浅谈体育教学中的创新
体育教学中的创新思维培养方法
体育教学中的创新思维培养方法在当今这个日新月异的时代，创新已成为引领发展的第一动力。
教育界亦然，体育教学作为学生身心发展的重要组成部分，更需植入创新的种子，以培养适应未来社会的复合型人才。
如何在体育课堂上激发学生的创新思维，以下是几点有效方法。
首先，转变传统观念，鼓励学生自由探索。
传统的体育教学往往强调技能的规范性和纪律性，但这在一定程度上限制了学生的思维空间。
教师应适度放宽规则，提倡学生在实践中自行探索技巧和策略，比如在足球训练中，让学生尝试不同的传球路线和战术布置，通过实践发现可能性，从而培养其创新意识。
其次，设置开放性问题，引导批判性思考。
在体育教学中设计一些开放性问题，如“如何改进这项运动的规则以增强参与感？”或“如果让你设计一个新的运动项目，你会如何构思？”这类问题没有标准答案，却能引导学生进行深入思考，激发其创造力和想象力，逐步形成独立思考和解决问题的能力。
再者，融合科技元素，拓展体育新领域。
随着科技的发展，体育与科技的结合越来越紧密。
利用现代信息技术，如视频分析、虚拟现实等工具，不仅可以提高学生对体育运动的兴趣，还能帮助他们从科学的角度理解运动技巧，进一步激发创新思维。
例如，使用慢动作视频分析运动员的动作细节，让学生探讨如何优化技术动作。
另外，开展体育项目研究活动。
鼓励学生围绕某项体育运动展开深入研究，可以是技术分析、运动生理学、运动心理学等方面。
通过调研、实验、分析数据等过程，不仅能够提升学生的科研能力，更能促进其发现问题、解决问题的创新思维能力。
最后，创建交流平台，促进知识共享。
团队协作与交流是促进创新的重要环节。
建立体育交流平台，鼓励学生分享自己在体育运动中的创新想法和经验，通过互助学习的方式，共同进步。
这种互动不仅能增强学生的社交能力，还有助于培养团队合作精神和创新思维。
综上所述，体育教学中的创新思维培养是一个多方位、多层次的过程。
通过转变教学观念、设置开放性问题、融合科技元素、开展研究活动以及创建交流平台等方法，可以有效地激发和培养学生的创新意识和创新能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心，创新教育不单要求学生完成“模仿性探作（练习），也不是把学生视为知识的接受器，更不是克隆教育模式，而是在教学中使学生在练习时能产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造性潜能，从而培养和激发他们创造性思维和实践能力。
一、从耐挫着手培养学生的创新和实践能力人的一生中，或多或少会遇到挫折，这要求学生在学习过程中学会承受挫折，体育能够使人体承受一定的心理负担。
要完成动作，除了靠灵敏和善于动脑筋外，还要靠意志去克服生理和心理上的困难和障碍。
这不仅为磨练人的意志，培养勇于创新、承受挫折的品质提供了良好的机会，也为学生以后走上社会承受挫折打下了良好的心理基础。
因此，在体育教学过程中，运用本学科的特点，进行耐挫教育、成功教育，安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难，超越自我，增强勇气和信心，通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验。
培养学生面对失败，面对逆境的心理承受能力以及自我心理调控能力。
培养学生在挫折中锤炼自己和发展自己，使个性得到健康的发展，从而培养学生敢于实践，勇于创新的意志品质。
二、发挥学生主体性，培养学生实践与创新能力体育教学的特点是实践性强，师生之间互动和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变”要我学”为“我要学”。
