风娃娃做客 教学反思
《风娃娃》教学反思(15篇)_1
《风娃娃》教学反思(15篇)《风娃娃》教学反思11.孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜导入课题时轻松自然。
指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。
2.生字学习多样化。
这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境集中识字，词语认读，生字认读，分析字形，让学生练读等，学生的识字兴趣很高。
整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。
3.探究学习自主化。
学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。
学生读课文第2自然段，想一想风娃娃怎么做的？结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法学习第三自然段，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。
4.看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
5.合理想象练说话。
教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”想象：喝足了水的小秧苗，会对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。
《风娃娃》教学反思2《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
针对学生喜爱动画故事的特点，我利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事;挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力;把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。
幼儿园中班教案《风娃娃做客》含反思
幼儿园中班教案《风娃娃做客》教学背景本教案适用于幼儿园中班（3-4岁）的语言教育课程，以及对幼儿情感智能、社交能力的培养。
教学目标1.了解风与风娃娃的形象。
2.能够听懂简单的故事情节。
3.通过角色扮演，拓宽想象力和表达能力。
4.增强合作意识，培养社交能力。
教学内容1.介绍风和风娃娃的形象。
2.讲述故事《风娃娃做客》。
3.组织学生进行角色扮演，扮演风和风娃娃的角色，演绎故事情节，在老师的指导下进行对话和表情表达。
4.小组合作，在表演后进行分享，让学生展示自己的扮演和表达。
5.反思：老师引导学生回忆今天的学习过程，分享自己的感受和体会，帮助学生形成全面的认知和理解。
教学步骤第一步：引入老师向学生介绍风和风娃娃的形象，用图片和实物让学生观察和感知，引导学生思考和猜测风和风娃娃的性格和特点。
第二步：故事讲解老师讲解故事《风娃娃做客》，通过语言、图片、声效等多种方式激发学生的兴趣，引导学生从情感和想象的角度理解和感受。
第三步：角色扮演老师组织学生进行角色扮演，要求每个小组分别扮演风和风娃娃的角色，演绎故事情节。
在角色扮演过程中，老师根据学生的表现，及时做出指导和调整，让每个学生都有机会参与和发言。
第四步：小组合作角色扮演后，老师让学生分小组进行分享。
每个小组围绕着扮演的情节，分享自己的感受和体会。
在分享过程中，老师可以引导学生互相聆听、尊重差异，培养相互合作的意识和能力。
第五步：反思在教学结束前，老师谈起教学反思环节，引导学生回忆今天的学习过程，分享自己的感受和体会，帮助学生形成全面的认知和理解。
反思本节课程的目标是培养学生的表达能力和社交能力。
通过角色扮演和小组分享的形式，让每个学生都有机会表达自己的想法和情感，增强了与他人沟通和合作的意识和能力。
同时，对于角色扮演的安排，教师应当把握好时间和节奏，并适当做出调整和指导。
在小组分享的过程中，教师应该给予学生足够的尊重和支持，并在必要的时候适当引导和约束。
【中班语言教案】中班语言《风娃娃做客》教案与反思
中班语言教案：中班语言《风娃娃做客》教
案与反思
本节课是一堂中班语言教案，以主题为《风娃娃做客》，通过故事和活动帮助中班幼儿学习和掌握语言表达和想象力。
教学目标：
学习和掌握语言表达和想象力。
通过故事和创意活动，培养中班幼儿的语言表达能力和想象力。
引导幼儿喜欢和积极参与语言学习。
教学准备：
绘本《风娃娃做客》。
故事情节和角色的图片资料。
教学过程：
1. 导入活动：
教师通过展示绘本《风娃娃做客》和相关图片资料，引导中班幼儿们了解故事的情节和角色。
教师可以讲述故事，激发幼儿们的想象力和语言表达能力。
2. 语言游戏：
教师组织中班幼儿进行语言游戏，如角色扮演、故事情节描述等。
通过游戏，让幼儿们巩固语言表达和想象力，并培养他们的语言表达能力和合作意识。
3. 创意活动：
教师引导中班幼儿进行创意活动，如用纸板和颜料制作风娃娃的画像、用画笔和画纸绘制故事情节的图画等。
通过活动，让幼儿们通过动手实践，进一步发展他们的想象力和创造力。
通过中班语言教案《风娃娃做客》的活动，帮助中班幼儿学习和掌握语言表达和想象力。
幼儿们通过参与语言游戏和创意活动，不仅巩固了语言表达和想象力，还培养了他们的语言表达能力、想象力和创造力。
幼儿园中班教案《风娃娃做客》含反思
幼儿园中班教案《风娃娃做客》含反思一、教学目标1. 能够听懂、理解并仿照儿歌《风娃娃做客》。
2. 能够通过察看、描述、比较进行语言表达，提高听力、口语、阅读本领。
3. 培育幼儿的社交本领，学会与他人合作，培育幼儿的想象力和制造力。
4. 让幼儿认得环境对人的影响，能认得和理解环境的物质和功能，认得和理解四季和风的变化。
二、教学重难点重点：幼儿能够听懂、理解并仿照儿歌《风娃娃做客》。
难点：幼儿需要通过察看、描述、比较进行语言表达，提高听力、口语、阅读本领。
三、教学准备1. 《风娃娃做客》的卡通图画、儿歌音乐。
2. 不同季节的照片或小玩具，如：小草、小花、树叶、雪花、雨滴、气球等。
3. 在教室中摆放一些富有特色的季节装饰物。
4. 准备翻译好的英文版《风娃娃做客》的故事书。
四、教学步骤1. 开场（5分钟）通过播放音乐和呈现儿歌的歌词，让幼儿们先谙习一下《风娃娃做客》这首歌。
2. 正片（35分钟）1）先播放一遍儿歌《风娃娃做客》，让幼儿跟随着音乐做相应的动作。
2）然后分四季分别用季节道具，引导幼儿了解季节的变化。
比如，在春天，我们用细嫩的绿色小草来代表春天，让孩子们接触、察看小草，幼儿会对自然季节变化有更深刻的感悟。
3）接下来，老师向幼儿介绍《风娃娃做客》这个故事，适当加入感官体验和幼儿活动化表现方式，比如让孩子们假装成为小鸟，家庭装扮风娃娃，勾画风娃娃的特点以及如何在四季交替中带来变化。
4）幼儿叙述本身做的风娃娃，如何利用这个形象来带动想象力，进一步的让孩子们通过材料、生活学问等方面，对环境产生认知，对世界产生古怪，以营造出活泼、创新并符合中班教育教学的活动。
5）幼儿们边听故事边察看四周物品，老师引导幼儿讨论不同季节中环境和物品变化的区分与联系，让幼儿在社交中得到呈现和表达本身的机会，培育孩子合作、互动的本领。
3. 后续（10分钟）讲完故事后向幼儿们出示英文版故事书，以英文翻译的方式引导幼儿再次重温故事内容，与英语词汇结合，促进语言进展，并激发幼儿英语学习爱好，并在课后布置相应的资源软件或教材，进行跟进充足的训练。
风娃娃教学反思3篇
