网络教学资源的管理潜力与网络学习过程管理设计
对网络教学资源建设存在问题的思考及解决措施分析
网络 资源 的设计 、开发首要考虑资源 的教育意义 ， 要看它 是否对人们 的身心发展起到正面 的促进作用 ， 要有较强的知识 性 ，要有利 于激 发学 习者 的学 习动机 。在统一 的培养 目标下 ， 设置具体的课程 目标 与教 学 目标 ， 围绕具体 的课程 目标与教学 目标进 行教 学内容的组织 与选择 ， 设计教学 内容的组织结构和 流程顺序， 为教学过程 的展 开建立逻辑主线索 以实现 网络教育 资源的教育意义 。 基于学习者特 征分析的网络资源 建设， 要考虑 到学 习者 的 差异性 ， 利用网络资源 的多样性特 色， 可能提供类 型和 内容 尽 丰富 的资源 ，方便各类学 习之的选择应用 。以网络课程为例 ， 基础不 同的学 习者可 以从资源库 中选 择不 同程 度的资料来 学 习， 既可 以选择基础性的知识 ， 也可 以选择提高性的较深层次 的内容学 习， 这样就给 了学习者很大的选择余地 ， 充分体现 出 了 网络 资 源 的特 点 。 而 且网络课程在建设过程 中， 以依据教学 目标的知识与 可 技 能、过程 与方法 、情感态度和价值观 ，进行学 习环境设计 ， 如： “ 情境创设 ”、 “ 信息资源提供 ”、 “ 协作学 习的组织 ” 等 环节 设计 ， 而且在教学 目标 中对不 同程度的学习者掌握要求 也不同， 利用 网络资源 的特 点可 以分别设置 ， 从资源 内容 的由 浅到深 、资源表现方式从文本 到视频 、 还可 以设置 Ｂ Ｓ论坛 方 Ｂ 便学生们的讨论。 网络课程形式 多样性可 以最大程度 的满足各 类学生之所 需。 三 、 网 络 资 源 建 设 技 术 力 量 不 足 高校在进行网络资源 建设时， 门课 单纯靠 学科教 师完成 ～ 资源建设是不现实。学科内容不同，适 用的教学资源也不同 ； 即使 同一学科 ， 各章节的 内容不一样， 教学资源 的要求也不 对 样 。以学科类汉语言为例，散文和小说体裁的文章最好通过 能提供活动影像的媒体来讲解 ， 使学生有亲临其境的感觉 以加 深对人物情节和主题思想的理解 。 对于理工学科中的原理和现 象 ，由于概念 比较抽象或过程复杂无法真实再现 ， 最好通过动 画过程把事物 的运动变化规律展现 出来 （ 或把微观的 、 不易观 察 的过程加 以放大 ）以帮助学生对规律 的掌握 。 但我们教师 的 资源制作水平 总体水平较低 ，以文本和 Ｐ Ｔ运用最为熟练 ， Ｐ 但 如动 画、 视频处理等方面 的技术掌握平均水平都较差 ， 以要 所 做 到内容符合 也有很大 困难 。 从我校教师 的调查结 果分析 ，大部 分非计算 机专业 的老 师，让他们 掌握 素材 制作 ，从 时间、精力 、基础等几 方面都存 在很大的困难， 以单靠他们 自己是很难 制作 出高质量 的资源 所 的。 这是需要一个团队来完成的 ， 要做好一 门网络课程资源是 很费时费力的 ， 是需要踏踏实实一点一滴的完成的 ， 不是急功 近利单纯要求指标能做好的 。 网络课程 的基础是脚本 ， 而脚本质量的高低取决于教学设 （ 下转第 ２ ３页 ） ３
如何利用互联网资源进行教学
如何利用互联网资源进行教学在当代教育领域中，互联网资源的利用已经成为教学中不可或缺的一部分。
利用互联网资源进行教学不仅能够丰富教学内容，还能够提高教学效果和学生的学习动力。
本文将从准备阶段、教学实施阶段和评估阶段三个方面来探讨如何利用互联网资源进行教学。
一、准备阶段在准备阶段，教师需要充分了解互联网资源的种类和特点，以及如何使用它们进行教学。
首先，教师可以通过搜索引擎、教育网站、在线课程等途径，获取相关的教学资源。
其次，教师应该评估这些资源的质量和适用性，确保其与教学内容和学生的需求相匹配。
在评估过程中，可以参考相关专家的意见和其他教师的使用经验。
