2016年新人教版七年级上册语文第18课《鸟》
长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似独奏，似合
唱，似和谐的交响乐，细腻地达到了悦耳的效果。绘
形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的”做由
衷的赞美，然后铺展开来刻画。有高踞枝头的美，有 振翅飞翔的美；白鹭伫立，鸢鹰盘旋，忽静忽动，美 不胜收。而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上， 爱意流溢。
4、第⑤段中‚我对鸟并不存任何幻想‛的原因是什么？ 表明作者客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人 联想，比如杜鹃让人想到“杜宇”“望帝”，想到“啼 血”“客愁”，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱
鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予鸟过多
的牵强的感情色彩。
学习第三部分：
1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？ 这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是 本段的中心句。
18. 鸟
梁实秋
学习目标 1.理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的
几种鸟的不同特点。(重点)
2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。
(难点)
3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求
自由的意识。(重点)
新课导入
作者名片
梁实秋（1903—1987），原名梁治华，
笔名秋郎，字实秋，浙江杭县（今杭州）人，
悲苦
艺术特色
1.总起分承，感情线索清晰。 本文开头总起，开笔表“情”：“我爱鸟”。然 后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢 乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，
为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，感情变化多而不乱，
十分清晰。
2.描写细腻，手法多样。
对鸟的刻画细而不琐，声形并茂。绘鸟鸣的清脆、
◆多音字
呱
（ ɡuā ）呱呱直叫
（ cánɡ）昂藏 藏 （ zànɡ ）宝藏
（ ɡū ）呱呱坠地
◆词语集注
瞵视：瞪眼注视。 昂藏：形容仪表雄伟。 圆润：声音滑腻甜润。 旭日：初升的太阳。 斑斓：灿烂多彩。 臃肿：过度肥胖或肥大,转动不灵。 顾盼：向左右或周围看来看去。
客愁：旅人怀乡的愁思。
据为己有：把不是自己的东西占为自己所有。
3.旁征博引，对比衬托。 本文中的鸟，写得十分传神，这不仅来自作者长期 的观察，积累了多种鸟的声音、形态及生活习性的知识，
而且熟知国内外写鸟的诗文，英国诗人济慈的《夜莺》、 英国诗人雪莱的《云雀》，英国小说家、诗人哈代的 “鸟!你连这一个快乐的夜晚都不给我”的诗句，杜甫 《绝句》中的“一行白鹭上青天”等等，旁征博引，信 手拈来，用得十分贴切，无半点斧凿痕迹。
字词学习
◆生难字
抟扶摇( tuán) 战栗( lì ) 栅栏( zhà )
鸟啭( zhuàn )
长喙( huì ) 倏( shū ) 魁梧( kuí wú )
羽翮( hé )
干瘪( biě ) 迷惘( wǎnɡ) 蓦然( mî )
臃肿(yōnɡ )
丰腴( yú ) 伫立( zhù ) 料峭(qiào )
2、文章第⑦段在文中有什么作用？ 内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭 反衬生活在自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地 表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟的做法。 结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深 思，回味悠长，深化了主题。
深入探究 1.本文前面五段写作者对鸟的喜爱，为何后面两段却 写了“悲苦”“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现 在同一篇课文里是否不太协调？ 如果说前面五段是真实而生动地体现了作者“喜 爱着鸟的可爱”的话，那么后面两段却是诉说了作者 “悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱， 这种爱比前面五段可能要显得更深刻更丰富。
2.从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎 样的社会和人生？
结构梳理
处境：蜷伏 无法高飞——苦闷 清脆 凄绝 鸟 嘹亮——交响乐 酸楚——哀乐 对囚笼般的现实的不满 欣赏 喜爱
鸟鸣
优美俊俏的形体（对比） 一只死去的鸟——悲哀 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
对无拘无束生活的向往
生存状态
开头、结尾两次提到令人触目的囚在笼里的小鸟 儿，既前后照应，使文章形成一个整体，又发人深思， 回味悠长，深化了主题。
二、作者在第5段中说：“我爱鸟的声音、鸟的形体，
这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。”如何理 解这句话？ 参考答案：作者爱鸟只爱其声音、形体，并不受人
们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
料峭：形容微寒(多指春寒)。 感喟：感叹。 戟张：文中形容鸟的羽毛像戟一样张开。 褴褛：形容（衣服）破烂。 孤苦伶仃：孤独而苦闷,无所依凭。
整体感知
速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者
对鸟是什么样的感情？
令人触目惊心的笼中鸟
有同情 也有喜爱
令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟
令人悲苦的鸟
课文解读
快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概
生于北京。中国作家、文学评论家、翻译家。
代表作有散文集《雅舍小品》、评论集《偏
见集》。译著有《莎士比亚全集》等。
背景链接 本文选自《梁实秋散文》第一集（中国广播电视出 版社1989年版）。中国现当代文学史上被誉为“知性散
文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而
脍炙人口的散文经典。其中的《鸟》则是这类散文的典 这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于 鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现 象的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体 味，更给了人们深深的启迪。
作者不仅以鸟鸣传喜，鸟形传爱，而且直接表 露这种爱好是单纯的，不带任何幻想的。为了证明 这种感情的真实，特别讲述了曾带给人无限诗意的 杜鹃的习性。以此作对比，目的不在于贬低诗人骚 客，而在于抒发自己的真情。
拓展迁移
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然
荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。——王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——杜甫
饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分
则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那
样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾
盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。”
五、仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音
等的方法，为你所熟悉的动物写一个“素描”。 参考答案：示例：小白狗的头圆圆的，黑眼睛圆溜
类比：‚ 粘在胶纸上的苍蝇‛与‚笼子里的鸟‛
类比，形象直白。
学习第二部分：
1、作者整体概括鸟的形体特征的词语是什么？包含 作者怎样的感情？ 俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏 和赞叹渗透在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的
喜爱啊！
2、怎样理解第④段中‚锐利的喜悦‛？ 这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易
感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫
课后作业
课外阅读梁实秋的散文，选取其中的一 篇，写一段不少于200字的赏析文字。
课后习题参考答案 一、这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写 到“笼中的鸟”，这对于表现中心有什么作用？ 参考答案：作者对鸟的生存和命运十分关切和同 情，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的 现实的不满。
三、文章第6段写道，鸟“有时也给人悲苦”。这与作
者看到笼中鸟时的感情有何不同？
参考答案：看到笼中鸟时，作者是同情惋惜的思想 感情。而第6段中则是“悲苦”，这种感情比之前的更 浓郁更深刻。
四、朗读第3、4段，看看作者分别从哪些方面描写了 鸟的美。摘录精彩的语句，体会文章句式多变所形成 的那种舒缓自如的韵味。 参考答案：1.悦耳的鸣叫：“那一片声音是清脆 的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶； 有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，
通过形象的“利”之状表现出来，让视觉与心理
感觉连通起来，使人产生一种新奇的体验感。
3、谈谈你对‚有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着 一条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’，背 后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田‛这些内容的理解。 运用动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的 图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，引人入胜。
范。作者“爱”鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在，
文体知识
小品文
小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活
中，作者经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容
题材不限。小品文是一种寓有抒情意味和讽刺性的短 小散文。其特点主要是通过事实和艺术形象来表现思 想内容，议论较少，叙述、描写或抒情成分较多，以 幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语言，给 人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的 实质，发人深思。
有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。”“一直等
到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，
一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”
2.优美的形体：“多少样不知名的小鸟，在枝头 跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙， 有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的 时候才闪露一下斑斓的花彩。”“鸟的身躯都是玲珑
溜的，像一对漂亮的玻璃球。黑鼻子往外鼓着，嘴巴张
着，“汪汪”叫时，声音又尖又小，像小娃娃唱歌。还 有一对三角形的黑耳朵往下耷拉着。雪白的毛裹着它的 身子，柔软得像个绒球。小小的尾巴往上翘着，活像只 小鸭子。
•结束
括每个部分的内容。 第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫 和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。 第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给
人悲苦。并表达对鸟的怀念之情。
学习第一部分：
找出第二段写鸟儿苦闷的句子，想想作者用了 哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？
教育部最新审定人教版七年级语文上册18 鸟精品课件
D
直
旭
盼
据
蜷 悦
伶
鼎
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ A
从外观上看：金黄的背羽，头上扬着根红色的长 翎；从气势上看：气宇轩昂地踱着步，然后悠闲
地梳理起羽毛。
小心地打开窗子，撒些面包屑在窗台上；小声地
唤着它。
懊悔、沮丧之情。“贪”指想更近距离地观察异 鸟，操之过急。
做事欲速则不达，刻意追求的东西，未必如人所
愿。
主旨句：有些东西，只要你不刻意守着，说不会
它就会来。示例：生活中很多事是不可强求的，
时机不到，是不能得到的。
请留给我一个生存的空间， 还我一个绿色的家园吧！
七年级语文上册 第18课《鸟》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
18课鸟第1课时【学习目的】1.积累生字词，理解课文，了解状物散文的特点。
2.了解梁实秋散文小品的风格，理清文章思路，概括文章中心。
3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
【学习重点】理清文章思路，体会作者抒发的思想感情。
【学习难点】领会作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满。
教学内容与步骤1、导入：梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典X。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
2、整体感知（1）指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
（2）在阅读过程中校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）（3）词语解释交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。
各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。
鼎沸：①水涌流翻腾的样子。
②比喻形势纷扰动乱。
③形容喧闹、嘈杂。
玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。
也指人灵巧敏捷。
秾纤：①指肥瘦。
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
• 作者以鸟喻人、托物言志
• 希望建立自由、平等、幸福、美好、没有 强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望 有个能够自由地发展个性和才能的人生。
枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿， 禁不住那料峭的寒 风，栽到地上死了，滚成一个 雪团！ ②忽然看见枝头有一 只麻雀，战呆地跳动抖擞着， 在啄食一块干枯的叶子。但是 我发现那麻雀的羽 毛特别地长，而且是蓬松我张着的，像是 披着一
件菱衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛 而臃肿的人，那形容是一模一样的。” ③“只是清早遇到烟交冒烟的 时候，一群麻雀挤 在檐下的烟交旁边取暖。”
它采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了 鸟叫声的美妙动听。
【合作探究，不议不讲】
我喜欢“鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干 瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分 则太肥，那样的秾纤合度”一句，它采用了拟人 的修辞手法，生动地表现了鸟美妙的体形，就像 一位身材十分美丽的少女。 我喜欢“有时候稻田里伫立着一只白莺，拳着一 条腿，缩着颈子；有时候‘一行白鹭上青天’， 背后还衬着黛青的山色 和釉绿的梯田”一句，它 采用动静结合的方法向我们呈现出 一幅美丽的图 画。
“不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去” 是从鸟的动作上进行描写。
4、悟“鸟”
跳读全文，思考： •除了爱鸟，作者还有哪些情感？
作者背景
他在新月文人圈里与徐志摩等人不甚 相谐，主张“文学无阶级”，不主张把文 学当作政治的工具，反对思想统一，要求 思想自由。
“鸟”说
假如你是鸟，你想说什么？
主旨
•5、问题：再读课文，深入探究。
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
三. “爱”之深探究
思考：想想作者在表达爱鸟情感的同时，是否 另有深意。
本文除了写鸟，还写到了什么？从哪里读出来？
“但是我发现那麻雀的羽毛特别地 长，而且是蓬松戟张着的，像是披 着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃 圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那 形容是一模一样的。那孤苦伶仃的 麻雀，也就不暇令人哀了。”
在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世 界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小 鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖 尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的 是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例 外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰 腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那 样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。 看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的 心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去， 它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它 留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭， 拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”， 背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的 鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一 种雄姿。
易听见悦耳的鸟鸣而伤感。（第7段）
二. “爱”之细揣摩
1.请同学们找出具体的句子，并朗读。 2.联系上下文，用简洁的语言进行点评。
我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一 片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌 鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长 叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润 而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是 一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这 样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎 沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚， 才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声 急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的 酸楚!
(2016年秋季版)七年级语文上册 第5单元 第18课《鸟》教案 新人教版
第18课鸟一、【教学目标】1、阅读文本，读通，读顺。
2、了解作者从哪几方面写了鸟的特点。
3、找出相关句子，明白作者爱鸟体现在哪些方面。
二、【教学重难点】作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
三、【教学准备】多媒体课件、相关资料四、【教学过程】一、导入新课：1、见过鸟吗？说说你心目中的鸟儿四什么样子的。
2、今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、简介作者及散文《鸟》：梁实秋，（1903一1987）原名梁治华，出生于北京，浙江杭县（今余杭）人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作《莎士比亚全集》。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
其中的《鸟》则是这类散文的典范。
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
三、走进文本：阅读课文，思考课后习题。
学习方法指导：从文中找出相关的句子、段落读一读，然后抓住一些重点词进行概括，并与同学交流。
1、读通、读顺，明白文中所讲意思，遇到不理解的字词查工具书，也可以小组合作讨论。
2、思考：作者从哪几方面写了鸟的特点？（用横线画出来，并做好标记）3、爱鸟体现在哪些方面？4、悲鸟体现在哪些方面？四、交流学习体会，总结全文。
五、作业布置摘抄文中优美的词句。
五、【板书设计】鸟笼中鸟可怜苦闷听鸟鸟声的可爱凄绝观鸟鸟的形体动作之美感伤美鸟消逝百度文库是百度发布的供网友在线分享文档的平台。
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人教版七年级上《鸟》课文
人教版七年级上《鸟》课文鸟我爱鸟。
从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点邻视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看他高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
人教版语文七年级上册第十八课鸟
生字生词
栅栏zhà lán 圆润yuán rùn 旭日xù rì
杜鹃dù juān
酸楚suān chǔ 白昼bái zhòu 俊俏 jùn qiào jīn
胸襟xiōng
干瘪gān biě 丰腴fēng yú 臃肿yōng zhǒng 顾盼gù pàn
迷惘mí wǎng 伫立zhù lì
魁梧kuí wú
地间的鸟的可爱
