“巧妙地”进行古诗词教学论文

“巧妙地”进行古诗词教学
【摘要】古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。

我们应该怎样引导学生去学习、去品味呢？我们可以从五个方面入手：从诗题着手，整体感知。

抓重点词，理解诗句。

品赏佳句，体会意境。

吟诵诗词，体味声律美。

拓展学习，博闻强记。

【关键词】古诗词教学、诗题、重点词、品赏、吟诵、拓展
古诗词以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景。

让小学生从小接受祖国优秀文化的熏陶，继承祖国优秀的文化遗产，理应成为语文教学的重要任务，而教材中一定量的古代诗词的存在，应当说为学生的古典文学素养的形成，提供良好的条件。

面对如此优秀的文化遗产，我们应该怎样引导学生去学习、去品味呢？在新课程标准教学理念的指导下，我对古诗词教学做了一些有益的尝试。

一、从诗题着手，整体感知。

诗题是诗的窗口，我们从诗题，往往可以感知到诗的内容。

如从《九月九日忆山东兄弟》，我们可以知道这诗写的是想念家乡，思念兄弟：从《饮湖上初晴后雨》，我们可以了解到这是在西湖游宴，领略西子湖的美景：从《游山西村》，我们可以知道这是诗人在游览山村，描绘的是山乡风光习俗。

其它如《忆江南》、《长相思》等词，虽为词牌名，但与词的内容也有一定的关系，亦是如此。

因此，
古诗词教学，须从诗题着手，我们应舍得在诗题上下功夫。

二、抓重点词，理解诗句。

小学教材中的古诗词浅显易懂，一般来说，对诗句的理解，学生只要借助于书中的注解，借助于字典、词典，自己就能搞懂。

我们这里讲的重点字词，指的就是那些需要教师指点的、古今词义差别较大的疑难字词；还有就是一些虽是常见词，但在特定语境里有特殊的含义的那些字词。

如“故人西辞黄鹤楼”这一诗句，教师应有意识帮助学生弄清“西辞”的意思；“烟花三月下扬州”重点应放在解释“烟花”这一词。

有些字眼，虽然是常见词，由于诗人用得精当，也就显得出奇，我们也不能忽视它们在特定语境中的含义，必须引导学生认真体会。

像“春风又绿江南岸”中的“绿”字，形容词用如动词，它把江南春风吹拂，万物复苏，草木争荣，生机勃勃的情景凸显了出来。

教学中，我们可以运用多媒体课件，形象展现“吹绿”这一动态，帮助学生领会诗人“炼字”之精妙。

又如“云母屏风烛影深”中的“深”字，道出了诗中主人公独坐之长久、凄凉，正沉浸在深沉的思忆中；“僧敲月下门”中的“敲”字，衬出了夜晚环境的静寂。

这些字词，单靠查字典、词典、孤立地解释，是根本解释不清的，必须根据具体语境，才能体会它们所要表达的实际情态。

三、品赏佳句，体会意境。

古诗词中有许多名词，这些名句雕镂组绣，炫转荧煌，让人玩索不尽，抽绎无穷。

教学时，应让学生反复吟读，领会其意境，并熟
读成诵。

如诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的教学，我们可以还诗句以几个具体景物，具体形象，具体画面：诗人独立江岸，看着帆船慢慢离去，向朋友频频招手；在黄鹤楼上遥望帆影渐渐远去，诗人不肯离去；帆影远去，消失在天边，诗人还伫立不动，翘首凝视。

望着、望着，眼前只见滚滚江水流向天际。

这些画面可以让学生头脑中有诗人目驻神驰的情态，从而体会到诗人送别老朋友时那种依恋的心情。

又如诗句“霜叶红于二月花”的教学，可以通过解决“诗人拿什么跟什么比较?”和“诗人为什么会感到经霜的枫叶比二月的鲜花还更红艳?”两个问题，来体会诗句的哲理意蕴。

小学教材古诗词中的佳句是不少的，如“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“落红不是无情物，化作春泥更护花”“青山遮不住，毕竟东流去”“零落成泥碾作尘，只有香如故”……这些都是千人传涌的名句，都需要我们教师给予指点，让学生多读多背，熟记在心。

四、吟诵诗词，体味声律美。

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这充分说明了吟读诗词的重要性。

古诗词讲究用韵，特别是格律诗，对字数、句数、对仗、平仄等还有严格规定，读起来抑扬顿挫，铿锵有声，琅琅上口。

对小学生来说，可以通过大声吟诵来体味其中韵律的美。

教师指导朗读时，重点应放在怎样让学生读出感情，读出诗韵。

可
以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义，在诵读中，体会诗的意境和诗人的情感。

诵读时，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。

一般地说，七言诗要把握好四、三停顿，五言诗要把握好二、三停顿，例如：绝句
两个/黄鹂//鸣/翠柳，一行/白鹭//上/青天。

窗含/西岭//千秋/雪，门泊/东吴//万里/船。

独坐敬亭山
众鸟//高飞/尽，孤云//独/去闲。

相看//两/不厌，只有//敬亭山。

对小学生而言，指导朗读还要注意读的方式多样化，如，集体读、分组读、男女生对读、范读、领读、配乐美读……等等。

五、拓展学习，博闻强记。

教师可以在课前让学生交流自己喜欢的古诗，也可以在课堂教学中举一反三，引导学生进行大量的课外古诗词阅读，利用课堂教学这一平台，教师也可以把课内学习与课外阅读结合起来，如教学《望庐山瀑布》，可以布置让学生课外去收集山水诗；教学《乡村四月》，可以让学生收集田园诗；教学《枫桥夜泊》，可让学生收集乡思诗；教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》等，让学生收集离别诗；教学《示儿》，让学生收集爱国诗……之后，还可以搞一些语文实践活动，如举办古诗词吟诵会，创办学习古典诗词沙龙等。

古诗词，是中华民族文化的一片沃土，传承这片瑰丽的文化风景，需要我们拉着孩子们的手，去靠近它，走进它。

在语文课堂里，让
我们的古诗词教学也呈现“万紫千红”的美丽，让我们的引导也有“润物无声”的渗透力，让我们的“用心教学”也能“春种一颗粟，秋收万颗子”吧。

来，挽起孩子们的小手，快快乐乐，走进古诗词！。