最后，教师还需要将所选取的互联网资源整理分类，并制定详细的教学计划，包括资源的使用时间、使用方式和评估方法等。
二、教学实施阶段在教学实施阶段，教师可以通过多种方式利用互联网资源。
首先，教师可以利用互联网资源进行知识讲解。
例如，通过观看网络课程、播放教学视频等方式，向学生介绍新的知识点和概念。
其次，教师可以利用互联网资源进行案例分析和实例演示。
通过分析真实的案例和展示实际的操作过程，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
此外，教师还可以利用在线讨论和协作平台，促进学生之间的互动和合作。
通过这些互联网工具，学生可以分享自己的想法、意见和解决方案，并从其他同学的回应中获得反馈和启发。
最后，教师还可以利用互联网资源进行作业布置和学习辅导。
通过在线作业平台和学习资料的分享，教师可以随时给予学生指导和帮助，提高学生的学习效果。
三、评估阶段在教学的评估阶段，教师可以利用互联网资源进行学生学习效果的评估和反馈。
首先，教师可以利用在线测试和问卷调查等方式，了解学生对教学内容的掌握程度和学习态度。
通过这些评估工具，教师可以及时发现学生的学习困难和问题，并采取相应的措施予以解决。
其次，教师还可以利用互联网资源进行同步评估。
例如，通过在线作业和测验，教师可以即时了解学生在课堂上学到的知识和技能，并及时给予学生反馈和指导。
浅谈网络教学资源建设
萍 》 关 于 周 朴 园 》 等八 篇 。 、《
链 接 关 于 戏 剧 语 言 的 资 料 ： 《 曹 禺 戏 剧 语 言 的 论
高水 平 、高 质 量 的要 求 ，必 然 对 教 师 的知 识 结 构 提 出新 抒 情 性 》、《 谈 ＜雷 雨 ＞的 语 言 》 等 。 谈
李朝 晖
（ 广东 科 学技术 职 业学 院 广州 学 院 ，广 东 广州 ５０４ ） １６ ０
摘 要 ：互 联 网络 的 信 息正 以 不 可 阻挡 之 势迅 猛 地 扩展 着教 学 、 学 习的 时 空 ，拓 宽 学 生 学 习 的途 径 ，改 变 着 教 师 的 思 维方 式和 教 学 策略 。 开发 和 利 用 Ｉ Ｔ ＲＮ Ｔ网 上教 学 信 息 资 源 已迫在 眉 睫 。本 文探 讨 利 用 网络 ＮＥ Ｅ 资 源的 重 要 性 ，提 出 了 网络 教 学 资 源 建设 的 策 略 。
１ 正 确 利 用 网 络 资 源 的 重 要 性
势 专 业 的教 学 资 料 进 行 重 点 建 设 ，做 到 教 学 资 源 丰 富 、
（ ） 能 丰 富 学 生 的 知 识 。 以 前 学 生 接 受 知 识 主 要 系 统 、完 整 。各 高 校 可 根 据 自身 学 科 专 业 群 特 点 ，结 合 １
给 学 生 提 供 相 关 资 源 的 具 体 搜 索 方 式 ，让 有 条 件 的 学 生 不 断 提 高 ，利 用 网络 教 学 资 源 是 教 学 方 法 和 手 段 的 一 次 位 老 师 在 讲 《 雨 》 时 ，是 这 样 运 用 Ｗｅｑｅｔ 引导 学 生 利 用 网络 资 源 积 极 学 习 。网 络 资 源 辅 助 教 学 将 雷 ｂ ｕｓ 会 使 教 师把 更 多 的精 力 投 入 到 教 学 内容 、教 学 方 法 的 研
网络教学管理探讨
、
网络课程教 学 资源 管理
网 络课 程 的学 习方 式是 以 自主学 习 为主 ， 因此在 网 络课 程制 作 过 程 中应 特别 注重 网络 课程 设计 ， 根 据学 生 自主学 习的 特点 设计 教 学 内容 的结构 ， 设计 符 合学 生认 知心 理的 知识 表现 形 式 。从 提高 学 生学 习 兴趣 ， 开展发 现 式 学 习和 协作 学 习方 面 入 手 ， 合 理 的组 织 和 表 现教 学资 源 。
其 次， 做 好教 学过程 管理 ： 第一 ， 做好课 程信 息发 布与反馈 ； 第二， 抓好作 业和 考试环节 ； 第三， 做 好与学 生网上的互动答疑 。再次 ， 重视 网络
