古诗词教学如何引用“拓展性材料”——《渔歌子》教例剖析
《渔歌子》教案(16篇)
《渔歌子》教案（16篇）《渔歌子》教案（1）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读并能诵读。
2、利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。
3、利用对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。
重点、难点：利用想象、描述词的画面，理解词意，体会寄情山水、淡泊名利的情操。
教学过程：《江雪》《题秋江独钓图》一、导入揭题1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，{板书课题}。
2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词能够没有题目，但肯定要有词牌名。
这里“子”读第三声，齐读课题。
3、这首词的是唐朝的张志和。
{板书(唐)张志和}，谁用简洁的语言给我们介绍?二、初读课文，理解词意1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。
二读：字正腔圆，就是少了点味道，应当读出怎样的味道?(好看)指名读;(闲适)指名读。
齐读。
2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了!3、利用预习，你知道这首词的意思吗?指名说。
还有哪些词语的意思不理解?4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。
三、词中赏画，品尝意境。
1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。
他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好伴计大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。
{展示}2、他为我们描绘了哪些自然景物?{展示}3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里，这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。
{展示}4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
多么欢乐而闲适啊!桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红?桃之夭夭，烁烁其华。
补充：春天的花有那么多，为什么独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：{展示}山中问答李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
《渔歌子》教学设计 教案教学设计
《渔歌子》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）理解《渔歌子》中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《渔歌子》的作者张志和及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的情感态度，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》中的生字词及作者张志和。
三、教学难点：1. 分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示《渔歌子》的诗句、翻译及背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示《渔歌子》的诗句，引导学生关注这首诗。
简要介绍诗人张志和及其写作背景。
2. 自主学习：学生自主朗读《渔歌子》，注意生字词的读音和意义。
遇到不懂的地方，可以与同桌交流或请教老师。
3. 合作探讨：学生分小组讨论，分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
每组选一名代表进行汇报。
4. 分析讲解：5. 欣赏感悟：学生分享自己欣赏《渔歌子》的心得，感受古典诗词的美。
6. 朗读背诵：教师引导学生正确朗读和背诵《渔歌子》。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）写一篇关于《渔歌子》的感悟文章。
