如何进行古诗词有效性教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略
浅谈小学语文古诗词教学有效性策略1. 引言1.1 引言古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在小学语文教学中扮演着重要的角色。
通过学习古诗词，学生不仅能够感受到中国传统文化的魅力，还可以培养自己的审美情趣和语感。
古诗词教学是培养学生文学素养、语言表达能力和情感体验的重要手段。
古诗词的教学在小学阶段面临着一些挑战，如学生的学习兴趣不高、课堂教学过于枯燥等问题。
为了提高古诗词教学的有效性，需要采取一些相应的策略和方法，以更好地引导学生学习古诗词，激发他们的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨古诗词教学对学生的重要性，分析古诗词教学的有效性策略，讨论古诗词教学的实施方法和评估方式，最后展望古诗词教学的未来发展方向。
【引言】2. 正文2.1 古诗词教学对学生的重要性古诗词作为中国传统文化的精华之一，在小学语文教学中具有重要的地位。
它不仅可以帮助学生提高语言文字表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学对学生的重要性主要体现在以下几个方面：古诗词是中国文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以了解和传承中国优秀的文化传统，培养对文化的热爱和自豪感。
古诗词具有独特的审美价值，通过赏析古诗词可以培养学生的审美情趣，提高他们对美的敏感度和欣赏能力。
古诗词是中国语言文字的精华，通过学习古诗词可以帮助学生提高诗歌鉴赏能力，丰富词汇量，提升语言表达能力。
古诗词还是培养学生情感、品格和思维能力的有效途径，通过学习古诗词可以引导学生感悟人生哲理，锻炼他们的情感表达能力，培养他们的品格修养。
因此, 古诗词教学对学生的重要性不言而喻，它既是一种传统文化的传承，又是一种精神世界的启蒙，更是一种语言能力的提升和文学素养的培养。
通过深入的古诗词教学，可以让学生在感受中国传统文化魅力的提高语文素养，培养综合素质，为他们的人生之旅增添无限的色彩。
2.2 古诗词教学的有效性策略古诗词教学的有效性策略包括多种方面的考虑。
初中古诗词教学论文
浅谈初中古诗词的教学【摘要】古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古诗词闪耀着情感的智慧的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。
在初中语文古诗词教学实践中，教师要注意引导学生加强诵读、抓住诗眼、感悟意境、学以致用，激发学生学习古诗词的兴趣，加强学生的优秀传统文化教育，扩展知识视野，让这瑰丽的中华文化传承下去。
【关键词】纵情诵读，抓住诗眼，感悟意境，学以致用优美璀璨的古诗词是中华民族的传统瑰宝，继承和发扬这一民族文化精华需要全社会的共同努力，广大语文教师更是责无旁贷。
在教学中如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生领悟“诗”情“词”意？是我们每个语文教师必须认真思考并潜心钻研的课题。
下面，我就多年语文教学实践经验，浅谈在初中古诗词教学中的几点见解：1.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”——反复吟诵，纵情诵读俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”古诗的教学要格外注意引导学生诵读，这是毋庸置疑的。
古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。
古诗词的遣词造句凝练含蓄，节奏鲜明，富于变化。
无论是诗还是词都有格律，格律分为押韵、平仄和停顿，使诗词有回环之美，形成一唱三叹的韵味。
读准诗词的节奏，要求在语言层面上读遍全诗，做到停顿正确。