课程 学习记 录管理 工作 。
【 关键 词 】 网络教 学平 台； 学习过程 ； 管理 ； 教 学质 量 网络 教学 具有 师生分 离的 特点 ，教师不 可能像 传统 教学 中随 时 去关 注 每个学 生 的学 习情况 ，因此 为保 证网上 学 习效果 ，加 强学 习 过 程 管理 就 成为 当 前 网络 教育 必 须要 面 对 的问 题 。 目前网 络 学 习 过 程 中普 遍 存在 ～ 些 问题 如 ： 课程 学 习不 全 面 、 基本 内 容学 习 时 间 不够 、 作业 提交 不及 时 、 讨论 区 缺乏互动 等 。以上现 象 的出现 ，既有 学习 者 自身 的原 因 ， 也 有课程 本身 设计 的原 因 。根 据网络 学 习所 出 现的 问题 ， 本 文主 要从 课程 教学 资源 、 网 络教 学活 动 、 学 习记 录 三方 面同 时入 手 ， 进行 有效 的管理 。
网络教学管理探讨
教 学 改 革
网络教 学管理 探讨
段 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ琴
2024年中小学教师继续教育远程培训学习总结（2篇）
2024年中小学教师继续教育远程培训学习总结2024年，我有幸参加了中小学教师的远程培训学习活动。
这次远程培训是我继续教育的重要机会，不仅提升了我的教育教学能力，还开拓了我的思维和视野。
在这次培训中，我参与了多个主题的学习和讨论，并积极参加了各种实践活动。
通过这次远程培训，我深刻感受到了远程教育的优势和潜力，同时也对未来中小学教育的发展充满了信心和期待。
这次远程培训的主题涵盖了课程设计、教学方法、评价与反馈、教师能力提升等多个方面。
每个主题都引发了我深思和探索的欲望。
在课程设计的学习中，我学会了以学生为中心的教学理念，了解了如何根据学生的兴趣和实际需求来设计课程内容，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学方法的学习中，我了解到了多样化的教学方法对学生的学习效果和兴趣都有着重要的影响，我积极尝试采用了游戏化教学、案例教学、小组合作学习等不同的教学方法，取得了令人满意的效果。
在远程培训中，我还加入了一些教育实践项目，例如远程教育课程设计和在线互动教学。
通过参与这些实践项目，我积累了宝贵的经验，并发现了一些有效的教学策略。
在远程教育课程设计中，我学会了如何将传统的课堂教学直播化，利用各种在线教学工具和资源，为学生提供更加丰富和个性化的学习体验。
在在线互动教学中，我了解了如何通过网络平台与学生进行实时的互动和交流，提高学生的参与度和学习效果。
这些实践项目不仅提高了我的专业能力，也为我今后的教学工作提供了宝贵的参考。
除了专业知识的学习和实践，这次远程培训还加强了我对教育理念和教育发展的认识。
在许多讨论和分享的环节中，我了解了国内外教育领域的前沿动态和最新研究成果。
我听取了很多优秀教师的经验分享，了解了他们在教学中的创新和成功之道。
这些经验和理念的碰撞让我有了更加全面和立体的教育观。
此次远程培训的亮点之一是在线论坛的设置。
通过在线论坛，我与来自全国各地的教师进行了交流和互动。
我们分享了自己的教学经验和教育理念，共同探讨了解决教育问题的方法。
网络学校实施方案
网络学校实施方案随着互联网技术的发展和普及，网络学校已经成为教育领域的一个重要发展方向。
网络学校不受地域限制，学生可以通过互联网在家就能接受高质量的教育资源，这对于提高教育公平性和促进教育现代化具有重要意义。
因此，我们制定了以下网络学校实施方案，以期能够更好地推动网络学校的发展。
一、建设网络平台首先，我们需要建设一个完善的网络平台，以提供在线教育资源和服务。
这个平台需要包括课程管理系统、在线教学系统、学习资源库、教学管理系统等功能模块，以满足学生、教师和学校管理者的各种需求。
