“项目交叉制”实训教学研究与实践--以汽车整形专业为例
浅析项目教学法在汽修教学中的应用
浅析项目教学法在汽修教学中的应用一、项目教学法的特点项目教学法是一种以项目为核心，以学生自主学习和实践操作为主要特点的教学模式。
与传统的教学模式相比，项目教学法更加注重学生的参与性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
在汽修教学中，项目教学法的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生参与度高。
项目教学法注重学生的自主学习和实践操作，学生在项目中扮演着主体角色，能够更积极地参与激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2. 实践操作性强。
项目教学法强调实践操作，学生通过实际的项目操作，能够更好地掌握汽修技术的实际应用，提高实践操作能力。
3. 融入综合技能。
项目教学法能够融入汽修技术的各个环节，使学生在实际项目操作中，能够同时掌握多种综合技能，提高综合应用能力。
1. 项目设计。
在汽修教学中，可以设计一些实际的汽修项目，如发动机拆装、车身维修、电路故障排查等，要求学生以小组为单位，通过实际操作完成项目任务。
项目设计要贴近实际工作场景，让学生在实践操作中充分发挥想象和创造力，培养解决问题的能力。
2. 学生参与。
在项目教学中，学生是参与者和主体，在汽修项目中，学生可以根据自身兴趣和专业方向选择适合的项目参与，通过自主学习和实践操作，培养学生的实践能力和动手操作能力。
3. 指导教师。
在项目教学中，教师充当着指导者的角色，要引导学生积极参与项目，提供必要的辅导和指导，使学生在项目中能够做到理论联系实际，形成对汽修技术的全面理解。
4. 团队合作。
项目教学法注重学生之间的合作与交流，汽修项目中，学生需要在小组中协作完成任务，培养团队合作精神和沟通能力，提高学生的情感态度和人际交往能力。
5. 评估考核。
项目教学法是一种以项目为核心的教学模式，评估考核要以项目为依据，综合考核学生在项目中的表现和成果，包括项目的完成质量、学生在项目中的表现、团队合作等多个方面。
三、项目教学法在汽修教学中的意义项目教学法在汽修教学中的应用具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 能够提高教学质量。
(完整word版)项目化实训教学在汽修专业中的运用
项目化实训教学在汽修专业中的运用汽修专业的传统实训教学模式是教师先示范操作，然后学生按照教师的做法再重复练习。
在这种实训模式下，学生始终处于被动接受的状态、机械的模仿。
它只能提高学生对某项技能的熟练操作程度，但不能锻炼和培养学生的创新精神和创新能力。
（随着汽车新技术的不断发展，车型的改进，生产手段的进步，今天在学校学到的技能，也许现在还在生产中应用，但到了明天或后天就可能被淘汰，因此，现代意义上的实训教学，应以某项专业技能的掌握为载体，着力培养学生的自主学习能力和创造能力，为他们今后在工作实践中不断发展打下基础。
）为了提高实训教学效果，我们尝试了项目化实训教学模式，让学生在完成实际工作任务（项目）的教学情境中，参与设计并熟悉项目的实际生产工艺流程，不但锻炼了学生的操作能力，还能培养学生创造性解决问题的能力，提高了学生的综合素质。
一、项目的选取在项目化实训教学中，选取合适的项目是最重要的。
项目的选取是市场人才需求与课程教学内容双向结合的成果，其设计原则要以就业市场人才需求为依据，以所学课程教学内容为基础。
该项目既要包含课程的基本知识和基本技能，又要能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情景下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。
