体育教学中的创新精神和创新能力的培养
体育教学中学生创新意识和创新能力的培养
体育教学中学生创新意识和创新能力的培养[摘要] 创新意识是创新素质培养的前提，包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质。
在体育教学中教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求每一节课都让学生有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识和创新能力。
[关键词] 体育教学创新意识创新精神创新能力一、培养学生的创新意识创新意识是创新素质培养的前提，它包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心以及具有远大的理想、克服困难的勇气、坚强的意志、良好的性格等非智力因素心理品质。
在体育教学中，教师要抓住学生对新鲜事物特别感兴趣这一特点，对学生进行创新意识的培养。
例如：以往在准备过程中常常是教师亲自带学生实习，学生常感到厌烦。
我们可以告诉学生课的内容、准备活动中应该准备的部位以及快节奏或慢节奏的固定的音乐，让学生自己学动作，自己编一套热身操，在相关内容的教学中让学生领做准备活动。
这样让学生成为课堂的主人，学生就会在课外认真准备，以便在课内展示自己的才华，就会全身地投入进去，使准备活动达到热身的目的，从而培养学生创新的意识。
对学生进行创新意识的培养，也是调动学生学习的积极性，搞好体育教学的又一关键所在。
教师在教学中，要激发学生的向上进取精神，在课的设置中把学生放在主体地位，改变老一套的学习方法。
例如教学篮球的行进间运球技术，我们可以让学生分成两组，一组学生站于两侧观察分析，然后两组交换，最后教师将学生集中到一起，先由教师提问总是被腿把球碰失的学生运球时手触球的部位、运球方向，然后再由运球技术好的同学讲讲自己的心得体会，引导学生自己总结分析，最后教师给予肯定和指导。
这样，学生根据自身的体验得出技术要领，发现了问题，既有一种成就感，又学到运球技术，激发了学生的主动性和积极性，会以更大的热情投入到行进间运球技术练习中去。
总之，体育教师要掌握学生的心理水平、知识水平，深入研究课堂教学，更新教育教学观念，力求让学生每上一节课都有新感觉、新发展、新体验，努力培养学生的创新意识。
谈体育教学中怎样培养学生的创新能力
３ 、创 新 必 须 大 胆 探 索 、求 新 ，体 育 创 新 是 他 人 未 曾想 过 、做过 的 ，常 常突破 传 统方 法 ，打 破平 衡 格局 ，创 新 者 的思 想 和 行为 ，难 免不 为 多数 人所 接 受 。在 活动 中 ，学 生的 种种 创 造 性 表现 常 常与错 误 、缺 陷 、顽 皮 、任性 、争 吵等联 系 ，学生 不断 “ 犯 错 ”的 过 程 ，其 实 是 不 断 改 正错 误 ，完 善 方 法 的过
一
的学 生能 够 利用 腰部 力 量等 ；教师 用鼓 励 的语 言 激励 学 生 ，使 学 生 都能 体会 成 功 的乐 趣 ， 于是学 生都 能 积极 投 入练 习 ，正是 这 种意 识 推动着 他们 去思考 、去创 新 。 ３ 、改 革体 育教学 模式 ，培养创 新精 神 。 教 育 家 陶行 知先 生说 过 ： “ 学 习是 获 取人 类 知识 、经 验 、 文 化 的手 段 ，一 个人 从 出生 到 生命 终点 也 离不 开 学习 。如果 在 学 生 走 出课 堂 ，离开 学 校时 ，变的 讨厌 教 育 ，厌恶 学 习 的话 ， 就 说 明我 们 的教 育失 败 了 。 ”任 何 学 科都 是 一 样 ，枯 燥 的学 习 ，不断 重 复 的动作 练 习 ，再 加上 还要 不 可避 免 的付 出 自己 的 体 力 ，有 时甚 至 是超 越 极 限 的体力 ，往往 只会 让学 生对 学 习望
才能 培养 出具 有创 新 的 学生 。 就教 师 的 “ 创 新精 神 ”而 言 ，它 主要 包括 ：创 新思 维 、 首创 精 神 、成 功 欲 、甘 冒风 险 、 以苦为 乐 精神 。 ２ 、创 新 要 以人 为本 ， 教师 要 启发 引导 学生 还 未 想到 ，但 必 会 喜 爱 的活 动 ，要 从 学 生 喜 爱 的 活 动 中找 突 破 口 ，不 因循 守 旧。 主动 突破 教材 定 势 与 习惯 性 框框 ，在 教 学 内容 上要 由以单 纯 的 执行 和完 成 《 课 程标 准 》向以 《 课程 标 准 》为 基础 ，补充 具 有 当地 特 色 、学 校 特 点或 时 尚活 动 的灵 活丰 富的 教学 内容转
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力
如何在体育教学中培养创新精神和实践能力体育课是实施素质教育和培养德智体全面发展的社会主义新型人才所不可缺少的重要途径，新课标要求体育课应以提高教学的探究性与创造性，培养学生的创新精神和实践能力为目标，那么体育教学在具体实施中，该如何充分发挥学生的主动性，培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者结合近几年的教学体会，总结如下：一、发挥主体作用，调动学生参与的积极性毋庸置疑，在体育课教学中，学生是教学的主体，学生的主动性能否积极发挥，决定着体育课教学的成效。
