初中语文教学论文 浅谈古诗词教学的有效策略 人教新课标版
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在初中阶段，通过古诗词教学，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，还可以促进学生对中国传统文化的了解和认同。
古诗词教学一直是教师们面临的难题之一。
如何引导学生主动学习古诗词，如何激发学生的学习兴趣，成为许多教师烦恼的问题。
本文将从几个方面探讨初中古诗词教学的有效策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对古诗词的兴趣是古诗词教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如通过故事或图画引入古诗词内容，或者通过音乐的欣赏带入古诗词的节奏和韵律。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如古诗词大赛、古诗词朗诵比赛等，让学生在比赛中感受古诗词的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重古诗词的体验古诗词作为文学作品，其背后蕴含着丰富的情感和生活体验。
在教学过程中，教师应该注重学生对古诗词情感的体验。
可以通过让学生走进自然，感受大自然的美好，或者通过观赏一些优秀的古诗词曲艺表演，引导学生感受古诗词的意境与情感，深入体验其中的喜怒哀乐，从而加深对古诗词的理解和记忆。
三、多媒体辅助教学在古诗词教学中，多媒体教学是一种十分有效的教学手段。
通过图片、音频、视频等多媒体资料的呈现，可以直观地展示古诗词背后的文化内涵和时代背景，使学生更容易理解古诗词的意境和情感。
在教学过程中，可以播放古诗词相关的视频，让学生欣赏古诗词的歌曲、舞蹈或者影视作品，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
四、注重学生参与在古诗词教学过程中，教师应该注重学生的参与和表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、情境创设等方式，让学生参与到古诗词的诵读和解读中来，培养学生的审美情趣和创造力。
教师也可以鼓励学生自主选择自己喜欢的古诗词进行创作、朗诵或改编，让学生在参与的过程中更好地理解和感受古诗词的魅力。
五、关联古诗词与当下生活古诗词是中国优秀的文化遗产，但它并不是一成不变的，它与时代和生活息息相关。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化的精髓之一，也是中小学语文教育中不可或缺的一环。
在初中阶段，古诗词教学需要制定一些有效的策略，以吸引学生的兴趣，让他们更好地理解、欣赏和掌握古诗词。
一、注重情感体验古诗词的语言风格浓重，充满着多姿多彩的情感体验，因此在教学过程中，应引导学生通过阅读和欣赏古诗词，深度体验诗人独特的心灵感悟和情感表达，激发学生对内心感受的反思和体会，提升学生的情感修养和表达能力。
二、培养审美意识古诗词的艺术魅力在于其独特的音韵、节奏与形象，尤其是在今天这个日新月异的时代，古诗词的诗意与美感就更显得宝贵。
因此，在教学中，应引导学生分析古诗词的诗歌形式特征，包括格律、韵律、音韵等，发现其中的美感与韵律感，从而培养学生的审美意识。
三、拓宽文化视野古诗词教学不仅是一种语言文学教学，更是一种文化教育，可以让学生了解古代文化、风俗和历史背景。
在教学过程中，如何将古诗词与相关文化背景联系起来，使学生在了解文化内涵的同时掌握诗词技能？这需要教师灵活运用现代教育技术，包括图片、电影、音乐等多种形式来展示文化图片，帮助学生更直观、真实地理解作品中所蕴含的历史、文化价值。
四、启发思维古诗词教学也是一种思维启发教育，不仅需要了解文学知识，还需要锻炼学生的思考能力。
教师可以采用问题式教学，帮助学生通过思考、讨论和各种听、说、读、写的形式，理解和欣赏古诗词，并在教学中注重引导学生学会思考，提高学生的思维能力。
五、注重参与与互动古诗词教学是一种互动教育，教师应该让学生主动参与，发挥学生的主动性、积极性和创造性。
例如，采用小组讨论的形式，相互协作，共同探讨作品中的诗意、形式及文化内涵，丰富学生的语言表达和情感体验能力，增强学生的合作意识。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是初中语文教学中重要的内容之一。
教学古诗词需要一定的策略，才能使学生更好地领略其中的意境和美感。
以下是浅谈初中语文古诗词教学的一些策略。
在古诗词教学中，教师要起到引导者的作用。
教师可以根据学生的年龄特点和实际情况，选择适合的古诗词作品进行教学。