在汽车发动机拆装与检测实训教学中，我们以国家职业资格汽修专业中级工标准为依据，参照中等职业学校汽车运用与维修专业教学大纲和当地市场人才需求的状况，最终确定了六个实训项目，即汽车常用工量具的使用、曲柄连杆机构的拆装与检测、配气机构的拆装与检测、冷却系的拆装与检测、润滑系的拆装与检测、发动机的总体拆装。
二、项目的实施项目的实施是项目化实训教学的核心环节，其实施过程包括：组建项目小组、设计项目方案、实施项目方案、项目实施评价、项目实施总结。
组建项目小组。
实训项目要通过小组来实施。
一个好的项目小组能让全体成员的积极性和创造性得到最大程度的发挥，能让“差”生及时得到帮助，“好”生在帮助别人的过程中得到提高。
汽车美容与装饰课程项目化教学的开发与实践
（ 三） 教 学 内容 的 开发
、
课 程 改 革 的 必 然
（ 一） 原 教 学模 式 的缺 陷
我 院采用 的是 中 国物 资 出版社 的汽 车美容 与装饰 职业 活
动导 向一 体化 培训 教材 。 在教 学 中制 定了相应 的教学 计 划 ， 每
学 期５ ６ 学时， 理论 课 时 占４ ０ 学时， 实践 课 时 为１ ２ 学时， 其 它４ 学 时。 其 中， 理 论 教学 和实 践教 学是 分 开 进行 的 ， 即完成 了理 论教 学后， 才进 行实 践教 学， 且 理论 教师 与实践 指导教 师不 是
汽车美容与装 饰课程 项目 化教学的开发与实践
口广西工业职业技 术学院 徐 华
【 摘 要】 针对汽车美容行业发展的新趋势和高要求， 结合
汽 车美容与装饰 课程 实践 内容 多的特点， 为突 出学生动手 能力的 培养 ， 对该课 程进行 了 基于工作过程的项 目 化 教学开发与实践。
能力， 让学 生充 分体 验 实际工作 情景 ， 在 能力上做 到与 岗位 零
距 离。 （ 二） 课 程 改 革 的 目的
我 院汽车类专 业均开设有汽 车美容 与装 饰课 程， 它是 一门
专 业基 础课 程 。 在 当今 汽车美 容行 业蓬 勃兴 起 的背景下， 为了 适 应社会 汽车美容 与装饰行 业的发展 ， 培养合格 的高素质技 能 型人 才， 提升 学 生的动 手 技能 ， 拓 宽学 生 的就业 面 ， 我们 对 该 课 程进 行 了基于实 际工作 岗位 的项 目化教学开发 和实践 ， 经 过
同一人 ， 使得 理论 与实 践 脱离 ， 在 教学 目标 、 教 学 内容 和教 学 方法 等 方面难 以形成有 机结 合。 学生也 反映 ， 在进 入 到实践 环
项目教学法在汽修专业课教学中的应用
项目教学法在汽修专业课教学中的应用近年来，在专业课教学中流行的项目教学法是一种以学生为主体、教师为主导，采用合作学习的组织形式，通过“项目”实施,促进学生主动接受知识的教学方式，以培养学生自主学习、学会学习、学会合作等综合职业能力。
汽修专业应与时俱进，大胆运用以培养能力为核心的项目教学法，这是大势所趋。
为此，我结合自己多年以来的教学实践，作了以下一些尝试：一、观念创新，让学生开启潜能大部分学校的汽修专业教学，理论课的教学模式是“教师讲，学生听，教师写，学生记”的形式，课堂气氛沉闷，学生缺少主动权。
实训操作课是教师先示范操作，学生按照教师的做法再重复一遍。
这样的课堂教学模式，学生始终处于被动状态，不能主动学习、主动探索，更谈不上提高学生的创新意识与创新能力。
为了改变这一现状，我将汽修专业课程分为三大模块：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气设备构造与维修。
因为每一模块都由若干在实际工作中常见的实践操作课题组成，且每一课题都有明确的教学目标和要求，因此这就为项目教学法提供了“施展拳脚”的基地。
在每一模块的教学中，可根据学生的具体情况，灵活地分配理论和实践课时，适时控制教学进度，选择一个理论和实践的最佳结合点进行教学，从而最大限度地发挥其“即学即用”的优点。
二、手段创新，让学生学有所获在课堂上，为了实现项目教学的最优化组合，可以将“十八般武艺”都用上，通过教学手段多样化的创新运用，以推动教学方式的创新，以实现学习方式的根本性转变，从而实现对课堂教学的创新与整合。
