关于初中古诗词教学的有效性探讨
浅谈初中古诗词教学的有效性
摩， 注重炼字 、 炼意 ， 并注重诗歌整体的节奏感和 《 春江花月夜》 ， 并且跟我谈 了很多感悟 。这件小 音律感 。这种独特 的文学体裁 所具备 的优美 韵 事让我很 惊讶 ， 也 让我深深地 明 白 ， 有 时候老师 律， 值 得后人探究 和发扬 ， 这也 是古典诗 词的魅 的一个细小的举 动 ，就会引起学生莫大 的反应 ，
学方法 ， 激 发学生学 习古诗词 的兴趣 ， 提 高古 诗 句 ， 强化 积累 ， 才能不断提高古诗词 的鉴赏能力 。 词教学的实效。
一
记得有一 次课 间一个学生 问我 ： “ 老师 ， 您最 喜欢哪首诗呢？ ” 我 当时并没有加以思考 ， 直接说
、
多向指导 ， 感受古诗词的美
１ ． 朗读古诗词 ， 感受韵律 美。古代经典诗歌 了句 ： “ 老师很喜 欢《 春江花月夜 》 。 ” 就这样一个 作为我 国古典文学 长廊 中一道亮丽 的风景线 ， 最 简单 的对话 ，也是 自己无意 中一个真实 的回答 ，
马芸芸
古诗词学 习有助于 陶冶学生情 操 ，训 练思 引进古 诗词 的大门 ， 那么课外阅读则是对古诗词 维。但是从 目前来看 ， 初 中语文古诗词教学的效 学习的拓展 和延伸 。 初 中阶段就应该注重培养学
率不高。教 师应该重视古诗词教学 ， 不断改革教 生 的阅读 能力 ， 引 导他们积 累经 典诗词 、 好 词佳
取得 了较 走进诗歌之门 ， 诗歌 意境则是 品诗者 的一种 内心 学生能将学过的古诗词与写作相结合 ，
享受 。在品味古典 诗歌 时， 需要学生们根据诗歌 好 的效果 。 所描绘 的景象 ， 进行 充分 的联想 。 总而 言之 ， 对 于初 中阶段 的学生来说 ， 虽然 ３ ． 感悟 古诗词 ， 感受意蕴美。在学 习李商 隐 他们 的起点还 比较低 ， 但是他们 的想象力是 丰富 的《 夜雨 寄北 》 时， 我让 学生 感受 作者 的思 念之 的 ， 也是无穷 的 ， 教师要将 他们引进 古诗词 的大 情， 让 学生感受 那种离别后 的思念之情 ， 并通过 门 ， 要承担起这个 “ 领路人 ” 的角色 ， 以便他们传 几首 同类古诗词进行对 比， 让学生进一步感受诗 承经典 ， 感受别样的精彩。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着丰富的情感和深厚的文化底蕴。
在初中阶段，通过古诗词教学，不仅可以培养学生的文学修养和审美情趣，还可以促进学生对中国传统文化的了解和认同。
古诗词教学一直是教师们面临的难题之一。
如何引导学生主动学习古诗词，如何激发学生的学习兴趣，成为许多教师烦恼的问题。
本文将从几个方面探讨初中古诗词教学的有效策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对古诗词的兴趣是古诗词教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，例如通过故事或图画引入古诗词内容，或者通过音乐的欣赏带入古诗词的节奏和韵律。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如古诗词大赛、古诗词朗诵比赛等，让学生在比赛中感受古诗词的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重古诗词的体验古诗词作为文学作品，其背后蕴含着丰富的情感和生活体验。
在教学过程中，教师应该注重学生对古诗词情感的体验。
可以通过让学生走进自然，感受大自然的美好，或者通过观赏一些优秀的古诗词曲艺表演，引导学生感受古诗词的意境与情感，深入体验其中的喜怒哀乐，从而加深对古诗词的理解和记忆。
三、多媒体辅助教学在古诗词教学中，多媒体教学是一种十分有效的教学手段。
通过图片、音频、视频等多媒体资料的呈现，可以直观地展示古诗词背后的文化内涵和时代背景，使学生更容易理解古诗词的意境和情感。
在教学过程中，可以播放古诗词相关的视频，让学生欣赏古诗词的歌曲、舞蹈或者影视作品，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