同时，还需要考虑平台的稳定性、安全性和易用性，确保学生和教师能够方便地使用这个平台进行教学和学习活动。
二、建立在线教学团队其次，我们需要建立一支专业的在线教学团队，以保证网络学校的教学质量。
这个团队需要包括教学设计师、课程开发人员、在线教师等角色，他们需要具备良好的教育背景和丰富的教学经验。
同时，还需要为这些教师提供相应的培训和支持，以提高他们的在线教学能力和水平。
三、制定在线教学课程在建立在线教学团队的基础上，我们需要制定一系列优质的在线教学课程，以满足学生的学习需求。
这些课程需要充分考虑学生的学习特点和兴趣，采用多媒体教学手段，提供丰富的教学资源和互动学习环境，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
四、建立在线学习社区除了在线教学课程，我们还需要建立一个在线学习社区，以促进学生之间的交流和合作。
这个社区可以包括在线讨论区、学习资源分享平台、学习小组等功能，以帮助学生更好地进行学习和交流。
同时，还可以通过这个社区为学生提供学习指导和支持，以提高他们的学习效果和满意度。
五、开展网络学校推广活动最后，我们需要开展一系列网络学校推广活动，以吸引更多的学生和教师参与其中。
这些活动可以包括线上线下的宣传推广、学校合作交流、学生招生活动等，以提高网络学校的知名度和美誉度。
同时，还需要不断改进和完善网络学校的各项服务，以满足用户的需求和期待。
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨
《管理学》网络课程资源建设及教学应用探讨随着信息技术的快速发展和互联网的普及应用，传统的面对面教学模式正在逐渐被网络课程资源所取代。
作为一门重要的人文社会科学，管理学的网络课程资源建设及其教学应用成为当前管理学教育改革的热点。
本文将探讨管理学网络课程资源建设的必要性以及其在教学中的应用。
首先，管理学网络课程资源的建设具有重要的现实意义。
传统面对面教学模式的限制在于时间和空间的限制，学生必须在特定时间和特定地点参与教学活动。
而网络课程资源的建设可以突破这些限制，让学生可以随时随地通过网络学习管理学知识。
这些资源可以包括教材、课件、案例分析、在线讨论、实践项目等多种形式，对学生的学习和理解提供了更加灵活和便捷的方式。
其次，在教学中应用管理学网络课程资源可以提升教学效果。
管理学是一门理论与实践相结合的学科，传统的教学方式往往偏重于理论的传授，而忽视了实践的应用。
网络课程资源的建设可以使得管理学教学更注重实践，通过案例分析和实践项目等形式，让学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中，提升学生的实践能力和问题解决能力。
此外，网络课程资源的建设还可以提供更多的教学资源和学习资料，丰富教学内容，增加学生的学习动力和兴趣。
再次，管理学网络课程资源的建设可以促进教学的个性化和差异化发展。
传统的面对面教学往往以教师为中心，教师将统一的知识传授给学生。
而网络课程资源的建设可以通过自主学习模式，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提供个性化的学习体验。
同时，网络课程资源还可以根据学生的不同程度和不同需求提供不同难度和形式的学习资源，满足学生的差异化学习需求。
管理学网络课程资源的建设和教学应用存在一些问题和挑战。
首先，网络课程资源的建设需要大量的时间和精力投入，需要教师具备一定的信息技术和教学设计能力。
另外，网络课程资源的运营和维护也需要一定的经费和技术支持。
此外，网络课程资源的建设也需要解决版权保护和信息安全等问题。
网络教室实施方案
网络教室实施方案一、网络教室建设。
1. 硬件设施。
网络教室的硬件设施是保障教学正常进行的基础。
我们将配备高性能的电脑、投影仪、音响设备等，以满足教师进行多媒体教学的需求。
2. 软件平台。
网络教室的软件平台是支撑教学活动的重要保障。