（3）预习下节课内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《渔歌子》的意境和表达技巧。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，剖析《渔歌子》的艺术特色。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 运用情感教学法，引导学生体验诗人的情感，感受诗词的魅力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
如何通过渔歌子引导学生学习古诗词
如何通过渔歌子引导学生学习古诗词古诗词是中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
对于学生来说，学习古诗词不仅能够提高语言文字的运用能力，还能够培养审美情趣和文化素养。
而《渔歌子》作为一首经典的古诗词，具有独特的艺术魅力和教学价值。
那么，如何通过《渔歌子》引导学生学习古诗词呢？一、了解诗词背景在引导学生学习《渔歌子》之前，先让他们了解这首词的创作背景是非常重要的。
《渔歌子》的作者张志和，是唐代一位隐士，他远离官场，寄情山水。
这首词描绘了他在江南水乡悠然自得的垂钓生活。
通过介绍作者的生平经历和时代背景，学生能够更好地理解诗词中所表达的情感和意境。
例如，可以给学生讲述张志和的故事，他年少成名，却因仕途不顺而选择归隐。
这样的背景知识能让学生明白，作者在词中所展现的对自然的热爱和对自由的追求，是源于他对现实生活的感悟。
同时，也可以让学生了解唐代的社会文化环境，当时的文人墨客对于山水田园的向往，以及诗词创作的风格特点。
二、诵读诗词韵味诵读是学习古诗词的重要方法之一。
对于《渔歌子》，要让学生反复诵读，感受其韵律之美。
首先，教师要示范正确的读音和节奏，让学生跟着模仿。
在诵读过程中，注意强调诗词中的平仄、押韵，让学生体会到古诗词的音韵和谐。
比如，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这首词的节奏明快，韵律优美。
“飞”“肥”“归”押韵，读起来朗朗上口。
让学生在诵读中感受这种韵律美，能够增强他们对诗词的兴趣和记忆。
三、解读诗词意象《渔歌子》中包含了丰富的意象，如西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨等。
引导学生理解这些意象的含义和象征意义，能够帮助他们更好地领悟诗词的意境。
以“白鹭”为例，白鹭在古诗词中常常象征着自由和高洁。
在这首词中，白鹭在西塞山前自由飞翔，烘托出一种宁静、悠远的氛围。
而“桃花流水”则描绘了春天生机勃勃的景象，“鳜鱼肥”则暗示了物产的丰富。
《渔歌子》教案及反思
渔歌子教案及反思
教学目标
1.熟读课文《渔歌子》
2.了解渔歌的历史背景和文化内涵
3.感受渔歌的艺术魅力，提高文学素养
教学内容
知识点
1.渔歌的定义、特点和流传历史
2.《渔歌子》的作者和创作背景
3.课文《渔歌子》的解读和欣赏
教学方法
1.情景教学法：带领学生进入渔民的生活场景，体验渔歌的真实情感和生活表现
2.归纳概括法：整理渔歌的定义和特点，让学生了解渔歌的文学特色和历史意义
3.合作学习法：让学生组队探讨课文内容和情感表达，提高学生语言表达和文学素养
教学步骤
第一步：导入
通过情景描写、视频欣赏等方式，引入学生进入渔民的生活场景，带领学生感受渔歌的真实情感和内涵。
第二步：讲解
1.渔歌的定义、特点和历史背景
2.《渔歌子》的作者、创作背景和文学价值
3.课文《渔歌子》的解读和欣赏
第三步：交流
1.小组讨论：学生组队探讨课文内容和情感表达
2.课堂表演：学生自行编排渔歌表演，展示学习成果
第四步：总结
回顾本课学习的内容和方法，引导学生思考如何运用所学知识和方法，继续提升语言表达和文学素养。
反思
本次教学中，对于学生的活动设计比较少，希望在今后的教学中能够更加注重学生自主思考和合作学习，提高教学活动的启发性和互动性。
同时，语言表达和文学素养的提高需要长期的积累和锻炼，教师需要督促学生在日常学习和生活中不断加强相应能力的培养，提高综合素质水平。
《渔歌子》优质教案及反思(通用
《渔歌子》优质教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》这首古诗文，属于教材中“宋词欣赏”章节。
教学内容包括：词牌介绍、词的创作背景、词的朗读与解析、词意的理解、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读《渔歌子》，理解词意，掌握词中的重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养，学会运用现代文翻译古文。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，体会作者对自然景物的赞美之情，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词意的理解，艺术特色分析。
2. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，掌握词中的重点词汇和句式结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅山水画，引导学生欣赏，进而引入本节课的主题《渔歌子》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3. 解析：分析词牌、作者、创作背景，讲解词中的重点词汇和句式结构。
4. 例题讲解：挑选一首类似的古诗词进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：学生自主翻译《渔歌子》，教师点评并指导。
7. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 词牌：渔歌子b. 作者：张志和c. 创作背景：宋代d. 重点词汇：渔歌、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼e. 句式结构：七言绝句f. 艺术特色：寓情于景，情景交融七、作业设计1. 作业题目：a. 请翻译《渔歌子》。
b. 请比较《渔歌子》与《静夜思》的异同点。
2. 答案：a. 略b. 《渔歌子》与《静夜思》都是古诗，都以自然景物为题材，表达作者的情感。
不同之处在于，《渔歌子》以山水为背景，赞美自然风光；而《静夜思》则以月夜为背景，表达作者的思乡之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中要注意引导学生主动参与，提高课堂互动性，关注学生的学习效果。
古诗词《渔歌子》创新教案设计和解析
古诗词《渔歌子》创新教案设计和解析教案设计：一、教学内容：本课教材为人教版语文五年级下册第三单元第七课《渔歌子》。
本节课主要内容是学习李白的《渔歌子》，让学生感受诗中的意境，体会诗人的思想感情。
二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《渔歌子》，使学生能够理解诗文内容，了解作者李白及写作背景，掌握诗词的基本格式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的语文素养，提高学生的朗读、鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗中的美好意境，体会诗人对自然的热爱和对美好生活的向往，培养学生的文学兴趣。
三、教学难点与重点：重点：理解《渔歌子》的诗意，体会诗人的思想感情。
难点：掌握诗词的基本格式，培养学生的朗读、鉴赏能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习册、文具五、教学过程：1. 情境导入：利用多媒体课件播放江南水乡的美景，引导学生感受诗中的意境。
2. 自主学习：让学生自主阅读《渔歌子》，理解诗文内容，了解作者李白及写作背景。
3. 合作探讨：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同解决问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，讲解诗词的基本格式，分析诗人的思想感情。
5. 朗读训练：组织学生进行诗歌朗读，培养学生的朗读能力。
6. 课堂练习：发放练习册，让学生完成相关的练习题目。
7. 课堂小结：六、板书设计：《渔歌子》李白江南水乡美景热爱自然，向往美好生活七、作业设计：1. 请学生背诵《渔歌子》。
2. 根据《渔歌子》的意境，自创一首小诗。
答案：1. 《渔歌子》2. 示例：江上清风拂面来，湖中明月共潮生。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握了诗词的基本格式，体会了诗人的思想感情。
但在朗读训练方面，部分学生表现不够积极，今后需加强朗读训练，提高学生的朗读能力。
拓展延伸：让学生深入了解李白的其他诗词作品，感受李白的文学魅力，提高学生的文学素养。
如何通过渔歌子引导学生学习古典诗歌
如何通过渔歌子引导学生学习古典诗歌古典诗歌是中华文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感、深刻的思想和优美的语言。
对于学生来说，学习古典诗歌不仅能够提高语言表达能力和文学素养，还能够培养审美情趣和文化传承意识。
然而，由于古典诗歌与现代生活存在一定的距离，且语言表达方式较为含蓄、凝练，学生在学习过程中往往会感到困难和枯燥。