在诗词的选择上，可以优先选择结构简单、意义明确、内容贴近学生生活的作品。
教师还可以通过详细解读，揭示古诗词的意境和思想内涵，帮助学生理解古诗词的精神内核。
古诗词教学中，要注重情感教育。
古诗词是艺术的语言，通过表达作者的感情和思想，能够触动学生的内心世界。
在教学过程中，教师可以引导学生通过朗读和赏析古诗词，感受其中的情感表达，并引导学生借鉴古人的情感经验，培养学生的情感体验和审美能力。
在古诗词教学中，要注意形象教育。
古诗词以形象传达思想，通过生动的描写和表达，给人以强烈的视觉感受。
教师可以通过多媒体展示古诗词的相关图片，引导学生想象诗词中的情景和形象，增加学生的感知和理解。
可以通过活动让学生扮演诗词中的角色，亲自体验古代人的生活与思维，使学生更加深入地理解古诗词的内涵。
古诗词教学中，可以进行对比教学。
古诗词与现代文学作品有相似之处，也有不同之处。
教师可以选取一些现代文学作品，与古诗词进行对比分析，让学生发现古诗词的独特之处。
通过对比教学，可以使学生更好地理解古诗词的独特艺术魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力。
在古诗词教学中，要注重文化传承。
中国古代文化博大精深，古诗词是其中的重要组成部分。
教师可以通过讲解古诗词的文化背景和历史渊源，让学生了解古代文人的思想和生活方式，培养学生对中华传统文化的热爱和认同。
也可以通过鼓励学生创作古诗词，培养学生对中华传统文化的创新精神和文化自信。
古诗词教学是初中语文教学中重要的内容之一。
教师应通过适当的选择古诗词作品、引导学生感受情感和形象、进行对比教学以及注重文化传承等策略，使学生更好地理解和欣赏古诗词。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华传统文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的语文艺术欣赏能力和表达能力，还能提升学生的审美情趣和人文素养。
以下将从课堂教学设计、学习方法和评价方式三个方面来浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、课堂教学设计1.激发学生学习兴趣。
学生对于古诗词的学习可能存在一定的抵触心理，教师需要在教学设计中设置一些情境，让学生从中找到学习的乐趣。
可以通过朗诵比赛、诗词创作等形式来调动学生的学习积极性，激发他们对古诗词的兴趣。
3.注重培养语感。
古诗词的语言艺术性是其独特之处，学生通过学习古诗词可以提升自己的语感。
在教学过程中，可以组织学生进行诵读、背诵等活动，帮助他们感受古诗词的音韵美和韵律感，培养他们的语言表达能力和修养。
二、学习方法1.背诵古诗词。
背诵古诗词是学习古诗词的基本方法，通过背诵可以深入体会古诗词的语言美和艺术魅力。
对于初中学生来说，可根据教学进度和学生实际情况，设计背诵的古诗词内容和难度，引导学生有目标地进行背诵。
2.注重阅读理解。
古诗词的阅读理解是学生对其理解和欣赏的重要基础。
学生可以通过阅读注释、解析、鉴赏文章等方式来深入理解古诗词的意境和文化内涵，同时还可以培养对于古代文化和历史的认识。
3.积极参与课堂互动。
课堂互动是学习古诗词的重要环节。
学生可以通过朗诵、演唱、分组讨论等方式积极参与到教学中来，主动表达自己的想法和感受，增强学习效果。
三、评价方式1.量化评价。
对于古诗词的学习，可以通过测试、考试等方式进行定量评价。
可以设计结合填空题、选择题等形式的测试，对学生的古诗词知识掌握情况进行检测。
2.表演评价。
学生可以通过朗诵、演唱等形式进行课堂表演，教师可以根据学生的表演情况进行评价，评估学生的古诗词学习效果和表现水平。
3.综合评价。
古诗词的学习涉及到学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文素养等多个方面，综合评价是必要的。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是我国传统文化的瑰宝，也是我国文学的重要组成部分。
初中语文教学中，古诗词的教学是不可或缺的内容之一。
由于初中生的年龄特点和学习能力的限制，古诗词的教学存在一定的难度。
针对初中语文古诗词的教学，我们需要采取合理的教学策略。
我们需要充分利用多媒体技术，增强学生的兴趣。
在古诗词的教学中，我们可以通过演唱古诗词歌曲、观看古诗词动画、欣赏古诗词视频等方式，用形象生动的方式帮助学生理解古诗词的意境和艺术特点。
也可以利用多媒体技术设计一些互动教学活动，让学生积极参与，提高学习效果。
我们应该注重培养学生的语感和鉴赏能力。
古诗词具有高度凝练的艺术表达和深刻的意蕴，学生要能够领悟其中的美感和情感。
