语文教学论文：浅谈多媒体在古诗词教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透到教育教学中。
在小学语文古诗教学中，
多媒体技术的应用可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容，使得古诗的理解更加生动。
通过多媒体技术，
老师可以向学生展示一些与古诗相符合的图片，音乐，视频等，这些多元化的表现方式可
以增强学生的想象力和理解能力，使得他们更容易理解古诗中所传达的情感和思想。
其次，多媒体技术可以提高学生对课堂内容的记忆和理解。
在古诗教学中，多媒体技
术可以通过演示，音乐，视频等多种形式将知识呈现给学生，这些表现方式可以使学生对
知识的记忆更深刻，理解更加透彻。
通过多媒体技术的呈现，学生们可以更好地理解古诗
中的意境和寓意，加深学生对古诗的印象，促进其对古诗的爱好和阅读。
最后，多媒体技术可以提高教学效率，并且激发学生的学习积极性。
通过多媒体技术
的应用，老师可以跳过传统的花言巧语的讲解方式，更加直观地向学生传递知识。
同时，
这也激发了学生的学习积极性，在视听的双重刺激下，学生们更愿意去学习课堂内容，更
加主动地提出问题和探究知识，加深了学生的思考深度和逻辑分析能力。
综上所述，多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用可以提高教学效果，激发学生的
学习兴趣和主动性。
教师可以通过多种多样的方式，使得古诗的意境和意义更加深入人心，激发学生的创造力和想象力。
然而，要让多媒体技术发挥出最大的效果，需要老师们不断
地提升自身的技术水平和教学方法，创新教学方式，提高教育教学的质量。
浅谈多媒体在古诗教学中的应用
浅谈多媒体在古诗教学中的应用摘要：古诗教学在小学语文教学中是个难点，教师要改变以往的教学思路，根据古诗的体裁特点，充分利用网络资源，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。
通过多媒体营造氛围创设情境，动态演示，拓展意境，以情激情，吟诵品美等教学方法，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。
关键词：古诗教学多媒体意境想象吟诵在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。
古诗已成为小学语文教学的重要组成部分。
古诗教学在小学语文教学中是个难点，在以往的教学过程中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。
反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，使学生终生受益。
教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。
一、创设情境，感受美古诗中的意境美，是诗人刻意追求的创造性艺术，古人云：“有境界自成格”，就是对诗歌意境创造的高度概括。
那么我们可以运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，以及用优美的语言，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。
如上《暮江吟》一课，课始，我和学生共同进入网络教学平台中的资料室，点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅生动而优美的动态画面：傍晚，太阳的脸渐渐变红，变红，眼看着就要沉入江底。
落日的余晖洒向江面，把碧绿的江水染红了一半。
黑夜来临，半空升起一弯新月，草地上的露珠儿闪烁着微光，犹如颗颗珍珠。
学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到江边，与诗人共赏江上美景。
他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。
二、动态演示，欣赏美一首诗本身就是一幅画，一个故事，“诗中有画，画中有诗”。
浅谈多媒体在古诗词教学中的运用
浅谈多媒体在古诗词教学中的使用【内容提要】在古诗词教学中，我们应该更新观点，充分使用多媒体创设情境揣摩古诗词的意境；反复朗读，品味古诗词的情感；适当增加诗歌课堂教学的信息容量，真正意义上提高学生对诗歌的欣赏水平，激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂效率，让学生更好地领会古诗词的美，吸收传统文化的精髓。
【关键词】多媒体意境情感信息量一般来说，古诗词比较难懂，学生在学习时大多只能死记硬背，不能对作品的情感和意境实行深入地领会。
所以，学生对古诗词的学习感觉比较乏味，也很被动，因而对其没多大兴趣。
如果使用多媒体教学，就能够通过巧妙使用多媒体技术去加强教学的直观性、生动性，较完美地展示古诗词的艺术魅力。
这样能够激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂效率，也便于学生更好地领会古诗词的美，吸收传统文化的精髓。