1.注重宽松、民主教学氛围的营造项目教学法强调以学生为中心、以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。
心理学研究表明，人在轻松、自由、愉快的心理环境下才有可能拥有丰富的想象力。
因而项目教学中，教师要善于创设宽松、民主、自由的教学氛围，以民主平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快和谐的课堂气氛，以激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习主动性与创造性。
项目教学法在汽修专业实训教学中的创新性实践分析论文
项目教学法在汽修专业实训教学中的创新性实践分析论文项目教学法在汽修专业实训教学中的创新性实践分析论文一、中职汽修专业实训教学的现状目前，不少中职校在教学方法上的改革已经进步了不少，项目教学法的运用也越来越多。
虽然学生被带进了实训室，以项目的形式进行理论和操作的学习，但基本还是“教师台上讲，学生台下听;教师独操作，学生众模仿”的模式。
细想，这其实还是以教师的讲、示范为主，学生被动地接受，这和传统教学方法的本质是一样的。
二、项目教学法在中职汽修专业实训教学中的创新性实践1.项目教学法。
项目教学法是行动导向教学法中的一种，它通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
这种以工作任务为导向的项目教学法是按照职业能力发展规律来构建教学内容，培养学生的职业能力和竞争能力，符合职业教育对学生的培养要求。
2.一次创新，一次蜕变。
《发动机构造与维修》这门课程是中职汽修专业的基础课程，笔者将课程分为六个项目，每个项目又以一个个任务的形式来呈现，如在“项目三配气机构的构造与维修”中以“任务四配气机构的拆装”为例，进行了精心设计：(1)创新设计理念。
1)借力企业，明确目标。
①明确教师做什么。
②明确学生做什么。
2)任务驱动，自主学习。
本次教学本着借鉴企业典型工作任务，以教师引导学生开展独立、自主学习为特色，以项目为载体，通过“任务导入”——“计划制定”——“实践操作”——“评价反馈”——“拓展迁移”等五个环节来创设工作过程教学情境，使学生掌握“配气机构的拆装”。
3)多维建构，综合发展。
教学中应更多地关注学生发现问题、解决问题的能力，在团队协作中的角色扮演、语言表达能力及与他人交流、沟通的能力，在实践中的规范操作、掌握技术要领等专业素养能力，从而完成对专业技能的认知、体验、积累经验的过程。
(2)创新性实践。
1)任务导入。
汽车美容项目教学计划-何太云
汽车美容装饰发动机教学计划机械化工部何太云一、指导思想以汽车美容专业发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学效果为研究的抓手，以项目教学模式开展。
二、项目教学模式（一）理念：以就业为导向，以能力为本位，以岗位为依据。
（二）模式：以工作过程为导向的员工培养模式（三）指导思想：汽车美容装饰专业是以工作过程为导向的主要项目教学模式。
选取“适度、够用、实用”的教学内容，以怎么做和怎么做更好为目的，以亲历完整工作过程为原则，对教学项目内容加以序化。
因此，项目的教学组织与实施以学生为中心，以教师为引导，采用“教、学、做”一体化的情境式、项目教学、案例式教学，实现对学生专业知识、技能结构和社会能力的同步培养。
（四）总体框架设计：根据企业岗位，以教学大纲及教学计划为主导的专业人才培养方案，经实训及实操训练，掌握一定的美容装饰技能技巧的专业性人才，并取得计算机等级证书、汽车驾驶执照等“双证书”或“多证书”，从而提高上岗就业质量。
三、教学目标在教学方面能够使学生掌握现代汽车的结构、原理、美容、装饰、改装、销售等方面的基本知识和基本技能，着力打造技能素质过关，能在相关车辆美容装饰企业、车辆销售公司、从事技术的应用型高素质初中等专门技术人才。