四、注重学生参与在古诗词教学过程中，教师应该注重学生的参与和表达。
可以通过小组讨论、角色扮演、情境创设等方式，让学生参与到古诗词的诵读和解读中来，培养学生的审美情趣和创造力。
教师也可以鼓励学生自主选择自己喜欢的古诗词进行创作、朗诵或改编，让学生在参与的过程中更好地理解和感受古诗词的魅力。
五、关联古诗词与当下生活古诗词是中国优秀的文化遗产，但它并不是一成不变的，它与时代和生活息息相关。
初中语文古诗文教学的有效性研究
初中语文古诗文教学的有效性研究随着教育改革的不断推进，语文教育中古诗文教学也受到了广泛的重视。
在初中语文教学中，古诗文作为优秀文化遗产中的瑰宝，在教学中发挥了重要的作用。
本次研究旨在探究初中语文古诗文教学的有效性，旨在为语文教育提供一些理论依据和实践指导。
一、古诗文教学的意义1.开阔视野，激发情感：由于古诗文具有深厚的文化底蕴和精神内涵，能够让学生感受到文化的气息和人文的温度。
在古诗文教学中，学生可以开阔视野，领略优秀文化遗产的魅力，激发情感，对生命和世界有更深的认识和体悟。
2.培养审美情趣：古诗文独具的美感语言和艺术表现形式，使其成为学生培养审美情趣的重要途径。
通过古诗文的欣赏和理解，学生可以逐渐形成自己的审美观念和审美标准，对文学艺术的欣赏和鉴赏也能有更深的感受。
3. 促进语文素养提升：古诗文不仅可以促进学生的阅读、理解和表达能力的提升，还可以更好的满足学生的情感需求和思维发展，提高学生的语文素养和人文素质。
二、古诗文教学的方式1.深入浅出的讲解：在古诗文教学中，教师应该对内容进行深入浅出的讲解，引导学生理解文章的核心思想和情感表达。
通过对诗歌韵律、语言形式以及时代背景等方面的分析，让学生在理解诗歌及文学作品的同时，掌握诗歌韵律的魅力及文字表达的技巧。
2.生动形象的演示：学生可以通过自己的方式学习古诗文，比如说自己的理解，自己的背诵，自己的‘诗意’等，但老师仍是学生学习的首要资源，因此教师在教学中应该通过生动形象的演示和互动交流等方式，使学生更好地了解文章的情感表达和语言形式，从而深入理解诗歌中美的内涵。
3.创设互动情境：在课堂教学中，教师应该合理设置情境，让学生从不同的角度思考诗歌中的情感表达和深层次意义。
通过交流和讨论，可以提高学生对古诗文的理解和欣赏，以及对诗歌中创作者的思想和精神的挖掘。
三、古诗文教学的有效性研究古诗文教学的有效性，应该从学生的实际学习效果、学习兴趣、学习态度等方面进行考量。
关于初中古诗词教学的有效性探讨
关于初中古诗词教学的有效性探讨摘要】诗词是我国传统文化几千年来积淀起来的瑰宝，是提高学生人文素养和语言素养的民族之魂。
古典诗词大多感情丰富，形象鲜明，意境深远，是诗人心物交感的产物，具有丰富的情感美，独特的意境美，读起来给人以美妙的艺术享受，而且古诗词语言含蓄精炼，音律和谐悠圆，充分体现了汉语的艺术魅力，有很强的文学性和审美价值，要走出古诗词教学的困境，必须把握上述古诗词的特征及其鉴赏规律。
【关键词】古诗词教学情感意象语言中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词、到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。
这些古典诗词感情丰富，形象鲜明，意境优美，是我国古典文化艺术遗产的精华。
中国自古就有“诗教”的传统，古代大教育家孔子曾说：“兴于《诗》，立于《礼》，成于《乐》”。
（《伯语泰伯》这指出了古诗教学在教育中的重要作用。
一、提高素养的民族之魂——古诗词语文教学的目的是培养学生的人文素养和语言素养。
语文反映了社会历史的变迁，积淀着社会文明的精髓，有着丰富的人文内涵，语文教学首先要充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的人文素质，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
同时，语文和生活紧紧相连，语文教育还注重对学生语文能力的培养，使学生具备良好的语言素养。
语文教学要丰富语言积累，培养语感。
