浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径【摘要】古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，在初中语文教育中具有重要的地位。
目前在古诗词教学中存在着一些问题，主要包括学生学习兴趣不高、古诗词内容难以理解以及教学方法单一等。
为了解决这些问题，可以采取一些途径，包括激发学生学习兴趣、注重古诗词背后的文化意义以及多元化的教学方法。
提升古诗词教学质量的重要性不言而喻，加强对古诗词教学的重视将有助于培养学生的文学素养和审美情趣，促进他们对传统文化的传承和发展。
通过不断探索和创新，可以使古诗词教学更具活力和吸引力，为学生打开一扇通往文学世界的窗户，让他们在古诗词的海洋中遨游，感受其中的美和哲理。
【关键词】古诗词教学，初中语文，问题，解决途径，学习兴趣，文化意义，教学方法，提升教学质量，重视。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化底蕴。
在初中语文教学中，古诗词既是语言文字的载体，也是美丽情感的表达。
通过古诗词的学习，学生可以感受古人的情感和思想，了解中国文化的精髓，培养审美情趣和文学素养。
古诗词教学不仅是学习语文知识的重要组成部分，更是培养学生人文素养和情感品格的有效途径。
古诗词教学有助于学生提高语言表达能力和修辞能力。
古诗词中含蓄的意境和优美的语言可以激发学生的文学创作潜力，丰富他们的语言表达方式，提升写作水平和修辞技巧。
通过学习古诗词，学生可以感悟到诗人的生活感悟和情感体验，培养对生活的热爱和对美的追求，提高情感认知能力和心灵境界。
古诗词教学还有助于学生了解中国传统文化和历史。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化内涵。
通过学习古诗词，学生可以了解汉语言文字的演变过程，感受古人的审美情趣和人生智慧，增进对中国传统文化的认同和理解。
古诗词中蕴含的历史典故、时代背景和民族精神，可以帮助学生树立正确的历史观念和文化自信心。
古诗词教学在初中语文教学中具有重要意义。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题以及解决途径古诗词是中华民族独特的文学艺术形式，具有丰富的历史文化内涵，对培养学生的修养和审美意识具有重要的作用。
在初中语文古诗词教学中存在一些问题，例如教学内容过于繁杂，学生学习兴趣不高，缺乏实际运用等。
为了解决这些问题，可以通过以下途径进行改进。
增加教学方法的多样性。
传统的古诗词教学方法多以讲授和背诵为主，学生往往缺乏实际运用的机会，导致学习兴趣不高。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学方法，例如通过赏析和解读古诗词的背景故事、情感表达等，培养学生的阅读理解和鉴赏能力；通过创设角色扮演、模拟写作等活动，使学生能够在实践中体验古诗词的魅力；通过组织古诗词比赛、朗诵会等活动，提高学生对古诗词的兴趣和参与度。
借助现代技术手段进行教学。
现代技术手段的应用为古诗词教学提供了新的途径和方法。
可以利用多媒体教学软件、网络资源等，为学生提供丰富多样的古诗词资源，让学生在实践中感受古诗词的魅力；可以通过在线社交平台、博客等，与学生进行互动交流，激发学生对古诗词的兴趣和学习动力；可以利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地进行古诗词学习，加强学生的学习效果和记忆力。
注重实际应用与生活融合。
古诗词作为文学艺术形式，有着丰富的生活体验和人文情怀。
在教学中，可以将古诗词与生活场景相结合，例如通过旅游、观赏自然景观等活动，让学生亲身感受到古诗词的美好；可以通过情感表达、思维训练等活动，让学生在实践中灵活运用古诗词进行表达和思考；可以通过分享和讨论，让学生了解古诗词在现实生活中的价值和意义，培养学生的情感共鸣和审美意识。
解决初中语文古诗词教学存在的问题，需要教师充分理解学生的需求，对教学内容进行精简和选择；采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；借助现代技术手段进行教学，提供更加便捷和多样化的学习方式；注重古诗词的实际应用与生活融合，培养学生的实际运用能力和审美意识。
