做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知先生是中国优秀的教育家，其“教学做合一”思想在教育界影响深远，对我国教育事业的发展起到了积极的作用。
针对小学语文教育，本文将从“教学做合一”的意义、教学有效性和教学方法等方面进行探讨，以探究其在小学语文教育中的运用。
一、“教学做合一”的意义“教学做合一”是陶行知先生提出的最重要的教育思想之一，其通过实行教育和工作中的融合，旨在为学生培养素质教育を提供有效帮助，是“以人为本”的教育理念的具体表现。
在小学语文教育中，教学做合一具有以下作用。
1.提高教学质量。
教育在实践活动中迭行，即在行动中实现教育目标。
采用教学做合一法可以把教学与实践有机结合。
可以在实践中得到佳结果，更好地达到教学自身的目标，从而提高教学质量。
2.激发学生学习兴趣。
学生具有自主学习、主动探究的天性，在教学做合一的过程中，学生可以通过亲身实践获得经验，进而增强对知识、文化和生活的感悟和体验，这样可以增进学生的兴趣和动机，使其更加投入到学习语文中。
3.促进学生综合素质的全面发展。
小学语文教育是学生知识、思维和人格品质等方面的重要学科，在教学做合一的过程中，可以培养学生的实际操作能力、人际交往能力和实际组织协调能力等各方面素质，更加全面地发展学生的综合素质。
二、教学有效性小学语文教育是培养孩子良好的语言能力和人文素养的重要阶段，教学的有效性对学生未来的学习发展和人生成长具有至关重要的作用。
在教学做合一的过程中，教学的有效性会得到很大提高，具体表现在以下三个方面。
1.增强学生的学习热情和自主学习能力。
在教育中，师生互动是教育有效的前提。
通过教学做合一的方法，教师可以走出课堂让学生进行实践活动，学生能够具有更加自主的学习方式和独立思考能力，从而提高学生的学习热情和自主学习能力。
2.提高学生知识技能和实践能力的综合训练。
教学做合一可以使学生通过实际操作获得经验，并对所学知识进行实际运用，从而达到知识技能和实践能力的综合训练。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知是中国近现代著名的教育家，他提出了“教学做合一”的教育思想，认为教学应该结合实际情况，注重培养学生的实际动手能力，使教育与生活、学习与实践紧密结合在一起。
这一思想在小学语文教育中的运用，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高语文素养，培养综合能力和实际动手能力。
本文将从陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用角度进行探讨。
一、注重培养学生的实际动手能力小学语文教育是培养学生语言能力的重要阶段，而实际动手能力是学生语言能力的重要组成部分。
陶行知的“教学做合一”思想强调教育与生活、学习与实践的结合，这也包括了实际动手能力的培养。
在小学语文教育中，可以通过一些具体的实践活动来培养学生的实际动手能力，比如让学生亲自动手制作故事手抄报、语文游戏、朗诵比赛等活动，让学生在动手操作中掌握语文知识，提高语言表达和书写能力。
二、将实际生活情境融入语文教学陶行知的“教学做合一”思想倡导把教学和实际生活情境结合起来，小学语文教育也可以借鉴这一思想。
教师可以通过引导学生用语文知识来描述生活中的事物，让学生通过观察、感悟、思考和表达，加深对语文知识的理解和运用。
在学习《小石潭记》这篇课文时，教师可以组织学生到附近的小溪边实地考察，并结合课文内容进行写景描写，从而使学生深入理解课文内容，增强语言表达能力。
三、注重培养学生的创新思维陶行知的“教学做合一”思想强调培养学生的创新能力，小学语文教育也可以运用这一思想，通过创新的方式来教学。
在课文学习中，可以鼓励学生进行创意写作、联想发散、故事演绎等活动，让学生在语文学习中体验创造性的乐趣，培养学生的创新思维。
通过这些创新活动，学生不仅能够更好地理解和运用语文知识，还能够培养出创新意识和能力。
做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用
做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用发表时间：2019-12-24T09:33:07.460Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：邹婉婷[导读] “教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一【摘要】“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一，其多注重从现实生活出发，将课堂教学与学生现实生活相联系，继而真正让学生能够从生活中充分体会到学习语文的价值与快乐，最终践行“做”的行为。