所以，在古诗词教学中，若能巧用多媒体辅助教学，激起学生情感波澜，促使学生投入到古诗词所描绘的特定的情趣氛围中去，以声传情，在影像中传情，寓教于乐，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣；定能使古代文明和民族文化得到传承和发扬。
下面结合自身的教学体会来谈谈多媒体在古诗词鉴赏课中的灵活使用问题。
一、巧妙地使用多媒体创设情境，揣摩古诗词的意境别林斯基说:“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念。
必须使思想渗透体现在生动而美妙的形象中。
”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界。
一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画”，尽管是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上，我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。
如教马致远的《天净沙秋思》时，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，尽管背诵下来，也很难体会到诗的意境。
教学这首诗时，我充分利用现代化教学手段，先用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的画:秋日的黄昏、荒凉的古道、劲吹的西风，纷飞的落叶、缠着枯藤的老树、回巢的鸦雀、稀疏的村舍、干瘦的老马、孤独的诗人、西沉的落日使学生感触到凄凉的氛围，激发学生对诗词的想象。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用近年来，随着多媒体技术的快速发展，其在教育领域的运用也越来越广泛。
在小学语文古诗教学中，多媒体技术的运用不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗的内涵。
多媒体技术可以为古诗教学提供生动形象的展示方式。
传统的古诗教学多以教师板书或黑板报为主，学生在一张一张的字画中难免会感到疲倦和枯燥。
而利用多媒体技术，教师可以将古诗的文字、音频和图片等多种形式进行整合，通过制作精美的PPT或视频展示，将古诗的意境和美感生动地呈现给学生。
在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可以利用多媒体技术将诗中的“床前明月光，疑是地上霜”以动态的图片或视频形式展示给学生，让学生更直观地感受到夜晚的宁静和月光的美丽，从而激发他们对于古诗的兴趣和好奇心。
多媒体技术可以为学生创造互动参与的学习环境。
通过多媒体技术，教师可以制作一些小游戏或问答环节，让学生主动参与到课堂中来。
在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以设计一个题为“看图猜诗”的活动，通过展示楼的图片或模型，让学生根据图片展示的内容来猜测古诗的内容，从而激发他们的思考和猜测能力。
教师还可以利用多媒体技术将学生的回答以文字或图片形式实时展示在大屏幕上，鼓励学生积极参与，增强学生之间的互动和交流。
多媒体技术可以为学生提供丰富的学习资源。
在古诗教学中，教师可以通过互联网或其他多媒体设备，让学生接触更多的古诗资源，拓宽学生的学习视野。
教师可以播放一些古诗的朗诵音频或演唱视频，让学生感受到古诗的韵律和美妙之处；教师还可以利用多媒体技术制作一些古诗解读或赏析小视频，帮助学生更深入地理解古诗的内涵和意义。
通过利用多媒体技术，教师还可以让学生在网络上进行互动学习或在线参与一些古诗的创作比赛，激发和培养学生的学习兴趣和创造能力。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用具有重要的意义。
它可以创造生动形象的展示方式，帮助学生更好地理解和欣赏古诗；可以为学生创造互动参与的学习环境，增强学生的学习兴趣和积极性；可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的学习视野和思维空间。
小学语文古诗词教学中多媒体的运用论文
小学语文古诗词教学中多媒体的运用论文小学语文古诗词教学中多媒体的运用论文多媒体的运用使得小学语文古诗词的学习更加生动有趣，更重要的是能够帮助学生更好的领悟古诗词中语言的魅力，下面是小编收集整理的小学语文古诗词教学中多媒体的运用论文，希望对你有所帮助！摘要：古诗词一直是小学语文教学的重点和难点。
利用多媒体可以让小学古诗词教学更加形象生动，从而让学生能够从情感和美感层次去了解古诗词。
但多媒体在小学古诗词教学中的运用需要一定的技巧。
本文对多媒体在小学语文古诗词教学中的运用作出相关论述，具体探讨多媒体的使用策略和技巧，并附带相关教学场景加以举例说明。
关键词：多媒体，小学语文，古诗词教学古诗是一种文学艺术，是需要用美的眼光去欣赏，而这一点对于小学生来说比较困难。
随着多媒体教学的引入，小学语文的古诗教学也迎来了新的春天，多媒体使得古诗能够生动形象的展示在学生面前，能够让学生更贴近的感受古诗的魅力，欣赏古诗的美。
接下来，本文探讨如何在古诗词教学中运用多媒体技术。