古诗词的语言精炼，辞采华美，意蕴深远，是培养学生语感的最好教材：有“绿树村边合，青山郭外斜”的清新，有“移舟泊烟渚，日暮客愁”的凝重；有“红杏枝头春意闹”的喜悦，也有“枯藤老树昏鸦”的凄凉……这些描绘自然景物的诗句，诗中有画，画中有诗，使人遐思不已，读起来仿佛置身于美丽的自然风光之中。
诗词中还有许多言简意赅富有哲理的名言警策性的诗句，如“盛年不再来，一日难再晨”，“千磨万击还坚挺，任尔东西南北风”，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”等写出了深刻的哲理，经常诵读这些古诗词，不断积累，学生对语言文学的的敏感力，洞察力会有很大的提高，说话写文章适当运用这些名句，使语言新颖生动富有感染力，增添了文彩。
初中语文古诗文教学的有效性研究
初中语文古诗文教学的有效性研究摘要：古诗文教学的意义在于培养学生的鉴赏能力以及审美能力。
基于宏观层面分析，学好古诗文也是对中国传统文化遗产的一种传承。
现行的初中语文教材中收录了大量的古诗文，就课文类型的分类来看，它属于较为特殊的一类文体。
关键词：初中语文；古诗文教学；有效性；研究现阶段初中语文的教学模式决定了很难保证古诗文教学的有效性，所以应当制定相应的措施来完善这部分工作，在教给学生知识的同时让古诗文在培养学生审美以及鉴赏能力，陶冶学生情操方面发挥应有的作用。
随着新课改的不断推进，初中语文教学也应该向促进学生的全面发展侧重。
１．现阶段初中语文古诗文教学的基本现状首先教师过于强调死记硬背。
眼下各类课程改革在稳步推行之中，但国内应试教育的大环境仍没有得到改变，教师因受传统教学思维的影响，在古诗文教学中过于强调死记硬背，忽视了学生对这部分内容的理解。
这不仅会影响到实际教学效果，更会打击学生学习古诗的积极性。
古诗文的学习离不开诵读，但过度依赖诵读却往往会带来反效果。
其次是古诗文教学的重点出现了一定偏差。
传统古诗文教学中，教师一味的在强调作者的生平、创作背景等内容上，已经忽视了对古诗自身内容的理解。
这不仅难以实现既定的教学目标，更会影响学生对古诗文的学习兴趣。
［１］以曹操的《观沧海》这首诗为例，诗中前两句交代了作者来此地的目的，借此我们就能够判断这首诗的主要内容。
在这首诗中，曹操寄托了自己的情怀，也抒发了自己想要建功立业的豪情壮志。
更让人们认识到了一代枭雄的内心境界，但对于初中生来说可能很难有作者那样的胸怀，传统的教学模式一味的强调死记硬背，教师力图通过介绍作者的生平让学生理解这篇课文的主旨，但结果并不尽如人意。
所以说适当的转变教学模式往往能够收到意想不到的效果，本着＂因材施教＂的原则，由提问导入，通过诵读深化情感体验。
由内而外的进行古诗文教学，而不应该只关注古诗文教学的表象，让他们能够感受到古诗文的魅力，帮助其培养良好的学科思维，促进其全面发２展．提。
初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探
初中语文古诗词鉴赏教学有效性初探古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，鉴赏古诗词是中国传统文化教育中必不可少的一环。
在初中语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，而古诗词鉴赏则是古诗词教学中重要的内容之一。
那么，古诗词鉴赏教学是否有效？需要怎样的教学方法才能更好地促进学生对古诗词的深入理解和鉴赏能力的提高呢？1. 培养学生的文学素养古诗词鉴赏教学可以让学生通过接触和学习优秀的古诗词，形成对文学的独特感觉和理解，提高文学素养。
学习古诗词可以让学生感受到诗词之美以及古代历史文化的底蕴。
2. 丰富学生的思想内涵古诗词中包含丰富的思想内涵，通过鉴赏古诗词可以开阔学生的思路，培养学生的思想水平和审美能力。
对于一些经典的古诗词，学生可以从中领悟到生活和人生的道理和哲理。
3. 提高学生的语言表达能力鉴赏古诗词能够提高学生的语感和语言表达能力。
在学习古诗词鉴赏的过程中，学生需要理解词语、理解句子、理解文化底蕴等环节，这样的熏陶有利于学生言语表达能力的提高。
二、古诗词鉴赏教学的方法1.从生活中寻找共鸣点古诗词虽然已经有千百年的历史，但是其中表达的情感和思想却与现代人的生活经历有着极大的共通之处。