因此，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习到什么程度明确了，就要让学生有自己学习的主动权，让学生动脑筋，想了练、练了想，想中练，练中想，反复琢磨、学习、尝试、体会，使学生在学习中都能各尽其能，各得其所，充分发挥学生的创新精神与实践能力。
浅谈体育教学中的创新
、
庄 术 显示 出了前 所 未有 的威 力 。 多媒 体教 学 技术 是 以
在 体育 课教 学 中 ，能充 分发 挥 学生 的主 体作 用 ，培 养和 提 高 声 、像 、文 的综 合形 式 向使 用 者传 授知 识 的 ，其逼 学 生 实践 能力和 创 新精 神 的最有 效 途径 是在 练 习 中教师 放手 让学 真 程度 和 规 范性 不亚 于 教师 亲 身示 范 ，讲 解较 之 教 生尝试 自编 操 和游 戏 的 内容 。有 了创新 意识 、创 新 氛 围 ，我 们应
任 方法获得有效学习的最直接动力，它能使学生保持 们 的体育 成绩 。 永 旺盛 的探索 欲望 ，从 而产 生积极 的欲 望与 兴趣感 。 四 、积 极 开发课 程资 源 ，力求 选材 内容更 具时 尚性 ０ ０ 一 ０
刚
浅谈体育教学中的创新
小 学 生 好 奇 心 强 ， 正 处 在 创 造 思 维 活 跃，而 是建 立在 全方 位 上 的，学 生 除 了
小学英语教学 吴杰 一 艳 迁 安
造行 为最 强 时 期 ，我们 教 师要 爱护 和 培养 学 生 的好 参加 某项 体 育活 动 ，还 需要参 加 某些 娱乐 性较 强 的运 动项 目。所
，、
奇心 、求 知 欲 ，帮 助 学生 自主 学 习 、独立 思 考 ，保 以，我 把教材 内容分为大 众体育 、健 身体育 、娱乐体 育、 民族 民俗 护学 生 的探 索精 神 、创 新 思维 。所 以，在 教 学 中教 民间体 育和新 兴体育项 目等 内容进入 教材选 择体系 。例如 ，社 会时 师可 以从 改变 教学 的 教学 手段 、组织 形 式等 方 面入 尚项 目有跆拳道 、保龄球 、足球 、毽球等项 目。我在 教材安排 上 ，
体育教学中的创新教学方法与实践
体育教学中的创新教学方法与实践随着教育改革的不断深入，创新教学方法在体育教学中越来越受到关注。
本文将探讨体育教学中的创新教学方法与实践，以期为提高教学质量和效果提供参考。
一、创新教学理念创新教学理念是推动体育教学发展的关键。
体育教师应树立以学生为中心的教学理念，注重学生的个性差异和全面发展。
同时，要积极探索新的教学方法和手段，将创新理念融入教学中，培养学生的创新意识和实践能力。
二、情境模拟教学法情境模拟教学法是一种以模拟真实情境为手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计相应的情境，让学生模拟实际场景进行练习。
这种方法可以增强学生对知识的理解和掌握，提高他们的学习兴趣和参与度。
三、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为主要手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计有趣的体育游戏，让学生在游戏中学习知识、锻炼身体。
这种方法可以增强学生的身体素质和协调性，提高他们的团队合作意识和竞争能力。
四、项目式教学法项目式教学法是一种以项目为载体、以学生为主体、以教师为指导的教学方法。
在体育教学中，教师可以根据教学内容和目标，设计相应的项目，让学生自主完成。
这种方法可以增强学生的实践能力和创新意识，提高他们的自主学习能力和综合素质。
五、多元化评价法多元化评价法是一种以多种评价方式为手段的教学方法。
