世界地图引起的发现教案
世界地图引起的发现语文教案模板
世界地图引起的发现一、教学目标1. 知识与技能：了解世界地图的基本知识，掌握如何阅读世界地图。
通过观察世界地图，学生能够发现不同洲际的特点和差异。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳和表达能力，通过观察世界地图，学会从中获取有价值的信息。
通过小组合作，培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
培养学生热爱祖国，关注全球发展的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握世界地图的基本知识，学会阅读世界地图。
通过观察世界地图，发现不同洲际的特点和差异。
2. 教学难点：如何培养学生观察、分析、归纳和表达能力。
如何培养学生团队协作能力和解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：准备世界地图相关的图片或实物地图。
准备与地图相关的案例或故事。
2. 学生准备：学生预习世界地图的基本知识。
四、教学过程1. 导入新课展示世界地图的图片或实物地图，引导学生关注世界地图。
提问：你们对世界地图有什么了解？世界地图有哪些特点？2. 教学基本知识讲解世界地图的基本知识，包括地图的构成、比例尺、坐标系等。
通过示例，教授如何阅读世界地图，如何获取有价值的信息。
3. 案例分析分享与地图相关的案例或故事，引导学生学会从地图中发现问题。
例如：通过地图发现未知大陆、地图上的错误等。
4. 小组合作布置任务：让学生以小组为单位，观察世界地图，发现不同洲际的特点和差异。
学生汇报：各小组分享观察结果，讨论不同洲际的特点和差异。
布置作业：让学生结合地图，调查我国的地理位置和特点。
五、课后反思本节课通过观察世界地图，引导学生发现不同洲际的特点和差异，培养学生观察、分析、归纳和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高课堂教学效果。
要激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组合作的表现。
小学语文《世界地图引出的发现》教案
小学语文《世界地图引出的发现》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对世界地图的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解世界地图的重要性。
教学内容：1. 向学生介绍世界地图的概念和作用。
2. 通过展示不同世界地图的图片，引发学生对地图的观察和思考。
教学活动：1. 开场提问：你们知道世界地图是什么吗？它在我们的日常生活中有什么作用？2. 教师展示不同世界地图的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
3. 教师分享世界地图的重要性，如帮助人们了解世界地理分布、探索未知领域等。
评估方式：学生参与课堂讨论，表达自己对世界地图的认识和看法。
第二章：世界地图的起源和发展教学目标：1. 让学生了解世界地图的起源和发展过程。
2. 培养学生对历史和地理的兴趣。
教学内容：1. 向学生介绍世界地图的起源和发展过程。
2. 通过图片和文字资料，展示世界地图的演变。
教学活动：1. 教师介绍世界地图的起源，如古代文明对地图的绘制。
2. 教师展示不同历史时期的地图，引导学生观察和比较。
3. 学生分组讨论，分享自己对地图演变的理解和感受。
评估方式：学生参与课堂讨论，表达自己对世界地图演变的理解和感受。
第三章：世界地图的构成和符号教学目标：1. 让学生了解世界地图的构成和常用符号。
2. 培养学生对地图阅读和理解的能力。
教学内容：1. 向学生介绍世界地图的构成，如大陆、海洋、国家和地区等。
2. 讲解世界地图中常用的符号和标记，如山脉、河流、城市等。
教学活动：1. 教师讲解世界地图的构成和常用符号。
2. 学生分组讨论，观察世界地图，尝试解读不同符号的含义。
3. 教师提供一些地图题目，学生独立完成。
评估方式：学生参与课堂讨论，表达自己对地图符号的理解和解读能力。
第四章：世界地图的绘制方法教学目标：1. 让学生了解世界地图的绘制方法。
2. 培养学生动手绘制地图的能力。
教学内容：1. 向学生介绍世界地图的绘制方法，如手工绘制和计算机绘制等。
2. 学生动手尝试绘制简单的世界地图。
世界地图引出的发现教案6篇
世界地图引出的发现教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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世界地图引出的发现教案
世界地图引出的发现教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解世界地图的基本特征和组成部分。
