性别决定和伴性遗传说课稿
“伴性遗传”说课稿
“伴性遗传”说课稿一说教材1．教材所处的位置“伴性遗传”是在学习了常染色体上的基因控制性状遗传的基本规律和性别决定之后编排的，它将进一步揭示性染色体上基因的特殊遗传规律，对完善和深化遗传学规律起着很重要的作用。
同时，本节教材还是学习后面有关章节生物变异的重要基础。
因此，本节教材在高中生物教材体系中起着承前启后的作用。
2．内容结构“伴性遗传”以人类的红绿色盲遗传为实例，通过分析色盲遗传的特点，揭示性染色体上基因的遗传行为，使学生初步理解伴性遗传的概念。
人类的色盲等伴性遗传病是隐形基因控制的，近亲结婚时后代发病率增高。
因此，禁止近亲结婚，是关系到我国人口素质的大事。
依据教材内容和素质教育的要求，在教学中，不仅要教知识、教方法，更要重视能力的培养，于是可以把教材内容分为以下几个层次：创设情景；提出问题→分析实例；突出重点→突破难点；总结规律。
3．教学目的根据大纲要求和以上对教材的分析，结合学生的认知实际，制定以下三维教学目标：（1）识记伴性遗传的概念，理解色盲伴性遗传的实例、特点；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）用遗传学知识来宣传婚姻法，禁止近亲结婚。
4．教学重点色盲遗传的实例及特点是本节课的重点。
因为红绿色盲遗传实例是揭示性染色体上基因遗传规律的基础，是学生比较完整的认识染色体上的基因的传递规律的基础，也是学习后面有关知识的基础。
5．教学难点以人类的红绿色盲为例，分析说明位于Ｘ染色体上的隐性基因的遗传规律是本节的难点，主要原因有两个：（1）基因及其所在的染色体是微观结构，既看不见，也摸不着，而且还要和它所控制的性状联系起来，就更抽象了，这给学生的学习也带来了困难。
（2）本节教材所介绍的色盲实例涉及两代人，而其遗传规律的总结则必须涉及几代人，教材在这里处理的比较粗糙，学生又缺乏分析归纳的能力，这也给学生的学习造成了困难。
二说教法结合教材内容、学生实际及学科特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻”的教学原则，我设计了如下的教学思路和教学方法：1．确定探究式的教学思路教材是以叙述介绍式的形式告诉学生什么是伴性遗传，按照这种方式进行教学，学生只是一个被动的接受者。
性别决定与伴性遗传说课稿
《性别决定与伴性遗传》说课稿鹤壁高中张顺郢各位评委，大家好！今天我说课的题目是《性别决定与伴性遗传》一、说教材1、教材的地位及作用：《性别决定与伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：知识性目标：（1）概述男女性别决定方式及其比例特点。
（2）通过模拟各种基因型结合方式理解X Y染色体上不同区段的遗传方式及其特点。
能力性目标：通过动手操作和团队协作培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。
情感性目标：探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3. 重点与难点教学重点：（1）XY型性别决定方式（2）伴性遗传的种类和规律。
整个探索过程是围绕伴性遗传的种类和规律为主线展开的，突出了本节的教学重点。
教学难点：分析伴性遗传的种类和规律。
通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移并用两种颜色的球模拟，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。
从而突破教学难点。
二、说教法根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的思维探究”模式。
即以情境（任务）驱动学习，引导学生自主探究和合作学习。
三、说学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
四、说教学过程基于以上对教法和学法的分析，我制定了如下的教学过程: 1、课前准备：为了上好本节课，学生在课前查阅相关资料，教师准备相关模拟器材，黄白乒乓球若干。
性别决定与伴性遗传初二生物应用说课稿
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
性别决定与伴性遗传初二生物应用说课稿
在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。
而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。
给您带来的这篇性别决定与伴性遗传初二生物应用说课稿，欢迎阅读~
进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗? 对学生的回答及时评价。
给与鼓励。
吃饭是为什幺不能大说大笑? 或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什幺? 学生自己回答。
学生边看图边回答。
学生阅读资料分析，回答下列问题：1、呼吸道有什幺结构保证气体畅通? 2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?鼻内部有什幺结构特点? 3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗? 4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什幺特点?为什幺? 学生总结本节课学到了什幺。
教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。
课堂练习：
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
