光的反射与折射 课例分析
分析光的反射和折射的规律和实践活动案例物理教案
分析光的反射和折射的规律和实践活动案例物理教案引言：光是我们日常生活中非常重要的一种物理现象，对于光的反射和折射规律的理解能够帮助我们解释和预测很多现象和现象。
在物理教学中，可以通过实践活动来帮助学生更好地理解光的反射和折射规律。
本文将分析光的反射和折射的规律，并提供一个实践活动案例，旨在帮助学生更好地掌握相关知识。
一、光的反射规律1. 光的反射定义和基本原理光的反射是指当光线遇到一个界面，发生改变方向的过程。
根据反射原理，入射光线和反射光线以及垂直于界面的法线在同一平面上。
反射光的入射角等于反射角。
2. 反射规律公式根据反射规律，可以通过以下公式计算反射角：入射角 = 反射角3. 实践活动案例：反射规律的验证为了帮助学生更好地理解反射规律，可以进行以下实践活动：材料：平面镜、光源、白纸步骤：1) 将平面镜竖立在白纸上并稳固固定。
2) 将光源放置在镜子一侧，使光线射向镜子。
3) 在白纸上观察入射光线、反射光线以及法线的关系。
4) 测量入射角和反射角，并验证反射规律公式。
通过这个实践活动，学生可以直观地观察到光的反射规律，并通过测量验证公式的正确性。
二、光的折射规律1. 光的折射定义和基本原理当光线由一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象。
光在两种介质之间传播时，会改变传播的方向和速度。
根据折射原理，入射光线、折射光线和法线在同一平面上，且入射角、折射角和两种介质的折射率有一定的关系。
2. 折射规律公式根据折射规律，可以通过以下公式计算折射角：n1*sin(入射角) = n2*sin(折射角)其中，n1和n2分别代表两种介质的折射率。
3. 实践活动案例：折射规律的验证为了帮助学生更好地理解折射规律，可以进行以下实践活动：材料：透明物体（如玻璃棒）、光源、白纸步骤：1) 将透明物体竖立在白纸上并固定。
2) 将光源放置在白纸一侧，使光线射向透明物体。
3) 在白纸上观察入射光线、折射光线以及法线的关系。
理解折射与反射的应用与规律初中二年级物理教学案例分享
理解折射与反射的应用与规律初中二年级物理教学案例分享折射和反射是物理学中非常重要的概念，通过实际案例的分享，可以帮助初中二年级的学生更好地理解折射和反射的应用与规律。
本文将以实际案例为基础，探讨如何在物理教学中有效教授折射和反射的理论知识，促进学生对这些概念的深入理解。
1. 应用背景在教学中，引入案例是激发学生学习兴趣的有效方法之一。
为了让学生更好地理解折射和反射的应用与规律，可以通过设计一个有趣的教学案例来引导学生的思考和探索。
2. 教学目标通过本次教学，学生将能够：- 理解折射和反射的基本概念；- 分辨和描述折射和反射的实际应用场景；- 探究折射和反射的规律，并能够运用所学知识解释一些现象。
3. 教学内容本次教学将主要围绕折射和反射展开，包括以下内容：- 折射和反射的概念介绍；- 折射和反射的实际应用场景；- 折射和反射的规律；- 折射和反射的联系与区别。
4. 教学过程4.1 概念介绍首先，教师通过举例解释折射和反射的基本概念。
例如，教师可以用一张平面镜和一把搪瓷勺子示范反射，解释光线从光源射到镜面上，然后反射到勺子上形成人眼所见的影像。
接着，教师可以用一杯水和一支笔示范折射，解释光线从空气射入水中时弯曲的现象。
4.2 实际应用场景接下来，教师将引导学生思考折射和反射的实际应用场景。
学生可以分组进行研究，并选择一个场景进行展示。