培养学生使用地图的能力，包括阅读、分析和解释地图。
引导学生通过世界地图发现和理解不同地区的地理特点和人文现象。
2. 过程与方法：利用世界地图作为学习工具，培养学生的地理思维和空间概念。
通过观察、分析和比较不同的世界地图，培养学生的问题解决和批判性思维能力。
鼓励学生进行探究活动，如绘制自己的世界地图，以提高实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的全球视野，增强对世界各地文化的理解和尊重。
激发学生对地理学科的兴趣，培养对探索世界的好奇心和求知欲。
引导学生意识到地图对于人类活动的重要性，培养对地图的珍惜和保护意识。
二、教学内容1. 第一节：世界地图的基本知识地图的定义和作用地图的种类和特点地图的投影和变形2. 第二节：阅读和分析世界地图地图的阅读方法地图上的符号和表示方法分析世界地图上的重要地理特征和现象3. 第三节：世界地图中的地理差异地理位置和区域特征气候和自然环境差异人文现象和历史文化差异4. 第四节：世界地图的绘制和应用地图的绘制方法和技巧地图在人类活动中的应用现代地图制作技术和工具的使用5. 第五节：探索世界地图的演变古代地图的发展和特点现代地图的创新和变革未来地图的发展趋势和挑战三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和示范，传授世界地图的基本知识和阅读方法。
2. 互动讨论法：学生通过小组讨论和分享，交流对世界地图的观察和理解。
3. 实践操作法：学生通过绘制和分析世界地图，提高实际操作能力和地理思维。
4. 案例研究法：学生通过研究具体的地图案例，深入理解地图的编制和应用。
四、教学资源1. 世界地图教材和教辅材料。
2. 世界地图挂图和海报。
3. 地图绘制工具和软件。
4. 地图案例研究和实例。
五、教学评价1. 平时成绩：学生参与课堂讨论、提问和实践活动的情况。
2. 作业评价：学生完成地图绘制和分析作业的质量。
世界地图引出的发现教案
世界地图引出的发现教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界地图的基本构成和特点；（2）培养学生运用地图进行探究和解决问题的能力；（3）引导学生发现世界地图中的有趣现象和规律。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析世界地图，培养学生的观察力和思维能力；（2）运用地图进行实践活动，提高学生的操作能力和解决问题的能力；（3）采用合作、讨论的方式，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣和热爱；（2）培养学生热爱祖国、关注全球的意识；（3）引导学生树立正确的世界观和人生观。
二、教学内容1. 世界地图的基本构成和特点（1）地图的种类和作用；（2）世界地图的投影方式；（3）世界地图的要素和符号。
2. 地图的运用（1）如何使用地图查找信息；（2）如何运用地图进行路线规划；（3）如何通过地图了解世界的分布和联系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界地图的基本构成和特点；（2）地图的运用方法和技巧。
2. 教学难点：（1）世界地图的投影方式和原理；（2）地图符号的识别和运用。
四、教学准备1. 教学资源：（1）世界地图；（2）地图教材或教辅资料；（3）投影仪或电子白板。
2. 教学环境：（1）教室；（2）投影仪或电子白板。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示世界地图，引导学生关注地图的构成和特点；（2）提出问题，激发学生对地图的兴趣和好奇心。
2. 教学新课（1）讲解世界地图的基本构成和特点；（2）介绍地图的投影方式和原理；（3）讲解地图符号的识别和运用。
3. 课堂实践（1）学生分组进行地图观察和实践活动；（2）教师巡回指导，解答学生疑问；（3）学生分享实践成果，互相交流学习。
4. 总结与反思（1）教师总结课堂教学内容，强调重点和难点；（2）学生反思学习过程，巩固所学知识；（3）布置课后作业，巩固课堂学习效果。
六、教学评价1. 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，包括对世界地图的认识、地图的运用能力以及合作交流等方面。
世界地图引出的发现教案
世界地图引出的发现教案标题：世界地图引出的发现教学目标：1. 了解世界地图的重要性和作用；2. 学习地图上的基本要素；3. 了解地图的发展历史和不同类型的地图。
教学过程：导入（10分钟）1. 先给学生展示一张世界地图，并问他们如果没有地图，我们会有什么困难。
2. 引导学生思考，如果要去一个陌生的地方，有什么工具可以帮助我们找到正确的路线。
阅读与讨论（10分钟）1. 分配材料《世界地图的基本要素》给学生阅读，并让学生归纳地图的基本要素。
