初中语文教学论文 小议古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学1. 引言1.1 古诗词教学的重要性在中学语文教学中，古诗词教学占据着重要的位置。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵，具有深刻的情感表达和艺术意境，对培养学生的审美情趣、文学修养和人文素养都具有重要意义。
通过学习古诗词，学生可以感受到优美的语言韵律和情感抒发，激发对诗歌的兴趣和热爱，提升语文素养和文学素养。
古诗词作为经典文学的代表，有助于学生了解中国文化的传统与变迁，增强文化自信和民族自豪感。
古诗词教学也有利于学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生的思维能力和情感表达能力。
古诗词教学在中学语文教学中具有不可替代的重要性，是培养学生全面发展的重要途径之一。
通过深入系统地开展古诗词教学，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面发展。
1.2 目前古诗词教学存在的问题目前古诗词教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容单一，以唐诗宋词为主，缺乏对其他时期、其他体裁的古诗词的介绍和讲解；二是教学方法单一，往往只是简单的背诵和理解，缺乏启发学生思考和创作的引导；三是教学资源匮乏，教师教材和辅助材料选择有限，难以满足学生的多样化需求；四是学生学习动机不足，古诗词教学被认为是陈旧、无用的功课，缺乏吸引力；五是缺乏有效的评价机制，无法准确反映学生对古诗词的理解和应用能力。
这些问题导致了古诗词教学的效果不佳，学生学习兴趣不高，教学质量得不到保证。
亟需对古诗词教学进行全面的改革与探索，以适应时代发展的需要和学生的实际需求。
2. 正文2.1 古诗词教学的实施方法古诗词教学的实施方法包括多种途径和策略。
教师可以通过讲解古诗词的背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗词的内涵和意境。
教师可以组织学生进行朗诵和朗读，让学生亲身体验古诗词的韵味和美感。
教师还可以设计有趣的活动和游戏，如诗词接龙、诗词对对碰等，激发学生学习古诗词的兴趣和热情。
教师还可以结合现代科技手段，如利用多媒体教学辅助工具展示古诗词的图片、音频和视频，让学生通过视听更好地感受诗词的魅力。
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学古诗词是我国文化遗产中的重要组成部分，也是学习和掌握汉语基本技能不可或缺的一环。
在初中语文教学中，教授古诗词是必不可少的一项内容。
本文浅析了初中语文古诗词教学，从教材选取、教学方法等方面进行讨论。
一、教材选取古诗词教学的教材选取应该以学生年龄、性别、教育背景、阅读能力等方面为考虑的重点，同时也要紧密结合教学目标和要求。
需要注意的是，教材要足够贴近学生的生活与情感，这有助于激发学生学习汉语文化的兴趣和热情。
同时，在选择古诗词教材时，应注重其代表性和可读性。
代表性指的是该诗词作品在文学史上的重要地位，可以代表该时代文化和文学成就。
可读性则意味着学生易于理解和接受。
在保证代表性的同时，应该充分照顾可读性的需求。
二、教学方法针对古诗词教学过程中存在的问题，需要采用一些适合初中阶段的教学方法，如下：1.启发式教学法：该教学方法是一种引导学生自主发现问题并产生思考的教学模式。
通过启发式问题设置、学生讨论、课堂上身临其境的语文活动等等方式将知识点融入其中，使学生更好地理解和记忆古诗词。
2.情境教学法：该教学方法是一种将学生置于具体情境中的教学方式。
这些情境可以是历史古迹、古代文化场景，也可以是自然风光、生活场景等等。
通过身临其境的体验，学生可以更好地体验到古诗词的内涵和情感，进而理解古诗词的艺术特点和文化精髓。
3.比较研究法：该教学方法是一种将古诗词和现代文学相互对比的教学模式。
通过将古代文学与现代文化发展相结合，让学生进一步理解古诗词内在的艺术价值，并发现现代文学与古代文学之间的共性和差异性，激励学生进一步探索中华文化发展的脉络和演变规律。
三、总结与反思古诗词教学是语文教学中至关重要的一环，对学生的阅读理解和文化素养的提高有着重要意义。
