谈体育教学中学生创新能力的培养
谈体育教学中怎样培养学生的创新能力
３ 、创 新 必 须 大 胆 探 索 、求 新 ，体 育 创 新 是 他 人 未 曾想 过 、做过 的 ，常 常突破 传 统方 法 ，打 破平 衡 格局 ，创 新 者 的思 想 和 行为 ，难 免不 为 多数 人所 接 受 。在 活动 中 ，学 生的 种种 创 造 性 表现 常 常与错 误 、缺 陷 、顽 皮 、任性 、争 吵等联 系 ，学生 不断 “ 犯 错 ”的 过 程 ，其 实 是 不 断 改 正错 误 ，完 善 方 法 的过
一
的学 生能 够 利用 腰部 力 量等 ；教师 用鼓 励 的语 言 激励 学 生 ，使 学 生 都能 体会 成 功 的乐 趣 ， 于是学 生都 能 积极 投 入练 习 ，正是 这 种意 识 推动着 他们 去思考 、去创 新 。 ３ 、改 革体 育教学 模式 ，培养创 新精 神 。 教 育 家 陶行 知先 生说 过 ： “ 学 习是 获 取人 类 知识 、经 验 、 文 化 的手 段 ，一 个人 从 出生 到 生命 终点 也 离不 开 学习 。如果 在 学 生 走 出课 堂 ，离开 学 校时 ，变的 讨厌 教 育 ，厌恶 学 习 的话 ， 就 说 明我 们 的教 育失 败 了 。 ”任 何 学 科都 是 一 样 ，枯 燥 的学 习 ，不断 重 复 的动作 练 习 ，再 加上 还要 不 可避 免 的付 出 自己 的 体 力 ，有 时甚 至 是超 越 极 限 的体力 ，往往 只会 让学 生对 学 习望
才能 培养 出具 有创 新 的 学生 。 就教 师 的 “ 创 新精 神 ”而 言 ，它 主要 包括 ：创 新思 维 、 首创 精 神 、成 功 欲 、甘 冒风 险 、 以苦为 乐 精神 。 ２ 、创 新 要 以人 为本 ， 教师 要 启发 引导 学生 还 未 想到 ，但 必 会 喜 爱 的活 动 ，要 从 学 生 喜 爱 的 活 动 中找 突 破 口 ，不 因循 守 旧。 主动 突破 教材 定 势 与 习惯 性 框框 ，在 教 学 内容 上要 由以单 纯 的 执行 和完 成 《 课 程标 准 》向以 《 课程 标 准 》为 基础 ，补充 具 有 当地 特 色 、学 校 特 点或 时 尚活 动 的灵 活丰 富的 教学 内容转
在体育教学中如何培养学生的创新能力
浅谈在体育教学中如何培养学生的创新能力在体育教学中如何培养学生的创新能力呢？首先，在体育教学中，要明确体育老师作为教学过程的主导者，是创新教育的主要参与者和实践者，要培养学生创新能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探究、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。
其次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，在教学内容上要有所创新。
未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。
内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。
内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼；在具体教学内容上要根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件选用新颖有创意并符合学生认知规律和创造能力发展的素材。
具体来讲第一、教学内容充分体现以人为本。
教师要启发引导学生还未想到，但必会喜爱的活动，要从学生喜爱的活动中找突破口，不因循守旧。
第二、教学内容要充分体现“新”。
新异事物对每个人都有新鲜感和吸引力，并对其进行探究。
新奇刺激是引起创新能力发挥的有效方法，而获取新知识是培养学生创新能力的必要条件。
再次，在体育教学中培养学生的创新精神和实践能力，最重要也是最根本的是要改变传统的体育教学模式。
一、注重体育场地、器材设计，激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。
谈体育教学与创新能力的培养
谈体育教学与创新能力的培养体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。