例如，学生可以选择讨论光线在水面上的折射现象对船只造成的视觉错觉，或者光线在棱镜中的折射现象对彩色分光的作用等。
4.3 规律讨论与实验在展示结束后，教师将引导学生讨论折射和反射的规律，并通过实验加深他们的理解。
例如，老师可以设计一个实验，用一张白纸、一支铅笔和一杯水展示光线在不同介质中的折射现象。
学生观察并记录光线在不同介质中的路径，并总结出折射的规律。
4.4 总结与归纳最后，教师将引导学生对本次教学内容进行总结与归纳。
学生可以用自己的话概括折射与反射的概念和规律，并提出自己的思考和问题。
物理学光的反射与折射的教学案例分析
物理学光的反射与折射的教学案例分析1. 引言光的反射与折射是物理学中的重要概念，对于学生理解光的本质和光在不同介质中的传播有着重要意义。
本教学案例分析将详细介绍如何在物理学光的反射与折射的教学中，利用实例进行生动而深入的讲解，促进学生的学习兴趣和思维能力。
2. 教学目标- 了解光的反射与折射的基本概念- 理解光在不同介质中的传播规律- 能够运用所学知识解决相关问题3. 教学内容与步骤分析3.1 反射的概念与特点- 通过引导学生观察光的反射现象，引发学生对光线转折的思考与猜想- 引导学生总结出反射的定义和特点，并运用实例进行说明3.2 反射定律的介绍与实践- 清晰地解释反射定律，并提供实际例子以帮助学生理解- 引导学生进行反射角度与入射角度之间关系的实验，通过测量角度来验证反射定律3.3 折射的概念与规律- 将光线从一种介质传播到另一种介质时，引导学生观察折射现象，激发他们的好奇心和思考能力- 引导学生总结折射的定义和规律，并阐述折射角、入射角、折射率之间的关系3.4 折射定律的实验验证- 引导学生进行实验，验证折射定律，并解释实验结果- 让学生通过测量角度并应用折射定律，计算出物体在介质边界上的折射角度3.5 光的全反射和应用- 介绍光的全反射现象和条件，并给出实际应用的例子- 利用实例帮助学生理解全反射的机制，并思考全反射在光导纤维中的应用3.6 教学课堂活动设计- 设计小组合作探究活动，让学生自主操作实验装置，观察和记录实验现象，并根据实验结果归纳总结概念和定律- 编制练习题和问题，以巩固学生对光的反射与折射的理解和应用能力4. 教学手段为了使学生更好地理解和掌握光的反射与折射的知识，教学中可以结合以下手段和资源利用：- 演示实例：使用投影仪、实验器材等进行相关实验演示，帮助学生直观地观察和理解- 图片与动画：使用多媒体教学资料，配合图片和动画，生动形象地描述和解释光的反射与折射过程- 模拟软件：利用计算机模拟软件模拟光的传播过程，让学生进行虚拟实验- 小组合作学习：设置小组活动环节，让学生共同参与探究和讨论，促进合作学习和思维能力的培养5. 教学评估- 教师提供实验报告模板，要求学生根据实验结果进行报告撰写和解释- 考试形式设置选择题、填空题和应用题等，测试学生对光的反射与折射的基本概念和应用能力的掌握程度6. 教学拓展在教学案例分析之外，教师还可以引导学生进行更深入的学习和探究，包括：- 发展学生的实验设计与探究能力，让学生自主设计和操作实验，进一步探究光的反射与折射的规律- 引导学生思考和研究光的色散现象、干涉、衍射等与光反射与折射相关的知识7. 结语通过本教学案例分析的实施，学生将通过实例与实践的方式深入理解光的反射与折射的概念、定律和应用。
九年级物理优秀教案范本光的反射与折射实验设计与探究
九年级物理优秀教案范本光的反射与折射实验设计与探究九年级物理优秀教案范本：光的反射与折射实验设计与探究引言：物理教学是培养学生科学思维和方法的重要途径之一。