在体育教学中，教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，从多个角度全面了解学生的学习情况和进步。
这种方法可以增强评价的客观性和公正性，提高学生的学习积极性和自信心。
总之创新教学方法在体育教学中具有重要意义。
通过创新教学理念情境模拟教学法游戏教学法项目式教学法和多元化评价法等手段可以有效地提高教学质量和效果培养学生的创新意识和实践能力促进他们的全面发展.。
中学体育教学中的创新教育
浅谈中学体育教学中的创新教育摘要：现代体育课教学要体现创新，创新能激发学生的学习兴趣。
将创新教育运用于学校体育教学中有重大意义。
将创新教育融入中学体育教学中，可从以下方面进行尝试：制定多样性体育课程，以满足实际需要；对体育课程进行分化和综合；适当增加理论课教学时数，提高教学质量。
创新体育教学过程中教师应利用多种方法来激发学生的兴趣，更多地用创新的思维去驾驭课堂。
这样，体育教学才会充满活力，体育教育才会收到良好效果。
关键词：新课标创新教育体育兴趣积极性随着我国体育事业的快速发展和建设体育强国目标的确定，尤其是21世纪的今天，对体育教育人才素质将会提出更新、更高的要求。
新的课程标准在课程功能、结构、内容、教法、评价和管理等方面都有了重大创新，为体育教育带来了全新的课程理念和不可多得的机遇，及开放性的、可创造性的教育教学空间。
现代体育课教学同样要体现创新，创新能激发学生的学习兴趣。
我们在体育课教学中，要积极挖掘学生对体育运动的兴趣因素，以学生兴趣促进创新教育，以创新教学引导和激发学生的兴趣。
一、创新教育在中学体育教学中的意义创新教育，是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。
将创新教育运用于学校体育教学中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革、树立新的体育教学观念，无疑是有重大意义的。
二、将创新教育融入中学体育教学中，可从以下几方面进行尝试：1、制定多样性体育课程，以满足实际需要中学体育课程虽有统一的纲要，但是，我国地域广，各地的地理、气候、经济、习俗、环境等不尽相同，学生的个性也有显著差异。
因此，体育课程应是多样的，有区域特点的。
而目前绝大多数中学体育教学往往是为使学生达到掌握某一运动技术或某种标准而去教学，过分强调体育教学效果的显性指标，使相当一部分学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”。
浅谈体育课的创新教学
合表现。人 的智力发展虽然主要依靠智育来完成 ， 但人体发
育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用 图解观 察、 练习 中因势 利导 ， 启发学生 的思维。例如 ， 要让学 生了解 想跑 得快 ， 跳得高 ， 懂得人 体运动的基本规律 和人 体 的形 应
创 新能 力探究
教 雪研
２１ ０ ０年 ９月
浅谈体育课的创新教学
苏 治 国
（ 市新兴 中学， 邯郸 河北
邯郸
０ ６０ ） ５０ ０
所谓创新教育 ， 就是根据有关创造性 发展 的原理 ， 运用
科学性 、 艺术性 的教 学方法 ， 养学生 的创造意识 、 培 创造 能
２ 强 调多种教学方法有 机结 合 、 、 灵活运 用， 现教 学手 实
上迁移和反馈 的积极作用 。在以往 的教学中还应重视开发学 生 的非智力因素。实际上 ， 学生学习知识 ， 除了依靠 注意力 、 记忆力、 观察力 、 想象力等智力因素外 ， 还要受 到兴趣 、 情感 、 动机、 意志和性格等非智力 因素的影响。因此 ， 学生 的学习活 动是 智力 因素与非智力 因素交织在一起的复杂的心理活动 。