只有通过这样的改进，才能更好地提高初中语文古诗词教学的效果，使学生真正受益于古诗词的智慧和艺术。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国传统文化的精华，也是语文学习中不可或缺的重要内容。
作为中小学语文教学的重要组成部分，古诗词教学在初中阶段具有特别重要的意义。
目前在古诗词教学中依然存在着一些问题，这些问题不仅影响了学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，也影响了古诗词教学的效果。
本文将从初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径进行探讨，希望可以引起足够的重视，为古诗词教学的改进和提高提供一些参考。
一、存在的问题1. 古诗词的教学模式单一在传统的古诗词教学中，往往采用的是传统的“灌输式”教学模式，老师简单地讲解和解释古诗词的内容和意境，学生则被动地接受和记忆。
这种教学模式让学生缺乏主动性和创造性，很难培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
2. 缺乏与学生生活结合的教学内容古诗词大多描述的是古代的生活和情感，与学生的生活经验和情感体验相去甚远。
传统的古诗词教学往往难以引起学生的共鸣，他们很难从中获取到实际的情感体验和思考。
3. 学生学习动机不足古诗词的诗意表达和意境描绘往往需要一定的文学修养和审美感受，而现实生活中学生的学习动机不足，缺乏对古诗词的兴趣，导致学习效果不佳。
4. 老师教学能力和水平参差不齐在古诗词教学中，老师的水平和教学能力对学生的学习成果有着至关重要的影响。
但是目前教师队伍中，对于古诗词的教学理念和方法掌握不够，导致了教学质量参差不齐，差距较大。
二、解决途径1. 创新教学模式，提升学生主动性在古诗词教学中，可以尝试引入更多的互动式教学方式。
比如可以引导学生进行小组讨论和展示，增加学生的参与度和主动性，培养他们的合作意识和沟通能力。
可以利用多媒体教学手段，让学生通过音频、视频等多种方式来感受古诗词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 结合生活情境，增加学生情感共鸣在古诗词教学中，可以选择与学生生活相关的古诗词进行教学。
通过讲解和解读古诗词的文化内涵和历史背景，让学生感受古诗词与现实生活的联系，增加学生对古诗词的情感共鸣，激发学生对古诗词的理解和喜爱。
浅析初中语文古诗词教学的创新
浅析初中语文古诗词教学的创新1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，承载着丰富的历史文化内涵，具有极高的艺术价值和审美情趣。
教学古诗词可以帮助学生更好地理解和传承中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和情感体验能力，提高学生的人文素养和综合素质。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和人生智慧，可以引导学生思考人生、感悟人生，对学生成长和人生道路的指导作用不可忽视。
古诗词教学也可以促进学生的语言表达能力和写作能力的提升，让学生在欣赏古诗词的积累语言素材，提高语言表达水平，培养学生的文学修养和审美能力。
古诗词的音韵美、意境美、节奏美等特点，对学生的语言感知和语言表达能力的培养具有重要意义。
古诗词教学在中学语文教育中占据着重要的地位，不仅有助于学生文学修养的提升，更有利于学生整体素质的提高。
1.2 现有问题当前初中语文古诗词教学存在的问题主要包括：一、学生对古诗词的兴趣不高，很多学生觉得古诗词晦涩难懂，缺乏亲近感；二、古诗词教学内容狭窄，大多数教材只涉及传统经典作品，缺乏多样性和活力；三、教师教学方式单一，以传统的讲解和背诵为主，缺乏趣味性和互动性；四、评价方式机械化，只注重学生对文字的记忆和理解程度，忽略了学生对古诗词的情感表达和个性发挥。