在九年级物理教学中，光的反射与折射是一个重要的内容。
通过实验设计与探究，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能加深对光的反射与折射过程的理解。
本篇文章将针对九年级物理教学中光的反射与折射实验的设计与探究进行详细的介绍。
一、实验目的本实验旨在通过设计实验，让学生探究光的反射与折射现象，理解光线在不同介质中传播时的规律，并能运用所学的知识解释实际生活中的现象。
二、实验材料和器材1. 光源（手电筒、激光笔等）2. 透明物体（玻璃板、水晶球等）3. 直尺、纸张、针等辅助工具三、实验步骤1. 实验准备a. 将实验室调暗，确保实验环境的光线较弱。
b. 准备好实验材料和器材。
2. 实验一：光的反射a. 将光源放置在一固定位置。
b. 在光源前方放置一个光滑的平面，如玻璃板。
c. 尝试改变光线的入射角度，观察光线在平面上的反射现象。
d. 记录下反射角度和入射角度的关系。
3. 实验二：光的折射a. 将光源放置在一固定位置。
b. 在光源与另一介质的交界面上放置透明物体，如水晶球。
c. 将一支笔放置在水晶球中，观察光线经过水晶球时的折射现象。
d. 记录下折射角度和入射角度的关系。
4. 实验三：反射与折射的应用a. 设计一个实验，进一步观察光的反射与折射现象在实际生活中的应用。
b. 可以以光线的传播路径为主题，选择日常生活中的例子，如镜子、眼镜等。
四、实验总结与讨论1. 根据实验结果，总结光的反射与折射的规律。
2. 分析实验中可能存在的误差，并尝试改进实验方法，提高实验的准确性。
3. 探讨实验结果与实际生活中光的反射与折射现象的关系，并解释其原理。
结语：通过本次实验设计与探究，学生可以通过实际操作和观察，深入理解光的反射与折射的规律，并将其应用到实际生活中。
这种以实践为基础的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养和实践能力。
分析光的反射和折射的规律和实验物理教案
分析光的反射和折射的规律和实验物理教案光的反射和折射是光学中的基本概念，对于理解光的传播和光学现象具有重要意义。
本文将分析光的反射和折射的规律，并设计适合中学物理实验的物理教案。
一、光的反射规律光的反射是指光线遇到边界时，从一种介质回到另一种介质中的现象。
根据实验观察和总结，我们可以得出光的反射规律：入射角等于反射角。
具体实验操作如下：材料：平面镜、直尺、光源、白纸步骤：1. 将平面镜平放在桌上，边缘对齐。
2. 在平面镜前方放置一张白纸，固定好。
3. 将光源靠近光线入射的一侧，调整光源的位置，使光线正好垂直照射到平面镜上。
4. 在光线入射和反射的位置放置直尺，通过调整直尺的位置，使得入射光线和反射光线的角度分别为30度，记录下两者的角度。
5. 重复步骤4，调整入射角度（可取不同的数值），记录下入射角和反射角的数据。
通过实验数据的记录和分析，我们可以得到结论：入射角等于反射角。
这就是光的反射规律。
二、光的折射规律光的折射是指光线从一种介质传播到另一种介质时的现象。
根据实验观察和总结，我们可以得出光的折射规律：入射角、折射角和两种介质的折射率之间满足较为特殊的关系，即较大折射率的介质中光线向法线弯曲，而较小折射率的介质中光线离开法线。
具体实验操作如下：材料：透明的玻璃杯、水、直尺、光源、白纸步骤：1. 将透明的玻璃杯放置在桌上。
2. 在玻璃杯前方放置一张白纸，固定好。
3. 将光源靠近光线入射的一侧，将光线正好照射到玻璃杯里。