四、专业技能教学项目设置及主要内容第一阶段：汽车美容介绍教学项目模块一：汽车美容介绍目标：了解掌握汽车么容分类、作用、及作业项目项目一汽车么容的分类知识目标：掌握汽车美容的分类技能目标：能够区分各种美容类别项目二汽车美容的作用知识目标：了解汽车美容的作用技能目标：项目三汽车美容作业项目知识目标：了解汽车美容作业项目技能目标：掌握各项目作业流程教学目标模块二：汽车美容环保知识目标：汽车美容环保的目的技能目标：了解汽车美容过程中三废的处理项目一废气的处理知识目标：了解废气的来源和处理方法技能目标：掌握各种废气处理方法及优缺点项目二废水的处理知识目标：了解废水的来源和才处理方法技能目标：掌握各种废水处理方法项目七废物的处理方法知识目标：了解废物的组成技能目标：掌握废物的处理方法教学目标汽车美容安全知识目标：了解汽车美容安全技能目标：增强保护意识项目一清洗护理作业安全知识目标：了解清洗护理安全事项技能目标：掌握清洗护理安全操作项目二修补涂装作业安全目标：了解修补涂装安全操作注意事项技能：掌握修补涂装作业的安全作业要求项目三设备安全操作事项知识目标：设备的基本原理技能目标：能过熟练安全使用设备教学目标汽车的清洗知识目标：了解汽车清洗发展史及作用项目一汽车清洗发展史知识目标：了解汽车清洗发展史项目二汽车清洗简介知识目标：了解汽车清洗概念、作用、时机等。
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究
项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究一、项目教学法概述项目教学法是指以项目为核心，以学生为主体，由教师协助的一种教学方法。
它强调“以项目为基础、以问题为导向、以实践为中心、以团队为协作”，通过学生自主设计、实施和评价项目，使学生在实践中获取知识、培养能力。
项目教学法注重学生的主体作用，注重学生的参与度和实践能力的培养，有利于激发学生的学习兴趣和自主学习能力的发展，促进学生的综合素质的提高。
二、中职汽修实训教学中存在的问题在中职汽修实训教学中，传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生的参与度较低，学生更多的是被动接受知识，缺乏实际操作的机会。
由于汽修技能的特殊性，传统的理论课教学和实训课教学相对割裂，学生很难将理论知识和实际操作有机地结合起来，导致学生学以致用的能力不足。
传统的教学方法往往忽视了学生的创新能力和团队合作精神的培养，学生缺乏实际的工作项目经验。
1. 设计项目工作项目教学法要求教师以学生的兴趣和现实需求为依托，设计符合学生特点的项目工作。
在中职汽修实训教学中，教师可以组织学生设计和制作一些小型汽车零部件，比如制动系统的调试、变速器的拆装、发动机的点火系统调试等。
通过项目设计和实践操作，可以使学生更好地掌握汽车维修技能，培养学生的动手能力和实际操作能力。
2. 鼓励学生团队合作项目教学法强调学生在一个团队中共同开展项目工作，培养学生的团队精神和合作能力。
在中职汽修实训教学中，教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责一个汽车维修项目，包括项目的设计、准备材料、实际操作等。
学生在团队中相互协作，分工明确，可以更好地理解和掌握汽车维修技能，同时培养学生的团队协作精神。
3. 引导学生自主学习在项目教学法中，学生的自主学习是非常重要的一环。
教师不再是传统的“知识传授者”，而是变成了学生的学习引导者和组织者。
在中职汽修实训教学中，教师可以通过指导学生自主设计项目、自主学习相关知识、自主解决问题等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
项目教学法在高职汽修专业人才培养中的实践和应用
项目教学法在高职汽修专业人才培养中的实践和应用一、项目教学法的理论基础项目教学法是一种以学生为中心，注重学生自主学习和实践能力培养的教学方式。