这些问题导致了学生学习古诗词时缺乏主动性和创造性，影响了教学效果和学习成果的实现。
为了解决这些问题，需要对现有的古诗词教学模式进行创新，从而提升学生的学习兴趣，激发其创新思维，以达到更好的教学效果。
2. 正文2.1 扩大古诗词选材范围扩大古诗词选材范围是古诗词教学创新的重要方面之一。
传统的古诗词教学往往只注重古典文学作品，如《宋词》、《唐诗》等，而忽略了其他优秀的古诗词作品。
为了激发学生的学习兴趣和开拓他们的视野，教师可以在教学中引入更广泛的古诗词内容，如《古风》、《古文》、《古乐府》等。
通过扩大古诗词选材范围，学生能够接触到更多不同风格和主题的古诗词作品，从而增加他们对古诗词的了解和欣赏。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径初中语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、文化素养和审美情趣的重要环节。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
本文将从语文古诗词教学存在的问题以及解决途径两个方面进行探讨。
古诗词教学存在的问题有以下几个方面。
一是教学方式单一。
目前，很多学校的语文古诗词教学主要以传统讲解为主，缺乏多样化的教学模式。
这使得学生对古诗词的学习失去了兴趣，容易形成应试教育的现象。
二是脱离生活实际。
许多学生对古诗词的内容和意义感到难以理解，因为古诗词语言的表达方式与他们生活的现代社会相差甚远。
学生往往难以将古诗词与自己的生活联系起来，无法产生共鸣。
三是缺乏实际操作。
在古诗词教学中，学生主要是被动地接受教师的讲解，缺乏实际操作的机会。
而实际操作是学生巩固知识的有效方式，能够提高他们的学习兴趣和动手能力。
解决这些问题的途径可以从以下几个方面入手。
采用多样化的教学方式。
教师可以通过多种形式进行古诗词的教学，如课堂讲解、小组合作、角色扮演、诗歌创作等。
这样能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。
注重与生活实际结合。
教师可以结合学生的兴趣爱好和生活经验，引导他们解读古诗词的意义和魅力。
通过展示古诗词在现代社会的影响和应用，让学生认识到古诗词对于我们的生活有着重要的意义。
提供实际操作的机会。
教师可以设置一些实践活动，让学生在实际操作中感受古诗词的美和魅力。
组织学生进行诗歌朗诵、写作比赛、古典音乐欣赏等，以提高学生的学习积极性和动手能力。
鼓励学生进行创作。
学生可以根据自己的想法和感受，创作自己的诗歌作品。
教师可以组织一些写作交流活动，让学生互相分享自己的创作成果，提高他们的写作水平和文化素养。
初中语文古诗词教学存在一些问题，但是通过多样化的教学方式、与生活实际结合、提供实际操作的机会以及鼓励学生进行创作等途径，可以有效解决这些问题，提高学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化内涵，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
在初中语文课堂中，古诗词教学的重点应该是对古诗词的情感和形式的理解，而不是死记硬背。
在教学中，应该注重启发学生的阅读兴趣和感性体验，同时注重技能训练和知识传授。
首先，教师应该从喜爱古诗词的角度出发，深入研究古诗词的精髓。
只有教师对古诗词有一定的理解和研究，才能更好地将其教给学生。
在教学中，教师应该注重孔子所说的“读书百遍，其义自见”，引导学生深入理解古诗词中蕴含的博大精深的文化内涵。
例如，在教授李白《将进酒》时，可以引导学生通过读诗、品味诗，理解古人对人生的理性思考、对自我追求的积极向上、对国家兴旺的热爱等多重情感和思想的表达。
这样，学生不仅能够在表面上理解古诗词，更能够深入地感受其情感和文化内涵。
其次，在教学中，应该注重培养学生的情感体验和感性认知。
古诗词之所以被称为“诗”，是因为它富含美学价值和情感内涵。
在教学中，教师应该充分利用古诗词中的艺术形象、意境、韵律等美学元素，引导学生运用自己的感性认知体验古诗词中所表现的情感和思想。
例如，教授李清照的《如梦令》时，可以让学生运用联想的方法，想象花开的美丽、春天的气息等境界，从而达到真正的感受和体验。