三 、 新 教 育是 自主 性教 学 创
态 结构 ， 从而使学 生选 择跑 步 、 弹跳的最合理姿势 和用力 的
科学方法 。教师要为教与学 的双边活动， 创造有利条件 ， 在进 行讲解示范和辅导时 ， 教师在每个教学环节上注意启发学生
的思维 ， 开发学 生的智力 ， 使学生在整个教学活动过程 ， 积极 开动脑筋 ， 把所 学的知识变成 感知 ， 加深理 解 ， 从而获 得学 习
组织 教法、 学生生理 、 心理的发展 以及场地 器材等等。这些要 素之间 ， 既互相对立 ， 又互相联 系 ， 每一种要素的变化又都影 响着其他要素 的变化 ， 影响着。非竞技运动项 目、 娱乐体育项
浅谈体育课教学中的创新
教 师俗称 “ 教 书匠” ，然 而这个 “ 匠 ”就 是一 门艺术， 艺术 的生命 在于创新 。在 当今社会要 求体育教 师必须改 变过去靠经 验教学 的思想 ，要用科 研教学 的思想武装 头脑 ，不 断提高 自身 素质 ，要 有新思 想 、新创 意 、新 教法 的全 新创新 意识 ，要不 断 的有所 发现 、有 所创造 、有所前 进 ，打破 过去经验 教学的 陈旧 观念 ，而应 根 据新 课 程改 革 的要 求大 胆 革新 ，充 分 利用 先进 的 、科学 的 、现 代的教学 手段 ，从经验教 学转 向科研 型教学 ， 只要使用 的是新 的 、科 学的 、符 合学生实 际的教学 手段 ，就应 该 是称 职的体育 教师 。因为在人 才竞争 的今 天 已不允 许那种传 统的低效 率教法 占据课 堂 ，而应 代之高效 率的新 型教学 占领讲 台 。作 为一 名体 育 教师 ，应该 善 于洞 察学 生 的学 习情 况 ，正 确 、恰 当地处理 课堂上 由创新或 奇思妙想 而出现 的稀 奇古怪乃 至荒诞不 经的现 象 ，这是 一种技 能或是一 门特殊 的艺术 。它需
该大量依靠 教材提供 的材料 、插 图 、录音 、图片等感性 材料 ， 设 计成活泼新 颖 的教 学课 件 ，借 助现代教学手 段对学生 实施 感
动力 ，从 原始社 会发 展到今天 ，人类历史 始终处 于不断创新 ， 不断超越 的过程 中，不 进则退 ，如果一个 民族 ，一 个 国家不 能 创新 ，那就会失 去前 进的动力 ，就难 以兴 旺发达 ，就难 以在竞 争激烈 的 当今社 会站稳 脚跟 、谋 求发展 。 由此可见 ，实施创新 教育是 事业 的要求 ，时代 的呼唤 ，是 每位 体育教 师必须面对 的 新课题 ，值得认 真探 索。 就 当今 我国体育课 教学现状 来看 ，不少课 堂教学仍未抹 掉 应试教 育的痕迹 ，不 同程度 的存 在着填 鸭式 、满 堂灌 、照本 宣 科等枯燥 乏 味的传统教 学模式 ，这种教学 模式极 不利于培养学 生 的创 新能力 ，为 了培养具有创 新精神 的人才 ，体 育课教学 必 须与时俱 进 ，立 即调整 教学策 略 ，转变方 向 ，以适 应一 日千里 的发展形势 。
浅谈高中体育教学中的创新与探索
学 生 具 有 很 强 的模 仿 能 力 。他们 想 象
遵循 学 生认 知 和情 感 变 化 的 规 律 ．进 行 生
应 处理 哪 些 关 系？所 谓 创 新教 育 ． 是根 据 转 变 为 “ 要 学 ” 从 而 进 发 出极 大 的学 习 力 丰 富 ， 象 思 维 占主导 地 位 。在教 学 中应 就 我 ， 形
不 同。
在 体 育 课 教 学 中 ，能 充 分 发 挥 学 生 的
途 径 和方 法 ， 以训 练 学 生 的 创 造 性 思 维 ， 而 和 创