风娃娃教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中班教案《风娃娃做客》含反思
幼儿园中班教案《风娃娃做客》含反思一、教学背景分析本教案适用于幼儿园中班孩子，主题为《风娃娃做客》。
在幼儿教育中，通过本教案，可以引导幼儿了解风的形成原因、特点以及与日常生活的联系，培养幼儿们的观察力、想象力和表达能力。
二、教学目标1.了解风的形成原因和特点。
2.发展幼儿的语言表达能力，通过描述描绘风的特点。
3.培养幼儿的观察力，让幼儿通过观察风的行为感受风。
4.引导幼儿关注环境，尊重大自然。
三、教学准备1.教学材料：风筝、风车等相关风的实物玩具。
2.教学环境：保持室内通风，以便在教学过程中进行风的示范。
3.教师准备：熟悉风的相关知识，准备一些引导性问题，用于帮助幼儿思考。
四、教学过程1. 引入教师可以利用故事、歌曲或者图片等方式引入本节课的主题，让幼儿对风有一定的了解和认识。
2. 学习风的形成原因和特点教师通过教学媒介向幼儿展示风的形成原因和特点，可以用简单易懂的语言解释，以增加幼儿对风的兴趣和理解。
3. 观察风的行为在室内外设置风的示范场景，引导幼儿观察风的行为，例如风吹动树叶、风筝在风中飞翔等，让幼儿通过亲身经历感受风。
4. 制作风筝或风车让幼儿动手制作风筝或风车，让他们亲身体验风的力量，培养他们的动手能力和观察力。
5. 游戏活动设计一些与风相关的游戏，例如追风跑、散步感受风的轻柔等，让幼儿在游戏中体会风的乐趣。
6. 总结与反思教师与幼儿一起总结本节课的学习内容，帮助幼儿对风的认识更加深入，并引导幼儿进行反思，思考风对我们生活的影响。
五、教学反思本节课通过引入故事、亲身体验和游戏活动等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习了解风的形成原因和特点。
但在教学中也发现幼儿对风的概念理解有一定的困难，需要在未来的教学中加强对风的讲解和引导，以提高幼儿对风的认识水平。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助幼儿更好地认识和理解风的作用和特点，培养幼儿们对自然的热爱和尊重。
部编版语文二年级上册风娃娃反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册风娃娃反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册风娃娃反思第【1】篇〗《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。
他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
让学生整体的了解课文。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。
”等问题。
有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。
学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。
就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。
教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。
风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。
学生踊跃发言。
风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。
二年级风娃娃教学反思（通用5篇）
•••••••••••••••••二年级风娃娃教学反思（通用5篇）二年级风娃娃教学反思（通用5篇）《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册（部编版）第八单元第24课的一篇课文。
接下来小编搜集了二年级风娃娃教学反思（通用5篇），欢迎查看，希望帮助到大家。
二年级风娃娃教学反思篇1上完《风娃娃》一课，我感到很轻松。
虽然课上有令我尴尬的一刻，但是正因如此才会让我更深刻地自己。
个性张扬的王家兴一直是我关注和鼓励的起点，“我相信你、我期待着你与众不同的回答、你的回答让我看到了你进步很大……”在教学中我始终鼓励学生大胆地说出自己的观点，所以当学生在怎样读“我帮人们做事，为什么人们好责怪我呢？”一句时，便有了大胆的争议。
有的学生认为读这句时难过一点，有的学生认为则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。
这与众不同的想法源自于学生对自己生活的体验，也是源自于教师对学生的鼓励、肯定和信任。
在教学学生生字时，我大胆放手，让学生自学。
首先学生自学，然后交流自己的识字方法或给生字组词（喜欢哪个说哪个）。
如此面向全体学生，学生的积极性也提高了，参与面就广了，但是不足的是学生练读的时间短，小老师的作用发挥得不够理想。
当然在这节课教学当中，我也存在着许多的不足，例如评价的语言少，给学生读的时间少等，这些都需要在今后的课堂教学中不断改进，才能达到最终的理想效果。
二年级风娃娃教学反思篇2《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，。
我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到达学习目的，期望让学生学有所得。
但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。
较好的方面：1、扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。
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风娃娃做客教学反思
风娃娃做客教学反思我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。
但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着许多不足。
一、满意之处:
1、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。
学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生容易读错和难读的字词制成卡片，通过“带读”的方式在全班进行识记，同学们表现得很积极纷纷举手，不但读音准确，声音也很宏亮，达到了预想的效果。
2、培养学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。
教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字准确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白处，进行想想说话。
教学的最后一个环
节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责怪他?”这一问题展开讨论，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢?”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培养一种良好的阅读习惯。