教师可以通过朗诵、背诵等方式，培养学生对古诗词的语感，让他们在朗诵中感受古诗词的韵律之美；还可以通过请教专家、参观诗词展览等方式，开拓学生的视野，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
我们还应该注重培养学生的写作能力。
通过学习古诗词，可以培养学生的文学素养和写作能力。
在教师指导下，学生可以仿写古诗词，模仿古人的写作风格和技巧，进行创作。
教师可以设计一些写作任务，要求学生运用古诗词中的意象和表达方式，创作自己的诗文。
通过写作，学生不仅能够更好地理解古诗词，还能够培养他们的创造力和表达能力。
我们应该注重与学生的互动和讨论。
在古诗词的教学中，教师要注重与学生的互动和讨论，鼓励学生发表自己的意见和见解。
可以通过小组讨论、诗歌朗诵比赛等方式，让学生积极参与到课堂中来，在讨论中深入探讨古诗词的内涵和艺术特点。
教师也可以对学生的发言进行引导和批评，提高学生的思辨能力和文学修养。
在初中语文古诗词的教学中，我们需要采取多种教学策略，充分调动学生的学习积极性，提高他们对古诗词的学习兴趣和能力。
通过合理的教学策略，学生不仅能够更好地理解古诗词，还能够培养他们的语感和鉴赏能力，提高他们的写作水平，使古诗词的教学效果得到最大化的发挥。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词作为中国文化传统的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、审美情趣和历史文化素养具有重要的作用。
在初中语文教学中，古诗词的教学显得尤为重要，如何有效地教授古诗词成为了教师们的一项重要任务。
本文将从学生的认知特点、教学内容和方法、学校与家庭配合等方面，探讨初中古诗词教学的有效策略。
一、充分了解学生的认知特点，因材施教初中学生正处在青春期的成长阶段，他们的认知特点有其独特性，需要教师根据学生的认知水平以及个性特点进行因材施教。
在古诗词教学中，教师要根据学生的实际情况，选用适合学生水平的古诗词作为教学内容，避免过于深奥或艰涩的作品，以免使学生望而却步。
教师还应该关注学生的情感需求，引导学生通过古诗词表达自己的情感，使之产生共鸣和情感共鸣。
教师还可以通过多种形式的教学活动，如情景模拟、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、精心设计教学内容和教学方法在古诗词教学中，教师要精心设计教学内容和教学方法，根据不同的古诗词内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
教师可以通过讲解古诗词的创作背景、作者生平、作品内容等，让学生了解古诗词的来龙去脉，增强学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过配套的课外阅读材料，拓展学生的知识面，引导学生多角度地理解古诗词。
教师还可以设计一些情景模拟、角色扮演等活动，让学生在实际操作中感受古诗词的魅力，提高学生的学习兴趣和参与度。
在古诗词教学中，教师还可以借助多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让学生通过多种感官来感受古诗词，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
还可以组织学生进行古诗词鉴赏和朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和语感。
三、学校与家庭配合，形成合力在古诗词教学中，学校和家庭应该形成合力，共同关注学生的成长和发展。
学校可以举办一些古诗词朗诵比赛、诗会活动等，让学生有展示自己的机会，增强学生的自信心和学习动力。
家庭则可以在日常生活中，与学生一起朗诵古诗词，进行古诗词欣赏，让学生在家庭氛围的熏陶下对古诗词有更深的感悟。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国人民的精神财富。
在初中语文教学中，古诗词的教学是必不可少的一部分。
由于古诗词的语言古怪，内容抽象，很多学生对古诗词的学习产生了难度。
为了提高古诗词教学的效果，教师需要制定有效策略。
本文将从拓展学生的文化视野、激发学生的情感体验、培养学生的审美意识和提高学生的语言运用能力这四个方面谈论初中古诗词教学的有效策略。
一、拓展学生的文化视野古诗词蕴含着丰富深邃的中国传统文化，教师应该引导学生深入了解古诗词所蕴含的文化内涵，包括历史、地理、风俗等方面，拓展学生的文化视野。
可以通过多媒体教学、实地考察等方式，让学生了解古诗词的创作背景、作者的生平和历史背景等，使学生对古诗词有更深刻的了解。