通过找到古诗词中与现代生活相对应的情感和思想，可以帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的思想和文化内涵。
2.学习古代文化古诗词是中国古代文化的重要载体，学习古诗词鉴赏不仅要理解它的词句，还要深入了解其背景和文化渊源。
了解古人的时代背景、思想意识以及社会生活等方面，有助于学生深刻理解古诗词的意义和内涵。
3.注重思辨能力的培养在古诗词鉴赏教学中，注重引导学生思考、探究，培养学生独立思考、自主探究的能力是非常重要的。
教师应该引导学生通过自身对诗句的理解和思考，探讨和交流寻找到每一首古诗词的内涵和精神。
4.多样化的教学形式在古诗词鉴赏教学过程中，多样化的教学形式也是非常重要的。
应该采用多元化的教学方法，例如：视频播放、图文stimulate等手段。
浅谈初中古诗词教学的有效策略
浅谈初中古诗词教学的有效策略古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国人民的精神财富。
在初中语文教学中，古诗词的教学是必不可少的一部分。
由于古诗词的语言古怪，内容抽象，很多学生对古诗词的学习产生了难度。
为了提高古诗词教学的效果，教师需要制定有效策略。
本文将从拓展学生的文化视野、激发学生的情感体验、培养学生的审美意识和提高学生的语言运用能力这四个方面谈论初中古诗词教学的有效策略。
一、拓展学生的文化视野古诗词蕴含着丰富深邃的中国传统文化，教师应该引导学生深入了解古诗词所蕴含的文化内涵，包括历史、地理、风俗等方面，拓展学生的文化视野。
可以通过多媒体教学、实地考察等方式，让学生了解古诗词的创作背景、作者的生平和历史背景等，使学生对古诗词有更深刻的了解。
在教学中，可以选择一些具有代表性的古诗词，比如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等，通过分析和解读古诗词中所反映的历史事件、风土人情等，让学生深刻了解古诗词与中国传统文化的密切关系，从而增强学生对古诗词的兴趣。
二、激发学生的情感体验古诗词是中国古代诗人对自然、人生的感悟与表达，其含义深刻，情感丰富。
教师应该通过适当的方式，激发学生的情感体验，让学生在学习古诗词的过程中产生共鸣和情感连接。
可以通过音乐、朗诵、戏剧等形式，将古诗词生动地呈现出来，给学生带来视觉、听觉等多维度的感受。
通过音乐欣赏的方式，让学生感受到古诗词中的音韵之美；通过朗诵的方式，让学生感受到古诗词中的节奏之美；通过戏剧表演的方式，让学生感受到古诗词中的情感之美。
在教学中，可以选择一些具有鲜明特点的古诗词进行讲解和欣赏，比如《静夜思》、《春夜喜雨》等，让学生深入感受古诗词的情感表达，激发学生的情感体验，增强学生对古诗词的认同感。
三、培养学生的审美意识古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美意义，对学生的审美情趣培养具有重要作用。
教师应该在古诗词教学中，注重培养学生的审美意识，引导学生主动去感知、去体验、去欣赏古诗词中蕴含的审美价值。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词教学方法在当今教育领域中占据着重要的地位，它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美情感、修养情操的有效途径。
目前古诗词教学方法的有效性一直备受关注和争议。
本文将就古诗词教学方法的有效性进行探究，并提出一些改进和完善的建议。
1. 传统教学方法单一性传统的古诗词教学方法主要以讲解解释为主，忽视了学生的主体地位，学生在被动接受的情况下很难产生强烈的情感共鸣。
这种单一的教学方法可能会导致学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2. 缺乏情感共鸣古诗词是对作者内心世界的抒发，它蕴含着丰富的情感和内涵。
在教学实践中，学生往往无法真正理解古诗词背后的情感，因此很难产生情感共鸣。
这种情况下，古诗词教学方法的有效性会受到影响。
3. 缺乏实践性传统的古诗词教学方法偏重于理论知识的传授，忽视了实践性的训练。