2. 学生小组讨论并列举出他们认为的地图的基本要素。
探究与讨论（20分钟）1. 引导学生思考地图的历史发展。
让学生分组，每组选择一个地图类型（如世界地图、政治地图、气候地图等），研究它的发展历史和应用领域，并向全班分享。
2. 学生小组讨论不同类型的地图对我们的生活和工作有什么帮助。
巩固与拓展（20分钟）1. 学生阅读材料《世界地图的发现》，了解世界地图的发现历史。
2. 学生小组展开讨论，讨论世界地图的发现如何影响人类的生活和历史进程。
总结与评价（10分钟）1. 学生回顾并总结今天的学习内容，包括地图的基本要素、不同类型的地图以及世界地图的发现历史。
2. 学生通过问答方式对今天学习的内容进行评价。
作业任务（5分钟）1. 学生选择一个自己感兴趣的地图类型，撰写一个短文，介绍该地图的发展历史和应用领域，并写出自己对该地图的看法。
教学延伸：1. 邀请地理专家或旅行者来学校为学生做一场关于地图的讲座，深入了解地图的重要性和应用。
2. 带领学生进行实地考察，让他们应用地图的知识在现实生活中找到正确的路线。
教学反思：本节课通过学习世界地图的基本要素以及地图的发展历史，让学生了解到地图的重要性和作用。
通过小组讨论和阅读材料，学生能够更深入地了解地图的应用领域和不同类型的地图。
同时通过作业任务，可以让学生进一步拓展自己的地图知识，并提高写作能力和综合分析能力。
整个教案设计能够有效激发学生对地理知识的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
世界地图引起的发现语文教案模板
世界地图引起的发现一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察世界地图，了解世界的基本地理分布和各大洲、国家的地理位置。
（2）培养学生阅读和分析地图的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察世界地图，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和沟通交流的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和热情。
（2）培养学生热爱祖国、关注全球发展的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握世界地图的基本阅读方法。
（2）让学生了解世界各大洲、国家的地理位置。
2. 教学难点：（1）如何引导学生正确阅读和分析世界地图。
（2）如何让学生理解并记住各大洲、国家的地理位置。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集各种世界地图资料，如纸质地图、电子地图等。
（2）准备相关地理知识资料，如各大洲、国家的地理位置、特点等。
2. 学生准备：（1）提前让学生阅读各种世界地图，了解世界的基本地理分布。
（2）学生可以提前查找一些有关世界地理的知识，为课堂讨论做好准备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师展示世界地图，引导学生关注地图的名称、比例尺、坐标系等信息。
（2）提问：你们观察到了世界地图上的哪些国家和地区？它们分别位于哪个大洲？2. 自主学习（1）学生自主阅读世界地图，了解各大洲、国家的地理位置。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享自己观察到的世界地理特点。
（2）每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价、补充。
4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调世界地图的阅读方法和各大洲、国家的地理位置。
五、课后作业1. 学生绘制一幅世界地图，标注出自己感兴趣的国家和地区。
2. 家长协助孩子查找一些有关世界地理的资料，增进对世界地理的了解。
3. 写一篇关于世界地图的发现的小短文，分享自己的学习心得。
六、教学延伸1. 项目活动：组织学生进行一次“世界地理知识竞猜”活动，让学生在游戏中巩固所学知识。
《世界地图引出的发现》教案
《世界地图引出的发现》教案一、教学目标1. 让学生了解世界地图的基本知识和特点，包括经纬度、大陆、海洋、国家等。
2. 培养学生使用地图的能力，提高他们的地理素养。
3. 通过观察世界地图，引导学生发现并理解不同地区之间的联系和差异。
4. 激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的探索精神。
二、教学内容1. 世界地图的基本知识和特点2. 地图的阅读和使用方法3. 观察世界地图，发现不同地区之间的联系和差异三、教学重点与难点1. 教学重点：世界地图的基本知识和特点，地图的阅读和使用方法。
