世界地图引出的发现 说课稿
四年级语文《世界地图引出的发现》的教案
四年级语文《世界地图引出的发现》教案1. 教学目标知识目标：-学生能够理解课文内容，掌握文章中提到的关于魏格纳发现大陆漂移说的基本过程。
-学生能够了解世界地图的基本知识，认识各大洲和主要海洋。
能力目标：-培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息。
-培养学生的观察力和想象力，通过地图发现问题、提出假设。
情感态度价值观目标：-激发学生对科学探索的兴趣，培养勇于探索、敢于质疑的精神。
-培养学生细心观察、认真思考的学习习惯。
2. 教学内容具体内容：-魏格纳生病时无聊地看着墙上的世界地图，意外发现南美洲东海岸和非洲西海岸的形状可以吻合。
-魏格纳提出大陆漂移的假设，并通过进一步的研究和考证，最终形成了大陆漂移说。
重点：-魏格纳发现大陆漂移说的过程。
-理解大陆漂移说的基本内容。
难点：-如何通过简单的观察提出科学假设，并进行初步验证。
3. 教学方法-讲授法：讲解课文内容和大陆漂移说的基本知识。
-讨论法：组织学生讨论魏格纳的发现过程，以及他们自己对科学探索的看法。
-案例分析法：分析魏格纳发现大陆漂移说的案例，学习科学发现的基本步骤。
-多媒体教学法：使用多媒体展示世界地图和大陆漂移的动画，帮助学生更直观地理解。
4. 教学资源-教材：《语文》四年级上册-教具：多媒体设备、投影仪-多媒体资源：世界地图、大陆漂移动画5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：分组时考虑学生的不同性格和能力，确保每组都有积极发言的学生。
-课堂纪律：明确课堂规则，对违反纪律的学生进行及时提醒和引导。
-激励策略：设立“最佳发现奖”，鼓励学生积极参与讨论和提问。
7. 评价与反馈-课堂小测验：课后进行小测验，检测学生对课文内容的掌握情况。
-课后作业：布置关于大陆漂移说的拓展阅读作业，鼓励学生进一步探索。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的长期学习效果。
-反馈机制：鼓励学生课后提出对教学内容和方法的建议，不断优化教学方案。
8. 教学反思-课后反思教学过程中的亮点和不足，记录学生的反馈和学习效果。
小学语文《世界地图引出的发现》教案
小学语文《世界地图引出的发现》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《世界地图引出的发现》。
（2）学会生字词，并能应用于实际情景中。
（3）了解世界地图的基本知识和地球的自转与公转。
2. 过程与方法：（1）通过观察世界地图，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）学会使用工具书和网络资源，搜集有关世界地图的信息。
（3）学会与同伴合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然，珍惜地球资源的美好情感。
（3）培养学生团结合作，善于分享的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：理解世界地图的基本知识和地球的自转与公转。
三、教学准备：1. 课文：《世界地图引出的发现》2. 世界地图及相关图片3. 生字词卡片4. 工具书和网络资源5. 小组讨论记录表四、教学过程：1. 导入新课（1）展示世界地图，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享他们对世界地图的了解。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《世界地图引出的发现》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文主题。
（2）教师提问，学生回答，讨论课文中的疑问。
5. 实践活动（1）学生分组讨论，搜集有关世界地图的信息。
（2）每组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《世界地图引出的发现》。
（2）抄写生字词，每个生字词写两遍。
（3）观察世界地图，总结地球的自转与公转。
2. 拓展作业：（1）利用工具书或网络资源，了解世界地图的历史和发展。
（2）绘制一幅自己喜欢的世界地图，并加以装饰。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作态度。
小学语文《世界地图引出的发现》教案
小学语文《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《世界地图引出的发现》。
（2）理解课文中的主要内容，了解世界地图的历史和发展。
（3）学会通过课文内容进行思考和分析，提高自己的观察力和思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察世界地图，培养学生的观察力和想象力。
（2）通过课文学习，学会分析问题、解决问题的方法。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）培养学生热爱祖国、关注全球的意识。
（3）培养学生勇于探索、不断创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会分析世界地图的历史和发展。
（3）培养学生的观察力、想象力和思维能力。
2. 教学难点：（1）世界地图的绘制方法和过程。
（2）如何通过课文内容培养学生的观察力和想象力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示世界地图，引起学生兴趣。
（2）引导学生观察世界地图，发现其中的特点和规律。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《世界地图引出的发现》。
（2）教师辅导学生朗读课文，理解课文内容。
3. 学习课文（1）学生通过课文学习，了解世界地图的历史和发展。
（2）教师引导学生思考和分析课文内容，提高学生的观察力和思维能力。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享自己的观察和思考。
四、作业布置1. 学生回家后，绘制一幅属于自己的世界地图，并写一篇短文，介绍自己地图中的特点和规律。