1.利用多媒体再现情境中国的古诗词是经过历史沉淀形成的艺术瑰宝，是无价的文化遗产，小学语文的古诗词学习正是为了培养学生弘扬中华文化，欣赏传统文化艺术的魅力，培养民族自豪感。
可是同时，正如上文所说，古诗词的学习并非那么容易，需要学生充分置身于当时诗人身处的情境，用心体会。
然而小学生本身的年龄特征使得他们尚未形成这种能力，只能借助其他途径帮助学生学习，而多媒体无疑是最好的一个选择。
多媒体可以通过网络技术重演当时的情境，让学生如同身临其境，“亲身感受”诗人作诗时的思想情感，从而更好的体会诗人的心境，领悟古诗的魅力。
比如，在学习《出塞》的时候，可以播放有关古代战争的视频，让学生了解作者的感情。
2.品味意韵古诗的意韵非常细腻，需要细细品味，通过品味古诗的意韵，也能够更好的帮助学生理解古诗的内涵，从而更好的学习古诗。
因此，古诗的意韵品味也就成为了古诗学习过程中的另一个关键点，而多媒体则是突破这一关键点的关键所在。
中学语文论文—浅析多媒体在古诗文教学中的运用
以趣为导，以美激智—浅析多媒体在古诗文教学中的运用姓名：李晓霞随着教学改革深入发展,古诗文的权重在初中课本中越来越大。
作为初中学生,掌握一些古诗文知识是十分必要的，可是“古文难,古文难,一提古文就心烦”的哀叹声不绝于耳。
古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手。
学生学习兴趣不高，且阅历不足，光凭教师的理解和讲解，学生很难进入情境，很难体会到古诗的言外之意，象外之象。
常规教学模式根本不能满足新形势下的古诗教学。
随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中被广泛运用，这为古诗教学模式的改革创造了有利条件。
在此，本文我以古诗文阅读教学为切点，就多媒体在古诗文阅读教学中的优点——尤其是多媒体视听语言对古诗文阅读教学所产生的优化效果等方面谈一些体会和认识。
一、巧用图画，激发学习兴趣。
宋代著名文学家张舜民说“诗是无形画，画是有形诗”古人讲究诗画统一。
不少写景状物的诗文就是一幅幅色彩明丽、栩栩如生的图画。
如我教《陋室铭》时，根据文意，按照思路，配上了几幅古色古香的图片和一段《高山流水》的音乐，使学生从中把握作者的思路。
配乐诵读时，文章所表达的高洁傲岸的志趣和抱负就呈现出来了。
熟读后，利用计算机可随时变动的动态板书，抓住关键句，扣住思路，用缺字法训练背诵，从易到难，不断减少屏幕出现的字数，最后让学生全文背诵。
学生在一个课时内既掌握了背诵，又把握了文章，很好地完成了教学任务。
例如：教读陶渊明的《归园田居》，多媒体先放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，在清新优美的旋律中，再展示田园自然风光，展示的画面是描写农村生活的田园风光：方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠。
这些声画可以引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力，但这还很不够，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感，还必须通过“误落尘网中，一去三十年”、“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”、“久在樊笼里，复得返自然”等关键句子的喻意的理解，联系作者的个性、人生道路，才可以更深地明白：此诗表现的是陶渊明的田园情怀，归隐田园、悠然自得的心态以及诗人淡泊名利、洁身自好的峻洁人格。
多媒体在诗词教学中的运用(论文)
多媒体在诗词教学中的运用〖内容摘要〗：随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在课堂教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高根据《语文课程标准》明确对现代诗歌教学的标准和要求，确立教学目标。
现代诗歌精炼的语言、真挚的情感和传达的人生智慧，对陶冶学生情操，提高审美情趣和品味，加深对祖国语言的热爱都有积极的意义。
在过对苏教版和人教版教材中现代诗歌所占比重进行分析的过程中，发现初中语文教材中现代诗歌的篇章有限，所以用有限的选篇达到标准要求显得尤为重要。
多媒体技术集多维感知为一体，可以更加形象直观地展示教学内容，加深学生的理解。
同时创设特定情境，助于学生调动旧有经验和知识，在探究的过程中可以相互协作，最后完成新知识的意义建构，助于培养学生的多元智力。
多媒体现代诗歌教学，有益于学生注意力的建立和保持；动态和形象化的展示，促进初中生抽象知识的感知和理解；大容量和便捷性，提高课堂效率和深度；营造的多重意境，培养学生感受和鉴赏现代诗歌的能力，提升审美品味；多媒体更关注学生的主题活动，在教学的过程中掌握学习方法，举一反三，提高自学能力。
〖关键词〗：语文教学、运用多媒体、诗歌鉴赏。
〖正文〗：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体参与课堂教学过程，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了学生认知心理和智力的发展。