为此，本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何将陶行知“教学做合一”思想合理科学应用于小学语文教学中，为小学语文教学改革提供一条切实可行之路。
【关键词】陶行知；“教学做合一”；小学语文小学语文是小学生启蒙开发重要阶段，同时也是小学生科学、系统学习语文知识第一步。
那如何促使小学生更好学习进步，让小学生积极主动参与到课堂学习活动之中，我认为立足教材联系实际尤为关键。
正如陶行知先生所提出的“教学做合一”思想——做中教、做中学，教师教学方法要依据学生学习情况设计，学生学习方法要依据实际情况而定。
由此，“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，广大教师应积极更新自身教育教学观念，善于通过多元途径实现小学语文课堂教学效率的提升，促使小学生语文学习能力取得质的飞跃，实现多赢。
一、“教学做合一”在小学语文教学中的运用现状陶行知“教学做合一”思想虽对学生学习及教师教学起着重要促使作用，但由于受长时间传统教学观念的影响，个别教师教学仍无法更好的掌握“教学做合一”思想，课堂教学氛围依旧枯燥乏味，无法很好提升课堂教学有效性。
首先，语文课堂依旧以教师讲课为主。
通常情况下，小学语文教师在教学实践中无法顾及全部学生，所以在某一教学环节教师主要会随机抽选几个学生回答问题，只要这几个学生回答较好，便可继续讲课，直到完成本课堂教学目标。
由此，课堂教学大部分时间都是教师在讲课，无法给予学生充分思考与探究时间，就使得学生学习逐渐丧失“学”的兴趣，课堂教学成效低下。
浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用
浅谈陶行知的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用陶行知是中国近现代教育家，也是著名的教育学家，他提出了“教学做合一”思想，这一思想在语文教学中有着重要的意义。
语文教学是小学教育中的重要组成部分，陶行知的“教学做合一”思想可以在小学语文教学中得到很好的应用，有助于提高教学效果，培养学生的语文能力。
本文将从陶行知的“教学做合一”思想出发，探讨在小学语文教学中的具体应用。
一、陶行知的“教学做合一”思想陶行知认为，教育是要将教和学结合起来，让学生在实践中学习，让学习变成生活的一部分。
他主张“教学做合一”，即教师要根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和方式，使教学和学习相结合，使教育活动在学生中实现最佳的效果。
这种思想在小学语文教学中尤为重要。
二、在语文教学中的应用1. 以生活为教材陶行知强调以生活为教材，让学生在生活中学习，语文教学也应该贴近学生的生活。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择生活中的故事、材料或者教学内容，让学生在真实的环境中学习语文知识，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
以生活为教材，还可以让学生在实际生活中应用语文知识，例如让学生写一篇周记，描述自己每周的学习和生活，这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的观察和思考能力，在实践中掌握语文知识。
2. 教学内容多样化陶行知强调“教学做合一”，即要根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和方式。
在小学语文教学中，教师可以通过多种方式展开教学，比如通过故事、诗歌、歌曲等形式讲解知识点，让学生在愉悦中学习语文知识。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择适合的教学内容，比如通过漫画、影视作品等形式引导学生学习，让学生在不同的视听中感受语文魅力。
3. 注重语文实践陶行知认为，教育是要让学生在实践中学习，语文教学也应重视实践。
在小学语文教学中，教师可以通过朗读、表演、演讲等形式引导学生实践语文知识，加强语文技能训练。
比如可以请学生进行朗读比赛，让学生在实践中感受语文的魅力，提高朗读和表达能力。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用【摘要】陶行知是中国著名教育家，提出了“教学做合一”的教育理念。