仅靠死记硬背是不够的，应该采用多种教学方法，从多方位、多角度、多途径地引导学生理解古诗词，突破语言的阻隔，实现对汉语文化的深入了解和领悟。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都是中国语文教学中不可或缺的内容。
在初中语文教学中，古诗词的教学也占据着重要的地位。
通过学习古诗词，不仅可以帮助学生感悟中国传统文化的魅力，还可以提升学生的语言表达能力、情感体验能力和艺术鉴赏能力。
如何进行初中语文古诗词教学成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
古诗词教学要注重情感体验。
古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，我们要引导学生深入品味古诗词中蕴含的意境和情感，让他们通过古诗词感受中国文化的独特魅力。
可以通过阅读、朗诵、赏析等方式，帮助学生感受到古诗词中所传递的情感，从而激发他们学习古诗词的兴趣。
古诗词教学要注重语言表达能力的培养。
古诗词的语言表达是优美的、精炼的，通过学习古诗词可以帮助学生提高自己的语言表达能力。
在教学中，我们可以让学生朗诵古诗词，体味古诗词的音韵美，同时也可以结合古诗词的修辞手法进行解析，让学生了解古诗词的语言之美，从而提升他们的语言表达能力。
古诗词教学还要注重学生的艺术鉴赏能力。
古诗词融合了音乐、绘画、雕塑等多种艺术形式，通过学习古诗词可以让学生更好地理解和欣赏这些艺术形式。
在教学中，可以结合古诗词的教学内容，进行音乐鉴赏、绘画鉴赏等活动，让学生从多个角度去感受古诗词蕴含的艺术美，从而提升学生的艺术鉴赏能力。
在进行古诗词教学时，我们还要注意因材施教，因地制宜。
要根据学生的实际情况和学习特点，采取不同的教学方法和手段。
对于文学素养较高的学生，可以通过名家手抄古诗词进行教学，让学生深入了解名家的创作风格和艺术特色；对于文学素养较低的学生，可以通过形象化和情感化的手段进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
古诗词教学还要注重与现实生活的联系。
古诗词是以古代社会为载体的，但其中所蕴含的情感和思想是可以贯通古今的。
在教学中，我们可以通过引导学生发现古诗词与现实生活的共通之处，让学生体会到古诗词与现实生活的内在联系，从而增强学生对古诗词的认知和理解。
教学论文古诗词赏析5篇
教学论文古诗词赏析5篇第一篇：教学论文古诗词赏析学科：初中语文题目：如何教学生应对中考语文课外古诗词的阅读赏析作者：株洲湘渌实验学校刘新内容提要：株洲中考语文卷从2009年开始，加进了对课外古诗词的阅读赏析，一般设有两个小题目，分值为3－4分。
如果学生平时不加以训练，要想在中考中较好地完成这两个阅读赏析题，获得满分，有些难度。
我个人认为教给学生阅读赏析的方法是突破古诗词阅读赏析的重要途径。
本人采取的方法是第一步课前打下阅读赏析古诗词的知识基础；第二步是课中掌握阅读赏析古诗词的赏析方法。
关键词：课外古诗词阅读赏析方法从2009年开始，株洲市初中语文毕业升学考试卷中增加了一道题：课外古诗词阅读赏析。
设计有两个小题（通常是第27、28小题），分值为3－4分。
记得2009年担任初三语文教学的我收到这个中考信息时，可“急坏”了，因为我们平时忽视了这个知识点的教学，对古诗词的教学只注重了学生的背诵和默写，“赏析”这一块做的工作很少。
怎么办？在那些复习的日子里，有着二十多年教龄的我试着摸索着为学生补上这一课，这一补还真有成效，以致到现在我都沿用了以下的训练方法教学生阅读赏析古诗词，送走了又几届初三学生，他们也在中考语文中取得了好的成绩。
我的训练方法是：第一步课前帮助学生打下古诗词阅读赏析的知识基础我每教一届学生都会从初一起逐渐输入学生脑子里作为初中学生应该掌握的初浅的诗歌知识。
如：1、诗歌的种类：①写景诗②咏物诗③咏史诗2、诗歌的语言：①清新②平淡③绚丽④明朗⑤含蓄⑥简洁3、诗歌的形象：①叙事诗塑造的是人物形象；②抒情诗，往往是作者自己；③其它的诗描写景和物。
4、诗歌的意境：就是诗人情感和诗歌中描述的图象的有机结合。