4. 通过直尺测量入射光线的角度，记录下入射角的数值。
5. 往玻璃杯中加入水，使水的高度适合浸没光线。
调整光线的入射角度，记录下入射角和折射角的数据。
6. 重复步骤5，加入不同液体（如油、植物油、酒精等），记录下入射角和折射角的数据。
通过实验数据的记录和分析，我们可以发现，入射角、折射角和两种介质的折射率之间满足较为特殊的关系，即较大折射率的介质中光线向法线弯曲，而较小折射率的介质中光线离开法线。
光的反射与折射案例教案
光的反射与折射案例教案一、引言光是一种电磁波，它在空间中传播时，会遇到各种物质和界面，产生反射和折射现象。
本案例教案将通过具体的案例，帮助学生理解光的反射和折射过程，并培养他们的观察和实验能力。
二、案例一：镜子中的自我案例描述：小明站在一面平整的镜子前面，用一把尺子握在手中，正对镜子。
他惊奇地发现，尺子在镜子中的影像似乎是反过来的。
实验目的：1. 探究光的反射现象。
2. 观察镜中图像的特点。
实验步骤：1. 将一面平整的镜子竖直放置在桌子上。
2. 让学生站在镜子前，手里握着尺子，正对着镜子。
3. 学生观察尺子的影像，并发现影像似乎是反过来的。
实验总结：通过这个案例，学生可以得出结论：光线从物体反射出来，进入人眼，形成图像。
镜子中的图像是由光线反射形成的，所以会产生反过来的现象。
三、案例二：折射的奇妙案例描述：小华用一个玻璃杯盛满水，然后放在桌子上。
他注意到，从空气中射入杯中的铅笔似乎断了一截。
实验目的：1. 探究光的折射现象。
2. 观察出现在玻璃杯中的物体的变形现象。
实验步骤：1. 将一个玻璃杯盛满水，放在桌子上。
2. 将一支铅笔竖直插入杯中，观察铅笔在水中的形状。
实验总结：通过这个案例，学生可以得出结论：光遇到界面时，会发生折射现象，折射使光的传播方向发生改变，从而导致物体的形状在折射后出现变形。
四、案例三：彩色的天空案例描述：小玲注意到，白天的天空是蓝色的，晚上天空变成了黑色，而当太阳快要升起时，天空又变成了红色。
实验目的：1. 探究光的散射现象。
2. 观察不同颜色在大气中的散射情况。
实验步骤：1. 学生观察白天的天空是蓝色的，晚上是黑色的，太阳快要升起时天空又变成红色。
2. 学生思考这些现象的原因。
实验总结：通过这个案例，学生可以得出结论：光在大气中会发生散射现象，大气中的气体和微粒会将光散射成各种不同颜色，从而形成蓝天、红天等现象。
五、案例四：光的折射在生活中的应用案例描述：小明想要在一个漆黑的夜晚里找到一个被遗失的物品。
光的反射与折射 课例分析资料
“光的反射与折射”课例分析老师：上节课我们学习了光的反射，这节课开始我们先来复习下上节课所学的内容。
请一个同学来回答下这道题。
好，光辉。
学生：我们把不能再分解的光叫单色光。
白光是由多种色光混合而成的，属复色光。
老师：好，请坐。
第二个问题，紫为。
学生：红橙黄绿蓝点紫。
色散现象。
老师：白光是色散现象。
回答的对不对（问全体学生）？学生：对。
老师：好，下面，请另一个同学老回答下。
透明物体的颜色是由什么啊？学生：（群体）透过色光的颜色。
老师：透过它色光的颜色决定的。
不透明物体的颜色呢？学生：是....是由它反射的光所决定的。
老师：是由它反射的光所决定的。
对。
看下到底对不对。
好，继续看下。
光的传播它有什么特点？学生：是沿直线传播的。
老师：（打手势止住学生）学生：在同一种均匀的物质里沿直线传播。
老师：对，是在同一种均匀的物质里。
同学们注意下这点。
我们生活中还有哪些光沿直线传播的例子？好，丁力。
学生：比如说红外线。