在小学语文教育中，结合陶行知的思想可以更好地培养学生的语文能力和综合素养。
通过注重情感教育与思维发展的结合，可以激发学生学习的兴趣和动力。
营造良好的学习氛围和引导学生主动参与学习，能够提升学生的学习效果和体验。
陶行知的思想对小学语文教育有着深远的启示，未来可以进一步加强情感教育和思维发展的结合，注重学生的学习体验和能力培养，推动小学语文教育向更高水平发展。
【关键词】关键词：陶行知、教学思想、"教学做合一"、小学语文教育、语文能力、综合素养、情感教育、思维发展、学习氛围、学生参与、启示、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 陶行知教学思想简介陶行知（1891-1946），字蒙泽，号三岔牢，湖南湘潭人，中国现代著名教育家、思想家、文学家。
陶行知提倡“教学做合一”思想，认为教学与生活是密不可分的，教学应当贯彻生活的价值观念，培养学生全面发展的能力。
他主张教育应该关注学生的兴趣、情感和个性，不拘泥于书本知识，注重培养学生的创造力和实践能力。
陶行知在教育教学上强调实践性和创造性，他提倡通过实践来培养学生的动手能力和实际运用能力，在学习的过程中激发学生的兴趣和潜力。
他认为教育不应该仅仅停留在传授知识的层面，更应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
陶行知的“教学做合一”思想对当今小学语文教育具有重要的启示意义，引导教师在教学中注重培养学生的语文能力和综合素养，促进学生全面发展，培养学生的独立思考和实践能力。
1.2 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的重要环节，是学生综合素质发展的基础。
语文教育不仅仅是为了学习文字的表达和理解，更是培养学生的思维能力、情感态度、道德品质等方面的综合素养。
在小学阶段，语文教育对学生的发展起着至关重要的作用，它不仅仅是一门学科的学习，更是对学生综合素质的培养和提升。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知，是一位著名的教育家、文学家，他的“教学做合一”思想深受人们的推崇。
这一思想不仅适用于中学，大学的教育方法，同样适用于小学语文教育。
在小学语文教育中，我们可以运用陶行知的“教学做合一”思想，使得语文教育更加生动、富有趣味性，更能激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中获得更丰富的知识，更深刻的理解。
陶行知的“教学做合一”思想强调教学要贴近生活、贴近实际，要以生活为背景，以实际为内容。
在小学语文教育中，我们可以借助孩子们日常生活中的事物，来进行语文教学。
可以利用学生的家长给学生写的便条、家长给学生的生日贺卡等，让学生分析这些文本的结构特点、语言风格，引导学生写出符合自己风格的的便条或者贺卡。
陶行知的“教学做合一”思想强调在教学中要注重学生的实际操作，要倡导学以致用的理念。
在小学语文教育中，我们可以通过一些有趣的活动来让学生感受语文的魅力。
可以组织学生们创作对联、诗歌等，让他们在实践中学会应用语文知识，激发他们对语文学习的热情。
陶行知的“教学做合一”思想强调教学要贯彻循循善诱的原则，要尊重学生的主体地位，激发他们的自主性。
在小学语文教育中，我们可以引导学生通过分析汉字的结构、字义、字音来感受汉字的美丽与功能，从而激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过给学生讲述汉字的演变历史，让他们更加深刻地理解和感受汉字的魅力。
陶行知的“教学做合一”思想强调教学要具有启发性、感染性，要传递教育的温暖和人文关怀。
在小学语文教育中，我们可以通过讲解一些有关于爱与责任、友情与诚信的故事或者文章，引导学生思考这些价值观，从而培养他们的道德情操和人文素养。
陶行知“教学做合一”思想小学语文教学中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用陶行知“教学做合一”思想的内涵是教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。
也就是在做上教，在做上学，强调实践。
笔者以“教学做合一”在知网上查询，阅览所有的文章后发现，目前对于这一思想的研究大多是对教、学、做三者关系的分析，以及当前应该形成何种新型教师观、学生观、学习观。
但在具体的学科教学中，将其具体的思想与小学语文课堂教学相结合起来是相对贫乏的。
由于陶行知教学做合一思想在小学语文教学的应用研究中较少而且比较分散。
所以本论文旨在新课改的背景下，探究“教学做合一”思想对小学语文教学的指导意义，以调动小学生对语文的学习兴趣。