2. 教学难点：理解不同地区之间的联系和差异。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动观察世界地图，发现问题。
2. 使用多媒体教学手段，展示世界地图的图像和数据，增强学生的直观感受。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：展示世界地图，引导学生观察并发现问题。
2. 讲解：介绍世界地图的基本知识和特点，讲解地图的阅读和使用方法。
3. 实践：学生分组观察世界地图，找出不同地区之间的联系和差异。
4. 讨论：分组讨论各自的发现，分享观点和心得。
6. 作业：布置相关地图阅读和实践的作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 小组合作：评估学生在分组讨论和合作中的表现，包括沟通能力、协作能力、分享观点等。
3. 作业完成情况：检查学生完成地图阅读和实践作业的情况，评估他们的理解和应用能力。
七、教学拓展1. 邀请地图专家或地理老师进行讲座，分享更多关于地图制作和地理知识的内容。
2. 组织学生进行实地考察，如参观地图博物馆或地理相关的景点，增强学生对地图和地理的兴趣。
3. 开展地图制作比赛，鼓励学生创意设计和绘制地图，提高他们的地图应用能力。
八、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学内容、教学方法、教学效果等方面是否达到预期目标。
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世界地图引出现的发现
教学目标：
1、认识7个生字，借助字典、词语手册、联系上下文的方法，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文的内容。
3、体会科学家探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后感的感受和同学交流，
教学重难点：
1、了解为魏格纳发现大陆漂移学说的过程。
2、理解有关的地理知识
核心板书：
世界地图引出的发现
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课
同学们，这是什么？（出示世界地图）有一位科学家就在观察墙上地图的时候，有了一个崭新的发现，我们今天就来学习《世界地图引出的发现》。
谁在哪里，发现了什么呢？他又是怎么发现的呢？我们一起来齐读课文。
二、初读课文，整体感知
（一）课文讲了一件什么事情，谁能来复述课文？
预设：偶然发现——产生奇想——反复考证——引起震动
（师根据关键词，引导学生进行复述，使学生大致了解文章的主要脉络）
出示文章主要内容：
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
课文是按照什么顺序写的？
预设：文章是按照事情发展顺序写的。
（二）地理知识链接
1、什么是大陆漂移学说？
师简述大陆漂移学说的成因：在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。
2、（出示世界地图）引导学生回顾七大洋、四大洲的具体位置，结合世界地图定位文中“巴西”和“几内亚湾”的位置。
（三）魏格纳生平简介
《海陆的起源》全面论证了大陆漂移学说，作者主要从古生物化石、地表的岩层结构、实地考察三个方面说明。
（前两方面对学生来说难理解，轻轻带过，重点讲实地考察部分）作者在赤道，最热的地方，发现了冰盖，发现南北极有沙漠，让学生感知科学家考证过程的艰辛和坚持，最后在第四次奔赴南北极的格林兰岛的时候，不行遇难。
观看大陆漂移学说短视频。
三、师生合作，研究探讨
师：（课件出示）魏格纳的奇妙想法是什么？有了想法后，他又做了什么呢？
根据这两个问题，我们可以把文章分为两部分，第一部分是？（1-5自然段）第二部分是？（6——8自然段）我们先来看第一部分。
（一）课件出示：交代起因
魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
师：魏格纳是什么样性格的人？
病房是怎样的环境？
引导：1、像魏格纳这样性格豪放，天性好动的人，让他待在静谧的病房了，他会舒服吗？（生：不舒服）
2、浑身不自在对不对，我们可以从哪里看出来他不自在？（生：坐卧不安）是的，坐着也不是，躺着也不是，整个人都不好了。
3、作者在这用了一个比喻句，他把“医院”比喻成了（生：牢笼），把“自己”比喻成了（生：“困兽”）。
可见，魏格纳特别不适应病房里的生活啊，所以他无聊了，无聊地干什么啦？
生：用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光。
师：在如此无聊的情况下，魏格纳有停止思考吗？（生：没有）从哪里看出来？（他有了一个偶然的发现）我们可以看出他身上的什么品质？（善于思考）