谢谢观看
第二部分
1、第二部分描写的是哪一类鸟？ 令人喜悦的鸟
2、整理出描写鸟声音、外形的词语。
描写声音的词语：清脆、嘹亮、 圆润、不单调、和谐、凄绝。
描写外形的词语：俊俏、玲珑饱 满、细瘦而不干瘪 、丰腴而不 臃肿、高踞枝头、临风顾盼
它们都是褒义词， 都是表示作者喜爱、 赞美之情的词语。
课文欣赏
有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
蓦然mò rán
料峭liào qiào 战栗zhàn lì
蓬松péng sōng 不暇bù xiá
据为己有jù wéi jǐ yǒu
孤苦伶仃gū kǔ líng dīng
字词解释
不暇：没有空闲，来不及 据为己有：将别人的东西拿来作为自己的。 孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。
课文分层
第一部分（1—2段）写自己因为爱鸟而感受到鸟的苦闷； 第二部分（3—５段）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优 美的体形，表达了对鸟的欣赏喜爱之情； 第三部分（６－７段）写鸟在带给人喜悦的同时也给人悲苦
作者对鸟的思想感情变化过程 为鸟苦闷——欣赏鸟、喜爱鸟——因鸟悲苦。
第一部分
1、这篇散文的中心句是哪一句？
“我爱鸟。”定下 全文感情基调，引 起下文的作用。
2、第2段描写的是哪一类鸟？ 笼中鸟
七年级语文上册 第五单元 第18课《鸟》教学设计 新人教版
18 鸟教学目标知识与技能在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。
过程与方法通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。
情感、态度与价值观感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
教学重难点：重点理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。
难点把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
教学方法：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法课前准备学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件。
教学课时1课时教学过程一、新课导入鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、作者简介梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
三、整体感知1．学生泛读课文。
指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2．梳理文章结构，找出本文的线索。
本文的线索是：我爱鸟。
3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
四、课文精读1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。
通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。
【整合】人教版七年级上册语文(2016部编版)第5单元第18课《鸟》课件
作者介绍
梁实秋（1903～1987） 中国作家，文艺理论批评家， 翻译家。原名治华，笔名秋 郎。浙江杭县（今余杭）人。 1915年考入清华学校。后与 闻一多等成立清华文学社， 开始写批评文章和新诗。 1923年留学美国。1926年回 国，先后在东南大学、暨南 大学任教。1949年定居台湾。 代表作《雅舍小品》
自学指导六：阅读课文第5段，思考下面问题。 3、作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目 的是什么？ 明确：联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿 的形象都是诗人自我的幻想，与鸟儿并无关系。
自学指导六：阅读课文第5段，思考下面问题。
4、段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及 “幻想”的含义是什么？ 原因：作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们 赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。
4、第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 鸟儿的苦闷：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情； ②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和 第6、7段写鸟的悲苦相呼应。
自学指导三：阅读课文第1、2段，思考下 面问题。 5、第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明 “鸟儿的苦闷”？请举例说明。
引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比， 表达了作者的同情。 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的 蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”作者对空中霸主 “鹰”遭遇的同情。 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直 白。 反语：“优待”。
自学指导四：阅读课文第3段，思考下面问题。 1、“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的 乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达 作用？ 通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所 爱的鸟的声音是清脆的，嘹亮的，圆润和谐。
自学指导四：阅读课文第3段，思考下？
人教版语文七年级上册(2016部编版)第18课《鸟》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鸟类相关的实际问题，如鸟类的保护、生态环境的影响等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中学到的写作技巧来描绘一个物体或场景。
2.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《鸟》，学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.增强学生的思维品质，发展逻辑思维、创新思维，学会从不同角度观察、思考问题。
4.培养学生的文化意识，了解鸟文化在我国传统文化中的地位，增强民族自豪感。
5.提高学生的表达能力，通过学习课文，能够运用生动、贴切的词语描绘事物，表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解鸟类的基本特征。鸟类是一类具有羽毛、翅膀和喙的脊椎动物，它们在生态系统中扮演着重要角色。鸟类不仅是自然界的美丽风景，也是我们了解自然、学习生物多样性的重要窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对鸟的描绘。这个案例展示了如何通过细腻的观察和生动的描绘，表达对鸟儿的喜爱和敬意。
3.课文解析：分析课文的结构、写作方法，了解作者如何通过对鸟的描绘，表达对自然、生活的热爱。
4.情感体会：引导学生体会作者对鸟儿的喜爱，感受大自然的美好。
5.写作技巧：学习作者观察事物、描绘事物的写作方法，提高学生的写作能力。
6.课后作业：布置与课文相关的练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养，培养良好的语感，增强对语言文字的敏感度和鉴赏能力。
6.培养学生的合作意识，课堂上积极与他人交流、分享，共同探讨课文内涵，提高团队协作能力。