两条线索。明线是小桃树的经历：桃核埋在角落里——萌芽 （嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（被猪拱 折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣 扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。暗线：“我”出生在偏僻落 后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地矮小，孤陋寡闻——离家出山， 进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂， 社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种种不幸——但像小桃树一样，
字词学习
◆生难字
忏悔( chàn huǐ)
●●
矜持( jīn )
●
马嵬坡( wéi )
●
纤纤（ xiān ） ● ● xiān 孱头（càn tou）
●●
颤抖（ chàn ）
●
◆词语集注
忏悔：认识了错误或罪过而感到痛心并决心改正。 淅淅沥沥：形容轻微的细雨声。 矜持：庄重；严肃。 孱头：称呼软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。 服侍：伺侯，照料。 血气方刚：形容年青人精力正旺盛。血气，精力；方， 正；刚，强劲。
细节描写，突出它的脆弱。
（5）“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝 条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出 小桃树的坚强。
（6）“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没 有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦 涩涩地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小桃树 花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
七年级语文下册《一棵小桃树》文本解读(部编本)
《一棵小桃树》文本解读（1）时代背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村，父亲是乡村教师，母亲是农民。
他的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了文化大革命，家庭遭到毁灭性摧残，父亲被关进牛棚，他沦为“可教育子女”，这个十四岁的少年充满恐慌。
成年后步入社会，也遭受到不少挫折。
正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
（2）文题诠释文章讲述了由一棵小桃树而引发的感人故事，小桃树既是标题也是文章的线索；小桃树也是作者情感的载体，包含着作者对奶奶的思念之情，也寄托着作者对幸福对理想的执着追求；小桃树的生存环境也自然地让读者想到作者及其同代人所面临的那个艰难的年代，让读者从中品味到缕缕心酸与苦涩，也激励人们不屈不挠地面对挫折和磨难，创造出美好的未来。
（3）主旨本文描写了一棵在逆境中生长、历经风雨仍顽强生存的小桃树。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
表达了作者战胜挫折与苦难的勇气，寄托了作者对幸福对理想的执著追求。
也揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
(4)内容解读一曲隽永的生命之歌——《一棵小桃树》赏读《我的小桃树》是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文。
该文饱含深情、朴实隽永，透过小桃树不平凡的经历，写出了一段人生故事，是一篇难得的托物言志的散文佳作。
一．巧妙立意，“树”“我”契合文章伊始，“小桃树”就化身为作者抒性灵、发哲理的替物，具有了“人格化”的色彩。
部编七下语文第18课《一棵小桃树》知识点精讲、图文解读、教学设计
知识点一、作者简介贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。
他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。
代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
二、故事背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
三、理解词义1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。
2．楚楚：娇弱柔美。
3．矜持：拘谨，拘束。
4．孱头：称呼软弱无能的人。
5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
6．傲慢：形容轻视别人，对人没有礼貌。
四、课文结构第一部分（①）：引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
第二部分（②）：眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
五、问题归纳1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。
“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？本题运用开头句(段)作用分析法。
内容上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。
部编版语文七年级下册 《一棵小桃树》课件PPT
贾平凹
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”“雨中草色绿堪 染，水上桃花红欲然”,在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇 艳的，然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的 小桃树念念不忘，这是为什么呢？
1.通读课文，理清文章结构，归纳内容要点。 2.通过品读，理解关键语句，鉴赏文章语言。 3.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。
1.选择题请使用DCF。
2.从修辞的角度赏析下列划线的句子。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树
的桃花，一片，一片，湿的深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了， 黑枯的了。
这句话运用比喻的修辞手法，把“小桃树”比作“一只天鹅”，生动形象 地写出了小桃树在暴风雨中饱受摧残的情态，表达了作者对小桃树的爱怜。
03 夯基础
（2）词语解释
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 矜持：庄重，严肃；拘谨，拘束。 执着：指坚持不懈。 猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。 魂魄：迷信的人指附在人体内可以脱离人体存在的精神。 幼稚：年纪小；形容头脑简单或缺乏经验。
03 夯基础
灼灼： 形容明亮的样子。文中用来形容桃花繁盛明丽的样子。 垂垂暮老： 形容渐渐衰老的状态。垂垂，渐渐。暮，（时间）将尽、晚。 血气方刚： （年轻人）精力正旺盛，冲劲大。 轰轰烈烈： 形容气魄雄伟，声势浩大。 祸不单行： 表示不幸的事接连发生。
5.重点句理解赏析。 就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留
着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要 掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄 的光，嫩红的光。
（1）“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看 到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的 惊喜、感动。（赏析词语）
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
在小组讨论环节，学生们围绕“观察与写作”主题展开讨论，他们提出了许多有创意的想法，也展示了观察练习的成果。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同学，缺乏独立思考。因此，我计划在以后的课堂中，多设置一些能够激发学生独立思考的问题和活动。
2.教学难点
-情感体验：引导学生体验作者对小桃树的情感，这是本节课的难点，需要教师采用多种教学方法帮助学生体验。
-通过朗读、讨论等方式，让学生体会作者对小桃树的关注与热爱；