面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养学生的创新能力是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战的需要。
一、提供自主活动的空间，培养实践能力学生有了创新意识和激情，如果没有适当的机会表现出来，一切也会等于零。
而创新总是和自主学习结合在一起的。
在课堂教学中，教师要学会敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼和创新能力。
因此，在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地，充分展现自己的空间，进而培养学生的独立性和创新精神。
如在游戏教学中，我分给每一小组一个篮球，定出一定的活动范围，要求每组的学生以篮球为中心，创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。
经过一段时间的讨论、交流和选择，同学们创编了“投球得分”、“双腿夹球比快跑”、“叫号接球”、“打活动目标”、“接球击人”等多种游戏方法。
二、内容求新，培养学生创新意识创新教育内容的改革并不是全盘否定教材内容，而是在原有内容的基础上，根据活动场地、器材和学生的实际水平，改变或增加一些有生活性、社会性、趣味性的教学内容，为学生创设一种愉快、轻松的活动氛围，以培养学生的创造性意识和能力。
如在一次“练习平衡”的活动中，让学生自由选择不同高度的平衡木往下跳，大部分学生排在较高的平衡木后面；当我将高度不同的平衡木摆放在同一条平行线上时，所有的孩子不约而同地排在了我的后面，跃跃欲试。
由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。
这时教师在难度上应当敢于突破，只要难度适当、保护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，同时也可培养学生的意志力和心理承受能力。
体育教学中如何培养学生的创新能力
体育教学中如何培养学生的创新能力在体育教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
创新是指在解决问题或面对挑战时，能够独立思考，并提出新的、独特的想法和方法。
以下是一些培养学生创新能力的方法：1.提供自由的环境：给予学生足够的空间和时间去发挥创意，并支持他们尝试新的想法和方法。
教师可以提供一些开放性的问题或项目，鼓励学生去寻找答案和解决方案。
2.鼓励多样化的思维方式：鼓励学生多角度思考问题，从不同的视角出发寻找解决方案。
可以引导学生使用思维导图、头脑风暴和其他创新工具来展开思考。
3.促进合作与交流：合作与交流是创新的重要条件。
鼓励学生在小组或团队中合作，共同完成任务，并互相分享自己的观点和思路。
教师可以组织一些小组讨论、角色扮演和分享会等活动，帮助学生锻炼合作和交流能力。
4.鼓励尝试和失败：创新需要勇于尝试和接受失败。
教师应鼓励学生敢于尝试新的方法和想法，不怕失败，从失败中学习，并继续努力。
教师可以分享一些成功人士的故事，让学生知道失败是通向成功的必经之路。
5.提供资源和支持：教师可以提供一些相关的资源，如图书、网络链接和实践机会，帮助学生深入研究和探索自己感兴趣的领域。
同时，教师也应提供必要的指导和支持，帮助学生规划和实施他们的创新项目。
6.鼓励学生的激情和兴趣：激情和兴趣是推动创新的重要动力。
教师应注意发现学生的潜力和兴趣，并鼓励他们在自己喜欢的领域进行创新探索。
教师可以设计一些个性化的任务和项目，满足学生的兴趣需求。
7.注重实践和反思：创新需要实践和反思的环节。
教师应鼓励学生将自己的想法付诸实践，并让他们对实践结果进行反思和总结。
通过实践和反思，学生可以不断改进自己的创新行为，提高创新能力。
在体育教学中，培养学生的创新能力可以通过各种途径进行，如创新游戏、创意训练、创新竞赛等。
教师应不断调整教学策略和方法，根据学生的兴趣和特点，灵活地引导他们开展创新学习。
同时，培养学生的创新意识和创新精神也是至关重要的，学生需要明白创新不仅仅是一项技能，更是一种态度和思维方式。
试谈体育教学活动中学生创新能力的培养
定 会培 养 出敢 想 、 敢说 、 敢创 造 的 一代 新 人 来 。
同时 ． 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 设 良好 的 心 理 环 境 在 创