2. 学生回家后，家长协助孩子进行观察和思考，引导孩子关注全球，培养孩子的全球意识。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够达到教学目标。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价学生的课堂表现。
世界地图引出的发现说课稿
《世界地图引出的发现》说课稿10小教2班30号何娟玲一、说教材㈠教材的地位和作用《世界地图引出的发现》是人教版《语文》四年级上册第二组第八课的学习内容。
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
本文的主题是发现大自然的奥秘，既承接了上节课关于观察大自然景物的内容，又紧扣了“观察和发现”这单元一主题。
通过教学促进学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。
㈡教学目标根据对教材地位和作用的分析，在新课程改革理论的指导下，特制定以下三维教学目标。
⒈认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文理解不懂的词语。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
⒊体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们一起交流。
㈢教学重难点通过以上对教材及教学目标的分析，本节课的教学重难点如下：⒈重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程⒉难点：理解有关的地理知识二、说学情为了更好地实现教学目标，下面我对学生的基本情况进行一下分析。
四年级的学生具备一定的阅读能力，但是理解能力和感悟能力还有待提高，同时也拥有一定的地理知识，但是与本文相关的地理知识储备不足。
这一时期的学生，思维比较活跃，创造力强，出现了抽象思维，但还是需要感性经验的辅助，这都是我本节课当中需要重点关注的地方。
所以我借助了世界地图和地球仪等教具帮助学生理解课文。
三、说教法，说学法㈠说教法俗话说得好，教学有法，但教无定法，而老师最重要的是贵在得法。
为了帮助学生掌握重点、突破难点，我主要采取引导法和朗读体会法来教学。
㈡说学法在遵循“让学生主动参与、自主探究”的理念指导下，我确定如下具体学法：“读读、想想、划划、议议”。
世界地图引出的发现教案
世界地图引出的发现教案标题：世界地图引出的发现教学目标：1. 了解世界地图的重要性和作用；2. 学习地图上的基本要素；3. 了解地图的发展历史和不同类型的地图。
教学过程：导入（10分钟）1. 先给学生展示一张世界地图，并问他们如果没有地图，我们会有什么困难。
2. 引导学生思考，如果要去一个陌生的地方，有什么工具可以帮助我们找到正确的路线。
阅读与讨论（10分钟）1. 分配材料《世界地图的基本要素》给学生阅读，并让学生归纳地图的基本要素。
2. 学生小组讨论并列举出他们认为的地图的基本要素。
探究与讨论（20分钟）1. 引导学生思考地图的历史发展。
让学生分组，每组选择一个地图类型（如世界地图、政治地图、气候地图等），研究它的发展历史和应用领域，并向全班分享。
2. 学生小组讨论不同类型的地图对我们的生活和工作有什么帮助。
巩固与拓展（20分钟）1. 学生阅读材料《世界地图的发现》，了解世界地图的发现历史。
2. 学生小组展开讨论，讨论世界地图的发现如何影响人类的生活和历史进程。
总结与评价（10分钟）1. 学生回顾并总结今天的学习内容，包括地图的基本要素、不同类型的地图以及世界地图的发现历史。
2. 学生通过问答方式对今天学习的内容进行评价。
作业任务（5分钟）1. 学生选择一个自己感兴趣的地图类型，撰写一个短文，介绍该地图的发展历史和应用领域，并写出自己对该地图的看法。
教学延伸：1. 邀请地理专家或旅行者来学校为学生做一场关于地图的讲座，深入了解地图的重要性和应用。
2. 带领学生进行实地考察，让他们应用地图的知识在现实生活中找到正确的路线。
教学反思：本节课通过学习世界地图的基本要素以及地图的发展历史，让学生了解到地图的重要性和作用。
通过小组讨论和阅读材料，学生能够更深入地了解地图的应用领域和不同类型的地图。
同时通过作业任务，可以让学生进一步拓展自己的地图知识，并提高写作能力和综合分析能力。
整个教案设计能够有效激发学生对地理知识的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
世界地图引出的发现说课稿
8世界地图引出的发现1第一学时教学活动活动1【讲授】世界地图引出的发现一、导入新课1.导语：同学们，这是一张世界地图。
我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。
今天我们就来学习一篇略读课文──世界地图引出的发现。
（板书课题，生读课题。
）2.简介魏格纳二、初读课文1.分小组学习课文：（1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，学习生字新词。
提出不懂的问题。
（2）开火车分小节读课文，更正生字读音，感知课文内容。
（3）检查学生对生字的掌握情况。
媒体出示：读生字谧振枉浩资召源读词语性格豪放静谧舒适坐卧不安不可思议浩如烟海飞渡重洋枉费心机（4）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？说明：教师引导体会，他住院时，用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，结果发现地图上一块块陆地的比较中，地球上所有的大陆块都能很好地吻合在一起，于是请教教授，实地考察，搜集资料，做了很多考证工作。
2．根据提示简要地说一说课文的主要内容，并说说读了课文之后的感受。
（）年，（）在病房的（）上发现，（）和（）形状十分吻合，从而推测（）才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他讲行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出（）的假说。
说明：这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。
对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
三、探究课文1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