（二）课件出示：发现一、二、三
1、然后他有了第一个发现，发现了：
南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。
瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（1）师出示“南美洲的巴西”和“呈直角凹进的几内亚湾”图片，学生感受两者形状吻合。
不可思议是什么意思？（检查学生的预习情况；用找近义词的方法理解词语）
（2）这个时候，魏格纳的心情是怎样的？（惊呆了）他为他的偶然发现精神大振，仔细端详着每周和非洲大陆形状上的不同点，有了第二个发现。
2、第二个发现：
巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
师：同学们，有没有发现魏格纳比刚才观察得更仔细了。
“这不会是一种巧合吧？”
师：这是一个什么句子？（生：反问句）
对的，魏格纳不禁质疑起自己的发现来。
这句话除了是反问句外，他还是一句过渡句。
有谁知道过渡句的作用？（承上启下）过渡句就是把前一段和后一段链接起来了，比如说，之前我们说，爬山虎的叶子颜色非常嫩绿，只是我们说插入风一吹，就漾起来了。
这就有过渡句的意思，本来是讲颜色的，一下子讲动作去了。
3、第三个发现：
魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
师：魏格纳继续观察，有了第三个发现，此时他的心情是什么样的？（兴奋极了）
又发现了什么呢？（一块块陆地与海岸线吻合）
从他的三次发现中，我们感受到了什么？
预设：他的观察一次比一次深入。
他观察地很仔细。
四、作业设计
抄写文中划线词语2遍。
第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们一起学习了《世界地图引出的发现》，课文的主人公魏格纳是一个性格豪放、天性好动的人，让他待在静谧的病房里面，简直是折磨，就像软禁在牢笼里的困兽一般。
他无聊了，开始用食指画各个大陆的海岸线，画着画着有了偶然的发现。
魏格纳的第一个发现是什么？（生朗读文中的句子）此时他的心情是怎么样的？（生：惊呆了）
他的第二个发现呢？（生朗读文中的句子）心情呢？（生：精神大振）思考让魏格纳心情变得越来越好了。
“这不会一种巧合吧？”这是一句（生：过渡句），我们知道过渡句在文章中有什么作用？（生：承上启下）这时候他的心情是什么样的？（生：兴奋极了）他又有了第三个发现（生朗读文中个句子）。
从这三个发现中，我们不难发现，魏格纳的观察非常地仔细。
随着魏格纳观察的深入，他有了一个奇想，什么奇想？
二、解读奇想，分析反复考证
第几自然段想我们讲了奇想的内容？（生：第五自然段）我们来阅读文章的第五自然段，感受魏格纳的奇想。
在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人地吻合。
出示动态图，学生感受“漂移”。
师：这个奇想是怎么得出来的？（从上个发现中）
对了，通过练习上下文的方法，我们可以找到答案。
那么，有个奇想之后，魏格纳做了什么呢？
（一）请教科学家
柯彭教授赞同魏格纳的假想吗？（肯定）从这里我们可以看出他身上的什么品质？（虚心、谦虚）柯彭教授是一个科学家，魏格纳自己也是一个科学家，但他叩响了柯彭教授的门。
教授让他干什么？（打消念头）但他却（学生朗读文中句子）这也是一句过渡句。
（二）查阅资料、考证
1、在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
浩如烟海是什么意思？（浩如烟海形容文献资料非常丰富。
）堆积如山的文献资料，魏格纳如同大海捞针一般在里面寻找大陆漂移的证据。
从这个词中我们可以体会到什么？（寻找证据的过程很艰辛）但在困难、挫折面前他退缩了吗？他放弃了了？（生：没有）我们可以魏格纳身上有怎样的品质？（坚持不懈、执着）
2、我们可以用哪一句鼓励他现在面对的情形？面对困难的时候，我们要充满希望，才能绝处逢生。
（生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村）我们来看看他找到了什么证据？（出示石龙图片，解释化石的含义）
推理：
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
中龙是爬行动物，即使插上翅膀也难以飞渡重洋。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
师总结：魏格纳寻找证据容易吗？（不容易）我们可以感受到其过程的艰辛，感受到他身为科学家的那种坚持、那种执着。
最后魏格纳成功了吗？（成功了）
3、齐读第8自然段，总结全文
师：他通过反复考证，作了《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了大陆漂移的假说，引起地质界的震动。
魏格纳的重大发现靠的是什么?
预设：仔细观察、认真思考、反复论证。