这种感性认知的体验，不仅能够激发学生的兴趣和情感，更能够加深学生对古诗词意境的理解和记忆。
最后，在教学中，应该注意技能训练和知识传授的结合。
古诗词教学不应该是单纯追求文化内涵和情感体验，还应该注重学生的技能训练和知识传授。
在教学中，应该让学生掌握古诗词的基本结构，如五言、七言等诗体结构和韵律，通过分析诗句的结构和韵律，让学生从技巧的层面上掌握古诗词的写作方法。
同时，还应该适度地传授古诗词的历史背景和文化内涵，加深学生对古代文化和历史的认识。
总之，古诗词教学是初中语文教学的重点，教师应该从喜爱古诗词、深入理解古诗词出发，注重情感体验和感性认知，同时注重技能训练和知识传授的结合，让学生从多个方面加深对古诗词的理解和记忆。
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学存在的问题及解决途径1. 引言1.1 背景介绍在初中语文教学中，古诗词教学一直是一个重要的内容项目。
古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的历史积淀和文化内涵，教学古诗词可以帮助学生领略中国传统文化的魅力，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
在古诗词教学中也存在着一些问题，例如教学内容过于抽象，学生学习兴趣不高，缺乏与现实生活的联系，教学方式单一等。
面对这些问题，如何解决成了当前古诗词教学亟待探讨的课题。
为了提高古诗词教学的效果，我们需要采取一些措施，如加强与现实生活的联系、多元化教学方式、调动学生学习兴趣等。
只有让学生在掌握古诗词知识的也能够将其运用到实际生活中，才能真正实现古诗词教学的价值，培养学生的人文素养和文学修养。
【背景介绍结束】1.2 问题意识在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题亟待解决。
当前，随着社会发展和教育体制改革，学生对古诗词的学习兴趣逐渐下降，教学内容过于抽象，缺乏与现实生活的联系，教学方式也比较单一。
这些问题使得古诗词教学难以引起学生的兴趣和积极性，影响了学生的学习效果和兴趣。
有必要认真思考这些问题，并寻找有效的解决途径，以提高古诗词教学的针对性和实效性。
【问题意识】2. 正文2.1 诗词教学存在的问题1. 教学内容过于抽象：古诗词作品大多是写作者内心感受和思想情感的抒发，内容晦涩难懂，学生很难从中获得启发和理解。
这使得学生对古诗词产生了恐惧和排斥情绪。
2. 学生学习兴趣不高：古诗词的语言形式复杂，对学生的阅读和理解能力有较高的要求。
学生在追求轻松快乐的学习氛围下，很难对古诗词产生浓厚的兴趣，导致学习动力不足。
3. 缺乏与现实生活的联系：古诗词的内容往往围绕着古代人生活的社会背景和价值观念，与当代学生的生活经验和情感体验相去甚远，缺乏现实生活的共鸣和联系，使学生难以产生共鸣和情感共鸣。
4. 教学方式单一：传统的古诗词教学依然停留在注重背诵和机械记忆阶段，缺乏多元化的教学方式和创新的教学方法，不能激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中学语文教育中的重点内容之一。
在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题，如学生的兴趣不高、理解能力不强、应用能力不够等。
针对这些问题，可以采取一些解决途径来提高古诗词教学的效果。
学生对古诗词的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
这可能是因为学生对古代文化了解不够，对其中包含的意象、思想等内容缺乏兴趣。
为了解决这个问题，可以通过展示古代文化的精髓，让学生了解到古诗词的价值和魅力。
可以组织一些有趣的活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词演唱会等，让学生感受到古诗词的美妙之处。
学生在理解古诗词方面存在困难。
古诗词的语言形式不同于现代文，其中充满了许多隐喻和象征，这对学生的理解能力提出了较高的要求。