一、陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用意义（一）有利于对小学语文课教学实践的指导从古至今，所有的新出的、优秀的教学理念都必须经过多次实践，才能被人们接受，才会在教学中使用。
这样才会发挥它应有的作用和功能。
以前的小学语文课堂教学，老师占绝对的主导地位，一堂课中老师总有千言万语，学生只在课堂中埋头做笔记。
这种讲课模式下，两方对话少之又少，忽略了老师的教与学生的学之间的交流，生生地把知识从生活中隔断了。
这不仅不利于教师的成长，而且学生也不会应用学得的知识。
由于这种模式的存在，小学语文教学想要取得老师们估量的成绩是非常难的。
而“教学做合一”思想正是对在小学语文课教学中的实践出现的各种问题的确切阐述，教学实践的关键体现是“做”，唯有把“做”作为焦点，才可以把“教与学”准确的链接起来，才能一直完成三者的循环推进，才是真正地与生活联系起来，切实做到知行统一。
这种思想符合新课改的教育理念，能够在实践的角度上，科学的审视小学语文课教学实践中出现的各种不足，对于提高小学语文课教学质量，调节教学过程中的各种关系有着特别重要的意义。
(二) 有利于小学语文教师角色向引导型转变古往今来，孩子都被灌输要听老师的话，不能忤逆老师，必须尊重老师的观念，被灌输要学习一种知识或技艺必须先拜师的观念。
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用
陶行知“教学做合一”思想在小学语文教育中的运用陶行知（1891年10月18日-1946年7月25日），原名陶文浚。
安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是陶行知生活教育理论的三大主张。
陶行知在积极进行教育理论和实践探索过程中了，从我国的国情和教育现状出发，提出了“教学做合一”的教学理念。
这一理念以“做即動手也就是实践”为核心，具有主体性、创新性和实践性三大特征，对于解决现今小学语文教育中存在的一些问题有启发意义。
一、陶行知“教学做合一”思想的理论内涵陶行知认为，教育者的责任不在教，而在教怎样学，“授之以鱼”不如“授之以渔”。
小学语文教育就是帮助学生掌握听说读写的方法，牢记常用的生字生词，为以后遇见的知识和现象进行分析和探索，陶行知主张“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法”。
强调教与学都以“做即动手”为中心，理论必须与实践结合起来。
陶行知先生提出“在做中教的是先生，在做中学的是学生”。
该理论再次强调实践是检验真理的唯一标准，学的目的是有利于实践，实践产生的问题是我们要研究探索的主题就是教的对象，实践就是要去探究。
二、陶行知“教学做合一”思想对小学语文教育改革的现实意义陶行知“教学做合一”蕴含的思想与小学听说读写改革理念不谋而合。
陶行知指出教学要教会学生学习，重视发挥学生的主体作用，注重实践能力的培养，建立新型的师生关系。
“教学做合一”思想的最终目标是要求学生将课本知识与实践结合起来，小学语文教育目标注重让学生在教育者的引导下掌握听说读写的能力，而检验的唯一手段是“做”即实践。
在现阶段素质教育大背景之下，小雨语文教育应努力实践陶行知倡导的“教学做合一”的思想，真正做到在做中学，改变被动的学习方式，在实践中主动探究和学习知识，在做中教，教育方法改教授法为教学法，引导学生积极主动学习，三教学做合一，教学互动，学相长，在实践中实现知识的积累和传承。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做中教,做中学 ——陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的运用发表时间：2019-12-24T09:33:07.460Z 来源：《教育学文摘》2019年3卷第13期作者：邹婉婷[导读] “教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一【摘要】“教学做合一”是伟大教育家陶行知先生所提出的三大生活理念之一，其多注重从现实生活出发，将课堂教学与学生现实生活相联系，继而真正让学生能够从生活中充分体会到学习语文的价值与快乐，最终践行“做”的行为。
为此，本文就结合自身多年教学经验，谈谈如何将陶行知“教学做合一”思想合理科学应用于小学语文教学中，为小学语文教学改革提供一条切实可行之路。
【关键词】陶行知；“教学做合一”；小学语文小学语文是小学生启蒙开发重要阶段，同时也是小学生科学、系统学习语文知识第一步。
