《风娃娃》教学反思
风娃娃教学反思15篇
风娃娃教学反思15篇风娃娃教学反思1我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，__语言生动，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。
但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着许多不足。
一、满意之处:1、扎实做好字词巩固，为读好课文打好基础。
学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生容易读错和难读的字词制成卡片，通过“带读”的方式在全班进行识记，同学们表现得很积极纷纷举手，不但读音准确，声音也很宏亮，达到了预想的`效果。
2、培养学生自主学习，自己钻课文，充分发挥学生的主观能动性。
教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字准确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白处，进行想想说话。
教学的最后一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责怪他？”这一问题展开讨论，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培养一种良好的阅读习惯。
二、不足之处：1、朗读指导还要多一点。
由于第一课时么偶有处理好，在品读第二自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使学生读好这一段，我采取了分句指导。
抓住“慢慢转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”中的“深深吸、使劲吹”这些关键词进行指导，为了使学生体会“吸”和“吹”，我采用了师范读生表演的手段让学生能边听边体会风是怎样吹得，可是在找学生读这句话时却平淡无味，似乎前面的范读一点作用也没起，会读这一段时，我采用了指名读和齐读两种方式，学生好像没听清要求，在齐读时各读各的，效果很不好，见此情景我立即让学生停了下来，因为怕耽误后面的学习，所以没让学生在读这段。
《风娃娃》教学反思(15篇)
《风娃娃》教学反思(15篇)《风娃娃》教学反思1上完《风娃娃》一课时，我感到很轻松也很开心。
虽然这堂课上有令我尴尬的一刻，但正因如此才会让我深刻地反省自己的教学。
１、关于课前课前预习是我每天都要求同学完成的作业，但是同学对于这篇课文的预习仍让我吃了一惊，他们的预习是那样的深化，这从同学的预习汇报中就可以看出来，例如在让同学汇报自己的预习时，有的同学就说：“通过预习我知道风娃娃做了很多好事。
”有的说：“风娃娃有错，也有对，她刮走风筝、吹走人们晒得衣服和折断小树是不对的，但是她吹动风车和船对的。
”等等，由此，可以看出同学对于本节课是相当重视的，并且在预习中深化地了解了课文的内容。
这是一个特别好的预习习惯。
２、关于课堂同学独特的张扬始终是我关注与鼓舞的起点。
“我信任你。
”“我期盼着你别出心裁的回答。
”“你的回答让我看到了你进步很大。
”“将掌声送给他……”在教学中我始终鼓舞同学大胆地说出自己的观点，所以当同学在怎么样读“我帮人们做事，为什么人们还责备我呢？”一句时，便有了大胆的争议，有的同学认为读这一句时难受一点，有的同学则认为要生气一点，理由是风娃娃认为自己是对的。
这别出心裁的想法源自于同学对自己生活的体验，也是源自于老师对同学的鼓舞、确定与信任。
此外，新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此，在教同学字时，我大胆放手让同学自己自学，首先让同学自同学字，然后指名拿自己喜爱的或懂的生字读一读并领读。
接着让小老师以考大家的方式来检查生字的把握状况。
最终从生字中挑出“四会字”让同学以自己喜爱的方式记一记〔组词、造句、换偏旁……〕，如此面对全体同学，同学学习的主动性也提了起来，参加面就广了。
但是唯一缺乏的是小老师的作用发挥得不够抱负。
当然在这一节课中，做为引导者的我也存在着很多的缺乏，例如评价语言少，给同学读的时间少等。
这些都需要在今后的课堂教学中不断改良。
《风娃娃》教学反思21.课题风娃娃(第一课时)2.课型精读3.帮助工具课件4.教学目标 1．熟悉12个生字。
《风娃娃》教学反思(共8篇)
《风娃娃》教学反思〔共8篇〕第1篇：《风娃娃》教学反思《风娃娃》是是一篇粗浅易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和害处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。
下面是我对这一课教学的点滴反思：1、为了激发学生的学习兴趣，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活泼了。
争先恐后地说出这是风。
随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进展归类。
把词语代入句子里，再读，又一次稳固了生字。
3、孩子们的坐姿和读书姿势很标准。
缺乏之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是可惜。
第2篇：《风娃娃》教学反思教学目的：1.认识本课生字，理解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；2.正确、流利地朗读课文，理解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；3.理解课文第二、三段的段式构造，初步学会阅读按事情开展顺序记叙的段落。
教学重点：理解、积累词语；初步学会阅读按事情开展顺序记叙的段落。
教学难点：初步学会阅读按事情开展顺序记叙的段落。
板书设计：教学流程：出示诗句，口头填空：野火烧不尽，春〔〕吹又生。
不知细叶谁裁出，二月春〔〕似剪刀。
儿童散学归来早，忙趁东〔〕放纸鸢。
〔1〕指名说。
〔2〕看看所填的字，你有什么发现？〔每句诗中所填的都是“风”。
〕〔3〕齐读诗句一、谈话导入，揭题读题师：小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了——〔出示课件〕你们知道吗？风还有个非常得意的名字呢！板书课题，读课题二、初读感知师：风娃娃长大了，妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事。
风娃娃教学反思精选15篇
风娃娃教学反思精选15篇风娃娃教学反思1今天，我带小朋友学习了《风娃娃》的第一课时，主要任务是读通课文和识字。
这节课的识字任务较重，需要认读的有“抽、续、极、吸、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”等十二个字。
在导入新课、听老师范读课文后，我利用课件，创设一种宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在优美、活泼的音乐声中，银屏上出现了这样的画面：可爱的风娃娃来到了明亮的教室里，手里举着一叠生字卡片，对孩子们说：“大家好，我是你们的学习伙伴——风娃娃，今天来到你们班上做客，我要考考你们，看看你们能不能在最快的时间里记住生字宝宝的名字。