掷 的兴 趣
三 、 式 求 活 ． 养 学 生 创 新 精 神 和 实践 能 力 形 培
帮 助 学 生 建立 安 全 感 、 属 感 ， 进他 们 与 他 人 与 同 伴 的 归 促
正 向 交 往 和 身 心 的 健 康 发展 同 时 教 师 自身 文 化 素 质 和
修 养 也 十 分 重 要 教 师 不 仅 要 掌 握 基 本 的教 育 学 、 理 学 心
表 情 、一 个 眼 神 都 将 会 对 学 生 产 生 积 极 的 或 消 极 的 暗 示 作 用 。所 以 ， 培 养 学 生 的 创 新 意 识 ， 师 必须 注 意 为 学 要 教 生 创 设 良好 的 心 理 环 境
目前 ． 育 活 动 多 采 用 “ 始 和 准 备 一 基 本 一 结 束 ” 体 开 的结 构 。这 种 结 构 对 体 育 教 学 也 是 比较 适 用 的 但 是 ． 不 能把 它看 成 是 固 定 不 变 的 模 式 。我 们 可 以 在 教 学 滔 动 内 容上 进 行 改革 ．创 新 教 育 内容 的 改革 并 不 是 全 盘 否 定 教
材 内 容 ， 是 在 原 有 内容 的 基 础 上 ， 据 活 动 场 地 、 材 而 根 器 和学 生 的实 际水 平 ． 变 或 增 加一 些 有 生 活 性 、 会 性 和 改 社 趣 味性 的教 学 内容 ， 学 生 创 设 一 种 愉 快 、 松 的 活 动 氛 为 轻
体育教学中培养学生创新能力的方法
体育教学中培养学生创新能力的方法体育教学中培养学生创新能力的方法创新能力是指个体在解决问题时能够采用新颖、独特的思维方式和方法，创造出新的价值和成果的能力。
在体育教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的运动技能水平，还可以培养学生的创新思维和创新意识，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
1. 提供创新环境：为了培养学生的创新能力，教师应该创造良好的教学环境，提供让学生自由思考和表达的机会。
教师可以设立一些自主探究的活动，让学生在活动中提出新的想法和解决问题的方法。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以引导学生广泛地接触不同的学习资源，如书籍、视频、网络等，以激发学生的创新思维。
教师还可以组织学生参观体育赛事、博物馆等，让学生亲身体验，激发他们的兴趣和创新潜能。
3. 引导学生提出问题：教师可以运用启发式教学的方式，引导学生提出问题，激发他们思考和解决问题的能力。
在教学设计中穿插问题引导，让学生在运动实践中思考问题，找到问题所在，并提出解决方案。
4. 鼓励学生合作交流：学生之间的交流合作有助于激发学生的创新思维，教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互交流和合作。
可以通过小组讨论、合作实践等形式，培养学生的创新能力。
5. 提供自主学习机会：教师可以为学生提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和需求进行学习。
可以设计一些项目研究的任务，让学生自主选择研究的内容和方法，培养他们的独立思考和创新能力。
6. 鼓励学生独立思考：教师在教学中应该鼓励学生独立思考，不仅仅是告诉学生正确答案，而是要引导学生通过自己的思考和实践来解决问题。
只有在独立思考的过程中，学生才能培养出创新能力。
7. 提供反馈和评价：教师在教学中要及时给予学生反馈和评价，让学生知道自己的优势和不足之处。
通过反馈和评价，学生可以不断调整和改进自己的思维和行为方式，培养出创新能力。
要培养学生的创新能力，教师需要注重培养学生的综合素质，提高他们的学习能力和问题解决能力。
体育教学中学生创新能力的培养
谈体育教学中学生创新能力的培养学校体育是学校教育的重要的组成部分。
要以提高学生素质为根本宗旨，以培养学生的创新能力和实践能力为重点，要充分体现出学校体育教育的多功能特征。
要拓展教学思路，不断探索在学校体育教学中培养学生创新能力的有效方法。
一、建立新型的师生关系。
教育工作最大的特点在于它的工作对象是有思想，有情感的活动个体。
传统教育的师生之间只有灌输，缺乏交流，学生被动接受知识，毫无创造性可言。
