四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案
人教版语文四年级上册《世界地图引出的发现》教学设计
人教版语文四年级上册《世界地图引出的发现》教学设计1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋’’等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】在读文中感悟认真观看、仔细思索的重要意义。
【教学时数】1课时【教学过程】一、读题设疑板书课题，读题。
一张一般的世界地图会引出什么发觉呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文1、自读课文。
要求读正确，读流利。
联系上下文理解词语。
2、自学反应。
提出不理解的词语，师生共同帮忙解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么状况下发觉了什么?5、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观看、读文，相互印证1、分组观看世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。
再看看其他陆地与海岸线是否相像。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。
说说这个奇想与我们刚刚观看所得是否一样。
研读证据，探究过程过渡：魏格纳为了证明自己的”发觉是否正确，他做了大量艰难的考证工作，从浩如烟海的资料中查找证据。
结果发觉一份特别有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进展梳理。
学生争论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。
爬行动物是不行能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，沟通感受1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发觉靠的是什么?你从这件事中感受到什么?让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业1、《黄冈》第8课2、同步阅读【板书设计】8* 世界地图引出的发觉无意发觉产生奇想查找证据引起震惊【教后反思】学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”这一问题与学生进展公平沟通，让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。
四年级语文《世界地图引出的发现》的教案
四年级语文《世界地图引出的发现》教案1. 教学目标知识目标：-学生能够理解课文内容，掌握文章中提到的关于魏格纳发现大陆漂移说的基本过程。
-学生能够了解世界地图的基本知识，认识各大洲和主要海洋。
能力目标：-培养学生的阅读理解能力，能够从课文中提取关键信息。
-培养学生的观察力和想象力，通过地图发现问题、提出假设。
情感态度价值观目标：-激发学生对科学探索的兴趣，培养勇于探索、敢于质疑的精神。
-培养学生细心观察、认真思考的学习习惯。
2. 教学内容具体内容：-魏格纳生病时无聊地看着墙上的世界地图，意外发现南美洲东海岸和非洲西海岸的形状可以吻合。
-魏格纳提出大陆漂移的假设，并通过进一步的研究和考证，最终形成了大陆漂移说。
重点：-魏格纳发现大陆漂移说的过程。
-理解大陆漂移说的基本内容。
难点：-如何通过简单的观察提出科学假设，并进行初步验证。
3. 教学方法-讲授法：讲解课文内容和大陆漂移说的基本知识。
-讨论法：组织学生讨论魏格纳的发现过程，以及他们自己对科学探索的看法。
-案例分析法：分析魏格纳发现大陆漂移说的案例，学习科学发现的基本步骤。
-多媒体教学法：使用多媒体展示世界地图和大陆漂移的动画，帮助学生更直观地理解。
4. 教学资源-教材：《语文》四年级上册-教具：多媒体设备、投影仪-多媒体资源：世界地图、大陆漂移动画5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：分组时考虑学生的不同性格和能力，确保每组都有积极发言的学生。
-课堂纪律：明确课堂规则，对违反纪律的学生进行及时提醒和引导。
-激励策略：设立“最佳发现奖”，鼓励学生积极参与讨论和提问。
7. 评价与反馈-课堂小测验：课后进行小测验，检测学生对课文内容的掌握情况。
-课后作业：布置关于大陆漂移说的拓展阅读作业，鼓励学生进一步探索。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的长期学习效果。
-反馈机制：鼓励学生课后提出对教学内容和方法的建议，不断优化教学方案。
8. 教学反思-课后反思教学过程中的亮点和不足，记录学生的反馈和学习效果。
小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案三篇
小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案三篇小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案一教学目标1.认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流。
教学过程一、初读课文，了解内容1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧!2.分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后，他做了些什么?3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华1.交流学习了课文，有什么感受和启示。
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
人教版四年级语文上册 世界地图引出的发现 教案
人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教学设计：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解魏格纳通过观察世界地图引发对大陆漂移假说的科学探索过程，掌握阅读科普文章的基本方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和情境模拟等活动，培养学生的独立思考能力和科学探究精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对地理科学的兴趣，树立敢于质疑、勇于探索的科学态度。
二、教学内容：本课以《世界地图引出的发现》为载体，让学生认识科学家魏格纳及其提出的大陆漂移假说，理解并学习他从日常生活中发现问题，进而进行科学研究的方法。
三、教学准备：1. 教师准备：制作PPT课件，包括世界地图演变动画、魏格纳生平及研究历程简介、大陆漂移原理等相关资料；准备世界地图模型或图片等教学辅助工具。