如《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
”在引导学生诵读时要三字一顿，一句一韵，传达出跳荡激动的情绪，语调欢快，充分表达出诗人在与友人饮酒时快乐豪迈的心情。
又如白居易《钱塘湖春行》“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚底。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐入/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
”正确地停顿，富有节奏的诵读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。
此外，还要读出古诗词的语气和语势。
教师要指导学生每一首诗诵读的语气轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗人的感情。
小学语文古诗教学论文(共3篇)
小学语文古诗教学论文(共3篇)小学语文古诗教学论文（共3篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考在小学阶段，学生汉语水平的不断提高需要不断的接触外来汉语的研究。
因为，认识其它事物必须要具有良好的研究与表达基本功，学生积极地参与意识能够得到激发。
因此，再遇到新鲜事物才会表现出良好的语言功底，增强自身的语言理解技巧。
因此，通过创新研究模式教授小学生语文古诗课程，可以激发学生课堂上的主动性，提升学生之间的交流能力。
首先，应该注重培养的是学生的课堂参与度与主动性，这也是开展互动与交流的良好开端。
例如，进行基础语文古诗阅读教学时，不能遵循传统的古诗课教学理念，除了读就是读写，授课教师过多进行说教式授课，即授课教师讲课学生被动研究，这只是一种效果不好的方式，一味的记或者是死记，学生研究的主动性没得到激发，同时也影响了学生课堂互动交流的氛围。
这样的教学模式进程中，学生的言听计从表现良好，课堂参与效果却很差，这根本没有达到学生综合能力的真正提高。
一、以心得交流为契机，增强教室的实效性不能单纯的以教学目标的达成度来作为学校衡量教学有效性的唯一方式。
因为，小学生语文古诗课堂教学效率的有效提高在一定程度上依赖于学生的交流主动性，从识字方面的浅显研究再到古诗阅读分析能力的转化，古诗阅读的时效性要得到体现，也是实现学生自主发挥主动性和创新能力的首要条件。
例如，对于以下问题：低年级出现研究跟不上，理解能力欠佳、较高年级学生不能抓住诗词重点和诗词传递出来的作者的思想感情、课程结束没有相应的读书心得或者是古诗研究无重点等等，这些方面都需要从课堂上的交流来获得。
但是，他们往往都是被动的去参与课堂教学活动。
比如，讲课教师能够给出这样一个课后作业，如收集表达作者对春季的喜爱的古诗词。
高中语文古诗词教学论文10篇【语文论文】
第一篇:高中语文古诗词高效课堂教学研究长期以来，高中语文课本都编入了大量古诗词，这些极具代表性的蕴含传统文化精髓的古诗词对提高学生的文化素质、培养学生的审美情趣与能力具有重要的意义。
笔者在任教学校的高一年级的4个文科班做了一项调查，其结果显示：喜欢上古诗词课的学生仅占21%；认为现阶段中学古诗词课堂教学效果较差和很差的各占36%和12%。
从这些数据反馈，教师认真思考应该如何改善教学模式，达到建立高效课堂的目的？课堂教学是最主要的知识传递方式，对于大部分学生来说，课堂上老师教授的知识是印象最深刻的。
针对高中语文古诗词教学存在教学枯燥、淡化意境、忽视想象等问题，笔者在教学过程中经过不断探索和反思，总结出以下几种打造高中语文古诗词高效课堂的策略。
一、运用导学案，让学生充分做好课前预习在导学案中要求学生查找与作者相关的资料和作品的创作背景；设置与所学作品相关的诗句与作品，使学生加强诗词文化的积累，帮助学生更准确地把握诗词的思想感情；设计一些鉴赏古诗词的常用方法及示例，如意象分析、比较阅读等，让学生通过导学案的预习，初步了解鉴赏古诗词的一般方法，从而提高诗词的感悟能力。
教学流程在学案中要清晰体现，让学生在课前就知道这节课要做什么。