在教学中，可以选择一些具有代表性的古诗词，比如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等，通过分析和解读古诗词中所反映的历史事件、风土人情等，让学生深刻了解古诗词与中国传统文化的密切关系，从而增强学生对古诗词的兴趣。
二、激发学生的情感体验古诗词是中国古代诗人对自然、人生的感悟与表达，其含义深刻，情感丰富。
教师应该通过适当的方式，激发学生的情感体验，让学生在学习古诗词的过程中产生共鸣和情感连接。
可以通过音乐、朗诵、戏剧等形式，将古诗词生动地呈现出来，给学生带来视觉、听觉等多维度的感受。
通过音乐欣赏的方式，让学生感受到古诗词中的音韵之美；通过朗诵的方式，让学生感受到古诗词中的节奏之美；通过戏剧表演的方式，让学生感受到古诗词中的情感之美。
在教学中，可以选择一些具有鲜明特点的古诗词进行讲解和欣赏，比如《静夜思》、《春夜喜雨》等，让学生深入感受古诗词的情感表达，激发学生的情感体验，增强学生对古诗词的认同感。
三、培养学生的审美意识古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美意义，对学生的审美情趣培养具有重要作用。
教师应该在古诗词教学中，注重培养学生的审美意识，引导学生主动去感知、去体验、去欣赏古诗词中蕴含的审美价值。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中学语文教学中不可或缺的一部分。
它不仅能够培养学生的情感世界，增强学生的审美能力，还能提高学生的语言表达能力和文化素养。
由于古诗词的语言形式较为独特，加之古文知识较为繁杂，使得初中生在学习古诗词时常常感到困惑和无趣。
教师需要采取一定的教学策略，使得学生能够更好地掌握古诗词，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应注重古诗词的情感体验和情感表达。
古诗词以其独特的语言形式和优美的词句传达着丰富的情感和思想。
教师可以通过朗读、演唱等方式，让学生深入感受古诗词表达的情感，激发学生对诗词的兴趣和热爱。
教师也要引导学生学会用恰当的语言表达自己的情感，通过写作等方式将自己的情感和体验与古诗词相融合。
教师要善于运用多媒体技术和现代教育手段。
现代技术的发展为语文教学提供了丰富多样的教学资源。
教师可以通过配备多媒体设备，在教学中播放相关古诗词的音频和视频，让学生通过听、看的方式更加直观地感受古诗词的美，增强学生的学习兴趣。
教师还可以通过网络等方式让学生自己去搜索和欣赏相关古诗词，培养学生的自主学习能力。
教师要注重古诗词的实践应用。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，学好古诗词不仅有助于提升学生的文化素养，还能为学生的生活增添乐趣。
教师可以通过吟诵、朗诵、戏剧表演等方式，让学生更好地体验古诗词的艺术魅力和情感内涵。
教师还可以引导学生运用古诗词进行写作创作，提高学生的文学素养和创造力。
古诗词是中学语文教学中重要的内容之一，教师在教学中应采取多种策略来激发学生的兴趣和提高学生的学习效果。
通过“生活化”的引入、情感体验和表达、多媒体技术的应用以及实践应用等方式，可以使学生更加主动地学习和掌握古诗词，并在学习中感受到古诗词的美和意义。
古诗词这一宝贵的文化遗产必将在学生的学习和生活中发挥重要的作用。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略在初中语文古诗词的教学中，教师应该采取一些策略来提高学生的学习兴趣和诗词的理解能力。
本文将从选诗、分层教学、多媒体辅助教学、情感体验和评价方法五个方面进行浅析。
在选取古诗词时，教师可以结合学生的学习需要以及文化背景进行选择。
可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等特点来选取适合他们的古诗词，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以挑选一些与学生所在地区或学校相关的古诗词，加深学生对自己身边事物的认知和理解。
分层教学是提高学生古诗词理解能力的有效策略。
可以将古诗词分成不同的层次进行教学，根据学生的能力和水平来确定教学内容和教学目标。
对于初学者，可以先从基本的古诗词语言和表达形式入手，通过一些简单易懂的古诗词让学生初步了解古诗词的特点和魅力；对于进阶学生，可以选择一些复杂深奥的古诗词进行教学，提高学生的阅读和理解能力。
多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等多种媒体形式来展示古诗词的内容和意境，使学生能够更直观地感受和理解古诗词的美。
也可以利用多媒体技术进行古诗词的朗诵和演唱，激发学生对古诗词的热爱和学习兴趣。