伴性遗传说课稿
伴性遗传说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“伴性遗传”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“伴性遗传”是人教版高中生物必修 2《遗传与进化》第二章第三节的内容。
本节课是在学习了孟德尔遗传定律和减数分裂的基础上，进一步探讨性染色体上基因的遗传规律。
伴性遗传是遗传学中的重要内容，它不仅解释了许多常见的遗传现象，如红绿色盲、血友病等，还为人类遗传病的预防和诊断提供了理论依据。
同时，伴性遗传的知识与日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
二、学情分析在知识方面，学生已经掌握了孟德尔遗传定律和减数分裂的相关知识，为理解伴性遗传的原理奠定了基础。
在能力方面，高二学生具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但对于较为抽象的遗传现象，还需要进一步引导和启发。
在心理方面，学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索未知，但在学习过程中可能会遇到困难而产生挫折感。
三、教学目标1、知识目标（1）概述伴性遗传的概念。
（2）举例说明伴性遗传的特点。
（3）理解伴性遗传在实践中的应用。
2、能力目标（1）通过分析遗传图谱，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
（2）通过探究伴性遗传的规律，培养学生的实验设计能力和创新思维能力。
3、情感目标（1）通过了解伴性遗传在医学和生产实践中的应用，激发学生学习生物学的兴趣和热情。
（2）通过对遗传病患者的关爱，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）伴性遗传的概念和特点。
（2）红绿色盲的遗传规律。
2、教学难点（1）分析人类红绿色盲的遗传方式和特点。
（2）伴性遗传在实践中的应用。
五、教学方法1、讲授法通过讲解伴性遗传的概念、特点和遗传规律，使学生对新知识有初步的了解。
2、直观教学法利用多媒体展示遗传图谱、图片和动画等，帮助学生直观地理解抽象的遗传现象。
3、小组合作探究法组织学生进行小组讨论和探究活动，培养学生的合作精神和创新能力。
高中生物《性别决定和伴性遗传》说课稿
高中生物《性别决定和伴性遗传》说课稿1 教材分析“性别决定和伴性遗传”是高中生物学中十分重要的内容，它以两大遗传定律为基础，并对其进行深化和拓展，不仅有助于学生对性别决定和伴性遗传的系统认识，还提高了对生产、生活中遗传现象的解释水平。
教材在内容的选择和组织上，体现了科学探究的过程、方法，从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣，有助于培养学生科学的探究精神。
2 学生分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传的基本规律，具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也初步建立，但不完善。
另外，从心理方面来看，其专注程度易受兴趣的影响。
3 教学目标根据《教学大纲》和《考试说明》的要求，以及对学生心理状况和接受能力的了解，我认为本节的教学目标应为:(1) 基础知识目标：知道染色体分组，理解性别决定的方式和伴性遗传的传递规律。
(2) 思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观及人口教育，使其树立科学的世界观。
(3) 能力培养目标：以教材中知识结构及遗传案例的研究过程为线索，培养学生的自主学习能力，其中要着力于培养学生分析、比较、归纳、综合和发散思维等能力。
4 教学重点和难点(1) 教学重点：XY型性别决定方式；人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的传递规律和特点。
(2) 教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的机理及传递规律5 教学方法在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂教学结构，结合科学史例及生活实例，把知识的传授变成一个科学的探究过程，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力和增进对科学探究的理解，使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展。
6 教学手段人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、多媒体课件等。
7 学习方法(1) XY型性别决定：指导学生用比较的学习方法，如区分性染色体常染色体的概念，雌、雄个体性染色体是否为同型、异型及雌雄配子的种类，确立XY型性别决定的特点。
性别决定和伴性遗传说课稿
性别决定与伴性遗传说课稿各位评委老师，大家好：我说的课题是“性别决定与伴性遗传”。
本节内容是属于高中生物第五章“遗传和变异”中的第一节“生物的遗传”中的第三部分。
下面从教材分析，教法与学法说明、整个教学过程的组织设计及本课教学设计的理论依据等几个方面介绍一下我的教学思路和教学设想，请各位评委老师多提宝贵意见。
一、教材分析1．本节内容在教材中的地位和作用本节内容以第三章“生物的生殖和发育”、第五章第一节“生物的遗传”中的前两个问题“遗传的基本规律”为知识基础，是研究性课题“调查人群中的遗传病”的理论基础之一。