导学案要求全体学生都参与，教师要具体安排好任务，比如每个小组负责的问题、小组中的成员负责的问题，分工必须明确，这样合作起来才能有效快速，提高课堂教学效率。
教师要熟知学生的特长，把合适的问题分配给合适的学生，让学生增强自信。
集体备课要多做几种方案，文理生学习可能有不同特点，因此文理科的学案要有所区别，学习程度好的班和稍差的班也要有所区别，对课堂有可能出现的问题，学生有可能提出的问题都要尽可能考虑到。
教师要提高应变能力、处理问题的能力。
二、注重诵读，教师要想法设法让诵读成为诗词课堂的一个亮点在现行的教学体制下，教师并没能拿出足够的时间让学生从诵读中体会到古典诗词的文字美、情感美、精神美。
语文教学论文：古诗词的有效教学策略尝试
语文教学论文：古诗词的有效教学策略尝试语教学论：古诗词的有效教学策略尝试古诗是我国学史上的一个重要篇，是一份宝贵灿烂的民族化遗产。
&ldqu;一时代最完美确切之解释须向其时之诗中求之，因诗之为物，乃人类心力之精华所构成也。
&rdqu;（英&iddt;安诺德语）所以，现在我们小学阶段进行古诗教学的意义不仅在于让学生了解祖国传统化，更重要的是通过学习古诗能使学生较为正确地认识古代社会，学习古人语言中有生命的东西，发展他们的形象思维能力和审美能力，陶冶他们的性情，并增强其爱国主义感情。
始终有画，画中有诗，吟诵鉴赏一首古诗，犹如欣赏一幅印刻在自己心中的富有变幻的画卷，有的是田园水画，有的是尘世变换图，更有的是记载人类历史的画卷（向人类述说历史的变幻）。
所以在教学中不能忽视古诗词的作用。
如何有效落实古诗词教学呢？以下是我在古诗教学中几点尝试：一、掌握古诗预习方法，搜集有关资料。
中年级学生已形成的预习方法就是把读通读顺，他们碰到预习古诗时，往往出于习惯背诵古诗，以为背出就是完成任务了。
为了让孩子在古诗堂有话说，得先给予他们古诗预习的方法。
我要求学生在预习古诗做到两个&ldqu;熟悉&rdqu;，熟悉诗人，熟悉诗歌内容。
熟悉诗歌所描写的内容的方法很容易掌握：方法一，&ldqu;诗情画意&rdqu;，语书上的每首古诗都配有插图，根据画面内容就可以看出诗歌描写的内容。
方法二，&ldqu;书读百遍，其意自现&rdqu;，有些诗句因为写的平易朴实，一读就明白如话，如&ldqu;小娃撑小艇，偷采白回。
&rdqu;也有些诗句不是一读就能明白，得借助&ldqu;注释&rdqu;，如&ldqu;蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
&rdqu;不借助注释，学生便很难理解&ldqu;垂纶&rdqu;&ldqu;莓台&rdqu;。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词教学方法在当今教育领域中占据着重要的地位，它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美情感、修养情操的有效途径。
目前古诗词教学方法的有效性一直备受关注和争议。
本文将就古诗词教学方法的有效性进行探究，并提出一些改进和完善的建议。
1. 传统教学方法单一性传统的古诗词教学方法主要以讲解解释为主，忽视了学生的主体地位，学生在被动接受的情况下很难产生强烈的情感共鸣。
这种单一的教学方法可能会导致学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2. 缺乏情感共鸣古诗词是对作者内心世界的抒发，它蕴含着丰富的情感和内涵。
在教学实践中，学生往往无法真正理解古诗词背后的情感，因此很难产生情感共鸣。
这种情况下，古诗词教学方法的有效性会受到影响。
3. 缺乏实践性传统的古诗词教学方法偏重于理论知识的传授，忽视了实践性的训练。
学生缺乏对古诗词的实际应用和创新训练，导致他们对古诗词的理解能力和表达能力相对较弱。
4. 文化背景理解不足二、古诗词教学方法的改进与完善1. 引入情感教学在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗歌的情感内涵、作者的情感表达方式等，引导学生主动参与情感体验和情感交流。