2. 学生准备：预习课文，初步了解大陆漂移的概念，查找相关科普知识。
四、教学过程：1. 导入新课：展示世界地图，引导学生观察各大洲形状，提出疑问：“各大洲的轮廓为何如此相似？”引入课题。
2. 文本解读：带领学生分段阅读课文，分析魏格纳是如何从世界地图中发现问题，并逐步形成大陆漂移假说的过程。
3. 互动讨论：组织学生分组讨论，模拟魏格纳的研究思路，尝试解释其他支持大陆漂移的证据。
4. 实践操作：利用世界地图模型，直观演示大陆可能的分布变化，加深学生对大陆漂移的理解。
5. 总结提升：归纳总结魏格纳的科学精神和科研方法，强调观察、思考、验证在科学研究中的重要性。
五、教学延伸：布置课后作业，鼓励学生进一步查阅资料，了解现代板块构造学说的发展和应用，以及其与大陆漂移假说的关系。
六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调“世界地图”这一寻常事物背后隐藏的重大科学发现，倡导同学们在生活中善于观察、敢于思考、勇于创新，做生活中的小科学家。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察并记录学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价他们的思维活跃度和团队协作能力。
人教版四年级语文上册 世界地图引出的发现 教案
人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教案教案名称：人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解麦哲伦环球航行的伟大壮举和其对世界地理认知的重大影响，培养学生阅读理解、信息提取的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学探索的兴趣和对未知世界的求知欲望，树立敢于挑战、勇于创新的精神风貌。
二、教学内容：本课主要围绕《世界地图引出的发现》这篇课文展开，讲述麦哲伦根据世界地图进行环球航行的故事，揭示了人类对地球形状的认知过程。
三、教学准备：1. 教具准备：多媒体设备、世界地图、麦哲伦环球航行路线图、相关历史背景资料等。
2. 学生预习：要求学生提前预读课文，初步理解课文内容，查阅麦哲伦及环球航行的相关知识。
四、教学过程：1. 导入新课：以展示世界地图和提问“谁是首位完成环球航行的人？”引入课题。
2. 自主学习：学生回顾预习内容，朗读课文，找出关键信息点。
3. 合作探究：分组讨论麦哲伦环球航行的重要意义，绘制航行路线图，并分享交流。
4. 深度解读：教师讲解麦哲伦环球航行背后的地理学原理，以及对当时乃至今日世界的影响。
5. 角色扮演：组织学生模拟麦哲伦航海探险的情境，让学生亲身体验当时的探险历程。
五、教学延伸：布置课外拓展作业，如搜集更多关于麦哲伦或其他伟大探险家的故事，或尝试制作一张描绘自己理想中的未来世界地图。
六、教学总结：引导学生总结本节课所学，明确麦哲伦环球航行对人类地理认知突破的重要性，强化科学探索精神的价值观教育。
七、教学评估：1. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的表现，评估其主动参与程度和团队协作能力。
2. 作业反馈评价：检查学生的课外拓展作业，评价他们对课程内容的理解和应用能力。
3. 知识掌握情况测试：通过小测验或随堂问答的形式，检验学生对麦哲伦环球航行的具体细节及其重要意义的掌握情况。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案【教学目的】１、看法本课的七个生字，能借助字典和联络上下文，了解不懂的词语。
２、正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容。
３、体会迷信家勇于探求大自然微妙的执着肉体，并能把课后的感受和同窗交流。
【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的进程中领悟观察、思索、论证的重要。
【课时布置】一课时。
【学法指点】自读自悟，讨论交流。
【教学进程】一、初读课文，了解内容１、导语：师：同窗们，这是一张世界地图。
我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？〔先生回答〕可是，五大洲是怎样构成的呢？如今，让我们一同去了解了解吧！师：就是这样一张普普统统的地图，面对它，德国著名天文学家、气候学家和地球物理学家魏格纳却有了严重的发现。
明天我们就来学习一篇略读课文──〔板书课题，生读课题。
〕２、分小组学习课文：⑴ 请同窗们尝试用五分钟时间想方法把课文读正确读迟滞。
最难的或最喜欢的局部可以再重复地读一读，看谁最会应用时间。
⑵ 自读课文，边读边查阅工具书，了解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的效果。
⑶ 看到同窗们的仔细劲儿，我想把课文读通一定没效果了，接上去让我们把课文读懂。
大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎样读懂课文，这段话又给了我们哪些提示呢？赶快读一读，划一划。
交流。
⑷ 同窗们互帮互助学得可仔细了！刚才教员发现有同窗读第二段课文有困难，确实这一段真的很难！如今你再去读一读一定会觉得顺畅许多！快，末尾吧！⑸ 了解第二自然段的重点词语：魏格纳性情豪迈，天生好动在静谧温馨的病里坐卧不安，就像幽禁在牢笼中的困兽普通。
〝静谧〞是安静的意思，安静而温馨的病房与魏格纳〝豪迈〞〝好动〞的性情构成了很大的反差。
魏格纳很不顺应病房的生活，就有了〝就像幽禁在牢笼中的困兽普通〞的觉得。
⑹ 小组内交流不懂的效果，再读课文，思索：魏格纳的巧妙想法是怎样发生的？有了这个想法后，他做了些什么？３、用自己的言语简明的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
四年级语文上册：世界地图引出的发现教学设计(精选14篇)
四年级语文上册：世界地图引出的发现教学设计（精选14篇）教学目标1.认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图，地球仪，幻灯片教学过程一、教师导入法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文说说初读课文应该做什么? 1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2.再读画出不懂的问题。
三、反馈自学情况1.读认读生字词理解词义。
2.按自然段读课文。
3.提出不懂的问题。
四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。
结果发现一份非常有说服力的资料。
请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
八、留作业：1.摘录课文中的好词2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。
（选作）四年级语文上册：《世界地图引出的发现》教学设计篇2一、教学目标1.认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