同时，学生能否积极的参与到教学活动中来，又是培养其创新精神和实践能力的重要前提，这就要求体育教师要做到对教学内容的选择和安排，既要考虑其科学性、系统性，了解学生的心理和生理特点，又要从学生的实际出发，尽量做到寓教于乐，如果教师不根据学生的身体状况和实际水平，盲目安排组织教学，就会使学生无法完成学习任务，产生消极心理，创新和实践就更无从谈起，因此，在安排教学时，一定要考虑学生的年龄、性别、体质和接受能力，根据教材的特点和学生的实际情况，提出适当要求，以充分调动学生参与课堂教学的积极性。
教师要尊重学生，平等地对待学生，并恰当地运用鼓励、表扬等方法，对学生进行教育、引导，以营造和谐的教学气氛。
”兴趣是最好的老师”，学生只有对学习怀有浓厚的兴趣时，才能产生强烈的求知欲和创造欲。
出色的体育教学，可展示体育运动的极大魅力，激发学生认识美、欣赏美、表现美和创造美的欲望，从而达到教学目的。
一个合格的体育教师，不仅能把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处，而且能给学生一个能够刺激创造力的环境，使学生在玩中学，学中玩，以激发学生学习的兴趣和对所学技术、技能的好奇心。
如在足球训练时，当学生学过了运球及停球等基本技术后，老师不妨向学生提出这样一个问题：“在比赛中如果对手对你的防守严该如何办？”这时让学生自由发挥，商量解决办法。
老师可根据学生的回答，让学生相互演示，最后老师再根据学生的演示，现场进行讲评总结，指出优点和不足。
体育教学中培养学生创新意识和创造能力的探索
体育教学中培养学生创新意识和创造能力的探索我们在以往的教学过程中是教师教，学生学，有的教师甚至用一半以上的时间给学生讲理论，这种做法不利于学生的有效进行学习，也不利于学生创造性思维和意识的培养，只有给学生亲身参与体验的快乐，才有可能提高学习兴趣，更好的掌握运动技能。
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的的必修课程。
因此，我们在教学过程中应当遵循规律，让学生主动参与到学习过程中，做运动规律的发现者，而不仅仅是接受者，在这一过程中，学生遵从事物的发展规律，体验探究与发现的快乐，培养探索和创新的意识与能力。
1.变化教学组织形式，发挥学生的主体意识体育教学为学生创造更多的实践机会、提供学生自我表现的舞台，实践能力增长的过程是：学习-掌握-创新的综合的过程。
体育教学中把主要重心放在学生的体能、运动技能等方面上；养成良好的锻炼习惯，形成积极地参与意识，主动进行体育活动，因此，要培养学生的终身体育意识和能力，也要培养创新意识和创造能力，更加重视学生体育学习经验和能力的获得，既掌握在没有老师指导的情况下能够独立进行体育活动和获取体育与健康知识与技能的方法。
学生体育实践能力并没有具体的定义；但它的基本结构主要包括：从事运动的能力、体育锻炼能力、体育娱乐能力、体育观赏能力等。
从事运动的能力：能准确判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全地从事锻炼的能力。
体育锻炼的能力：能准确判断自己的身体状况和基本身体活动能力，具有一定的运动技术技能和经验，具有学习和从事适宜运动的能力。
体育娱乐能力：能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，与同伴进行愉快的体育娱乐的能力。
体育欣赏能力：能理性地和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关的社会背景和问题进行洞察和分析。
在课的准备部分，我把原来的全班集体做准备活动改为四个小组分别做，每组选一个组长，活动内容自己定，活动形式自己定。
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
体育教学中如何培养学生的创新思维能力
体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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体育教学中创新精神和创新能力培养
浅谈体育教学中的创新精神和创新能力的培养【摘要】体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
【关键词】创新精神创新能力由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
使到我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。
培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。
值得我们教师去总结和探索的问题。
体育学科具有鲜明的特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其他学科无法比拟的优势。
但如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
1.首先教师自身要转变观念心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及知识有关。
俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。
学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他敢于去完成其头脑中的创新想法。