第四，情感体验是提高学生古诗词理解能力的重要途径。
教师可以通过情感表达、情景模拟等方式让学生深入体验古诗词中所表达的情感和情景，加深学生对古诗词的反思和理解。
教师还可以引导学生将自己的情感和经历融入到古诗词中，增强学生对古诗词的认同感和亲近感。
评价方法对于古诗词教学的成效起到了至关重要的作用。
教师可以通过多种评价方式，如演讲比赛、创作比赛、写作评分等方式来评价学生的古诗词能力。
这不仅可以激励学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生对古诗词的深入理解和掌握。
浅谈初中语文古诗词的教学策略
浅谈初中语文古诗词的教学策略古诗词是中华文化的瑰宝，也是初中语文教学中重要的内容之一。
教学古诗词不仅能够丰富学生的语言和文化知识，培养学生的审美情趣，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面浅谈初中语文古诗词的教学策略。
一、教学目标1.了解古诗词的作者、创作背景和艺术特色，培养学生对古诗词的兴趣和好感。
2.掌握古诗词的基本形式、韵律和修辞方法，培养学生的语言表达能力和审美能力。
3.学会欣赏古诗词的美，从中感受人生的哲理和审美情趣，培养学生的文化素养。
二、教学内容1.选取经典古诗词教学，采用《唐诗三百首》等教材，涵盖不同朝代、不同题材、不同风格的古诗词。
2.课堂上可重点讲解一些具有代表性的古诗词，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等，帮助学生深入理解和欣赏作品。
3.让学生了解古代文人的生活和文化背景，了解古代社会的风俗习惯，帮助学生更好地理解古诗词的意境。
三、教学方法1.导入法。
可以通过观看相关的图片、视频或展示古代文人的生活情景，激发学生的兴趣，引发思考。
2.阅读+表达法。
在阅读古诗词的教师可以要求学生朗读、默读或分角色朗读，让学生更好地感受和理解诗词的意境。
鼓励学生对诗词进行诵读、背诵或模仿创作。
3.分析法。
教师可以通过分析古诗词的结构、用词、修辞等方法，帮助学生理解和欣赏诗词。
可以分析古诗词中的修辞手法、比喻、象征、意象、押韵等，培养学生对语言的敏感性。
4.欣赏法。
让学生欣赏名家诗词的朗诵或歌曲演唱，让学生从音乐中感受古诗词的美。
可以组织学生参观诗词展览或参加诵读比赛等活动，增加学生对古诗词的了解和体验。
四、评价方式1.针对课堂知识，可以通过诗词默写、填空、选择题等形式进行评价。
可以要求学生对某篇诗词进行解读或感想的写作。
2.针对课外拓展，可以布置一些作文题目，让学生运用所学的古诗词知识进行创作。
还可以通过小组或个人展示的形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟。
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初中语文教学论文浅谈古诗词教学的有效策略人教新课
标版
[摘要]初中语文课本中所选的古诗词，是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。
它对提高初中生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的作用。
但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方，从而导致学生学习兴趣不浓，影响了古诗词教学的效果。
本文以初中古诗词教学为例，结合2001年颁布推行的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），探讨当前初中古诗词教学的有效策略。
[关键词] 新课标初中古诗词教学策略
[正文]古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。
对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力，丰富词汇很有好处。
同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。
一、情景交融，体味意境美
王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。
”所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体的特点，使学生感受到古诗词的意境美。
首先，抓关键词句。
所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。
这些词句最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。