”孩子们都争着回答：“我能！”“我能！”“那就请同学们先读读风娃娃手中的生字卡片。
”于是，我让屏幕一个一个地出示带了拼音的“抽、续”等十二个生字。
学生的情绪受到感染，产生了浓厚的兴趣，学习的内驱力被极大地激发起来，纷纷兴致勃勃地读起生字来。
俗话说得好，兴趣是学生主动学习的'最好教师。
课件创设的生动、有趣的情境，激起学生识字的极大兴趣，使学生积极地投入到识字的教学中，收到了良好的教学效果。
接着，我让孩子们以小组为单位自学生字新词，我在行间巡视，相机点拨。
一时间，孩子们议论纷纷，都很认真地思考，提出自己的见解。
五分钟后，我让孩子们自由汇报自己记忆生字的方法。
因为在平时的教学中，我总是引导孩子们自编顺口溜、字谜、儿歌识字、记字，大家的积极参与性很高。
今天的课堂上，孩子们同样发言踊跃，抢着说出自己独特的识字、记字方法。
如一个孩子编顺口溜记“汗”字：口干喝水就流汗；一个孩子编顺口溜记“伤”字；人人出力也受伤；一个孩子编顺口溜记“驶”字：马儿也爱学历史。
一个孩子编了个字谜记“夫”字：二人顶破天。
还有一个孩子编儿歌记字：口及吸，吸气的吸；木及极，极好的极；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。
这样的独到的记忆方法，属于爱动脑子的孩子们，属于学习积极性被充分调动起来的孩子们。
我对爱动脑筋的孩子们给予了热情的赞扬和充分的肯定。
风娃娃教学反思(通用15篇)
风娃娃教学反思(通用15篇)风娃娃教学反思11.课题风娃娃(第一课时)2.课型精读3.辅助工具课件4.教学目标1．认识12个生字。
会写伤、表、示3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。
5.教学内容教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。
他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。
教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？6.学情分析学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
7.教学方法引导法、点拨法。
8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、激趣导入1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。
可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！二、初读课文，整体感知1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！2、、检查初读清况（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。
《风娃娃》教学反思优秀5篇
《风娃娃》教学反思优秀5篇《风娃娃》语文教学反思篇一《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文以拟人化的手法刻画了一位调皮可爱、一心想为人们做好事的“小主人公”——风娃娃的形象。
全文就以这位“小主人公”为人们做事为主线，分成了两大部分：一是风娃娃为人们做的好事；另外一部分就是风娃娃好心办的坏事。
其中在描写风娃娃为人们做好事的这两个自然段，结构写法相似，都是抓住了“为什么吹——怎样吹——结果怎样”这样的思路来展开描写的，从中我们深深地感受到风娃娃乐于助人的精神。
就今天的课堂教学，我从以下几方面来说一下我的课后反思：一、反思识字教学识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。
这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。
为了进一步巩固生字词，我在教学的较后一个环节中，我根据课文的内容创编了一首儿歌，这一环节起到“一箭三雕”的作用：其一，儿歌中复现本课的生字，让孩子在朗读儿歌的过程中再次与生字见面，掌握了它们，进一步巩固了生字教学。
其二，利用儿歌概括了风娃娃所做的两件好事，语文教学回归到整体，加深对内容的理解与感悟。
其三，用儿歌巧妙地引出要求书写的两个形近字“吸”与“极”，比较它们的异同点，把写字教学也落到实处。
一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。
课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。
二、反思朗读指导语文课要以读为本。
课文的学习，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、指名读、师生合作读等。
《风娃娃》教学反思15篇
《风娃娃》教学反思15篇《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。
”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会发现风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃就像是我们的孩子。
他既可爱又有些调皮。
教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
再让学生整体的了解课文。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生很快找到了其中的答案，接着提高要求，要学生找出风娃娃做了哪些坏事那些事好事。
有层次的训练学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。
”等问题。
学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。
就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。
教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。
学习不能脱离实际生活，要和生活相联系。
拓展延伸的训练让学生思考：风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。
学生踊跃发言。
风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。
学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。
其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。
《风娃娃》的教学反思（通用13篇）