人教版四年级上册语文教案《世界地图引出的发现》
人教版四年级上册语文教案《世界地图引出的发现》一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解世界地图的基本知识，包括地球的形状、大小、经纬度等；能够理解课文中所涉及的地质、气候、生态等科学概念。
2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论和教师引导，学生能够掌握分析课文中引出的发现的方法，提高阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到科学家对世界的探索精神和执着追求，培养热爱科学、关注地理的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握世界地图的基本知识，理解课文中所涉及的科学概念。
2.教学难点：分析课文中引出的发现的方法，理解科学家们的探索精神和执着追求。
三、教学过程1.引言：教师引导学生思考自己是否了解世界地图，以及世界地图对我们的重要性。
然后，教师展示一张世界地图，简要介绍地图的基本要素和用途。
2.呈现：教师呈现课文《世界地图引出的发现》，引导学生阅读全文。
教师根据课文内容，逐步引导学生了解地球的形状、大小、经纬度等基本知识，以及地质、气候、生态等科学概念。
3.讲解：教师讲解课文中涉及的科学概念，引导学生深入理解这些概念。
同时，教师引导学生分析课文中引出的发现的方法，以及科学家们的探索精神和执着追求。
4.练习：教师组织学生进行小组合作练习，让学生根据课文内容回答问题，并对学生的回答进行讲评。
5.作业：教师布置作业，要求学生自己绘制一幅简单的世界地图，并在地图上标出一些重要的地理信息，例如五大洲、四大洋等。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用情境教学和合作学习的教学方法。
情境教学通过展示世界地图等直观教具，帮助学生形成感性认识，合作学习则通过小组讨论和师生互动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：使用多媒体教学课件，包括图片、音频、视频等多种形式，使学生更加直观地了解世界地图和相关科学知识。
同时，采用实物展示教具，使学生更好地掌握世界地图的基本要素。
3.教学方法的优势和不足：情境教学能够使学生更加直观地了解世界地图等科学知识，激发学生的学习兴趣；合作学习则能够培养学生的合作精神和互动能力。
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四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案1【教材分析】这是一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
【教学目标】1、能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
【教学重难点】重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时教学过程：一、导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
今天老师给大家带来一份世界地图，我们也来看看世界地图，说说你发现了什么？（课件展示世界地图，请同学自由交流）九十多年前，有一个科学家在观察世界地图时也发现了一个大秘密，一个地球的秘密。
让我们一起来读课文，看看是个什么秘密。
二、自主阅读，整体感知1、自由读课文，自读自悟。
出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？2、检查自学情况（1）出示新词呈现凹进端详叩开起源资料静谧宁静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海自由读、指读、齐读。
理解词语意思。
（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）介绍魏格纳。
（出示课件）三、集体交流，品读感悟1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。
魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1—4自然段，并完成以下要求。
出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用横线划出。
（1）出示句子：“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！”“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。
”“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。
”重点研究第一句“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，这么远的两个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。
请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的.那样。
（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
课件出示：“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了！”“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。
”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。
”请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读第二句）当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——（引读第三句）（3）伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢？（仔细观察）你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟？（4）仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。
看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——课件出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。
”2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。