-创设情境，让学生设想自己是作者，感受作者的心情变化。
-写作技巧的运用：分析课文中作者观察生活、描绘事物的写作方法，并学会运用到自己的写作中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《一棵小桃树》中作者如何通过观察描绘出小桃树的生命历程。这是对我们写作技巧的提升有着重要作用。观察是写作的基础，它帮助我们捕捉生活中的细节，让作品更加生动。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了作者如何将观察到的景象融入文字，表达对小桃树的深厚情感。
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》实用教案
一、教学内容
人教部编版语文七年级下册第18课《一棵小桃树》
1.知识与技能：
-学习生字词：挚、疏、凌、涩、窥、瘦等；
-理解课文内容，分析小桃树的形象特点；
-掌握课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.过程与方法：
-通过朗读、默读，感悟作者对小桃树的深厚情感；
-详细理解小桃树在不同季节的变化，体会作者寄托在小桃树上的情感；
-分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，理解其在文本中的作用。
部编版七年级语文下册第19课《一棵小桃树》优质课件
说说你对“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字 还读不懂呢”的理解。
➢ 比喻，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅， “我”没有做好承受人生风雨洗礼的准备；
➢ 将自己与小桃树的命运联系起来。
文章多处写到“奶奶”有何作用？
一 读一读字音
càn 孱头
wéi 马嵬坡
luò
luǒ
一摞 赤裸
sànɡ chàn 懊丧 忏悔
二 写一写字形
执zhuó( 着 ) wěi( 猥 )琐
jīn( 矜 )持
三 记一记词义
1．踏青：清明前后到郊外去游玩散步。 2．楚楚：娇弱柔美。 3．矜持：拘谨，拘束。 4．孱头：称呼软弱无能的人。 5．垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。
✓ 风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍白形成对比； ✓ “我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与小桃树千百
次俯身挣扎形成对比。
小结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃 树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争 的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战 胜磨难，创造出美好的未来。
在我国，给老年人祝寿时常常送上一盘寿桃，以祝福 老人健康长寿。为什么寿桃代表健康长寿呢？
传说在战国时期，青年时代的孙膑远离家乡拜 鬼谷子为师学习兵法，一去就是十二年。忽一日想起 家中老母八十岁寿诞，于是准备回家为老母祝寿。恩师鬼 谷子知道此事后，特意准备了一个桃子给孙母作为寿礼。 孙膑的老母吃了寿桃后，老态逐渐消退，精神焕发。 从此，中华民族就将寿桃作为象征长寿吉祥的寿礼。
例句：他终日不说话，整个人看起来垂垂暮老。
6．傲慢： 形容轻视别人，对人没有礼貌。 傲慢、骄傲辨析:同：这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧 不起人”的意思。 异：“傲慢”指对人的态度，贬义词。“骄傲”除了有“自以为 了不起，看不起别人”的贬义的意思，还有“自豪”“值得自豪 的人或事物”的意思。 例：他是一个傲慢自大的人，很多人都不愿和他接触。 我们为祖国的繁荣昌盛感到骄傲。
部编版教材七年级语文下册《一棵小桃树》原文阅读
一棵小桃树贾平凹我常想给我的小桃树写点文章，却没写出一个字来。
只是自个儿忏悔，又自个儿安慰，说：我是该给它写点什么了。
今天下雨，早晨起来就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨今年来得这么早！一边让雨淋湿我的头发，一边还想去田野悠然地踏青呢。
那雨却下得大了，而且下了一整天。
我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。
我再也不忍看了，我万般无奈。
唉，往日我多么傲慢，多么矜持，原来也是个孱头。
那是好多年前的秋天，我们还是孩子。
奶奶从市集回来，带给我们一人一只桃子。
她说：“吃吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁看见桃花开了，就会幸福一生呢。
”我们都认真起来，含了桃核爬上床去。
我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。
秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。
春天的一个早晨，奶奶扫院子，突然发现角落里拱出一点嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”我才恍然记起了它，它是从土里长出来了。
它长得很委屈，是弯弯头，紧抱着身子的。
第二天才舒展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才行。
”我却不大相信，执著地偏要它将来开花结果。
因为它长的不是地方，谁也不再理会，惹人费神的倒是那些盆景。
爷爷是喜欢服侍花的，在屋里，院里，门道里，摆满了各种各样的花草。
春天花市一盛，附近的人多来观赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出去，天一晚又一盆一盆端进来，却从来不想到我的小桃树。
它却默默地长上来了。
它长得不慢，一个春天长上两尺来高，我十分高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长的。
我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许已经早忘却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
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18 一棵小桃树
教学目标
【知识与能力】
1.自读课文，预习字词；
2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）
3. 正确、流利、有感情的朗读课文。
【过程与方法】
1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）
2. 理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（重难点）
3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
（难点）
【情感、态度与价值观】
培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。
（重点）
导语设计
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。
小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。
今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。
1.认读理解文中出现的生字词。
（1）识记下列汉字。
伫孱嵬懊丧执著矜持
（2）理解下列词语。
伫立孱踏青垂垂暮老楚楚
2. 简介作者。
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是
乡村教师，母亲是农民。
“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可
教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直
板书设计
“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
教学反思
可取之处：
1. 教学目标的设定和陈述是极为关键的，它是教学活动的前提和基础。
本课就是扣住教学目标实施教学的。
2. 深入文本，理解文意。
如在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。
3.这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
不足之处：
1. 在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。
2.没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。