我们将选择稳定、安全、易用的教学管理系统，提供教师和学生在线交流、作业布置、成绩管理等功能，以提高教学效率。
二、教学内容。
1. 多媒体教学资源。
我们将积极开发多媒体教学资源，包括视频、音频、动画等，以丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
2. 课程设置。
我们将根据学科特点和教学需求，制定多样化的课程设置，包括基础知识讲解、案例分析、实践操作等，以满足学生不同层次的学习需求。
三、教学方法。
1. 互动教学。
我们将倡导互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论、提问和解答，促进师生之间的交流与互动。
2. 分层教学。
我们将根据学生的学习水平和兴趣爱好，采取分层教学的方法，提供个性化的教学服务，以更好地满足学生的学习需求。
四、教学管理。
1. 教学评估。
我们将建立完善的教学评估体系，对教师的教学效果进行定期评估和反馈，以提高教学质量。
2. 学生管理。
我们将建立学生档案管理系统，对学生的学习情况进行跟踪和分析，及时发现问题并进行个性化辅导。
五、安全保障。
1. 网络安全。
我们将加强网络安全意识教育，建立健全的网络安全管理制度，保障网络教室的正常运行。
2. 数据保护。
我们将加强数据保护意识，建立完善的数据备份和恢复机制，确保教学数据的安全可靠。
六、教学效果评估。
我们将定期对网络教室的教学效果进行评估，收集学生和教师的反馈意见，不断改进和完善网络教室实施方案，提高教学质量。
综上所述，网络教室实施方案将通过完善的硬件设施、丰富的教学内容、多样化的教学方法、科学的教学管理和安全保障机制，提高网络教室的教学质量，为学生提供更好的学习环境和服务。
我们将不断优化方案，确保网络教室的顺利实施和持续改进，助力教育事业的发展。
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析 了 网络 学 习 过 程 管 理 中存 在 的 问题 ， 并 提 出 了 从 学 习态 度 管 理 、 资 源 利 用 能 力 、学 习 交 互 能 力 和 学 习 效 果 四 个 方 面 构 建 学 习 过 程 管 理 系 统 的观 点 。 该 文 虽提 出 了学 习 过 程 管 理 的 概 念 和 设 想 ， 但 没 有 论 及 实 现 这 一 设 想 的具 体 媒 介 、途 径 、 方 法 和 管 理 措 施 。而 网络 学 习过 程 管 理 实 现 的 前 提 条 件 是 必 须 有 一 个 管 理 媒 介 ， 即必 须 有 一 个 “ 理 角 色 ”或 管 理 中介 。 管
习方式 。教师角色 的缺 失使得 学习过程 与传 统的课堂 相 比发 生了根本性 的变化 ，学生面对的不再是教师而是计算机屏幕 ，
是 五 花 八 门的 网站 、 信 息 、 图 片 、动 画 等 ，甚 至 座 位 旁 边 的
过程 管理角色的唯一选择 。 然而 ，网络 教学资源 能不能承担 并完成 网络学 习管 理任
研 究 。吴 兆 斌 Ｌ在 《 —ｅｒｉｇ的学 习过 程 管理 的研 究 》 中分 ３ Ｊ ＥＬ ａ ｎ ｎ
引言
相 对 于 传 统 课 堂 学 习 ，基 于 网 络 的学 习 是 一 种 新 型 的 数 字 化 学 习 。 这 种 学 习 方 式 虽 然 有 利 于 充 分 发 挥 学 生 自主 学 习 的 潜 力 ，但 普 遍 存 在 着 学 习方 式 自由 散 漫 、缺 乏 秩 序 和 组 织 、 学 习效 率 低 下 等 问 题 。姚 巧 红 【在 《 学 生 网 络 学 习情 况 调 查 】 大
研究 》中指 出，学生在 网络 学习 中的 自我调控能 力不强 ，容
易 受 到 娱 乐 、游 戏 等 因素 的影 响 ， 因此 需 要 进 行 必要 的 监 控 、