当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。
作为教师，怎样利用多媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程，即多媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。
浅谈多媒体在古诗词教学中的运用
浅谈多媒体在古诗词教学中的运用古代诗歌是中华文化的艺术瑰宝，学习诗歌有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，培养他们良好的审美观；有利于他们加强语感，积累语言，陶冶情操，增强文化素养。
由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果凭教师语言描述，学生很难领会诗歌本身的含义和韵味。
课堂上如果运用多媒体技术就弥补了传统古诗教学的枯燥与乏味，会让古诗教学焕发活力，能有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力。
在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自主学习的能力，满足了学生个性发展的需要。
一、创设情境，激发求知的欲望。
古诗讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。
在古诗教学中，学生对古诗的理解往往比较牵强。
因为他们没有真正领会古诗的意境，对诗的感悟自然不会十分到位。
利用多媒体教学古诗，能集文字、声音、图像、图形于同一界面，达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗时，在教学中我用PowerPoint制作了送别的画面，选用了与本诗的诗意相协调的乐曲，那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如见其人，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的情境中。
二、品尝词句，发挥自主的能力。
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点。
运用电教媒体就可以将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
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浅谈多媒体在古诗词教学中的运用
南昌师范附属实验小学新校区周小兰
关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。
” [1]古诗有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗，体味古诗意境带来了困难。
为了解决这个难题，结合古诗的特点，我们利用多媒体网络，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。
为此，我总结出多媒体环境下教学古诗的一般结构模式。
一、运用多媒体，创设情境
早在一千多年前，刘勰的《文心雕龙》中有关于“情境”的论述，所谓“情以物迁，辞以情发”。
人对处在一定情境中，能引起情感共鸣的事物往往体验深刻。
在古诗教学中，首先采用情境教学法，创设情境，迅速集中学生的注意力，调动学习兴趣，融入诗的境界，进入最佳心理状态。
而多媒体在创设古诗情境方面具有独特的优势。
无论是音乐，还是画面，都能在短时间内高效地创造出与古诗词内容相吻合的情境气氛。
学生通过这一条无形的时空隧道，捕捉到古诗闪烁千年的风采。
怎样
创设古诗情境呢？
1、利用音乐，创设情境。
古诗节奏强，韵律和谐，具有音乐美。
而音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。
教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。
有一位老师在教《送元二使安西》时，特意选用了为这首诗谱写的《阳关三叠》，那优美苍凉的旋律，渗透学生的心灵，让学生感受到诗人由于朋友远去的惆怅心情。
音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所理解。
音乐与诗词的结合，让学生插上了想象的翅膀，扩大了思维的空间。
2、借助画面，感受情境。
别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念必须体现在生动而美妙的形象中，思想渗透于形象如同亮光渗透多面体的水晶一样。
”[2]一首好诗，最突出的特点之一就是它的画面美。
“诗是无形画，画是有形诗。
”“诗中有画”，“画中有诗”。
是历代诗人追求的艺术境界。
所以我以此特色设置画面，用丰富的色彩，优美的线条，整合的画面，将诗中无形的形象变换成有形的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中的情，画外的音，活跃课堂气氛，激活学生思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。