二、不足之处：
1、朗读指导还要多一点。
由于第一课时么偶有处理好，在品读第二自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使学生读好这一段，我采取了分句指导。
抓住“慢慢转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”中的“深深吸、使劲吹”这些关键词进行指导，为了使学生体会“吸”和“吹”，我采用了师范读生表演的手段让学生能边听边体会风是怎样吹得，可是在找学生读这句话时却平淡无味，似乎前面的范读一点作用也没起，会读这一段时，我采用了指名读和齐读两种方式，学生好像没听清要求，在齐读时各读各的，效果很不好，见此情景我立即让学生停了下来，因为怕耽误后面的学习，所以没让学生在读这段。
学生就这样没读完就进入了下一段的学习，回想此情景我觉得自己课前预设还不够充分，应在读的指导上再下点功夫。
在读通、读顺的基础上，读出应有的语气。
再来感悟读。
本想让学生用学习第二自然段的方法学习第三自然段，因为二三两段的句式是相同的，在学生自读时要求学生边读边画相关句子，可能学生没有接
触过这种学习方法，巡视一周只有一个学生画对了，致使课堂气氛变的冷清了，不论怎么引，学生也读不上去。
这两个精彩的段落就这样平淡的读了过去。
2、没有留给学生充分的时间进行写字。
因为教学中没有很好的把握时间，在教学二三段时时间过长，致使后三段匆匆而过，在写字时只写了一个，流于形式，没有起到真正的写字指导效果。
3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。
教学中没有充分利用省略号这一说话契机而是一带而过，错过了这精彩的一幕。
4、语言过于罗嗦，因为怕学生听不清自己的要求，总是一遍又一遍的重复，还有一些过渡语不够精炼，一些问题缺乏准确度，致使课堂生成没有把握住。
讲课如写诗，功夫在诗外。
在今后的课堂上，我会不断的学习，勤于反思，争取上好每一节课，提高教学效率。
风娃娃做客教学反思《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学本课，先由谜语导入，
引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。
再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，并通过校园网的使用培养学生查找信息的能力。
然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。
最后教学本课需要书写的四个生字。
这节课主要体现了以下特点：
1.充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。
在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。
学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。
基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。
教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。
同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。
这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自
主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2.利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。
通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。
同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
风娃娃做客教学反思《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。
老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的
心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣、充满活力。
基于以上观点，我在教本课时通过巧设情境，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。
有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们就会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。
努力做到课伊始，趣已生;课行中，趣正浓;课虽尽，趣犹存。
让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
让学生整体的了解课文。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学
生的分析综合能力.
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂?学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。
”等问题。
有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。
学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。
就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。
教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。
风娃娃还做了哪些事，你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。
学生踊跃发言。
风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽;风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。
学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。
其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有，你好心帮别人，人家不领情。
不但不感谢你，反而埋怨你。
通过举例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。
在明理小结时，我先后提出了两个问题分别是：
一、“我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐?”
二、“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。
课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。
”这一点上，这节课上是做得还比较好。
在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。