老师：红外线。
学生：XXXXX..小孔成像。
第一层次，回顾知识，导入课题1.教学任务：回顾光的传播特点和复色光知识，以承上启下的方式导出课题，明确本节课的学习任务；2.教学内容：光的颜色和光的直线传播；3.教学过程：回顾已知，承上启下地提出问题，明确课题4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：回顾知识，理解教师讲授7.存在问题：老师：好，同学们都回答的十分正确。
同学们对上节课掌握的知识是非常的牢固。
其实还有一些其他事例，你们可以看下。
接下来我们要进入今天要上的内容。
同学们，上节课我们学习的是光的直线传播对不对？这节课，我们来看下，同学们，生活中有没有看到过光拐弯的现象？学生：（群体）有。
老师：好。
你来说下。
学生：潜望镜。
老师：潜望镜，好，那是其中一个，请坐。
好你来说下。
学生：在不均匀的物质算不算。
老师：不均匀的物质。
老师说的是在均匀的物质中。
光的拐弯现象有没有。
还有疑问吗？现在老师给同学们演示下光是如何拐弯的。
初中科学教案：探索光的反射和折射现象
初中科学教案：探索光的反射和折射现象一、引言光的反射和折射是初中科学课程中的重要内容。
通过探索光的反射和折射现象，可以帮助学生深入了解光的特性及其应用。
本教案将以实验为基础，结合多种教学方法，旨在激发学生对光现象的兴趣，并培养他们的观察能力和实验操作技巧。
二、知识导入1. 研究问题：什么是光的反射和折射？它们有什么不同？2. 导入实验：准备一张镜子和一个透明玻璃板，并将一束光线照射在它们上面，观察发生了什么现象。
3. 讨论与总结：根据观察结果，引导学生理解光的反射是指光线从一种介质（如空气）到达另一种介质（如镜子或玻璃板）时，由于介质之间的密度不同而改变方向；而折射则是指光线从一种介质进入另一种介质时改变传播速度和方向。
三、实验操作1. 实验目的：通过实验探究光线在界面上的反射和折射现象。
2. 实验材料：平滑镜子、透明玻璃板、小手电筒等。
3. 实验步骤：1）将平滑镜子竖直放置在桌面上；2）用小手电筒发出一束光线，使其照射到平滑镜子上并观察反射现象；3）固定一块透明玻璃板在桌面上，将光线从空气中通过玻璃板，并观察折射现象。
四、实验结果与分析1. 反射实验结果：学生观察到光线照射到镜子上后，会发生反向折返的现象。
通过引导学生思考，他们可以得出结论：光线经过界面时会改变传播方向，但仍然保持与入射角度相等的角度。
2. 折射实验结果：学生注意到当光线从空气进入玻璃板时，会发生偏折现象。
继续引导他们进行思考，并解释说这是因为介质密度不同所致。
五、知识拓展1. 光的反射定律：根据实验结果和观察，引导学生得出“入射角等于反射角”的结论，并介绍光的反射定律。
2. 折射率：在探索折射现象的基础上，引导学生了解折射率的概念，并通过实例让他们了解折射率与光速和介质密度之间的关系。
六、巩固练习1. 智力游戏：设计一些与光线反射和折射有关的智力游戏，让学生通过观察和推理解决问题，以加深对这一知识点的印象。
2. 解答问题：提供一些与光的反射和折射相关的问题，让学生独立思考并回答。
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“光的反射与折射”课例分析老师：上节课我们学习了光的反射，这节课开始我们先来复习下上节课所学的内容。
请一个同学来回答下这道题。
好，光辉。
学生：我们把不能再分解的光叫单色光。
白光是由多种色光混合而成的，属复色光。
老师：好，请坐。