该教学法强调学生在完成一项任务的过程中，通过收集、分析、解决问题来提高专业技能和综合素质。
项目教学法的理论基础主要包括建构主义学习理论、行为主义学习理论和认知学习理论。
建构主义学习理论认为学生通过积极参与实际工作或项目活动，才能有效地掌握知识和技能。
项目教学法注重学生的实践操作和团队合作，符合建构主义学习理论的核心理念。
认知学习理论认为学生通过自主探究和反思，才能形成深刻的理解和技能应用。
项目教学法注重学生自主学习和思维能力的培养，符合认知学习理论的核心理念。
项目教学法融合了建构主义、行为主义和认知学习理论的精华，其理论基础科学而完善，为高职汽修专业人才培养提供了有力的支持。
1. 课程设计在高职汽修专业人才培养中，项目教学法的实践应用主要体现在课程设计上。
通过将课程内容转化为实际的项目任务，引导学生在项目中动手操作，发现问题并解决问题，真正掌握相关的技能和知识。
设计一个汽车发动机维修项目，在项目中学生需要分析发动机故障原因、制定维修方案，并实际操作完成维修任务，通过这样的项目设计，学生将真正地掌握发动机维修的技能和方法。
2. 实习实训项目教学法的实践应用还体现在实习实训环节。
高职汽修专业通常安排学生进行数周至数月的实习实训，这是学生将所学理论知识转化为实际操作技能的重要环节。
采用项目教学法，在实习实训中可以设计一些具体的项目任务，引导学生在实践中学习和提升。
学生可以在实习中组织一次汽车维修项目，从故障排查到维修和测试全程参与，这样的实践项目将对学生的综合素质和技能水平有着显著的提升作用。
3. 毕业设计项目教学法的实践应用还可以体现在毕业设计中。
高职汽修专业的毕业设计通常是学生完成一个实际的汽车维修项目，通过毕业设计，学生将所学知识和技能进行整合和拓展。
采用项目教学法，可以引导学生选择一个有实际意义的汽车维修项目，自主设计实施，并撰写毕业论文。
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车涂 装 三个项 目平 行交叉 实训教 学 ，有效 利用 校 内汽车整 形实 训 并 以实训教 学的过程控制 为量化依据 ， 得 出 以下 的效果 评价 ： 车 间的工 位和 设备 。将实 训班级 分为 ３ 个 工组 ，各 组 同时进 行实 训 （ １ ）合理 化资源 配置 ，有效 合理应 用有限的 实训教学 资源 。本 教学 ，组 内项 目完成后 交叉 互换 实训项 目，提高 学生 实训 的实践参 校 的汽车 整形车 间原 有钣 金项 目工 位 ２ ５ 个 ，腻 子涂 装 工位 ２ ５ 个， 与度 。下 图为 《 汽 车车身修复综合 实训》中 ， 学 生分组 “ 项 目交叉 而汽车整 形班级人 数为 ４ ５ 人 ，假 如按每人 一个工位 的标准 实施 单一 实训 的组 织设计 。 的实 训项 目，完全不 能满足 实训 需要 。开展 项 目交 叉实 训将进 行小 班分组 ， 将４ ５ 人分为 ３ 组（ 每组 １ ５ 人） ， 工位数 即可满足需要 。 如 “ 车 身修 复常用 工具认 知” 这一项 目中，将一个 班级 内按 “ 汽车钣 金工 具认知 ”、 “ 汽车涂 装工 具认知 、 “ 车身测 量校 正设备 认知 ”三 个分组 项 目进行 实训教 学 ，当分 组项 目完成 后交叉 互换 ，使得 钣金
目前 高等 职业教 育 中 ，实训 教学在 很大程 度上 受到 既定 的工位 成学 习的各项任务 ， 使学生 完成预期 的 目 标， 在知 识、能力、素 养、 数量 、 设备数量等 因素制约 ， 导致 学生的学习主 动性 不能有效被激 发。 思 维、技 能等方 面有提 升和 进步 。实训教 学的过 程控 制 即采用一 定 实 训教 学中存 在实 训硬件 资源利 用率 低、实 训项 目单一 、学生参 与 的 “ 有效教 学 ”策略 ，以关 注学生 、关注 发展 、关注 过程 、关注研 度不足 等 问题 。 “ 项 目交叉制 ”实训教学组 织方式 ，提高实训 工位、 究为 主线 ，对学 生的全 面提 升进行 定量化 的分 析和 统计 。以 《 汽车 设备 利用 率 ，多给予 学生在 单位 实训 时间 内动手机 会 ，实现 实 训项 车身 修复综 合实 训》 为例 ，制定合 理的 实训课 程方 案 ，采用 “ 项目 目有机 “ 交叉 。在项 目交 叉的基 础上 ，促 使实 训教 学质量 进一 步 交叉制 对 汽车整形技术班 级开展实 训教学 。 建立项 目成 长记录袋 ， 提升 ，给予教师在课 程设计 、组织 上新的思路和 灵感 。