那如何促使小学生更好学习进步，让小学生积极主动参与到课堂学习活动之中，我认为立足教材联系实际尤为关键。
正如陶行知先生所提出的“教学做合一”思想——做中教、做中学，教师教学方法要依据学生学习情况设计，学生学习方法要依据实际情况而定。
由此，“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，广大教师应积极更新自身教育教学观念，善于通过多元途径实现小学语文课堂教学效率的提升，促使小学生语文学习能力取得质的飞跃，实现多赢。
一、“教学做合一”在小学语文教学中的运用现状陶行知“教学做合一”思想虽对学生学习及教师教学起着重要促使作用，但由于受长时间传统教学观念的影响，个别教师教学仍无法更好的掌握“教学做合一”思想，课堂教学氛围依旧枯燥乏味，无法很好提升课堂教学有效性。
首先，语文课堂依旧以教师讲课为主。
通常情况下，小学语文教师在教学实践中无法顾及全部学生，所以在某一教学环节教师主要会随机抽选几个学生回答问题，只要这几个学生回答较好，便可继续讲课，直到完成本课堂教学目标。
由此，课堂教学大部分时间都是教师在讲课，无法给予学生充分思考与探究时间，就使得学生学习逐渐丧失“学”的兴趣，课堂教学成效低下。
其次，学生“学”与教师“教”无法很好融合。
在一堂课即将结束之时，教师往往会给学生布置课后作业让学生课下独自完成，旨在让学生在课下慢慢消化知识并完成练习。
但当学生完成练习回到课上之时，教师往往无法真正了解学生从不会到会的过程，使得教师只能按部就班开展接下来的课程。
由此，学生学习与教师教学无法很好结合在一起，就使得课堂教学效率及学生学习质量存在一定问题。
最后，课堂教学无法与学生实践生活有效结合。
通常情况下，一节语文课程的开展，教师往往是先完成基本教学任务之后才加入自己的安排。
待时间一长，就使得教师还是将更多精力放到对课本的讲解及指导上，很少会将课本知识与现实生活相联系，导致课堂教学无法立足实践生活，无法让学生对所学知识有一个更深的了解与认识。
由此，小学语文“教学做合一”思想运用还存在很大的提升空间，接下来我就结合多年教学经验，从以下几方面展开对陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用策略。
二、“教学做合一”在小学语文教学中的运用策略（一）运用“教学做合一”思想，明确学生主体地位伟大教育家陶行知先生认为，每个教师教学任务并不单单是为了教给学生学习知识，更重要的是要教给学生学习的方法。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有充分认识到学生课堂主体地位，教给学生正确的学习方法，才能促使学生更好学习进步。
为此，陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，明确学生主体地位是基础，只有教师积极顺应教育教学改革更新自身教学理念，才能在这一过程融入“做”的思想。
简单说，教师教学、学生学习只有建立在学生问题之上，才能真正实现“教学做合一”，让学生做课堂学习主人，提升课堂教学效率。
如在小学语文《恩师难忘》教学中，为让学生真切体会作者对老师的感激与怀念之情，并让学生紧密联系自身生活实际写出自身真情实感，我便让学生回顾自己幼儿时期遇到的你认为的好老师，并让学生积极讨论。
在各小组讨论过程之中，我发现学生均能积极参与其中，因为这一话题的讨论非常贴近学生现实生活，所以学生讨论的津津有味。
如有的学生这样说：“在我的印象中，有的幼儿美术教师非常和蔼可亲，不仅耐心教导，其美术功底也非常棒。
”由此，通过让学生回顾以往并积极交流，不仅让学生真正成为了课堂的主人，还加深了学生对本节课所学知识的认识，继而为教师接下来的课堂教学奠定良好基础，真正实现“教学做合一”。
（二）运用“教学做合一”思想，创设生动教学情境教师是课堂教学组织者、引领者，学生是课堂学习主体，只有教师积极创设生动形象教学情境，才能让课堂主体积极投身于课堂学习之中，激发学生学习效率，营造良好教学氛围，让学生学习成效更上一层楼。
为此，这就要求广大一线小学语文教师积极加强对“教学做合一”思想重视程度，摒弃传统教育教学理念，善于结合学生学情创造多元化教学情境，让课堂主体快乐、高效学习，并进一步实现课堂教学有效性提升。
如在小学语文《去打开大自然绿色的课本》教学中，为激发学生热爱大自然情感与探索大自然兴趣，让学生真切感受世界的绚丽多彩，我便在学生对文章有了初步认识基础上，让学生联系上下文说一说“在大自然课文之中，我们用明亮眼睛看到了什么？”经过学生间的一份思考，学生们均纷纷回答，总结来说主要包括“翠竹、松柏、果园、小溪”等景物。
虽然学生能结合文章回答出问题，但由于小学生生活经验教少，在大部分学生脑海中还不能有一个很好的认知。