第二个问题，紫为。
学生：红橙黄绿蓝点紫。
色散现象。
老师：白光是色散现象。
回答的对不对（问全体学生）？学生：对。
老师：好，下面，请另一个同学老回答下。
透明物体的颜色是由什么啊？学生：（群体）透过色光的颜色。
老师：透过它色光的颜色决定的。
不透明物体的颜色呢？学生：是....是由它反射的光所决定的。
老师：是由它反射的光所决定的。
对。
看下到底对不对。
好，继续看下。
光的传播它有什么特点？学生：是沿直线传播的。
老师：（打手势止住学生）学生：在同一种均匀的物质里沿直线传播。
老师：对，是在同一种均匀的物质里。
同学们注意下这点。
我们生活中还有哪些光沿直线传播的例子？好，丁力。
学生：比如说红外线。
老师：红外线。
学生：XXXXX..小孔成像。
第一层次，回顾知识，导入课题1.教学任务：回顾光的传播特点和复色光知识，以承上启下的方式导出课题，明确本节课的学习任务；2.教学内容：光的颜色和光的直线传播；3.教学过程：回顾已知，承上启下地提出问题，明确课题4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：回顾知识，理解教师讲授7.存在问题：老师：好，同学们都回答的十分正确。
同学们对上节课掌握的知识是非常的牢固。
其实还有一些其他事例，你们可以看下。
接下来我们要进入今天要上的内容。
同学们，上节课我们学习的是光的直线传播对不对？这节课，我们来看下，同学们，生活中有没有看到过光拐弯的现象？学生：（群体）有。
老师：好。
你来说下。
学生：潜望镜。
老师：潜望镜，好，那是其中一个，请坐。
好你来说下。
学生：在不均匀的物质算不算。
老师：不均匀的物质。
老师说的是在均匀的物质中。
光的拐弯现象有没有。
还有疑问吗？现在老师给同学们演示下光是如何拐弯的。
现在来看下老师的激光是不是沿直线传播。
学生:对。
老师：现在老师放一个面镜在旁边。
学生:（发出惊奇的语气）咦，在上面，在移动。
老师：是不是不在那边了。
老师改变下平面镜的位置，然后，这个光到哪里去了。
学生：到那边了。
老师：经过这样的操作，我们让光进行了拐弯。
这幅图就是老师刚才所做的光的拐弯现象。
这个就是刚才老师所用的激光笔。
这个是老师所用的平面镜。
学生：（学生还有疑问，不断提问）老师：（又演示了一遍实验）学生:(恍然大悟)哦。
老师：看到了没有。
我们这种现象称之为（学生抢答到光的反射）对，光的反射。
光的反射定义同学们看下。
看下书上有没有具体的跟同学们讲。
（学生们认真的低头看书）给同学30的时间。
有的话就划下，没有的话就算了。
光的反射是有的，在书的68页。
现在老师同学介绍下在光的反射过程中的一些知识点。
我们把入射在平面镜的这射光称之为入射光纤。
入射光线在平面镜照射的点称之为入射点。
把经过平面镜反射的光线称之为反射光线。
然后我们在人为地做一条过0点垂直于平面镜的垂线，称之为法线。
同学们在这里注意下，法线是用虚线画对不对。
所以你们在做作业的时候，法线都是用虚线画。
这个法线与平面镜的夹角是多少度？（学生答：90)对，刚才老师做的是直线。
下面再看下，入射光线与法线的夹角称之为入射角，发射与法线的夹角称之为反射角。
在这里我们简单的给同学们总结下，一点两角三线。
一点是哪一点？学生：O点。
老师：两角是什么？学生：入射角和反射角。
老师：入射角和反射角。
三线呢？学生：入射光线，法线，反射光线。
第二层次，定义光的反射概念1.教学任务：定义光的反射概念；2.教学内容：讲解光的反射的一点两角三线；3.教学过程：通过课本，让学生理解一点两角三线。