收录反映学生实训学习进步的重要资料如学生取得的阶段性实践技能考核成绩项目后完成的技能1项目交叉制实训教学组织体系解读作品和成果阶段学习总结典型经验及不足的记录各类评价表等项目交叉实训相较于传统的实训教学组织形式而言更贴近并进行统计分析反复实践得到科学合理的项目交叉制实训教于小班化教学
理 论 研 究
匝 ］ 匝…
匝 三 ］
依据 ，不 断 改善 自身实 训教学 能力 。采用交 叉 实训 ，对 教师 的教学 水平有 更高 的要 求 ，不仅 要将 多 门课 程知 识融合 进实 训项 目中 ，而
学生分组 “ 项 目交叉”实训教学组织设计
且在教 学组 织中 又要符 合 “ 小班 化 教学 的特点 ；不仅 要求教 师要 有更高 的实 践操作 能力 ，更应对 实训 项 目中不 同子项 目所要 掌握的
一
课 程 内不 同实 训项 目进行 交叉教 学 的教 学组织 形 式。 以 《 汽车 车
３ “ 项 目交叉制”实训教 学的效果评 价
身修复综合 实训》为例 ， 通过将 车 身测 量校正”、“ 汽车钣 金 、“ 汽
通过 汽车 技术 系汽车整 形专 业两个 学期 的项 目交 叉实训教 学 ，
技能知识点程控 制
全面 记录学 生项 目实施 的过程 。收 录反映学 生实 训学 习进步 的重要 资料 ，如学 生取得 的阶 段性 实践 技 能考核成 绩 、项 目后 完成 的技 能
１ “ 项 目交叉制” 实训教学 组织体 系解读
作品和成果 、 阶段学 习总结 、 典型经验及不足 的记录 ， 各类 评价表等 ， 项 目交 叉 实训 ，相 较于传 统 的实训教 学组织 形式 而言 ，更贴近 并进 行统计 分析 ，反 复 实践得 到科 学合理 的 “ 项 目交叉 制 ”实训教 于小 班化 教学 。从组织 形式 分类 来看 ， “ 项 目交 叉制 实训 教学组 学体 系。 织是 分组 教学 的一种 形式 ，其概念 就是将 不 同课 程 的实训项 目、同
修复设备 、喷涂 设备 、车 身测 量与校正设 备的交叉应用 ；
（ ２ ）提高 学生实训 教学质量 ，改变传统 的实训 教学模 式。学生 在一个 项 目中 ，学 习到不 同课程 中 的技能知 识 ，像 实训 项 目 “ 手工 成形作 品 （ 洒 水壶 ）制作 ，通过 将实 训项 目分解 为 “ 绘 制洒 水壶 的展 开图纸 ”、 “ 制 作洒 水壶 ”、 “ 表面 处理 及局 部喷 漆”三 个子 项 目。学生在 完成作 品的同 时 ，分别 进行 了 图纸 绘制 、钣金 加工 、 喷漆等 技能 实践 ，将 不 同课程 、不 同阶段 的理论知 识在 实践 中得到 充分的应用 。 通过项 目交叉 实训 ， 实现实训项 目之间 、 学生分 组之 间、 专业技能之 间的交叉与 融合 ； （ ３ ）提 升教师 的教学水平 ，以 “ 项 目交叉制 实训教 学评价为
柬工案 技术
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“ 项 目交 叉制 ”实训教学研 究 与实践
一 一
以汽车整形 专业为例
黄 史
（ 浙江农业商贸职业学院 ， 浙江 绍兴 ３ １ ２ ０ ０ ０）
摘要： 针 对实训 中工位数量、设备数 量固定的教 学特 点，尽可 能充分 利用现有 实训教 学资源，并进行 交叉 实训教 学，既提 高工位 、设备利用率 达到 “ 大班制、小班化 ”的教学效果 ，保证 了学生在分组 实训中有 良 好 的学 习质量。 关键 词 ：项 目交叉制；实训教 学；组 织体 系解读