5、思想内容：①主题思想②作者感情③社会意义④作品情调诗歌的特点6、抒情方式：①借景抒情②借物抒情③寓情于景④直接抒情7、表现手法：①托物言志②对比烘托③借用典故④虚实结合⑤善用象征8、修辞手法：比喻、拟人、排比、反复……，要求学生了解它们的作用和效果即可。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化内涵，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
在初中语文课堂中，古诗词教学的重点应该是对古诗词的情感和形式的理解，而不是死记硬背。
在教学中，应该注重启发学生的阅读兴趣和感性体验，同时注重技能训练和知识传授。
首先，教师应该从喜爱古诗词的角度出发，深入研究古诗词的精髓。
只有教师对古诗词有一定的理解和研究，才能更好地将其教给学生。
在教学中，教师应该注重孔子所说的“读书百遍，其义自见”，引导学生深入理解古诗词中蕴含的博大精深的文化内涵。
例如，在教授李白《将进酒》时，可以引导学生通过读诗、品味诗，理解古人对人生的理性思考、对自我追求的积极向上、对国家兴旺的热爱等多重情感和思想的表达。
这样，学生不仅能够在表面上理解古诗词，更能够深入地感受其情感和文化内涵。
其次，在教学中，应该注重培养学生的情感体验和感性认知。
古诗词之所以被称为“诗”，是因为它富含美学价值和情感内涵。
在教学中，教师应该充分利用古诗词中的艺术形象、意境、韵律等美学元素，引导学生运用自己的感性认知体验古诗词中所表现的情感和思想。
例如，教授李清照的《如梦令》时，可以让学生运用联想的方法，想象花开的美丽、春天的气息等境界，从而达到真正的感受和体验。
这种感性认知的体验，不仅能够激发学生的兴趣和情感，更能够加深学生对古诗词意境的理解和记忆。
最后，在教学中，应该注意技能训练和知识传授的结合。
古诗词教学不应该是单纯追求文化内涵和情感体验，还应该注重学生的技能训练和知识传授。
在教学中，应该让学生掌握古诗词的基本结构，如五言、七言等诗体结构和韵律，通过分析诗句的结构和韵律，让学生从技巧的层面上掌握古诗词的写作方法。
同时，还应该适度地传授古诗词的历史背景和文化内涵，加深学生对古代文化和历史的认识。
总之，古诗词教学是初中语文教学的重点，教师应该从喜爱古诗词、深入理解古诗词出发，注重情感体验和感性认知，同时注重技能训练和知识传授的结合，让学生从多个方面加深对古诗词的理解和记忆。
浅议初中语文古诗词教学
浅议初中语文古诗词教学【摘要】初中语文古诗词教学在学生的语文学习中起着重要的作用，能够帮助学生提高语言表达能力、审美情趣和情感体验能力。
本文从引导学生学习古诗词、教学方法探讨、与学生情感发展的关系、培养学生兴趣以及正确理解古诗词等方面进行浅议。
通过这些方法和探讨，可以更好地激发学生对古诗词的兴趣，并且引导他们正确理解、积极参与古诗词教学。
最终结论指出初中语文古诗词教学的现状和发展趋势，以及其在学生语文学习中的意义和价值。
通过深入探讨和研究，可以更好地推动初中语文古诗词教学的发展，提高学生的文学素养和语文能力。
【关键词】关键词：初中语文、古诗词、教学、引导、学习、方法、情感发展、兴趣、理解、现状、发展趋势、意义、价值1. 引言1.1 初中语文古诗词教学的重要性初中语文古诗词教学在学生的语文学习中具有重要的地位。
古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的历史和情感，通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的语言表达能力和修辞能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
古诗词具有独特的审美魅力和艺术价值，通过学习古诗词，可以帮助学生提升文学鉴赏能力和情感认知能力，使学生更好地理解和领悟其中蕴含的含义和情感，从而形成良好的情感体验和情感表达能力。
古诗词中蕴含着丰富的情感和情绪，可以引导学生感受诗人的情感体验和内心世界，增强学生的情感体验和情感表达能力，培养学生的情感认知和情感表达能力，使学生更加细腻和丰富。
1.2 古诗词对学生的意义古诗词是中国传统文化的珠玉，是中华民族智慧和情感的结晶。
在初中语文教学中，古诗词作为重要的教学内容，对学生的意义不可忽视。
古诗词可以拓展学生的文化视野，让他们了解中国传统文化的精髓。