为了帮助学生理解古诗词，可以采取一些教学方法。
可以通过与学生进行古诗词背景知识的讲解，使学生对古代社会背景有所了解。
可以通过分析古诗词的词意，让学生从字面上理解古诗词的意思。
可以通过赏析古诗词注重情感的表达，帮助学生从情感上理解诗人的感受和思考。
可以通过与学生进行情感共鸣，让学生从自身经历中找到与古诗词相似的情感体验。
学生在古诗词的应用能力上也存在不足。
古诗词教学应该重视学生的实际运用能力，让学生能够在实际情境中运用古诗词。
可以通过一些实际操作来提高学生的应用能力，如编写古诗词的相关作文、制作古诗词的手抄本等。
这样可以让学生将古诗词融入到自己的学习和生活中，并能够准确地使用古诗词来表达思想和情感。
教师在古诗词教学中也需要加强指导和引导。
教师应该深入了解学生的学习情况和特点，根据学生的掌握程度进行差异化教学。
对于理解能力较差的学生，可以通过分析古诗词的结构和意象，帮助学生理解古诗词的内涵；对于应用能力较差的学生，可以通过让学生参与到实践中，提高学生的应用能力。
教师可以通过多种教学手段，如举例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，加深学生对古诗词的理解和记忆。
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浅谈初中语文古诗词教学
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）01-0097-01
《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
可见初中古诗词教学的主要任务就在于引领学生学习古诗词，通过感悟增加文化积淀、提高审美情趣和品味。
然而在实际教学过程中，却很难达到此教学目标，笔者根据自己多年的教学实践和总结，对如何高效地实施初中语文古诗词教学提出了几点看法，以供同行参考。
1.创设教学情境
情境教学是指从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发、吸引学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，提高教学效率的一种教学方法。
学生在某个具体的情境中凭借着自己的感受和情绪，理解教学内容，并受到道德品质和审美情感的陶冶。
在教师所创设的轻松愉快的气氛中学习，学生能有效地提高思维能力、表达能力和文学修养。
比如：在教学《行路难》的时候，可以让学生自行查找资料，了解李白在创作这
一组诗歌时的背景。
在开元盛世的大社会背景下，诗人李白空有满腹才华、满腔抱负，却只是皇帝的弄臣。
诗人恃才傲物之际，得罪权贵，被赐金还山。
然后教师让学生来扮演诗人的角色，根据诗的内容设计符合人物性格和具体环境的对话，想象人物的动作神态，那”停杯投箸”、”拔剑四顾”的苦闷，那”行路难、行路难，多歧路，今安在”的呐喊，那”直挂云帆济沧海”的豪迈，在学生的表演中淋漓尽致地展现了出来。
这一刻，学生即诗人，李白强烈的感情变化被学生准确地把握住了。
在这样的情境中学习，诗词教学就会达到事半功倍的效果。
2.联系现实生活
古诗词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，我们不但要教会学生学习如何诵读，如何理解，如何鉴赏，更要让学生懂得如何运用古诗词。
比如当我们带领学生出去旅游，登上了高山之巅，可以问学生：”此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出：”会当临绝顶，一览众山小。
”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用李白的哪句诗来劝慰他？大家齐答：”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”古人写诗非常重视意境的创造。
意境的创造要经过艰苦的过程，具有深远、含蓄的特点。
同时因诗词是一种高度凝练的文学样式，它往往以极简洁而形象的语言创造出完美的意境，表达出丰富的思想内容和主观情
感，因此学生在对其进行把握时难免会遇到一定的困难。