学生缺乏对古诗词的实际应用和创新训练，导致他们对古诗词的理解能力和表达能力相对较弱。
4. 文化背景理解不足二、古诗词教学方法的改进与完善1. 引入情感教学在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗歌的情感内涵、作者的情感表达方式等，引导学生主动参与情感体验和情感交流。
通过引入丰富的情感教学内容，激发学生的情感共鸣，提高古诗词教学的吸引力和感染力。
2. 引入实践性训练古诗词教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，教师可以设计一些实践性的教学活动，如诗词鉴赏比赛、古诗词创作等，引导学生通过实践活动加深对古诗词的理解和认识，提高其表达能力和创新能力。
古诗词教学与历史、文学、美术等学科密切相关，教师可以将古诗词教学与其他学科的教学内容相结合，开展跨学科教学活动，帮助学生全面理解古诗词背后的文化内涵和历史背景，提高对古诗词的认同感和理解力。
当今社会信息技术发达，教师可以通过多媒体技术将古诗词的诗句、歌曲、舞蹈等形式直观地呈现给学生，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心，提高其学习积极性和参与度。
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关于初中古诗词教学的有效性探讨
摘要】诗词是我国传统文化几千年来积淀起来的瑰宝，是提高学生人文素养和
语言素养的民族之魂。
古典诗词大多感情丰富，形象鲜明，意境深远，是诗人心
物交感的产物，具有丰富的情感美，独特的意境美，读起来给人以美妙的艺术享受，而且古诗词语言含蓄精炼，音律和谐悠圆，充分体现了汉语的艺术魅力，有
很强的文学性和审美价值，要走出古诗词教学的困境，必须把握上述古诗词的特
征及其鉴赏规律。
【关键词】古诗词教学情感意象语言
中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从
唐诗到宋词、到元曲，高潮迭起，名家辈出，璀璨夺目。
这些古典诗词感情丰富，形象鲜明，意境优美，是我国古典文化艺术遗产的精华。
中国自古就有“诗教”的
传统，古代大教育家孔子曾说：“兴于《诗》，立于《礼》，成于《乐》”。
（《伯语泰伯》这指出了古诗教学在教育中的重要作用。
一、提高素养的民族之魂——古诗词
语文教学的目的是培养学生的人文素养和语言素养。
语文反映了社会历史的
变迁，积淀着社会文明的精髓，有着丰富的人文内涵，语文教学首先要充分发挥
语文课程的育人功能，全面提高学生的人文素质，弘扬和培育民族精神，使学生
受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
同时，语文
和生活紧紧相连，语文教育还注重对学生语文能力的培养，使学生具备良好的语
言素养。
语文教学要丰富语言积累，培养语感。
古诗词的语言精炼，辞采华美，意蕴
深远，是培养学生语感的最好教材：有“绿树村边合，青山郭外斜”的清新，有“移舟泊烟渚，日暮客愁”的凝重；有“红杏枝头春意闹”的喜悦，也有“枯藤老树昏鸦”
的凄凉……这些描绘自然景物的诗句，诗中有画，画中有诗，使人遐思不已，读起来仿佛置身于美丽的自然风光之中。
诗词中还有许多言简意赅富有哲理的名言警
策性的诗句，如“盛年不再来，一日难再晨”，“千磨万击还坚挺，任尔东西南北风”，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”等写出了深刻的哲理，经常诵读这些古诗词，不断积累，学生对语言文学的的敏感力，洞察力会有很大的提高，说话写
文章适当运用这些名句，使语言新颖生动富有感染力，增添了文彩。
学习古诗词
是提高学生语言素养的有效手段。
古诗词辞采美主要表现在：其一，准确。
古诗词在表情达意上非常注重用词
的准确性，古人所说“语不惊人死不休”“吟成一个字，捻断数茎髭”，说明古人对
语言的锤炼讲究，达到了炉火纯青的地步。
其二，形象。
古诗语言生动形象，诗
画相融，意象丰富，意境高远，读起来令人赏心悦目，仿佛身临其境。
其三，精炼。
诗词多是短小的抒情诗，每首诗里面词语的数量并不多，蕴含的意蕴却非常