如教学《虞美人》，把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关的深切感受，感情诵读也就水到渠成。
其次，抓思维方式。
在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文”的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。
所以教师还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外
之音，吃透那些看似平淡，实则意味深永的普通词句。
像王维的《山居秋暝》、马致远的《天净沙秋思》，词句均通俗易懂，正像王国维说得：“一切景语皆情语。
”一片自然的景色，便是一个心灵的世界。
只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。
二、创设情景与自主感悟相结合
教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位；示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生的知识、能力与素养和谐发展。
不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。
可以激发学生的情趣，创设情景是现代教育所倡导的一种重要的教学方式。
协助学生尽快掌握课文内容。
但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知的单一性。
实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》这首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。
因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。
三、科学评价，激励为主
在古诗词教学之初，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。
如“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、恬静的气氛。
一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。
这一环节，应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。
在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走近诗境。
教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记诵得数量要多一些；记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，数量要少些。
一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就不会那么好。
对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等等。
对这些情况，教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬，予以鼓励。
四、强化训练，提升能力
教学中，教师应多引导学生去想象画面，去创造性地补充扩展和再创造，还要鼓励学生突破常规，大胆质疑批判。
如教学《水调歌头明月几时有》，请学生谈谈现在歌星们演绎的好不好；比较《早梅》“昨夜数枝开”和“昨夜一枝开”哪句好；比一比描绘西湖的诗谁收集得多，说说你最喜欢哪一首（句），为什么等等。
这些富有挑战性的古诗词教学形式使学生的思维空间得以拓展，潜能得以发挥，个性得以张扬，也让课堂和诗词都焕发出了生机活力。
辅以适当的训练，把学生主动学习同教师重点指导训练结合起来，只有通过适当的训练，学生所学的知识才能够得到巩固。
如先教给学生赏析的步骤与方法，然后再辅以具体的训练。
要精心选择训练材料，并合理设计训练计划，要遵循先易后难、先主后次的训练原则，有计划、有步骤的由课内向课外延伸，达到知识的迁移，从而提升古诗词的阅读能力。
总之，新课程标准对古诗词教学提出了更高的要求，初中语文教师应遵循新的语文课程标准，充分发挥学生的学习主动性和积极性, 培养学生学习古诗词的浓厚兴趣和自主、探究、合作学习的习惯，加深学生对古诗词的理解感悟能力，提高阅读和鉴赏古诗词的水平，提升学生的文学品位，使学生真正感受到古诗词的无穷魅力。