通过学习古诗词，学生可以感受到古人的情感、思想和审美观念，潜移默化地影响着他们的价值观和人生态度。
古诗词可以陶冶学生的情操，培养他们的审美情趣和文学素养。
古诗词以其精炼的文字、深刻的情感和美妙的意境，激发学生的想象力和感受力，提高他们的表达能力和文学鉴赏能力。
浅析初中语文古诗词教学
浅析初中语文古诗词教学古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，始终被视为中国语文教育中不可或缺的内容之一。
而在初中语文教学中，古诗词教学更是扮演着举足轻重的角色。
通过古诗词教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，更可以培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将从古诗词教学的重要性、教学方法和教学内容等方面进行浅析，希望能够对初中语文古诗词教学起到一定的指导作用。
一、古诗词教学的重要性古诗词作为中国文化的瑰宝，是中国文学史上的一朵璀璨明珠。
其中既有关于人生、自然的感悟，也有关于爱情、友情的表达，更有对历史、时代的记录。
通过古诗词的学习，可以开拓学生的文学视野，提高他们的文学鉴赏能力。
古诗词教学能够帮助学生了解中国传统文化，增强他们的民族自豪感和文化自信心。
古诗词还能够激发学生对美的追求和审美情感，培养他们的审美情趣。
古诗词的优美语言和深刻内涵能够引导学生产生对美的向往和追求，使他们在学习中体验到美的力量，从而陶冶他们的情操，培养他们的情感和品位。
古诗词教学在初中语文教学中的重要性不言而喻，它不仅涉及到学生的文学素养和语言能力的培养，更涉及到学生的文化传承和情感修养。
针对初中生的特点和学习情况，古诗词教学可以采取多种方法，灵活多样地进行表达。
可以通过诵读古诗词来进行教学。
诵读是古代儿童学习文学的一种主要方法，也是初中古诗词教学的重要手段。
通过诵读古诗词，可以帮助学生熟悉、感受和体会古诗词的语言节奏和情感表达方式，培养他们的语感，提高他们的语言表达和朗读能力。
可以通过古诗词赏析来进行教学。
通过对古诗词的赏析，可以帮助学生深入理解古诗词的内涵和意境，领悟其中所表达的思想和情感。
也可以引导学生学会用古诗词来表达自己的情感和体验，拓展他们的情感世界和情感表达方式。
可以通过古诗词创作来进行教学。
通过对古诗词的学习和赏析，可以激发学生对文学创作的兴趣，通过模仿古诗词的形式和语言风格，引导他们进行古诗词的创作，培养他们的文学创作能力和文学审美情趣。
浅议初中语文古诗词教学
浅议初中语文古诗词教学【摘要】初中语文古诗词教学在学生语文素养培养中扮演着重要的角色。
本文从教学内容、方法、实施、效果和改进等方面进行了探讨。
在教学内容方面，应注重选取经典诗词，激发学生学习兴趣；在教学方法上，可以通过朗诵、讲解等方式引导学生深入理解诗词内涵；实施中需注重启发思维，培养文学鉴赏能力；同时评估教学效果，及时调整教学策略。
可以通过多种方式提高教学效果，如开展诗词大赛等。
在实施过程中，也要不断改进教学方法，充分调动学生学习积极性。
初中语文古诗词教学应是启发学生创造力、培养文学素养的重要途径，值得进一步完善和发展。
【关键词】初中语文、古诗词、教学、重要性、意义、内容、方法、实施、效果、改进、启示、展望1. 引言1.1 浅议初中语文古诗词教学的重要性初中语文古诗词教学在学生的语文学习中占据着重要地位。
古诗词是中华民族传统文化的精髓，通过学习古诗词，可以帮助学生更深入地了解中国文化，培养学生的情感、思维和审美能力。
古诗词作为文学形式，其语言简练优美，能够启发学生对语言的感悟和表达能力的提高。
古诗词反映了古人对生活、世界的感悟和思考，通过解读古诗词，可以引导学生思考人生、情感、价值等更深层次的问题。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，学习古诗词可以帮助学生更好地理解中国传统文化，增强文化自信。
古诗词教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的人文素养和情感氛围，对学生成长具有积极影响。
初中语文古诗词教学的重要性不言而喻，是中学语文教育中不可或缺的一环。
1.2 浅议初中语文古诗词教学的意义浅议初中语文古诗词教学的意义在于传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情感和文学修养。