引导和 管理 ，否 则其学 习成效将大打 折扣 ，甚至 无效 。可 以
说 ，在 网 络 环 境 下 ，缺 乏 对 学 习过 程 的 管 理 是 导 致 网络 学 习 效率低 下的一个重要原 因。
一
二 网络 学 习过 程管 理媒 介 的选 择 及其 管理 潜 力分 析
在 网 络 学 习 情 形 中 ， 没 有 老 师 ，没 有 其 它 媒 介 ， 学 习者
面对 的只有计算机 屏幕 。在 学习过程 中与学习者直接 接触 、
交流 、对话 的除了网络教 学资源 （ 即Biblioteka 学 课 件 、教 学 网 页 、
（ ．西 北 工 业 大 学 网络 与 教 育 技 术 中 心 ， 陕 西 西 安 ７ ０ ７ ；２ １ １０ ２ ．西 北 工业 大 学 电子 信 息 学 院 ，陕 西 西 安 ７ ０ ７ ） １０ ２
【 摘要 】网络教 学管 理是网络 教学中亟待解决 的难题 。在网络环境下 ，“ 网络教学 资源 ”不但是知识载体和知识传达 者，而 且 具有潜 在的管理能力 。因此 利用 “ 网络教学资源 ”对 学习过程 进行管理 （ 引导、激励 、帮助 、监管等 ）就成 为一种切实可行 的选择 。文章提 出了利用 “ 网络教 学资源 ”（ 网络 教学平 台和 网络教学课件 ）实施 网络 学习过程 管理的初步方案 。 【 关键词 】网络教学平 台；网络教学资源 ；管理潜力 ；过程 管理 【 中图分类号 】Ｇ ００ ７ ４ —５ 【 文献标识码 】Ａ 【 论文编号 】１０ － ８ ９ ２ １ ）０—加 ７ ０ ０ ９ ０ ７（ ０ ２ ６ ３
网络 学 习 中缺 乏对 学 习过 程 的管理
在网络学 习环境 中，学 习者 主要采用 自主学 习和协 作学
平 台）之外别无他物 。因此 ，要实现对 网络学 习过程 的管理，
我 们 只 能 借 助 于 网 络 教 学 资源 这 一 唯 一 渠 道 和 唯 一 的 媒 介 。 换 句 话 说 ， 网络 教 学 资 源 是 网 络 环 境 中 有 可 能 承 担 网 络 学 习
务 ， 具 备 不 具 备 学 习过 程 管 理 的潜 力 昵 ？我 们 首 先 通 过 网 络 学 习 与 传 统 课 堂 学 习 的对 比来 分析 这 个 问题 。在 传 统 课 堂 中 ， 教 师 既 是 知 识 的传 播 者 又 是 学 习 过 程 的管 理 者 ，教 师 在 向学 生 传 播 知 识 的 同 时 也 把 管 理 信 息 也 传 达 给 了 学 生 ， 是 学 习过 程 的组 织 引 导 者 、 监 督 者 和 学 习 秩 序 的维 护 者 。在 网络 环 境 中 ， 网 络 教 学 资 源 也 是 知 识 的 载 体 和 传 递 媒 介 。 就 所 传 递 的
度上 发挥 了学 习者 的主 观能动性 ，但 由于在 学习过程 中缺乏
即 时 的 管 理 和 引 导 ，故 而 使 得 学 习 过 程 缺 乏 组 织 和 秩 序 ， 导
知识信 息而言 ，两者是相 同的。不 同的只是 ，课堂 上教师主
第２ ２卷 ２ １ 年 第 ６期 ０２
现 代教 育 技 术
Ｍ ｏ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｄ ｍ Ｅ ｕ ａｉ ａ ｃ ｎ ｌ ｇ ｏ Ｔ
、０Ｉ２ ， ．２
ＮＯ ６ ２ ２ ． ０１
网络教 学资源 的管理潜 力与 网络学 习过程 管理设计
房 国栋 李 晓静 王 聪
不再是 同班 同学 ，而是 陌生人 。学生 由原来 的听 讲者变成 了 网络浏览者 、读 者、观众 。【教学 （ 学习）过程 由教师控制转
变 为 由 学 生 操 作 鼠标 和 键 盘 。 学 生 掌握 了教 与 学 的 主 动 权 ， 可 以随 意 地 “ 课 ”或 “ 课 ” 上 下 ，随 意 打 开 或 关 闭 网 页 。这 种 学 习 方 式 虽 然 使 得 学 生 的 学 习过 程 变 得 轻 松 自 由 ，在 一 定 程