所 谓 体 育 创 新 教 育 。是 指 培 养 人 的创 且 要 鼓励 学 生 大胆 质 疑 ，重 视 培 养 学 生 发 新 精 神 的 最 有 效 途 径 是 在 练 习 中 教 师放 手 新 精 神 和创 新 努 力 为 基 本 价 值 的 教 育 实 践 现 问题 和 提 出 问题 的创 新 努 力 。
关 键 词 ：体 育 教 育
关 系
创 新 教 育 特 征 注 意 综 合 运 用 开 发 学 生 创 造 力 的 各 种 方
如 在 游 戏 练 习 中 ． “ 碍 接 力 ” 变 将 障 改
法 ， 力刨 设 促 使 学 生 独 立 探 索 、 散 求 异 成 情 景 游 戏 。 游 戏 内容 故 事化 。 努 发 将 使学 生 在 的教 学 情 景 。形 成 鼓励 学 生 自 由发 表 独 创 练 习 中置 身 于 故 事 情 景 之 中 ．身 临 其 境 的
新 型 教 学方 法 。现 代 体 育 课 堂 教 学 就 是 要 握 独 立 分 析 问 题 的 能 力 ．独 立 获 取 解 决 问 设计 课 堂 教 学 内容 。科 学 地 运 用 教 学 方 法
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浅谈体育教学中的创新
发表时间：2017-11-02T16:31:30.653Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年7月下作者：聂云峰[导读] 本文浅要谈了在体育教学中需要注重创新教育，并提出要注重教学内容创新，注重教学手段创新。
摘要：本文浅要谈了在体育教学中需要注重创新教育，并提出要注重教学内容创新，注重教学手段创新，注重教学方式创新，注重教学评价创新，注重教学空间创新。
关键词：体育教学；创新；教师；学生
作为“00后”的现代中学生，他们个性十分鲜明，喜欢争强好胜，乐于在同伴或者教师面前表现自己，意识不到潜在的危险性，时常做出十分危险的举动。
比如，在跑步练习中，有的学生对后面的学生“放铲腿”，导致后面的学生重重摔倒。
又如，在拔河练习中，故意突然松手，让对方集体后摔等举动。
这些看似儿戏的举动蕴藏着巨大的危机，经常造成学生伤害事故。
为防止意外事故的发生，我们应该在体育教学中进行创新教育。
一、体育教学要注重教学内容创新
体育教学工作具有拓展性、开放性，广大教师既要立足体育教材，又不能拘泥于教材进行呆板教学。
教学内容一定要充分结合时代发展的要求、青少年身心发展特点，充分整合各种教学资源，使体育教学更贴近学生的成长需求，更能体现素质化目标要求。
如针对当前初中生中小胖墩较多、饮食结构不够合理的普遍现象，笔者在教学中增加了健康膳食的知识灌输，向学生介绍人体一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承担的功能、人体如何均衡营养等。
这些内容的传授可以让学生对健康饮食具有直观的理解，改变那种每天吃好的就是幸福健康的理念。
又如当前社会治安形势较严峻，提高学生自我保护能力显得尤为重要。
笔者在体育教学中渗透了学生自护能力的教育，如怎样判断周边环境是否存在隐患，如何避免陌生人的骚扰，怎样寻求他人的帮助等，这些内容的教学可以有效提高学生的自我防范意识和自我保护能力，为他们的健康成长发挥重要的保障作用。
二、体育教学要注重教学手段创新
部分教师认为体育教学完全是一项技能性教学，对教学的要求不高，甚至认为教师的讲解示范已经足够，根本不需要教学手段的改善。
这样的理念是片面的，体育教学同样需要补充大量的知识，而且对一些疑难性动作的讲解，总不能要求教师反复做瞬间动作，学生观察也不够形象具体，必须借助一定的教学辅助手段，以增强演示和观察模仿效果。
笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分体现出来，一方面运用信息手段补充大量的教学信息，从体育运动起源、体育卫生常识、体育明星知识乃至体育重大赛事的精彩场面，通过这样的信息补充使体育室内课教学充满活力，提高学生学习的兴趣爱好，使体育教学不再枯燥乏味。
另一方面，笔者重视多媒体手段在一些疑难动作训练上的促进功能，将一些瞬间动作、难度较大的动作通过多媒体慢动作的演示，或是动画模拟演示，使学生对整个动作的前后连贯分解看得清清楚楚，只有看仔细了，领悟效果才会增强，多媒体手段同样可以为体育教学动作训练提供帮助。
三、体育教学要注重教学方式创新
完全拘泥于师徒式的教学模式显然无法完全调动学生学习的积极性，特别是一些体育训练消耗体力较大，更容易引起学生的疲劳感，因此教师要重视对体育教学方法的创新。
笔者在教学中首先让学生全部动起来，教师重在进行动作的先期辅导、要点指导，而整个训练过程不再是教师带着训练，而是要求学生带头分组训练。
选择一批动作规范的学生代表教师深入各个训练小组进行帮助，以他们的示范和相互间的揣摩、研究点拨促进体育训练工作的顺利开展，这种方式可以有效提高学生的参与性。
其次，笔者在一些项目训练中进行了一些改革创新，如篮球运球动作训练，不再进行重复动作，而是组织各小组运球接力赛，既要保证动作规范，又要提高速度。
这样的小游戏活动让学生对体育学习兴趣大增，每一个小组为取得好的成绩，大家相互帮助，团结协作意识、团队理念也得到充分激发。
另外，结合教学训练目标要求组织一些竞赛性活动，也可以在初中体育教学中取得较好的效果。
无论是激发学生竞争的欲望，还是让他们在游戏的趣味性互动中掌握动作要领，对初中体育教师而言具有非常积极的价值。
四、体育教学要注重教学评价创新
教学评价作为体育教学的一项重要内容，既是对学生体育训练成效的评估，又是对学生整体学习状况的总结。
有些教师完全采取运动技能成绩作为评价标准，显然没有兼顾学生的状况，缺乏全面性。
学生的体能体质有一些差异，教师在评价评估过程中要区别对待，同时对学生体育学习的评价要做到全面。
首先对学生的体育成绩评估考核要分成几个不同的类别，特别是将一些特殊体质、存在缺陷的学生单独列开来，对他们降低要求，否则设置过高的目标既难以达成，又会挫伤他们的学习积极性。
其次在对学生的体育学习进行总结性评价时，不仅要将运动成绩纳入其中，而且要将学生学习的态度情感等方面考虑进去，采取运动成绩等第加学习态度评价这样的综合模式，较好地体现对学生的激励促进作用，否则一味以运动成绩评价学生，容易挫伤一部分特殊体质学生的学习积极性。
五、体育教学要注重教学空间创新
体育教学工作是一项长期性的教学活动，培养学生良好的体育习惯，传授给他们健康的知识，培养他们良好的体能等，这些目标要求显然无法在课堂环节全部落实到位，这就必须有效拓展教学空间，让学生在更广泛的空间范围内开展学习研究活动。
例如有些学生对一些体育项目非常感兴趣，教师可以根据他们的需要建立一些兴趣小组，课后鼓励他们自主开展体育活动。
又如教师可以通过专题讲座的形式向学生传授一些健康知识、急救知识，让学生获得更多的体育知识，这些内容与学生的成长和生活联系较紧密，多强调这些内容的教学具有非常重要的意义。
教师可以传授给学生一些实用技能，如擒拿格斗中的一些简单的动作，特别是应对不法侵害时提高自我保护能力的动作显得尤为重要。
学生在体育学习中掌握一些攻防技巧，关键时候说不定就能派上用场。
笔者在体育教学中充分重视这些课外活动的资源运用和空间拓展，让学生在体育学习过程中获得更多的知识，掌握更多与自身成长相关的技能，这是提高学生体育综合素养的重要内容。
六、总结
综上所述，创新理念，推动体育教学开展，才能更好地发挥体育学科的促进功能。
每一位体育教师都要在这一方面加强研究、有效推动，从而尽快实现素质化教学目标。
(作者单位：山西省侯马市第二中学校 043000)。