伴性遗传部分的教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的应用。
2．教学目标的确立与依据我现在是教的08级春季入学的种植班的学生，本门课程对刚刚初中毕业的学生来说，大部分学生对性别决定有一定的了解，虽有一定的基础，但学生具有理解能力较差、抽象思维能力不强的特点，再加上本门课程内容繁杂的特点，都给学生学好这门课带来较大困难。
结合对学情的具体分析，依据教学大纲要求，确定如下：⑴、知识目标①染色体类型及人类染色体组型分析 (知道)。
②性别决定的方式(理解)。
③伴性遗传的传递规律(理解)。
⑵、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、自主学习能力、应用规律解决问题的能力，养成健康的学习心态，强化理论与实践的完美结合。
⑶、情感目标：①通过学习和理解伴性遗传的传递规律，培养学生辩证唯物主义的思想；②培养学生自信、自立、自强、自觉的良好综合素质及团结协作的精神，为其成功的步入社会打下坚实的基础。
3、教学的重点和难点的确立教材的重点好比知识宝盒。
而难点是打开知识宝盒的钥匙。
依据知识体系设计和大纲要求，确定本节课的重点内容和难点为：⑴、教学重点①XY型性别决定方式。
②人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
⑵、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
二、教法说明俗话说“教学有法，教无定法”。
高中生命科学教案系列性别决定和伴性遗传教学设计
高中生命科学教案系列性别决定和伴性遗传教学设计教学目标：通过性别决定内容的学习，学生懂得并能运用遗传学知识说明生男生女的基本过程和道理。
能够用语言表述常染色体与性染色体的区别能用图形、符号等形式表述人类、果蝇等染色体的类型。
通过红绿色盲的病例，能够用遗传学原理解释伴性遗传的基本过程。
通过对两性生物性别比和伴性遗传现象的了解，体验从现象到实质的认知过程。
通过红绿色盲和血友病两个病例，学习科学知识的迁移和运用。
在生男生女的随机性的认识中，感悟自然环境中生命体的协调与平衡。
教学设计思路：学生已有性别知识基础为何男女比例近似1：1XY 类型的性别决定性别与性染色体XY 的关系遗传规律在性染色体遗传上的作用 伴性遗传的现象和规律总结规律并分析其他案例总 结教学重点和难点认知冲突 模糊认识启发性议题 发现本质真实问 题探究认识清晰化 运 用以人类色 盲为例知识迁移、应用 形成认知、感悟(1)教材重点:1、性别决定的过程；2、伴性遗传中的传递规律和特点；3、伴性遗传中基因型与染色体组型的表达4、遗传现象与自然环境的协调与统一(2)教学难点:1、常染色体与性染色体的联系与区别；2、基因与染色体的表达形式；3、伴性遗传的机理及传递规律；4、学生科学思维的培养。
两纲教育渗透：1、由性别比例看自然环境的协调与统一2、由生男生女的随机性渗透科学指导生活的理念3、由伴性遗传病的发生渗透生命与健康的优生学观念教与学的方法：教法：直观教学法．．．．．——主要利用多媒体现代教学手段，直观、生动地感知问题法——形成问题情景，引入、衔接教学环节，引起思考学法：自学导思法．．．．．——教师引导下的学生自主解读、探究、形成认知讨论法——与他人的互助合作，相互借鉴，形成共识具体为：1、指导阅读教材、观察图片和动画，培养其观察和获取有效信息的能力。
2、通过设问，学生解读教材，主动思考，小组讨论，培养其分析和解决问题的能力。
3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。
第3节伴性遗传说课稿
第3节伴性遗传说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版(2019)高中生物学必修2《遗传与进化》第2章《基因和染色体的关系》第3节《伴性遗传》。
下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这十个方面进行说课。
一、教材分析1.教材内容(1)内容概述：第3节《伴性遗传》主要讲述了伴性遗传的基本概念和特点。
伴性遗传是指与性别相关的遗传现象，这种遗传现象主要涉及X染色体和Y染色体上的基因。
通过学习本节内容，学生可以了解与性别相关的遗传疾病的遗传规律，如血友病和色盲等，掌握伴性遗传的基本规律和计算方法。
(2)伴性遗传的基本概念：伴性遗传包括X连锁遗传和Y连锁遗传。
X连锁遗传是指与X染色体上的基因相关的遗传现象，主要影响到男性和女性的不同遗传表现。
Y连锁遗传是指与Y染色体上的基因相关的遗传现象，通常只在男性中表现出来。
伴性遗传涉及到性别染色体和常染色体的交互作用，对遗传疾病的研究和预测具有重要意义。
(3)伴性遗传的特点：伴性遗传具有性别特异性和遗传规律的特点。
X连锁遗传表现为性别差异，女性通常为杂合子，男性为纯合子。
Y连锁遗传则表现为男性特有的遗传性状，如某些性别决定因子。
了解这些特点有助于学生掌握遗传学中的复杂遗传模式，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.教材地位(1)教材的承接关系：《伴性遗传》是《基因和染色体的关系》章节中的重要内容，承接了前面关于基因与染色体关系的知识。
通过对伴性遗传的学习，学生可以进一步理解基因在不同性别中的表现及其遗传规律。
这为学习遗传病的预防和治疗提供了基础，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
(2)教材的拓展与应用：《伴性遗传》的学习不仅涉及遗传学的基础理论，还对医学遗传学、临床诊断和基因治疗等具有实际应用意义。
学生通过掌握伴性遗传的规律，能够理解和预测某些遗传病的发生，了解现代遗传学在疾病预防和治疗中的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“性别决定与伴性遗传”一节说课稿