为让学生对文章内容有更深的理解，我便为学生播放关于大自然相关图片或视频，通过图文并茂、生动形象课件展示，学生学习积极性立马调动起来，且主动热情参与到课堂学习之中。
由此，通过运用“教学做合一”思想创设生动教学情境，无论对学生学习还是教学教学均有重要意义。
（三）运用“教学做合一”思想，让教学更贴近生活“教学做合一”思想是陶行知先生生活化教育理念之一，其旨在通过与现实生活联系，有效拉近学生与学习之间的关系，提升学生课堂学习效率。
正所谓“知识源于生活又服务于生活”，这一表述在语文课程中表现的淋漓尽致。
加之小学生年龄较小，生活经验缺乏，我们教师就要善于站在学生的角度，将语文知识与学生现实生活联系在一起，给学生一种身临其境之感，让学生学习更加轻松，让学生学习更加有效，让学生学习取得一个质的飞跃。
如在小学语文《谈礼貌》教学中，为让学生懂得礼貌待人能让人与人之间的关系相处更加和谐，让我们的社会更加美好，我便在讲完基础课程后，让学生联系现实生活，想想自己身边有哪些类似事件的发生。
经过学生间的一番思考，有的学生说：“有一次，我和妈妈做公交车去奶奶家，在公交车上有一个比我大5-6岁的哥哥跟朋友说话经常带脏话，过不了一会两个人就吵了起来。
当时车上还有很多人在看，我都替他们脸红。
”待学生讨论结束之后，我便让学生结合所学知识及日常生活经验谈谈什么是礼貌。
这样一来，不仅让学生对文章内容有了更深的认识，还让学生懂得了要从小以礼待人，只有你礼貌对待他人，他人才会礼貌对待自己，最终帮助学生养成良好礼貌用语习惯，提升学生个人道德素养。
（四）运用“教学做合一”思想，培养学生实践能力众所周知，语文学习的最终目的是实际应用，只有让学生将所学知识合理科学应用于现实生活，语文课程教学目标才算最终实现。
犹如伟大教育家陶行知先生所说“要想教得好、学得好，就必须做的好。
”“做”就是实践，只有以“做”为中心，才能让教师教学更有针对性、目的性，让学生学习朝着更好的方向发展进步。
为此，“教学做合一”思想在小学语文教学中应用，培养学生实践能力是关键。
只有进一步培养并提升学生实践能力，才能让学生真切感知语文内涵，促使学生更好学习发展。
如在小学语文《读书莫放“拦路虎”》教学中，为让学生读懂课文内容，深切体会文中优美语句，帮助学生养成良好学习品质，我便让学生结合所学知识再加上自己的理解写一篇小短文，旨在充分给予学生实践机会，让学生借助课堂实践加深课堂所学知识理解，并培养学生良好写作能力。
由此，将“做”渗透于“学”之中，真正实现“做中学、学中做”。
三、“教学做合一”在小学语文教学中的运用注意事项经实践得知，伟大教育家陶行知先生所提出的“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用有诸多优势，既能提升课堂教学有效性，还能促使学生更好学习与成绩提升。
但需要注意的是，“教学做合一”思想在语文教学中的应用，除了要立足生活实践外，还要多加注重因材施教重要性。
即对全班同学进行合理分类，并善于根据不同类型的学生制定不同的学习目标，提出不同的教学要求。
如按照学习能力划分，对于学习能力较差的学习，教师所提出的问题就要相对简单、通俗易懂一些。
而对于学习能力较好的学生，教师所提出的问题就要相对深刻一些，这样既能加深学生对所学知识认识，还能形成自己的见地，促使学生更好学习进步。
再或者，对于课后作业的布置，教师也要依据不同情况设立不同问题。
对于学生能力较差学生，则多设置一些基础问题，旨在充分巩固学生课堂所学。
对于学生能力一般或较好学生，要注重侧重点不同，希望这类学生可以在原本知识基础上更上一层楼。
只有充分认识到因材施教，才能更好借助“教学做合一”思想开展语文教学，让课堂教学与学生学习共发展。
概言之，陶行知“教学做合一”思想在小学语文教学中的应用，对学生学习及身心健康发展均有重要促使作用。
对此，本文就主要从以上几方面展开的具体分析，期望通过以上所述构建一个轻松、和谐、民主、有效语文课堂，让学生以更好的状态参与到课堂学习之中，提升小学生语文学习能力的提升培养其语文综合素养。
因此，我们作为新时代背景下的小学语文教师，在今后教学实践中应积极发挥自身引导、辅助作用，并善于立足生活开展各种教学实践活动，让学生真正成为课堂的主人，让学生学习真正发生。
【参考文献】[1]王妍琳.教学做合一,让语文课堂更精彩[J].科学咨询(教育科研),2018(08):75-76.[2]张建国.试论“教学做合一”指导下的“商讨教学”——以小学语文为例[J].中小学教师培训,2017(12):41-44.[3]曲丽萍.教学做合一:实现小学语文有效教学[J].文教资料,2016(31):50-51.[4]汤晓芬.教学做合一对小学语文教学的影响[J].科学大众(科学教育),2016(10):56.。