《风娃娃》的教学反思（通用13篇）《风娃娃》的教学反思（通用13篇）在日常生活中，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家整理的《风娃娃》的教学反思（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《风娃娃》的教学反思篇1（一）丰富教师语言，用童话的语言将同学们带入童话的情境本课作为一篇童话故事，将我们常见的风赋予了生命，变成了与同学们亲近的风娃娃。
童话中的风娃娃应该跟同学们差不多岁数，如果真的有风娃娃的存在，他应该能和同学们成为好朋友。
课堂中，老师应用童话般的语言将风娃娃跟同学们的关系拉近，让学生喜欢与风娃娃交朋友，乐于倾听她的故事，并乐于帮她解决困难。
但是，在试讲中由于我的语言不够丰富、不够具有感染力，致使很多同学没有从内心里去接受风娃娃，也就无从去跟风娃娃对话了。
我想这一点可以以渲染情境的方式突破，让学生真正的融入到故事中去体验、去感受风娃娃的内心。
（二）课堂中善于抓住文章的情感线索。
本课的线索明析，以风娃娃帮人们做事为整个故事的立足点，以展现风娃娃的情感变化为课文主线。
在教学中，应让同学们明确的感知到风娃娃的情感是有变化的，而且孩子们的心情也应该随着风娃娃的变化而变化，整个情感应当贯穿到整堂课中。
风娃娃是怀着想要帮助他人的心愿来到了田野里的，在不经意间帮助了人们后他特别高兴，还想帮助人们。
又来到了河边，看到纤夫需要帮助，他急忙跑了过去，用自己的力气又一次帮助了别人，他对自己满意极了。
他觉得只要有力气就能够帮助人们做事，他就去了广场用自己的力气使劲吹风，以为可以帮助别人的风娃娃这时候却受到了人们的谴责，他很伤心，他不明白为什么自己是明明是好心大家却责怪他。
在课堂中，可以用怀着兴奋、高兴极了、充满得意、伤心懊恼来将他的情感串联起来。
这样故事的发展和情感线索就更加明晰了。
这条线索在之前的几次试讲中都没有得以体现，应在教学设计上加以丰富。
（三）课堂中要注意把握好学生认知过程的层次感试讲之后，在大家的评课中，我发现我对于同学们在认知过程中的层次感体现的还不够。
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《风娃娃》教学反思
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。
本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。
我的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。
让学生整体的了解课文。
接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻的，同时增强了学生自信心和分析综合能力。
课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
总的来说，这节课的满意之处有以下几点：
1、识字环节体现了学生自主、合作学习的特点
根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我以复习词语入手，每个词组用蓝天白云做背景，有很强的视觉效果，并通过小组之间的竞争评比，充分调动了孩子的识字欲望。
接着我听写了第一课时的生字词，及时巩固，增强记忆。
在课堂最后，花了差不多10
分钟的时间进行左右结构的4个生字的教学，通过观察，示范，临写的过程，扎实有效地落实了生字教学情况，特别是在引导“吸”和“极”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。
”帮助学生归纳知识点教给学习方法。
紧接着，我重点示范两个字，并强调“吸”是左低右高，“极”是左高右低。
经过这一示范，结果在学生临写的时候，我观察到学生的结构都写得很准确，也比较美观。
2、理解词语多样化，在读中积累词句
低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定的积累。
而低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。
为了突破难点，我在教学中通过出示文段，让学生找出观察发现，找出“AABB”式词语，出示卡片，通过个别读、全班齐读的方式巩固，紧接着我问“像这样的词语你还能说吗？”让学生也说出几个“AABB”，为了让学生较好地理解词语，我解释了“断断续续”的意思，“时而中断，时而继续，表示水流得很慢”，同时也更好地理解了风娃娃吹风车的作用，可谓是“一举两得”。
词语的积累没有中断，在教学风娃娃做坏事片段中，学生分小组朗读后，我提出“在同学们读的过程中，老师发现这几个自然段中有很有趣的词语，请你们用横线找出‘AABB’式和‘ABAC’式的词语。
”学生一听，积极性十分高，马上就找出来，我用教学“断断续续”相同的方式，分别出示卡片，个别读，齐读等形式加深理解了这两个词
语。
所不同的是，“AABB”式词语在前面拓展过了，在这里，我就没有拓展，反而我把重点放在了“ABAC”式的词语上，有几个孩子都说得很好，积累了不少的词语，比如“自言自语”、“自由自在”、“一心一意”等等。
最后，我还不忘在屏幕上投影一些词语，我想学生读后肯定会有所收获的。
对于现在的孩子理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的，于是我在第一课时也重点理解了这些词语，配上插图，所以在第二课时就没有体现。
总之，在整堂课中我重视学生在读中积累词句。
3、重视朗读与语言表达的训练
《风娃娃》是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。
因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。
在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。
我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。
同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
4、教学语言儿童化，评价语准确丰富
低年级的语文课堂上，我富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣，让课堂活泼充满童趣。
课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用，学生能够从我的评价当中受到启发，明确今
后的努力方向。
今天的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价及时、准确而丰富。
二年级学生虽然年龄小，但他们对“风”并不陌生，对风的理解也不一定比成人少。
利用课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事。
通过小组合作、讨论交流等形式，鼓励学生大胆想象，训练学生的口头表达。
学生不仅能从自读中理解课文的主要内容，而且还能感悟出故事所包含的道理。
回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。