在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。
创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围。
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。
浅谈如何在体育教学中培养学生创新思维和创新能力
发现法用于体育教学 ， 其 突出特点 是 ， 不把现成 的答案 告诉学生 ， 而让 学 生 运 用 自己 已有 知识 和经 验 ， 发 挥 丰观 能 动性 ， 去探 索解 决问题 的方法 ， 从而较快地掌握所学技术动 作 和 有 父 知识 、 方 法 及 原理 。 ２ ． 问题 教 学 法 爱因斯坦提出“ 提 出一个 问题 ， 往往 比解决一个 问题更 重要 ” ， 学生在参加体育活动中 ， 会遇到种种 困难和问题 。如 体 育锻炼的方法 ， 提高成 绩途径 ， 各项体育项 １ ４的 技 术 、 战 术、 规则 、 练 习方法 、 场地器材等 ， 老师要鼓励 诱导学生大胆 提 出 问 题 ，并 可 以解 释 性 地 ｌ 答 问 题 ，让 学 生 通 过 “ 观 察— — 提 问— — 假 设 — — 推 卿— — 验 ” 五 步 心 维 法 对 问 题 反复地 、 持续地进行探 究 、 实践 ， 逐步养成善 、 勤问、 好 学 的 良好 惯 ， 从 而 有 效地 培养 学 生 的 创 新能 力。
体 育 教 学
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
浅谈如何在体育教学中培养学生 创新思维和创新能力
江苏省 宿迁 市沭 阳县 第一 实验 小 学 徐 蓓
体育教学 中的创新 是指在教学巾创设 问题 的情 境和民 丰宽松 的心理氛围 ， 培养学生 的创新意识 、 能力 、 精神 ， 训练 学生的创新心维 ， 培 养 和挖 掘 学 生 的潜 能 ， 开发 学 生 的 创 造 能力 ， 培养学生创造性学 能 力。本文试结合教学实 际， 谈 谈在体育教学 中如何培养学生的创新思维和创新能力。 体 育 创 新 思 维 的培 养 教学有法 ， 教无定法 ， 贵在得法 ， 重在创法 。体育教师首 先要 给学 生创造 一种 自由 、 轻松 、 民书 、 融洽 、 和谐 、 愉快 的 教学氛 围， 使学生能够积极 、 主动 、 生动活泼 、 欢乐愉快地参 加体 育活动 。其次要发动学生来设计 创新或提 出创新性建 议， 组织 发动学 生创 编徒手操 、 绳操 、 球操等 ， 教师要相信学 生 的创造 力 ， 肯定努力的结果 ， 启 发他 们做出更多 的创新动 作， 可把平时玩和喜欢玩的游戏转变 为创新 动作 ， 做到 细心 观察 、 正确对待 、 积极引导 、 精心培育。同时提 出一些建议性 的、 探 索性 的 、 创造性 的 日标 ， 鼓 励学生去 追求 、 去完成 ， 让 不 同水平 、 不 同爱好 、 不同需要 和不 同性别 的学生 ， 充 分展 示他 们 的个性 特点 ， 允许不 同心 路和做法 ， 允许 自ｌ ＝ ｈ 竞争。 另外在 Ｌ １ 常教 学巾可以将课时教案简要地讲给学生 ，让 学 生课前 了解教学 内容 、 结构及组织形式 ， 参 备 课。这样 就 可 以使 “ 宣和本课 内容” 的环节 ， 变 为新颖 的“ 师生讨论 本课 的学 方法 ” ，使体 育 课处 处体 现学生 闩丰作 用和创新 能 可 以 这样 说 ，培 养 学 生 创 新 思 维 是 体 育 教 学 的 生 命 源 泉 。我 在体 育 教 学 过 程 巾是 这样 来 培 养 学 生 的 创 新 思 维 的 。 １ ． 培养想 象能力 想 象 是 维 活 动 巾 最 见活 的 一 个 方 ÷ ｌ 冉 ｆ ，要 培 养 学 生 的创 新心 维 ， 离 丌想 象 不 可 能 取 得 成 效 。想象 有 利 于 打 破 心 维定势 ， 丌启学生的创造心维 在培养学 生想象 力方 采， ：
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浅谈体育教学中的创新精神和创新能力的培养【摘要】体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
【关键词】创新精神创新能力
由于现代体育教学的灵活性、多样化的特点。
建立了以“学”为主，重视学生学习的教育理念，形成了开发学生创新思维和实践能力的良好氛围。
使到我们教师在思想上、教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段，接受新技术新观念，形成共学共进的学习环境，为社会、国家培养更多优秀与拔尖的体育人才。
培养学生的创新精神，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战，培养创造能力的核心。
值得我们教师去总结和探索的问题。
体育学科具有鲜明的特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新精神的培养具有其他学科无法比拟的优势。
但如何在具体的体育课教学过程中培养学生的创新精神与能力，则是我们所要探讨的问题。
1.首先教师自身要转变观念
心理学研究表明，个体的创造性一般与个体的智力、个性以及
知识有关。
俗话说“水至清则无鱼，人至察则无徒”，教师如果一味苛求学生，那么学生将由“敢想敢说敢做”变得“你教什么我学什么，你考什么我练什么”。