1 说教材
1．1教材分析
《性别决定与伴性遗传》这一节，讲述了性别决定和伴性遗传两个方面的知识。
在性别决定方面，以人为例讲述了XY类型的性别决定方式。
在伴性遗传方面，以人的红绿色盲为例，讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律。
这部分教学内容，实质上是关于分离规律在性染色体遗传上的作用。
1．2 教学目标
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1．2．1思想教育目标：对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
1．2．2基础知识目标：
1．2．2．1以人为例，知道有关染色体的知识。
1．2．2．2以XY型为例，理解性别决定的知识
1．2．2．3以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。
1．2．3基本能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
1．3教学重点和难点
1．3．1教材重点：
XY型性别决定方式；人类红绿色盲的主要传递规律
1．3．2教学难点：
人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性传递的规律
2 说教法
2．1学情分析：这时的学生已具备生殖、个体发育、遗传基本定律等知识，为新知识的学习奠定了认知基础。
同时高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，对事物的探究有激情，但对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。
2．2根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学：
(1)创设乐学情境，激发学习情趣
(2)精心设疑激趣，以趣激学
(3)培养思维，强化训练，倡导合作共学
(4)教学用具：多媒体电脑
3 说学法
学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展，因此在教学该课时，我确定了以下学法指导和能力培养：
培养兴趣，强化思维，反复练习
4 说教学过程
我认为一个能鼓舞自己的学生学习的教师就是好教师。
教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。
如何才能激发起学生的这种强烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的：
4．1 导入新课，激发情趣
在上这节课时，我先用多媒体展示鸡蛋孵化→小鸡→生长发育→成鸡的简短而生动的画面，请学生回答公鸡和母鸡在外形上有什么区别？提问：①这些生物个体同是由鸡蛋(受精卵)发育而成的，为什么有的发育成雄性个体，有的发育成雌性个体？②为什么有些性状的
遗传总是与性别相关联呢？要正确回答这些问题，就让我们来学习…性别决定和伴性遗传‟吧！这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生产生价值取向，注意力开始集中起来，准备主动积极投入新问题的解决过程。
4．2 基础知识目标的学习
4．2．1用计算机演示“人类男女染色体组型示意图”的课件(男女不同的一对染色体在不停闪烁)，让学生比较两者有什么不同点?这些不同点可以说明什么问题?通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，学生因而产生兴趣。
在此基础上我再设问，“性染色体是怎样来决定性别的呢?”再用计算机动态模拟“人类性别决定示意图”的课件。
由于此时学生正处于积极主动学习状态，经教师启发点拨，使学生在已有的知识的基础上，以旧为新，由具体到抽象，循序渐进地愉快地完成了教学目标的基础知识目标的学习任务。
在讲完新知后，用投影片提出两个问题:“生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗?为什么?男女的比例为何总是1：1为什么?”让学生相互讨论，运用刚学过的知识去解决这些实际问题，加深对知识的理解和巩固，并进行辩证唯物主义观点及人口教育。
4．2．2首先展示“色盲检查图”这一“教具”，再通过投影片投影“一个色盲患者家系谱”，让学生从这个色盲患者家系图谱中找出特点。
着重讲解色盲遗传机理，启发学生写出男女婚配六种情况的基因型和外在表现，然后按四人为一小组讨论，让学生写出遗传方式图解，每一种婚配的遗传方式，各请一代表到讲台，在投影仪上叙述自己的答案，并把四种遗传图解都留在投影仪上，经过讲评纠正，共同总结出色盲遗传传递规律及特点。
对于这一知识的学习，我不是将现成的结论直接告诉学生，而是在师生主客体角色互换中得以解决，使学生实现其思维活动的两次飞跃：一是从具体到抽象的飞跃(即对色盲遗传现象的解释到X连锁隐性遗传规律的揭示)；二是从抽象再回到具体的飞跃(即用红绿色盲的遗传原理用于实践，解决各种人群色盲的遗传方式)，使学生做到知识和能力的同步发展，始终处于愉快、积极主动求知的精神状态之中，完成了教学目标中的学习任务。
4．3 让学生对感兴趣的问题自由提问学科学的目的在于应用科学。
如何运用科学的理论知识解决实际问题，这是与人的创造性思维能力分不开的。
针对创造性思维能力发展的特点，在完成本节课的教学任务后，我安排学生进行答疑活动，即由学生自己结合新知联系生活实际进行讨论、提问和答辩。
如果学生提不出问题，就给予提示诱导，鼓励学主大胆地对已知结论和未知事物进行怀疑、联想和想象，促使学生对科学的探索形成自己新的思路、新的观念和新的思维方法，大大活跃了学生的思维活动。