丰富，要借助非常俭省的语言外壳来表达丰富的情感，古人把“言简意丰”“言有尽而意无穷”等视为自已的审美理想。
二、古诗词教学有效性探讨
古诗词是诗人情感的外化，诗词的欣赏过程就是一个读者之情与作者之情相
会的过程，而诗人之情的表现主要借助于物象的描绘表达出来，于是，教师在教
古典诗词时的关键是要引领学生从作品所呈现的外部意象出发，由此进入作者的
情感世界，领悟作品的整体意境，达到与诗人情感的共鸣。
（一）声情并茂诵古诗——品味语言美
古诗词是富有音乐性的语言艺术，古典诗词尤其注重节奏和韵律，这决定了
古诗词特别适合诵读，在诵读中品味诗歌的音乐美、意境美，领会和理解作者的
思想感情。
有道是“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
这都形象说明了诗词应重视“读”，通过诵读，让学生感悟、琢磨、想象、理解，
读出诗歌的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，为诗人之悲而悲，为诗人之乐而乐。
进而使诗歌的精华积淀到学生的心灵深处，让其产生一种追求真善美的激情冲动，通过声音达到自已的心灵与作者的心相互交流的境界。
诵读，关键要让学生读出感情，要运用恰如其分的声音和语调进行表情朗读，才能准确、完整、动人地展示出诗的形象，表达作者的情感。
古诗词是作者情感
的显现，因此，教师要求学生朗读时一定要掌握诗的感情基调，以情夺人，在表情、音调、节奏上给学生加以点拨，让学生诵读时感悟洋溢在字里行间的浓浓情意；让自已的心一步步贴近作者，和作者产生感情上的共鸣；让每一句诗词仿佛
出之于已口。
似乎身临其境地去体会陆游的那种报国无门的拳拳爱国之心；去感
受曹操的踌躇满志，渴望建功立业的豪情壮志；去倾听李清照的绵绵相思，爱情
至上的离愁别绪……要进入诵读的高境界，可以借助丰富多彩的多媒体形式，让图片、声音、音乐等多媒体参预进来，渲染气氛，通过专业人员标准的普通话、抑
扬顿挫的声调，准确传神地传达出诗词的感情基调，最大程度地调动学生的感官
系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
（二）身临其境品古诗——再现意境美
当代美学认为，诗词的全部意义远远超出作者创作时所赋予的意义。
由于意
象的不确定性，作者的个性并不直接地明显表述出来，所以在古诗词教学中要引
导学生将高度概括或省略了的生活内容、人物形象，以及诗词的言外之意，加以
补充，领悟真情，这就需要学生发挥联想和想象，捕捉意象，品味意象，通过联
想和想象还原和补充作品中的景象，再现古诗词的意境美。
（三）知人论世话古诗——体验情感美
诗歌蕴含了诗人丰富的情感体验，诗歌教学中，引导学生追寻诗歌背后蕴涵
的情感，体验情感美，是诗歌教学的重中之重。
古代诗人各有特征，他们或因生
性乐观而闲适，或因看透人生而旷达；或醉心于田园，或沉迷于山水；或因老友
分离而忧伤，或因故知相遇而狂喜。
每个诗人的性格不同，经历也各异，于是诗
歌中就流露出不同的思想感情，感悟它们我们就可以体味世间百味人生！
为了让学生更好地领会诗歌的思想感情，教师要搜集有关史料，让学生了解
诗人的身世际遇以及作品产生的时代，做到“知人论世”。
这样，学生对诗作中抒
发的情感的把握也会更准确，如教学孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》一诗，如果不
对诗人的官场失意和入仕情怀的介绍，学生就无从捕捉孟浩然那种“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切入仕心情。
结语：一首诗就是一个故事、一段历史、一幅图画。
诗的特点是通过形象的
艺术概括来反映现实生活的情感，情和景的高度融合形成诗的意境，优美的意境，总是景中有情，情中有景。
正因如此，语文教学就要通过诗人捕捉的流动多变的
形象画面，“披文入情，沿波讨源。
”领略诗人美的情感，让学生进入情境交融的
意境。
参考文献
[1]文言文教学的问题与对策[J]. 顾振彪. 课程.教材.教法. 2016(05)
[2]高中文言文教学有效性评价标准的理论构建[J]. 杨志刚. 语文教学通讯·D刊(学术刊). 2014(01)。