古诗词作为中国文化的瑰宝，承载了丰富的历史与文化内涵，通过学习古诗词，可以帮助学生了解中国传统文化的精髓，感悟其中蕴含的人生哲理和情感体验。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力和阅读理解能力的提升，培养学生的情感体验和审美情趣，提高他们的审美情感和文学修养。
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初中语文教学论文小议古诗词教学
从教几年的教育教学经验中，在古诗词教学中发现一个小问题。
问很多学生，你学过哪些诗词？学生马上张嘴就能“背诵”，但很多学生吟诵全无感情。
再一问，学习了这首诗，你明白了些什么？这首诗美吗，美在哪？很多学生便茫然了.可见很多学生学习古诗词只学会死记硬背.令学生吟诵，要使他们看作一种享受,而不看作一种负担。
一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
抱着这种享受的态度是
最容易得益的途径。
古诗词是思想的精华,智慧的源泉，文化含量极高.中国是诗的国度,五千年的优秀文化熔铸了不计其数的脍炙人口的优秀诗篇，是极其珍贵的精神财富。
小学生学习古诗词,是提高语文素养的重要途径，也是全面发展和终身发展的基础，我们在教学中教学生诵读古诗词,要着力于整体感知,充分发挥诗词所蕴含的丰富的育人功能，使学生的综合能力和审美素养得
到提高。
一、注意韵律，提高诵读水平
古诗词非常讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合,跌宕起伏。
节奏鲜明，具有悦耳的音乐美，因此,诵读指导千万不能一个模式，每名学生对诗中形象、诗中情味、诗中语言都有自己独特的理解与感受。
因此，敢于放手让学生自己阅读，只要学生真正进入角色，身临其境，与诗中情、诗中景、诗中人沟通；只要积极性高涨，可以读得慷慨激昂，可以读得委婉含蓄，与诗意、诗情、诗境合拍；只要发挥主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、
感染力。
二、注意对学生进行精神哺育
诗词中蕴含深厚的文化，做人的道理，审美的趣味，高尚的情操，对习惯的养成、人格的塑造、情感的熏陶、精神的提升，起着无可估量的潜移默化的作用。
学习用这些优秀诗篇打做人的底子，打文化的底子，在人生旅途中将受用不尽。
例如唐孟郊《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳之情，在诵读时，可告诉学生：读书在于明理，明做人之理。
这份拳拳之情，犹如春阳对小草那样深厚，可子女如小草一样细微的孝心，又怎能报答博大的母爱呢？作者用简短的诗句抒写着游子对慈母火一样的热情，又表现了自己有心报母恩而深感难以兑现的无限惆怅的心理。
要抓住其思想精华，要有感情地反复朗读，要激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感恩。
课后我布置了一项作业“为母亲做一点事”。
通过反馈，学生心灵受到很大震动，家长反响强烈，并建议多开展此类有益的活动。
诗词中所蕴含的思想精华和情感魅力，举不胜举。
我们教学生学习古诗词，是在用中华优秀文化、用精练、精湛的母语哺育我们的后代，在他们心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。
我们要教出感情，教出气氛，学生从诗词中受到感染，受到启迪，往往刻
骨铭心，终生难忘。
三、注意培养学生想象力，发展创造意识
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”。
诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性，因此，教学生阅读诗歌，千万不能肢解，不可嚼烂，如果把灵动的、活泼的诗词教僵了,教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。
教学古诗词时应整
体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