通过引入丰富的情感教学内容，激发学生的情感共鸣，提高古诗词教学的吸引力和感染力。
2. 引入实践性训练古诗词教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，教师可以设计一些实践性的教学活动，如诗词鉴赏比赛、古诗词创作等，引导学生通过实践活动加深对古诗词的理解和认识，提高其表达能力和创新能力。
古诗词教学与历史、文学、美术等学科密切相关，教师可以将古诗词教学与其他学科的教学内容相结合，开展跨学科教学活动，帮助学生全面理解古诗词背后的文化内涵和历史背景，提高对古诗词的认同感和理解力。
当今社会信息技术发达，教师可以通过多媒体技术将古诗词的诗句、歌曲、舞蹈等形式直观地呈现给学生，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心，提高其学习积极性和参与度。
小学古诗词教学论文
小学古诗词教学论文小学古诗词教学古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和教育意义。
在小学教育中，古诗词教学不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
本篇论文将就小学古诗词教学的重要性、教学方法及优化策略进行探讨。
一、小学古诗词教学的重要性古诗词是中华文化的精髓，它融合了民族的历史、哲学、道德和审美情趣。
在小学古诗词教学中，不仅可以传承和弘扬中华传统文化，还可以培养学生的文学素养、审美能力和语言表达能力。
首先，古诗词是培养学生语言表达能力的重要途径。
古诗词以其简练、优美的语言形式，培养学生的语感和语言能力，提高他们的写作能力和口头表达能力。
通过学习古诗词，学生可以学会运用诗词的语言表达方式，提升自己的表达能力。
其次，古诗词教学有助于开拓学生的艺术视野。
古诗词作为文学艺术的瑰宝，蕴含丰富的审美情趣和艺术鉴赏力。
通过学习古诗词，学生能够感受到美的瞬间，培养自己的艺术气质和审美情操。
再次，古诗词教学可以提高学生的思维能力。
古诗词以其抽象、象征的表达方式，激发学生的想象力和思维能力。
学生在学习古诗词的过程中，需要通过解读和理解诗词的意境和意象，培养自己的思维能力和创新意识。
综上所述，小学古诗词教学的重要性不言而喻。
通过古诗词教学，可以提高学生的语言表达能力、艺术鉴赏力和思维能力，培养学生的文学修养和审美情趣。
二、小学古诗词教学的方法在小学古诗词教学中，教师可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
首先，教师可以通过朗诵古诗词的方式展示优秀的古诗词作品。
在课堂上，教师可以用抑扬顿挫的朗诵方式，生动地展示古诗词的词句、韵律和情感，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解和体会古诗词的内涵。
其次，教师可以引导学生进行合唱式朗诵。
将学生分成小组，让他们共同朗诵一首诗词作品，通过合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和表演能力。
再次，教师可以组织学生进行诗词创作。
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现代科技的发展为古诗词教学提供了丰富的教学手段。多媒体技术的广泛应用尤其是网络的普及给古诗词教学带来了广阔的前景,教师可以根据学校、学生和自身的条件制作多媒体课件来丰富课堂教学,提高教学效率,也可以建立多种形式的古诗词教学网站,利用网站的丰富性、交互性、教学性和可控性使学生对古诗词的学习更加全面深入。现在已经有不少做得相当精致而科学的古诗词网站,这都是我们进行古诗词教学的丰富资源。
1同一诗人不同诗篇的比照。同一诗人不同诗篇的比照可以突显一个诗人的独特的文化心理和生命体验。比如南唐后主李煜亡国思家的幽微之情在《虞美人》中表现得很明显,可谓到了极致。如果我们把词人的其他作品拿来一起品读,诸如“多少恨,昨夜梦魂中”(《望江南》)、“秦楼不见吹箫女,空余上苑风光”(《谢新恩》)、“往事只堪哀,对景难排”(《浪淘沙》)等,则词人痛切的人生感受、孤独的生命体验定会氤氲课堂,学生定会感到“别有一番滋味在心头”。