4.教学方法：讲授法、问答法；5.学生活动：理解教师讲授，回答教师提问。
7.存在问题：应该自己讲出光的定义。
老师：现在这里是刚才的名词解释，老师现在再说一次或者同学们再看一次。
现在老师有个问题希望同学们思考下，入射光线AO和反射光线OB能否读成入射光线OA和反射光线BO?为什么？学生：啊？？老师：意思就是，我们可不可以把刚才光线的方向反着读呢？刚才入射光线是怎么读的？入射光线AO对不对？现在我们能不能把他读成OA呢？学生：不能。
老师：不能，为什么？好，这位同学。
学生：因为AO是从A点传播到O点，然后从O点这样这样...老师：非常好，请坐。
（又请了另一名学生）学生：因为他的入射点是O点，读成OA的话，它的入射点就是A点了。
老师：好，刚才余姚同学回答的非常好。
我们读的时候是按照光传播的方向进行读的。
他们是从哪个方向传播过来的？（学生答：从A点传播过来的）从A点传播过来的，如果我们读成OA的话，说明它是从哪边传过来的？（学生答：从0点）这个图他是从A点传过来的对不对，所以读AO。
反射光线是从哪里射出去的。
那么它是怎么读的？学生：OB。
老师：所以它是从。
.学生：从O点射到B点。
老师：接下来看下这个练习题。
入射光线是?(学生：AO)f反射光线是？（学生：OB)N是?(学生：法线)角三是什么啊？（学生：反射角）角二是什么角（学生：入射角）刚才光辉同学回答的对不对？学生：对。
老师：接下来，老师要同学们思考下，第一问题，三线的关系，入射光线，反射光线，法线所处的位置关系如何？第二个问题，两角，入射角，反射角所处的位置大小关系如何？同学们可以组内思考下。
学生：各种讨论声....老师：现在来请一个同学来回答下他的想法是什么样子的。
哪个同学。
好，你来。
其他同学安静。
学生：一般入射光线在前面，法线在中间，反射角在最后面。
老师：好，请在。
其他同学有什么其他设想吗。
好，你来说下。
学生:法线是入射光线和反射光线的角平分线。
老师：好，请坐。
现在，接下来，老师找个同学一起做下一个活动。
活动做完之后，同学们就会知道到底是怎么样的关系，刚才两位同学的回答到底是正确还是错误。
老师先向同学们介绍下这个仪器。
它是一个量角器。
现在老师在它的下面放一个平面镜，放在法线的位置。
也就是入射点。
现在老师打开自己的激光笔。
同学们看到了没？入射角是哪个角。
学生：你那个角。
老师：法线呢。
学生：中间那个。
老师：是不是最中间那个位置。
学生：是。
老师：那他的反射角是哪个？学生：那个。
老师：反射光线是哪个？反射光线是不是这个，同学们看下。
学生：老师，我有问题。
老师：嗯？老师：你是说怎么斜着。
学生：就是反射光线能不能斜着？学生：就是，比如说，他的一条直线嘛。
这样2个角是相等的，那样2个角是不相等的。
老师：我知道你的意思，接下来呢，我就要实验你这种了，请记住看。
现在呢如果老师把左边平面向后掰一下。
是不是说，好刚才哪个同学说的。
好，刚才你得出了什么结论。
学生：不要说了啊。
老师：那你说一下。
学生：入射光线，法线，和反射光线在一个平面内。
老师：入射光线，法线，和反射光线在一个平面内对不对。
好，其他同学。
学生：光反射一定要在一个平面内才能反射。
老师：好请坐，你呢。
学生：反射光线和入射光线在，法线的两侧。
然后反射角和入射角相等。
老师：好，请坐。
刚才同学们都总结的非常多。
吴一奇同学说，入射光线，法线和反射光线在同一平面内。
还有班长说的那个入射角等于反射角老师是没有看出来。
书上也没有，等下啦。