为了帮助学生准确地对诗歌的意境进行理解和把握，在诗歌教学与欣赏过程中，教师可以引导学生展开丰富的联想、想象，对诗歌的意境进行艺术的再创造，让学生在有所感悟的基础上用散文化的语言表达出来。
3.分析写作手法
诗词写作，有一定之法。
因为如果不知赋、比、兴为何事，便将不知诗歌为何物。
赋比兴为诗歌的写作技法及表现手法，由此可见熟其”法”对读诗的重要性。
做到除上述之三法外，更有其它许多法，根据各诗不同特点，有针对性进行鉴赏。
3.1修辞赏析法。
诗歌中常常用一些修辞之法来将诗人的情感形象的外化出来。
常用的手法有：比喻、夸张、拟人等。
鉴赏诗歌时，通过分析其一些修辞的运用，更能领会诗人蓄积的情感。
李白的《秋浦歌》中曾有：”白发三千丈，缘愁似个长。
” 运用夸张手法来展现了诗人的绵延无绝的愁思，甚为形象。
因此，抓住某些诗歌中运用一些手法将会使学生更容易体会其诗歌表露的情感。
3.2化虚为实体会法。
有时作者要表达主观性很强的内容，往往采用化虚为实的手法。
以实写虚是古人常用一种方法，更能形象表现主观的情感。
3.3创设意境法。
意境是中国古代美学和文学理论的
一个重要概念，也是衡量中国古代文学特别是古典诗歌的一个很重要标准，尤其是一些写景抒情的诗歌特别注重营造意境，那么到底什么是意境呢？所谓意境，是指作家的主观情思和所描写的富于特征性的客观景物浑融契合而形成的艺术境界和氛围。
在教学中教师要引导学生理会贯通诗歌的意境，进入诗歌本身所营造的情感氛围之中，从而把握诗歌所展示的意象与内在的意蕴，调动学生的自身的生活积累与审美经验，通过艺术的联想与想象，完成诗歌意境的再现与再造。
从而引导学生加强审美体验，提高审美情趣。
4.培养审美情趣
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文字的陶冶，铸成审美的心灵。
脍炙人口的诗词，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。
学习诗词名篇，体味作品中反应的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美情感。
比如，读”安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”诗人李白的高傲人格，千年之后，仍能令我们激扬奋发；读”大江东去，浪淘尽，千古风流人物”自然能体会到苏轼那恢宏的气势。
5.进行意境想像
诗是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情。
好的诗词都具有”言有尽而意无穷”之特点，故要
欣赏诗歌，必须发挥想象、联想。
让学生在品读诗歌、解析诗歌时将精练的诗歌，以诗般精美、流畅的语言，加以丰富的联想、想象，以多变的形式，去书写出一篇篇优美的文章。
整体的提高了学生的语文素养，培养了分析、写作等多方面的能力，并更能将诗歌理解的更加透彻。
6.把握价值取向
我们都知道”一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
同样在古诗教学中，语文教师要鼓励学生多元解读，同时还要尊重学生的独特体验。
当然，我们要注意把握诗歌内容的价值取向。
例如：在我在教苏轼《江城子.密州出猎》分析到”左牵黄，右擎苍……亲射虎，看孙郎”，很多学生质疑一个打猎射虎的人根本不该称为英雄！当出现这个观点时我没有责怪学生，因为我考虑到他们是新世纪的学生，他们能够有环境保护意识，很值得教师高兴，所以我还表扬他们敢于大胆质疑。
当然我也趁机对他们加以引导，让他们关注诗词中的主旨句？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼？中所体现出反击敌人的豪情壮志，这才是本诗的关键。
至于装备，射虎仅仅是诗人描绘主人公英姿勃发的壮士形象。
经过我这么一引导，既尊重了学生的独特体验，又让学生回归文本，正确掌握了诗歌的价值取向，避免了走入我文章的价值误区。
当然了，以上的这些方法只是我个人对古诗词教学的一些大胆创新和尝试，的确收到了很好的效果，我上的古诗
词大受学生的欢迎，师生共同陶醉在中华文化的海洋中，其乐无穷！在今后的教学中我还要大胆创新，敢于探索，认真实践，让我的教学水平更上一层楼。