因此，如何引导学生走进古典诗歌的世界，感受其魅力，成为了语文教学中的一个重要课题。
本文将以张志和的《渔歌子》为例，探讨如何引导学生学习古典诗歌。
一、背景介绍与作者生平在引导学生学习《渔歌子》之前，先向学生介绍这首词的创作背景和作者张志和的生平经历是很有必要的。
张志和是唐代的一位诗人、词人，他早年仕途顺遂，但后来因事被贬，从此浪迹江湖，隐居山水之间。
《渔歌子》正是他归隐生活的真实写照。
通过了解这些背景知识，学生能够更好地理解词中所表达的情感和意境。
二、诵读感知诵读是学习古典诗歌的重要环节。
在教学过程中，教师可以先范读《渔歌子》，让学生注意字音、节奏和语调。
然后，让学生自由诵读，初步感受词的韵律之美。
接着，教师可以引导学生进行有感情地诵读，让他们在诵读中体会词中描绘的画面和情感。
比如，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”这两句，要读出轻松、欢快的语气，展现出春天大自然的生机勃勃；“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”则要读出悠然、闲适的感觉，表现出作者对归隐生活的喜爱和陶醉。
三、词句赏析在学生对《渔歌子》有了初步的感知后，接下来可以引导学生对词句进行赏析。
比如，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”这两句，从视觉的角度描绘了一幅优美的春景图。
“白鹭飞”给人以动态之美，“桃花流水”则展现了春天的色彩和生机，“鳜鱼肥”更是让人联想到丰收的喜悦。
教师可以引导学生想象这样的画面，感受其中的美。
再如，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这几句，通过对人物的描写，表现出作者的悠然自得。
“青箬笠，绿蓑衣”不仅是人物的装扮，也象征着作者的隐逸身份。
教育心理学以教学《渔歌子》为例,如果说让学生描绘西塞山的风景
教育心理学以教学《渔歌子》为例,如果说让学生描绘西塞山的风景【教育心理学以教学《渔歌子》为例：让学生描绘西塞山的风景】1. 引言在教育中，不仅需要传授知识，还应培养学生的综合素养和能力。
教育心理学研究了学习和教学的心理过程，通过了解学生的思维方式和学习方法，可以帮助教师更好地设计有效的教学策略。
本文以教学《渔歌子》为例，探讨教育心理学在引导学生描绘西塞山的风景中的应用。
2. 渔歌子教学背景介绍《渔歌子》是一首唐代的古体诗，描写了渔民在西塞山下垂钓时的美景和生活场景。
在教学中，引导学生描绘西塞山的风景，可以培养学生的观察能力和情感表达能力，并且提升学生的审美情趣和文学修养。
3. 教育心理学在教学中的应用3.1 激发学生的兴趣在教学开始前，教师可以通过提问、展示图片和讲述相关故事等方式，激发学生对西塞山的兴趣和好奇心。
教育心理学研究表明，学生对学习内容的主动参与和积极情感体验有助于提高学习效果。
3.2 引导学生思考和观察在学习过程中，教师可以提出开放性问题，引导学生思考西塞山的特点和景观。
组织学生进行实地观察和图像分析，培养他们的观察能力和综合思维能力。
教育心理学认为，通过启发式教学和实践操作，学生更容易理解和掌握学习内容，并形成更深刻的记忆。
3.3 运用想象和联想教师可以通过音乐、绘画、诗歌等艺术形式，激发学生对西塞山风景的想象力。
鼓励学生利用自身的经验、感受和知识进行联想，以融入个人情感和思考。
教育心理学研究指出，联想思维和情感体验有助于加深对学习内容的理解和记忆。
3.4 提供反馈和指导在学生完成描绘西塞山风景的任务后，教师应提供及时的反馈和指导。
教育心理学强调，及时的反馈可以帮助学生纠正错误、进一步完善描绘，并增加对学习内容的自信心。
教师还可以组织学生之间的互动交流，促进彼此之间的学习和合作。
4. 我的观点和理解教育心理学为教师提供了许多教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生学习和发展。
在教学《渔歌子》时，通过“描绘西塞山风景”的任务，教师可以利用教育心理学的原则，培养学生的观察力、想象力、联想思维和情感表达能力。
如何通过渔歌子引导学生欣赏古诗词
如何通过渔歌子引导学生欣赏古诗词古诗词是中华民族文化的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传达着丰富的情感和深刻的思想。
对于学生来说，欣赏古诗词不仅能够提高他们的语言表达能力和文学素养，还能够培养他们的审美情趣和文化自信。
而《渔歌子》作为一首经典的古诗词，具有独特的艺术魅力和教学价值。
下面，我们就来探讨一下如何通过《渔歌子》引导学生欣赏古诗词。
一、了解诗词背景在引导学生欣赏《渔歌子》之前，首先要让他们了解这首词的创作背景。
《渔歌子》是唐代诗人张志和的作品，张志和早年仕途顺利，后因事被贬，从此浪迹江湖，隐居山林，过着悠闲自在的生活。