要改变这种状况，就要使学生成为学习的主体。
在教学中，教师应多参与学生活动，了解、引导学生的探索活动，把自己视为学生中的一员。
教师还要处处表现出关怀、尊重、信任学生的情感，与他们交朋友，帮助学生树立学习的自信心，鼓励学生提出不同的见解，从而形成师生间的思想交流、情感交流，营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生的创新意识。
二、强调学生的个性发展，启发学生的创新性思维。
在教学中，从形象思维入手形成动作表象，培养抽象思维能力和自检是十分重要的。
教师在教学和训练中，提示学生自己发现动作的错误和缺点，让他们从实践操作中明确地提出问题和改进方法，培养学生创新性思维活动，尤其是在运动技能形成之后，要求学生精益求精，对所学的技能能够举一反三，按自己的想法对所学动作进行改进，并在其基础上进-步发展和创编新的动作，充分重视学生的个性发展，发挥其创新精神，有意识地培养创新能力。
例如在健美操课、艺术体操课、武术课等课的教学中，鼓励学生大胆地创编动作，并让有组合编制有特色的学生出来演示，学生进行评价，这样就使学生的个性思维融入运动项目中去，使每个学生能够把他对运动项目的理解在所创编的动作中得以体现，淡化从众心理，鼓励“标新立异”。
三、参与创新体验和创新实践，培养创新精神。
奥托曾说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。
只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛劳且常常去挖掘，才能得到它。
”在体育教学中，细心的教师会观察到，每当老师在示范一个新的动作时，有的学生跃跃欲试，迫不及待的要去做动作；有的学生心里也想上去练，但不外露；也有少数学生因怕完成不了动作，表现得很是被动。
高中体育教学中学生创新能力的培养
此 ，创 新 过程 是 一 种 有组 织 的 、时 间序 列 的 、 不可 逆 转 确 问题——寻 找线 索——解决 问题 。如教 原地 跳起 单手肩 的和 路 径 依赖 的过 程 。创 新 是 与 教师 的 “ 中 学 ”和 学 上 投 篮 时 ，有 些 学 生在 离 篮 圈 ３５ 米 的距 离跳 起 投篮 干 ． ～４
师 ：说 得 真 好 ，看 看 猜 得 对 不对 ？ （ 开 右 手 验 张 师： 同学们， 喜欢玩 游戏吗？ 我们先来玩一个猜硬币 证 ：一 定在右 手 ）
的游戏吧 。 我这 里有一 个硬 币， 你们 猜猜会在哪只手里 ？
生 １ 左手 ！ ：
师： 当事情 的结 果确定会发生 时，我们 就用 “ 一
教学 环境 。 种严 肃有余 ，“ 那 教者 发令，学 者强 应 ， 身顺 心 创 新 从 学 生 的纵 向活 动情 况 来 看 ， 是一 种 前赴 后 继 违 ”的课 堂教 学 ， 然 不利 于 激 活 学生 思 维 。 以培 养 学 的 过程 ，当 前 的创 新 源 于 从 前 的创 新 ， 同时 当 前 的创 新 显 可 生 创 造 力 的现 代 课 堂 教 学要 求 教 师 首先 能 够 引起 学 生学 也 可进 一 步 激 发 以后 的创 新 。如 低 年级 戏 绳 （ 个人 抛 投 习动 机 ， 而 引导 学 生 端 正 态 度 ， 后 激 发 学 生 学 练 兴 接 等 ）——中年 级 戏海 绵 球 （ 人 抛 投 接等 ）——高年 级 继 然 ２ 趣 ， 造 其 能 动 性 ，最 终让 学 生视 野 开 阔 ，思维 敏 捷 ， 创 创 戏 篮球 （ 多人 抱抛 投传 等 ） 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈体育教学中学生创新能力的培养
体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其它学科无法比拟的优势。
在体育教学中培养学生创新能力可以遵循想做——敢做——会做这一主线进行培养。
一、想做
想做，也就是学生在头脑中有对教材、教法进行创新这个意念，这是一种创新的态度。
那么我们在体育课如何使学生“想做”呢？我想应该从以下两个方面进行培养：
1、激发学生的创新动力。
学生对体育课的兴趣及认识倾向直接关系到学生创新能力的激发。
在体育教学中如何激发学生的创新动力，可以从以下方面着手。
（1）重体育场地、器材的设计。
