高一语文集体备课教案故都的秋

郁达夫就是这样，他用丰富细腻的情感，优美生动的语言为我们描绘了一幅北国清秋的美景，让我们沉醉，令我们向往。
五、布置作业：课时作业；选三句品味郁达夫独到的语言。
第三课时
课时目标：通过欣赏诵读，品味作者的独到的语言。
一、导入：《故都的秋》虽然没有用古代诗词那样凝练的语言，却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的。极富个性色彩的韵味。
夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。
3.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？作脱离了古都的秋景，而对国内外写秋的文学作品大发议论，他写了什么内容？其作用是什么（提示：联系记叙描写中的议论的作用思考）
明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。
本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一种文化气息,与故都旨意暗合。这段议论，使整篇文章的情、景、理相互交融，充实了内容，深化了主题，同时，又使文章疏朗不羁，挥洒自如。
明确：作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，从而，突出作者对它的热爱之情。（课件出示）
2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”
明确：句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。
突破
办法
1．朗读感知法。
2．讨论品味法。
3.摹写
课时安排
Ppt制作人
题单准备
其他情况说明
3课时
韩娜
韩娜
教学过程及内容
集备教学过程及内容
二次备课
第一课时
课时目标：
1.朗读课文，理清文章的结构，把握文章情感基调。
2.联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
2.刚才大家神游了北平之秋，现在回到老师刚才提的第一个问题上，文中写到了那些秋景？
明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、秋蝉、秋雨、“青布单衣”的人。
3.大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于？
明确：天（蓝绿） 蓝朵（蓝色） 秋草（枯黄）落蕊（灰白） 树影（暗灰） 灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
3、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
教学
重点
1、联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
2、通过欣赏诵读，品味作者的独到的语言。
教学
难点
体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心悲凉情感。
郁达夫的一生，胡愈之先生曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字
（名人评郁达夫见练习册）
三、整体感知
、学生自由朗读。
、学生积累字词并注意以下字词的读音（PPT展示）。
混混沌沌、一椽、疏疏落落、驯鸽、喇叭、落蕊、扫帚、平仄、潭柘寺、廿四桥
六、布置作业：课时作业基础演练
第二课时
课时目标：
1.体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法。
2.体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
教学步骤：
一导入：朗读课文3-11段。
二、合作探究
1.文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾又写到了南国的秋，这是为什么呢？
第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫3岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说《沉沦》表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，因此，他喜爱“清”“静”“悲凉”的色彩便不难理解。第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。如果读一读郁达夫的传记，就会知道他提倡“静的文学”，他写的多是静如止水的遁世文学，另外，他还主张“文学作品，都是作者的自叙传”，所以，他的作品体现着极强的“主观色彩”，《故都的秋》，秋有情的眷恋，秋中有情的落寞，是最自然不过的了。
作者正是以情驭景，借景抒怀，情景交融地进行创作的，这是作品成功的缘由，很值得我们借鉴。
2.你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？
明确：颂秋。但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
四、课堂总结
饱受人生苦难和生活艰辛的郁达夫在30年代那个风云变幻，社会动荡的现实里，心里更多了一点忧郁和落寞，在对北平秋景的赏析中，他没有去着力表现那些游人如织、喧哗热闹的名胜古迹，也没有去刻画摩肩接踵、叫卖声盈耳的前门大街，他以独特的人文视角选取北平生活中极普通、极平凡的景物，那种“清、静、悲凉”的秋味滋生长北京的破落小院里，点缀在那棵棵的国槐上，在寒蝉的衰叫中嘶鸣，在秋雨的凉意中淅沥，在秋果的颜色中闪耀。
3、解题：“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？
明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
明确：用平凡的事物表现出古都的秋味更显的秋味的浓重，也更好地让读者引起共鸣。
10.作者从故都的秋声、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身与秋天又没有什么契合点呢？
明确：故都已经不是一个盛师王朝的都城，他在历史里颓唐了，在战乱中寂静了，这与秋萧瑟、肃煞的特点是接近的。
五、小结
作者写故都的秋景，都是围绕秋的清、静、悲凉的特点来选取景物的。写秋色，突出清淡的特点；写秋声，突出静寂的特点，作者在这样的清净的秋声秋色里品味的是孤独、寂寞和悲凉。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都的秋，他把平民百姓所见的秋景写得细腻独特、忧郁而优美。
二、作者简介（结合练习册导学部分）
郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。1913年9月随长兄赴日本留学，毕业于东京帝国大学经济学部。
郁达夫是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。
4、快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？
明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）
最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）
情感：向往、迷恋、眷恋
5、快速阅读全文，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点？这些特点集中在哪些段落描写？（课件出示）
明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：3——11段。
（体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。）
四、品味秋景
1.师朗读，细写故都的秋的段落，同学们在听朗诵的同时做两件事情：一是圈出文中写到的秋景；二是找出文中的秋声有哪一些。现在就请大家一起随着诵读去北平观秋色、闻秋声、品秋味。
三、结合时代，体悟“悲凉”之情
1.故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。
明确：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷1921年9月到1933年3月，作者曾投入相当大的精力参加左翼文艺运动，进行进步文学创作，1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等待原因，作者从上海移居杭州，隐居山水，思想苦闷，创作枯淡。本文正是写于此时，所以他眼中的景无不是内心情感的外化，真是“而今识尽愁滋味”，不写不休。这还和作者的生活经历有关。
8.作者笔下的秋声、秋景与作者要表达的情感有什么共通之处？
明确：景物多是冷色调，秋声也是席位衰弱的声音，这与作者要表达的“清、静、悲凉”在神韵上是一致的。正如诗歌中的意向寄托了作者的主观情感，这里的秋景与秋声也包含着作者的感情。
[提问]这种通过写景来达到抒情的目的的表现手法叫什么呀？
明确：寓情于景。
教学步骤：
一、导入新课
无论是“晴空一鹤排云上”的诗情，还是“晓来谁染霜林醉”的曲意，千年来这些雕镂人心的咏秋名句度蕴含着作者情景交融、物我合一的意境追求，而许多我国现代散文《荷塘月色》等也正是达到了这种境界而广为流传。今天，我们就要来赏析这样的一篇美文――《故都的秋》。（板书课题，课件出示作者简介）
【板书】冷色。（黑、白、蓝、灰、紫等等）。
4.这种色调容易给人什么样的感觉呢？