这首词就是他在隐居时所作，描绘了江南水乡春天的美景和渔人悠然自得的生活。
通过了解这些背景知识，学生能够更好地理解词人的情感和创作意图，从而更深入地欣赏这首词。
例如，可以给学生讲述张志和的生平故事，让他们了解他在官场的经历和归隐的原因。
还可以介绍当时的社会背景和文化氛围，让学生明白这首词所反映的不仅仅是个人的情感，还与时代有着密切的联系。
这样，学生在欣赏诗词时就能够站在更广阔的视角，体会到其中蕴含的深刻内涵。
二、解读诗词内容在了解了背景之后，接下来要对《渔歌子》的内容进行详细的解读。
这首词的语言简洁明了，但却蕴含着丰富的意象和意境。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”这两句描绘了一幅美丽的江南春景图：西塞山前，白鹭在自由地翱翔；桃花盛开，花瓣飘落，随着清澈的溪水漂流而下；水中的鳜鱼肥美鲜嫩，充满了生机。
可以引导学生想象这样的画面，感受春天的气息和大自然的美好。
“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这两句则刻画了渔人的形象：头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在斜风细雨中悠然垂钓，乐而忘返。
可以让学生思考渔人为什么“不须归”，体会他对这种悠闲生活的喜爱和对自然的亲近。
在解读诗词内容时，要注重引导学生品味关键词语和诗句，如“飞”“肥”“不须归”等，让他们体会这些词语所传达的情感和意境。
同时，还可以让学生对比不同的诗句，感受诗人用词的精妙之处。
《渔歌子》教案及反思(通用
《渔歌子》教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》这首古诗，位于教材第七单元《宋词精选》的第一课。
本诗通过对自然景物的描绘，表达了诗人对美好生活的向往。
教学内容详细包括：诗句解析、背景介绍、意境领略、词牌格律分析。
二、教学目标1. 让学生掌握《渔歌子》的词牌特点，理解诗句的含义，领会诗人的情感。
2. 培养学生的文学素养，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点难点：词牌格律的理解，诗句意境的领悟。
重点：诗句解析，词牌特点分析，诗人情感表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画，让学生观察并描述画面，引出本节课的主题——《渔歌子》。
2. 背景介绍：简要介绍诗人张志和及创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解诗句含义，体会诗人情感。
4. 意境领略：分析诗句中的意象，引导学生发挥想象，进入诗歌意境。
5. 词牌格律分析：讲解《渔歌子》的词牌特点，帮助学生了解古典诗词的格律。
6. 例题讲解：选取一首类似的词作，分析其词牌、诗句意境等，巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生模仿《渔歌子》的词牌，创作一首描绘自然景物的短词。
六、板书设计1. 板书《渔歌子》2. 板书内容：诗句解析意境领略词牌格律分析诗人情感表达七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌，创作一首描绘自然景物的短词。
2. 答案示例：渔歌子·春景绿波荡漾，轻舟泛波，风轻云淡。
桃花映日，柳絮随风，鸟语花香。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了《渔歌子》的诗句、意境及词牌特点。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：课后可引导学生自主阅读其他宋代词人的作品，了解不同词人的风格特点，提高古典诗词鉴赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、 主题拓展。 互为比照
１《 子》 ．渔歌 文笔清新 ， 后代文人 墨客 对此推 崇备至。
（ 出示苏东坡的《 浣溪沙》 黄山谷的《 、 浣溪沙＞ ）
２ 你 们 发 现 了什 么？ ．
１ 、 ０
２ （ ）
本嘲
六 渔歌子》 在《 歌声中结束课堂教学
［ 剖析 ］ 无疑 ， 位 教 师 有 着 “ 烈 的 资 源 意 识 ， 努 力 这 强 去
一
，
些什 么真 问题 ， 又会得到些什么收获？ 二、 方法意识——拓展有路巧为径
古 诗 词短 小 精 练 、 蕴 丰 富 ， 意 为我 们 选 择 拓 展 性
阅读材料留下 了巨大的空间。 如何利 用拓展性阅读 该 材料 ， 使它起到锦上添花的作用 ， 是我们需三思 的。
本