（学生各种发表自己的意见，老师打出停止讨论的手势）刚才同学们都总结到一点。
3条线在一个平面内。
也就是三线共面，是哪三线？学生：入射线，反射线，法线。
老师：入射光线，反射光线，法线。
刚才我们可以得出这个结论对不对。
接下来我们再看下。
现在入射光线是从这个区域射进来的，那反射光线应该在哪个区域。
学生：在B。
在B。
老师：在B区域对不对。
在看下老师的题目。
学生：他不是射在那个区间吗。
老师：射在中间这个位置？射这里是因为这里是平面镜。
这里是平面镜，它是不透过光的。
所以它的反射光线应该在。
学生：B区。
老师：而且他们还是，在同一个平面内对不对。
同学们现在来观察下，发射光线在B区域。
热社光线在左边的区域A区域。
他们是分别在法线的两侧，是不是刚才班长所说的，入射光线和反射光线是分居在法线的两侧的。
我把那个称之为两线分居，两个角是相交的，接下来我们继续熟悉，好吗？现在我们可以解决前面问题的哪两个？学生：三线同面。
老师：三线同面对不对。
入射光线，反射光线和法线三条线在同一平面内对不对。
通过这个图说明什么学生：入射光线和反射光线分居在法线的两侧。
老师：简单的来说就是两线分居对不对。
学生：对。
老师：好，同学们休息下。
（停顿了几秒）同学们也可以像老师这样简单的记下，如果你们这么记得话你们会知道你们记得是什么东西，知道是什么意思。
老师觉得板书这样比较方便。
（停顿了几秒）好，记好了没有。
记好了吗？学生：没有。
老师：快点。
刚才我们是研究完了三线的关系。
现在我们继续来研究下，两角又有什么样的关系。
现在我们来做一个实验。
你上来跟老师一起做。
学生：不会的。
（其他学生：会的）老师：接下来你们来读一下这个入射角是多少。
入射角是多少度。
学生：40度。
老师：反射角呢。
学生：40读。
老师：也是40读对不对。
好，现在我们再来看下。
现在我们入射角是50度。
反射角是多少度。
学生：50度。
老师：也是50度对不对。
在这里我们就可以得出一个结论。
学生：（抢答）入射角和反射角度数相同。
老师：入射角等于反射角，对。
同样，我们可以看这边。
如果入射角30度（学生：反射角30度）如果入射角45度（学生：反射角45度）如果入射角60度（学生：反射角60度）同学们记下，反射角等于入射角。
记完了没有。
我们把刚才的两个特点，三线关系，两角关系，我们把他们合称为（学生抢答道反射定律）反射定律。
大家看下，这个反射定律。
书上有没有。
学生：有。
老师：有的话划一遍。
接下来请同学们注意下接下来几点。
第一点，法线是镜面的垂线，也是两线的角平分线。
同学们看下。
哪个是入射角，入射角是哪个角。
学生：AON。
老师：AON是入射角对不对。
反射角呢。
学生：AOB。
.....NOB。
老师：角NOB是对的哦。
接下来看下，这个两个角什么关系。
学生：相等。
老师：相等对不对。
那这条线是这个角的角平分线对不对。
学生：嗯。
老师：下一个，入射角增大，反射角也增大。
好，现在我们来看下。
现在这个入射角是多大。
这个叫是30度。
现在把他增大到45度。
那它的反射角多大。
学生:也是45度。
老师：是不是很明显啊。
学生：是。
老师：现在来看下第三个。
入射角为零，反射角也为零。
同学们分下这个是什么情况。
学生：可能有这个情况吗。
(其他学生:有）。
老师：你起来说下。
学生：入射线反射线和法线都垂直于平面。
老师：都垂直于平面。
不错的。
这条是法线OA，然后入射光线。
学生：就是法线。
老师：与法线重合，垂直于平面。
学生：对对对的。
老师：那反射光线呢。
也垂直反射出去的对不对。