体育课和其它学科不同，它是在一个大环境下进行活动、教学的，如果这个环境永远是一样的，学生势必产生一种低落的情绪，这样必然影响到课的质量，也更谈不上创新了，我们只有根据教学内容，精心设计教学场地。
这样才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新激情。
如在教学感觉最枯燥的广播时，我放弃了传统的四列横队，采用同心圆场地进行教学，这样可提高学生的学习质量，以可激发学生的兴趣。
又如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时如空中出现道道彩虹。
这样不仅可以让纠正学生的投掷角度，又可激发学生自己创新体育小器材的兴趣。
(2)和谐师生之间的关系。
在教学中要培养学生创新的能力，教师要转变教学观念，必须使自己首先成为一个富有创新精神的人，要改变以往习以为常的教学方法和习惯，要从传播者转变为指导者，要改变角色，使自己成为学生的朋友，充分尊重每一名学生，对每一位学生充满希望，让学生在融洽的、轻松的、有利于发挥自己的气氛中萌发创新意识。
1、养学生的想象能力。
创新离不开想象。
想象的重要性已达到是创新的先导和基础的
地位。
要培养学生的创新能力，就必须重视学生的想象能力的培养，培养学生的想象能力可以采取以下形式：
（1）确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学
生想象。
如在教学“投掷小沙包”时，用“投时身体像弯弓，沙包空中如彩虹”的形象语言描述，同时再用优美的动作示范，通过直观观察的语言启发，使学生初步感知动作表象，建立理念与实践之间的关系。
由于直观感知、记忆，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想的想象。
（2）用原型启发，诱导思考，促进学生想象。
原型启发是
指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。
我们要给学生充分的幻想空间，培养学生的想象能力。
如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能实现创新。
2、敢做
学生在头脑中已形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让敢于去完成他头脑中的创新想法。
在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系。
创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异就可能有争论；有争论，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
3、会做
学生创新还不能停留在“想做”和“敢做”的阶段，我们还必须使学生的创新达到“会做”的阶段。
要求学生“会做”我们应从以下几个方面做起：
（1）提高学生创新的基本技能
创新是一种学习过程，需要技术知识的积累。
因此创新是一种有组织的、时间序列的、不可逆转的和路径依赖的过程。
创新所需要的知识是一种待有和带有的地方、学生色彩的知识，学生的技能、知识创新有其本身自然的路径。
我们应首先从课堂教学中采用不同的教学方法引导学生进行创新，提高创新能力。
（2）提供实践机会，激发学生的创新意识
“发明千千万，起点是一问”。
发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断带着疑问去思考、研究。
因此无论在课堂上还是日常生活教师都应尽量创造
机会让学生发问，鼓励学生敢干探索，敢于发表不同的意见，以此来激发学生的创造能力，培养学生的个性。
教学中经常采用“问题——结论”；“问题——探索——结论”的方法，增加训练，反复强化，学生创新能力就会不断提高。
总之，学生创新能力的培养并不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的过程。
学生的创新不管怎样描述它，不管在多大程度上把它看成是一种内在、常规的活动成果，它总是带有不确定的属性。
不同的学生的创新过程是不同的、异样的、多样性的。
因此，我认为在体育教学中培养学生创新能力可以从“想做——敢做——会做“这一主线，按照”台阶式“一步一步进行培养，从而提高学生的创新能力，使体育教学真正达到素质教育的目的的要求。