宙诗 两教 学如 何 用“ 弓 Ｉ 性 材料 ＂ 扣展
— —
《 渔歌子》 教例剖析
口 叶蕴 玉
在 古 诗 词 教 学 中 ，适 当 的拓 展 性 阅读 能 起 到 画 龙 点 睛 的 作 用 。 诗 词 写作 年 代 久 远 ， 简 意 丰 ， 古 言 短
塞山、 （
） 的细 雨 ……
展 性 材 料 的 一 些看 法 。
２ 齐 读 “ 箬 笠 ， 蓑 衣 ， 风 细 雨不 须 归 ” ． 青 绿 斜 。
３ 他 哥 哥 对他 的 不 归 有 些 着 急 ，写 下 了 这 么 一 ． 首词 。
［ 例呈现 ］ 案
一
、
了解作者 ， 揭示课题
（ 出示 《 答 弟志 和 渔 父歌 》 “ 和 ：乐是 风 波钓 是 闲， 草
第三环 ， 师引读 ：且须还。生对读 ：不须归。 “ ” “ ”
５ 张 志 和 留 恋 青 山和 绿 水 ， ． 自称 是 江 波钓 徒 。
（ 出示《 书・ 唐 张志和》 ：志和居江湖 ， 传 “ 自称 ‘ 江
波钓 徒 ’每 垂 钓不 设 饵 ， 不 在 鱼也 。 ） ， 志 ” 看 了以 后 ， 们 又 有什 么 想 说 的？ 你
１ 出示 诗 题 ， 题 ， 音 。 ． 读 正 ２ 说 说 词 与 诗 的 区 别。 ． （ 出示 关 于诗 、 区 别 的术 语 ） 师 词 ３介绍作者姓名由来。 ．
堂松径已胜攀。 太湖水， 山， 洞庭 狂风浪起且须还。 ） ”
４ 师 生合 作 ，采 取 三 环 叠 唱 的 方 式 对 读 兄 弟俩 ．
开发 ， 积极利 用”《 （ 课标》 ）努力突破 就句论句 、 语 ， 琐 碎讲 解的古诗 词教学的藩篱 ，但遗憾 的是教学 资源
的过 度开 掘 ， 种 信 息 的轮 番 轰炸 ， 学 生 与 听课 教 各 使 师应 接 不 暇 ，而 本 应 唱 主 角 的 古 诗 词 学 习 却惨 遭 出 局 ， 了 配 角 。 者 认 为 ， 展 时 教 师 的心 中必 须 如 成 笔 拓 明镜 般 悬 着 四 大意 识 ， 能将 拓 展 落 到 实 处 。 才
的词 。 第一环 ， 师 Ｉ ：太 湖 水 ， 庭 山， 读 “ 洞 狂风 浪 起 且 须
＿、 ：诵读词文 ， 初感词义
１学 生 自 由读 。 ．
２ 指名 诵 读 ２ 。 ． 次
还 。生 对 读 ：青 箬 笠 ， 蓑 衣 ， 风 细 雨 不须 归。 ” “ 绿 斜 ” 第 二 环 ， 弓 读 ．狂 风 浪 起 且须 还 。 生对 读 ：斜 师 ｌ “ ” “
同此情 、 意同此理 。 就要求教 师在课前 、 中和 课 这 课
后 链 接 相 关 的学 习资源 ， 学 好 古诗 文做 好 充 分 的 保 为 障 。拓 展 性 阅读 的 内 容 很 多 ，可 以 是 关 于作 者 生 平
的 ， 以是 关 于 写作 背 景 的 ， 以 是 关 于 诗 中 关键 词 可 可
的 ， 以是 同一 主 题 的 资 源整 合 … … 可 但 是 ， 展 性 材 料 的 选 择 并 非 可 以随 心 所 欲 ， 拓 更
四 、 近 山水 ， 走 融人 山水 １ 如 果 你 置 身 其 中 ， 愿 意 回去 吗？ 志 和 呢 ？ ． 你 张
你 从 哪里 知 道 的？
不能 喧宾夺主。 笔者就以我校青年教师执教 的《 渔歌 子》 为例进行剖析 ， 来谈谈 对古 诗词教学如何 引用拓
５ 这是 一 幅 怎 样 的 画 呢？ 们 想 看 吗 ？ 出示 《 ． 你 （ 渔
短几十个宇承载 着作 者的思想感情 ，包含着作者的
生 活 经 历 。 生 年 龄 小 、 历 浅 ， 们 很 难 与 诗 人 ， 学 阅 他 Ｕ
歌子》 画面 ｆ ｓ ｌ ｈ） ａ
６指名读词 ２ 。 ． 次 ７全班齐读。 ． ８ 读 着 读 着 ， 们 看 到 了什 么 ？ 到 了什 么 ？ ． 你 听 闻 到 了什 么 ？ 紧 把 自己 的感 受 写 下 中 ，诗 词 中 的 客观 对 象 就 主 观 化 了 ， 笔 也 就 变得 精彩 纷 呈 了。 练
笔者 认为 ， 教师不 能依样 画葫芦地将教参上 、 网 上找来的资料甩卖给学生 ， 应作深入的理性 思考 ： 自
己所 选 择 的材 料 有 没 有 实际 价 值 ？学 生会 从 中产 生
风 细 雨 不 须 归 。 ”
三、 词中赏画 。 深人感悟
１“ ． 不须 归 ” 是什 么意 思 ？ 者 为 什 么说 不 须 归 ？ 作 ２ 张 志和 不 仅 是 词 人 ，还 是 一 位 画家 。 出示 颜 ． （ 真 卿 的评 价 “ 中有 画 ， 词 画中 有 词 ” ） ３ 他 的词 就 是 一幅 画 ， 幅 画 中有 什 么 景 物？ 学 ． 这 （ 生上 台 用不 同 颜色 的粉 笔 在 相应 位 置 写下 ９种 景物 ） ４ 老 师这 儿 有 几 个填 空 ， 们 能 填 吗？ 以填 颜 ． 你 可 色 ， 可 以填 样 子 。 也 出 示填 空 ： （ ） 白鹭 、 的 （ ） 西 的