《世界地图引出的发现》教学设计优秀篇
《世界地图引出的发现》教学设计「优秀篇」《世界地图引出的发现》教学设计之一【教学目标】1、认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重点】了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
【教学难点】理解有关的地理知识。
【教学准备】世界地图，地球仪，幻灯片。
【教学过程】一、教师导入法布尔长期观察昆虫，成了着名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国着名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。
齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文说说初读课文应该做什么?1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2、再读，画出不懂的问题。
三、反馈自学情况1、读认读生字词理解词义。
2、按自然段读课文。
3、提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么1、分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2、反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么?五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的.读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业1、摘录课文中的好词。
2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
(选作)【教学反思】本课是略读课文，但此文对于启发学生平时做事要仔细观察、勇于探索大自然奥秘有着重要的作用。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1.知识与技能目标：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2能够通过课文中的描述，了解世界地图的绘制方法和历史背景。
1.3能够运用课文中的知识，对世界地图进行简单的分析和解读。
2.过程与方法目标：2.1通过自主、合作、探究的方式，学习课文中的科学知识。
3.情感态度价值观目标：3.1培养学生对科学的热爱和好奇心。
3.2培养学生勇于探索、追求真理的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和理解。
1.2世界地图的绘制方法和历史背景的了解。
1.3对世界地图的简单分析和解读。
2.教学难点：2.1世界地图的绘制方法和历史背景的深入理解。
2.2对世界地图的复杂分析和解读。
三、教学过程1.导入1.1教师出示一张世界地图，引导学生观察并说出地图的特点。
1.2学生分享自己观察到的世界地图的特点。
2.课文朗读与理解2.1学生自读课文，注意理解课文中的生字词和句子。
2.2教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.3学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。
3.课文内容分析与讨论3.1教师引导学生回顾课文内容，说出课文讲述的故事。
3.2学生分享自己从课文中了解到世界地图的绘制方法和历史背景。
4.世界地图的简单分析与解读4.1教师引导学生观察世界地图，分析地图中的信息。
4.2学生分享自己从世界地图中获取的信息。
4.3教师引导学生对世界地图进行简单的解读。
5.拓展活动5.1学生分组讨论：如何绘制一幅简单的地图？5.2各组学生分享自己的绘制方法，教师点评并给予指导。
6.2学生分享自己的学习心得，教师给予评价和鼓励。
四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅简单的地图。
2.搜集世界地图的相关资料，了解世界地图的发展历史。
五、教学反思1.对于世界地图的绘制方法和历史背景，要引导学生深入理解，避免停留在表面。
2.在分析世界地图时，要注重培养学生的逻辑思维和推理能力。
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世界地图引出的发现说课稿(二)
【教材分析】
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。
文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
【教学目标】
１、认识７个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重、难点】
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解有关的地理知识先说教法：阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
１、师：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。
⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
⑵小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
１、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
２、反复读第５自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当
时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、熟读课文，交流感受
交流学习了课文，有什么感受和启示。
围绕“魏格纳的重大发现*的是什么？”你从中体会到了什么？
（让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
）
【板书设计】
８、世界地图引出的发现
世界地图──遇到困难──寻找、考证
巧合？不轻易改变震惊地质界
(这样的板书一目了然，便于理解课文。
)。