诗歌极具形象性，教学时要注意联系学生的生活实际和知识储备，让他们展开想象。
如教学杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上晴天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”这首诗时，为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景，可采用轻音乐为学生朗读配乐，鼓励他们在如诗如画的音乐的伴奏下诵读，在阅读过程中插上想象的翅膀自由翱翔，要思接千载、视通万里，要用生动的语言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面，学生们对诗中景、诗中情从不同侧面、不同方位进行理解，展现了作者笔下和他们心中美好的春天。
然后鼓励他们用美丽的色彩画出令人心驰神往的春景，之后我让他们讨论“全诗的景物描写反映出作者怎样的心情”？此时答案已水到渠成，学生们脱口而出：表达了作者欢快喜悦的心情和开阔的胸襟。
把握诗歌的形象，联系学生实际，启发学生读出画意，用生动的语言描绘出画意，学生的想象创造意识就能得到发展。
在教学杜甫的《登高》时，注意营造音乐的氛围，以乐曲《橄榄树》为引子，导入学习主题，激发学生兴趣，在感知内容部分，配乐朗读《流浪歌》，激发学生的情感和引起学生联想，让他们联想起远在异地的亲人和流浪天涯的羁旅之人没有什么两样，从而产生共鸣，体会游子的思乡之情，并启发学生讨论主人公的心境如何，学生们采用小组合作的方式讨论出结果：本诗表现了流落天涯的游子孤独、悲苦、凄凉的思乡之情，也让学生联系写作背景，理解感悟在那时局艰难的战争年代，作者疾病缠身、身世坎坷的处境和苍凉萧瑟的感情。
为了拓宽教学资源，让学生收集背诵思念家乡亲人的古代诗词，看谁收集背诵的多，学生们兴趣盎然，收集了《静夜思》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》、《相思》《月夜》等名篇，此举增加了积累，也拓宽了学生的知识视野。
四、注重诗歌内涵，注重情感和人文精神的渗透
教师要以诚待人，以情感人，对课文所表现的思想感情，认真加以体会、感悟，并与学生交流。
如在教学李绅的《悯农》一诗时，针对一些同学浪费、攀比的行为，我结合诗中的语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼.然后动员学生向全校发出了“节约从我做起”的倡议书，让“以勤俭节约为荣，以铺张浪费为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果.在教学郑燮的《竹石》时，诱导学生要学习竹石的坚韧和坚定的精神，并向学生印发了《说“吃苦”》这篇文章，告诫他们“苦，可以折磨人，也可以锻炼人；蜜，可以养人，也可以害人”的道理，列举了经过艰苦磨练取得辉煌成就的中外名人的事迹，渗透了“生于忧患、死于安乐”的道理，最后归结出“逆境造就人才”的哲理，启发他们要为振兴中华自觉接受磨练。
在实践中感受到：诗歌教学是对学生进行美的熏陶和情的感染、沟通心灵的对话、实现人文精神积淀的一条有效的途
径，是生命实践的新方式.
五、让学生自主诵读，积累语言，增添文化积淀
诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力特别有帮助。
诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，言简意赅，言简意深，留给读者许多想象的空间。
如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一个“闹”字，一个“绿”字，境界全出，成为千古佳话.在古诗词教学中只要真正尊重学生的自主学习，加强学生的阅读实践，让他们学得愉快，学得欢乐，让他们沉浸在中华文化的氛围中，就能扎扎实实积累语言、积累文化，促使他们在思想情操上受熏陶，形象思维、创造意识等方面得到锻炼。
六、注意开拓课外阵地，培养学生诵读古诗词的兴趣和爱好. 课堂毕竟是一小块，课外才是一大片.配乐朗诵、见景说诗、吟唱会等均为较好的读诗方法。
阅读古诗的兴趣非先天生成，要靠培养。
教师要从提高认识入手，在培养学生学习兴趣上下功夫。