一、专题漫谈,让学生对古诗有一个整体的认识,
“专题漫谈”是一种灵活而有效的古诗词教学方法,教师可以从多种诗学的视角确立不同的专题来引导学生把学过的古诗词及时加以整理归类,引导他们对同一题材或主题的诗篇进行整体感悟理解,使他们对诗篇有更深更广的理解,进而上升到文化、生命的层面。比如从文化诗学的视角可以将古诗词分为“山水篇”“日月篇”“花草篇”等,引导学生把握这些诗词中同一意象在古代文人意识中的含义以及这种含义的文化基础;从社会诗学的视角可以将古诗词分为“生活篇…战争篇…‘爱情篇”等,让学生在各个专题中去认识社会、感受历史、体悟生命。在师生的漫谈中矫正提升,活跃思维,共享成果。
2不同诗人诗作的对比。比如李白和杜甫,由于他们的个性、气质和所处的时代不同,使二人在文学史上分别成为浪漫主义和现实主义风格的典型代表。同样是表达对社会的黑暗、对权贵阶层的愤懑不满,李白是直接表明自己的态度:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”《梦游天姥吟留别》)而杜甫却是不动声色地描绘一幅画面:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)
2以评带评。把古典诗学中对古诗词的研究评价介绍给学生,让学生在以评带读的基础上再深入阅读,进行古诗词批判,实现以评带评。以评带评在古诗词教学中可以使学生在多视角理解的基础上拓宽思维,增强阅读体验,创新解读视点。学生可以从社会、文化、生命等诗学视角出发,对古诗词作出自己的评判,也可以对前人的评价进行评判。
4诗篇局部的对比。
引导学生从多种诗学视角进行局部比较,是一种比较灵便自如的方法。如许多诗篇中都写到流水,我们不妨引导学生从生命诗学的视角去品味这些诗句中通过水表达出的诗人不同的生命体验。叹时间宝贵,就写“百川东到海,何时复西归”;写水的力量给人一种鼓舞,就写“碧水东流至此回”,写水的美丽,给人一种悦目的感觉,就写“春来江水绿如蓝”。从这些比较中我们可以引导学生思考“水”在中国人意识中的文化意蕴。
二,比较阅读,让学生对同题材诗歌的细微处有更深的认识
比照就是比较对照,侧重于相同面的比较;对比就是相对比较,侧重于不同面的比较。全面认识一个点,必须把它放在一条线、一个面、一个多维空间中与其他点进行比照对比,否则就难以有立体的、空灵的认识。比照对比的教学模式,包括同一诗人不同诗篇的比照,不同诗人诗作的对比,不同诗篇整体的对比,不同诗篇局部的对比,诗与文的对比,等等。通过比照对比,同中求异,异中求同,同者互显,异者互彰。
3诗篇间的整体对比。整体对比是对两首或几首诗词从多种诗学视角进行全面的比较。如王维的《渭城曲》和高适的《别董大》,皆为送别诗,前一首那凄凉的色调是诗人在上流社会的不幸遭遇和空寂念佛相互融合的真实反映;后一首那雄浑的音调、豪壮的风格,正暗合着恢弘的盛唐气象,顺应着昂扬的时代精神。同是赠别诗,前者的渭城风雨缠绵低徊,而后者的塞外风雪却豪迈悲壮。
三、诗学导引
在我国,对古诗词的研究从古到今从来就没有中断过,而且对古诗词的研究视角是随着时代的发展而不断丰富发展的。这些诗学成果从不同的诗学视角为我们展示着古诗词的无穷魅力。比如古典诗学中总结出了萤境界、重风骨、重韵味、重性情、重感悟等古典诗学原则,这些完全来自以成为高中古诗词教学的宝贵资源。
1以评带读。中国古典诗学从古到今积累了极其丰富的文献资料,这其中的许多论断已经触及古诗词作品的精髓。这些评价从不同诗学视角对古诗词作出了中肯独到的评价,教学时可以将这些评价向学生作简单的介绍。当然,用前人的评价点化古诗词并不意味着全盘接受,我们应该引导学生在对前人评价进行理解思考的基础上形成自己独特的认识。
如何进行古诗词有效性教学浅探
古诗词课堂教学要能有效进行,必须让诗词语言充分撞击学生的心灵,使他们在内心里对诗词语言进行充分的体验,产生丰富的内在语言,“悟”得语言内在的深意,然后再把这种内在语言变成口头语言。这样才能使学生透过形式悟出本质,获得言语的“真意”,将言语积累于内心,成为自己的内在生命。这样的教学才能实现古诗词课堂教学的有效性。