学生的个性将被“压榨”成共性，扼制了学生创新动力。
学生在头脑中已经形成了创新的意识、意念，那么我们就得让学生的想法得到实践，就得让他敢于去完成其头脑中的创新想法。
在实现创新活动的过程中，学生的种种创造性表现常常与错误、缺陷、任性、争吵等联系在一起。
创造心理学认为，学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。
有差异，就有可能有争辩；有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就能得到尽情发挥。
建立民主的师生关系，创设学生创新思维的氛围。
体育教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习很被动。
而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。
斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功时，就认为宽松、自主的学习环境是培养学生创新能力的一个重要条件。
德国海纳特教授提出：教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。
民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。
同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。
因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让
学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。
只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程，才更有利于激发学生的创新思维。
2.激发和培养学生获取新知识的欲望
获取新知识是培养创新内联外引的必要条件，在教学中，只要启发学生发现问题，启发学生去“想一想、读一读、问一问、试一试”，力求自己去解决问题。
如：在教“弯道跑”的技术时，教师先不讲解示范，让学生自己先进行练习，在跑动中提醒学生注意直觉和弯道上身体姿势的变化，在弯道上左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度的大小。
最后让学生根据自身的体验得出弯道跑的技术要领，教师进行表扬，认可学生的能力。
这样既满足了学生的成就感，又激发了学生的学习欲望和兴趣。
体育活动内容，特别是体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。
例如当电视播放《排球女将》时，安排排球教学；播放《贯篮高手》时，安排篮球教学并结合“三对三”篮球比赛规则等，通过师生共同创设优化情境，激发学生创造性思维在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。
“见多识广”，不仅使学生积累了大量
的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。
情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。
3.要通过教学方法的改进，培养学生的创新精神与能力
在以往的教学中，体育教师往往用“强迫性”的教育对待学生，虽然上课秩序井然，但抑制了学生的学习兴趣，同时也扼杀了学生的创造力。
在体育教学中，培养学生创新能力的教学法。
在学习、教学与评价一体化中，借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新。
促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。
新课程倡导学生的学习评价应镶嵌在教学任务中，是嵌入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。
那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。
如有教师在新课程评价中运用了“学习契约评价法”、“脚手架评价法”，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。
笔者也认为这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发行和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。
“学习契约教学方法”：学习契约也称学习合同，这种教学方法来源于真正意义上的契约或合同，它就是一份由学生和教师协商拟定的书面的合同资料，合同内容上清楚表明学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。
以规范学生和教师在教学
过程中的职责。
教师将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某一个节点）。
通过学生自主学练，导入学练，协作学练，学生分散学习，互教互学，教师个别指导，使学生的创新思维得到进一步培养。
效果评价通常采用学生以比赛形式，分小组进行学习成果展示。
90%学生很快就掌握了技术动作。
的创新思维得以激发。