（1）著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明了什么？（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部；中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋；中龙当时是生活在同一块大陆上；所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
（出示课件）四、回归整体，迁移升华1、仔细观察，敢于思考，反复求证是魏格纳获得成功的不可缺少的因素。
通过课文的学习，你受到了什么启发。
2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就一定会比别人有更多的收获。
五、课外作业1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多地理知识。
板书设计：四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案2设计理念：学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。
只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。
本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。
教学目标：1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
课前准备：1、教师准备：世界地图或地球仪。
2、学生准备：世界地图或小地球仪。
课时安排：1课时。
教学过程：一、自我介绍，导入新课上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。
我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。
(出示课题，齐读)二、自主阅读，整体感知1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题?2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：(1) 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。
(2) 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?3、检查自学情况(1) 出示生字、新词呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。
(自由读指读)还有谁愿意来挑战下(指读)老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。
出示介绍③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。
(齐读) 寂静宁静幽静鸦雀无声万籁俱寂(2)提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现?(3)介绍魏格纳①老师这有介绍魏格纳的资料出示：魏格纳(1880——1930)德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。
1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。
(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。
(出示最后一段抹红震动)震动什么意思?他的什么发现震动地质学界?三、集体交流，品读感悟1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。
魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。
出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现?把相关的句子用“——”划出。
(1)出示句子：“瞧!这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!”“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。
”“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。
”重点研究第一句①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。
③“不可思议”什么意思?为什么说这是不可思议的事情?是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。
请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。
(2)你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。
出示：“魏格纳被自己偶然的发现惊呆了!”“他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点。
”“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较。
”① 请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。
② 指读，引读当魏格纳无意中发现巴西突出的部分和凹进的几内亚湾竟然是这样不可思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读第二句)当魏格纳有了越来越多的发现时，魏格纳——(引读第三句)(3)伟大的发现总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发现别人所不能发现的东西呢?(仔细观察)你从那些地方看到了魏格纳的认真，一丝不苟?出示：“他常常……出神。
”“他精神大振，……不同点。
”“魏格纳兴奋极了，……进行了比较。
”(4)仅仅会观察还是不够的，我们更要学会从观察中敢于思考、探究。
看到这些惊人的发现，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。
”2、推理想像只有经过反复实践才能成为真理，为了证实这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。
(1)著名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明了什么?(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的艰难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳终于找到了证据。
(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进行推理的——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，中龙当时是生活在同一块大陆上，所以，。