3、用语言描绘情境，进入意境。
学生对古诗句理解有困难，教学时，教师若能发挥自己的声音特点，根据自己对诗词的理解，自己组织语言，描述诗中意境，学生更容易受到感染，领悟诗的意境，帮助学生寻找生活中熟悉的事物，更好地进入诗的意境。
总之，利用多媒体声像集合的特点制作了许多优美的画面，选取了与教学内容相符的音乐，积极努力地创造教学情境，使学生获得视觉美、听觉美，融入一个美的氛围之中，为
学习古诗奠定了感情基调，让诗人与学生的心灵产生了共鸣，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情相契合的心理情绪，为学好古诗开了好头。
二、运用媒体，自主学习
由于我们面对的是一个个活生生的学生，他们有各自的思想感情，所以每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
古诗教学也应培养学生自主学习的能力，使学生终生受益。
1、课前查诗人及写作背景。
上课前，布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。
例如学习《夏日绝句》一诗时，由于古今语言的差异以及生活环境的变迁，形成了诗人与学生感情之间的距离，学生很难体会作者那种由于多年战乱给人们带来痛苦的心情。
通过网络，学生查找当时的写作时代、背景，包括当时的政治历史，不仅为学习古诗内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质。
2、运用多媒体，自主理解诗意。
自主理解诗意，是学好古诗的关键。
古诗教学要改变传统的束缚学生手脚的教法，那种老师详详细细讲，学生原封不动的记，老老实实地背，缺乏生气。
只要给学生创建一个宽松的环境、一个合作的氛围、一个自读自悟的机会，同时运用多种途径，相信学生一定会凭自己的力量理解诗意。
同学们经过自主学习、自悟自得、互学互补的过程，体会了尝试的快乐、合作的快乐。
在这个过程中，学生始终是学习的主角，这种自主学习的精神必定会使学生学习古诗的能力得到提高。
3、大胆想象诵读悟诗情。
古诗是具有音乐性的语言艺术。
人常说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百诗，不会做诗也会吟。
”这些真知灼见，揭示了学习古诗的内在规律。
只有充分地读，大胆地想，才能
体验古诗的情感和内涵。
如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，产生了身临其境的感受，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。
这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。
最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。
而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。
4、张扬个性，展示交流。
“尊重学生的差异，为差异而教”是现代教学必须遵守的一个原则。
学生通过前面的学习，一定会有各方面的收获。
这就要求教师利用多媒体强大的交互功能为学生提供一个适合交流的环境，进一步强化学习内容。
例如，有的同学学习古诗后制作幻灯片表现“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
有的同学选择动听的音乐进行配乐朗读，虽然不很完美，但必竞是孩子们自己反复推敲得出的结果。
他们在这个过程中尝到了自主学习的乐趣。
也许会有少数同学没有找到更好的表现方式，但听了别人的见意，会受到启发，从而有更好的创新。
这何尝不是一种学习，一种进步呢？这正是我们期盼的结果。
三、借助多媒体，拓展阅读
在教学中，教师应打破教科书的局限性，为那些有余力的学生拓展阅读的空间，使学生尝试个别化的拓展阅读。
教师可以指导学生利用网络收集相对应的古诗，由课内带动课外，以课外丰富课内。
教师可以试着从以下几个方面指导：
1、推荐与古诗内容有关的资料，帮助学生进一步了解所学的古诗。
例如：学习《七步诗》学生去读读当时作者写诗时的背景故事，一定会对诗句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的体会。
2、推荐同一作者的其他作品，这样即可以增加阅读量，又
可以加深学生对这作者写作风格的把握。
例如：学习王昌龄的《出塞》后，还可以读一读他的另一首《从军行》。
学生就会知道他的诗多以边塞军旅生活为素材这一特点。
总之，多媒体进入课堂，表现出其独特的优越性，为学生在多媒体环境下学习古诗提供了良好的学习环境，也促进了传统古诗教学方式的改变。
实践证明，在多媒体网络下教古诗，采用自主学习的模式，提高了学习古诗的效率，更好地培养了学生的创新能力和审美能力。
但在教学过程中，我们要尽量避免多媒体教学凌驾于传统教学之上，或是与传统教学相对立，而是将它作为一种辅助教学与传统教学相结合，使古诗词教学如虎添翼，锦上添花，最终使得古诗词教学得以优化！
参考文献：
[1] 王先荣中小学古诗词教学的现状及对策[J]; 阅读与写作； 09期；第46页
[2]钟淑凯；走进古诗词教学 [J];语文教学通讯； 32期；第25页。