初中语文古诗词教学的初步认识
初中语文古诗词教学难点与应对策略
摘要：古诗词用简单的语言描绘出最深远的意境，寄托了作者所要表达的深远情感。
因此，学生学习古诗词，不仅能够提高自身的艺术鉴赏水平，而且能够提高学生的审美水平。
但是由于学生对古诗词学习的积极性不高，课程设置也较单一，因此，古诗词的教学成为初中教学的难点，学校要不断地改变教学方法和传统的教学观念，下面就初中语文古诗词有效教学方法进行探讨。
关键词：初中语文；古诗词；教学难点；应对策略一、初中语文古诗词教学难点（一）诗歌本身特点。
诗歌不如小说那样情节曲折，生动有趣，可读性强，并且古诗词离我们生活的时代有些久远，语言表达凝练，语法结构复杂，诗歌内容陌生，诗歌意境深奥。
基于古诗词以上特点，再加上学生知识水平的有限、生活经验的缺乏，学生与诗歌之间总有一层隔膜，甚至很多学生对诗歌产生敬而远之的想法，学习时有一定的难度。
如在学习纳兰性德的《洗溪沙·身向云山那畔行》这首词时，学生纷纷表示：“太深奥，太难懂了！”这首边塞词营造出了萧瑟冷清的意境，凄凉中又透露出历史的厚重感和古今之（二）教学目标模糊。
我们的古诗词教学到底教什么，恐怕很多一线教师自己也不能很清楚地表达出来，绝大部分老师遵循的是中考考什么我们就教什么的原则。
我们的古诗词教学课堂大部分语文教师的教学是直奔教学结果。
为了保证得分率，大部分教师在课堂教学中简单分析完内容，重点赏析完名句，剩下的就是背诵默写反复检查，确保默写和考试时万无一失。
课堂中几乎不存在与古诗词本身紧密贴合的环节和手段，如饱含感情的诵读、文化韵味的表达等。
布鲁纳认为知识是过程，不是结果，这样只注重答题正确与否、反复进行背诵训练，而缺少诗词文化内涵传递的古诗词教学，自然引不起学生的兴趣。
二、初中语文古诗词教学策略（一）应用朗读教学的形式，引导学生初步认识古诗词。
在初步的教学中，教师需要对于古诗词中的格律进行简要的介绍，进而引导学生进行诗词的朗读，引导学生通过朗读的过程，对于古诗词的特殊音韵美达成认识与体验。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略摘要：古诗词作为我国传统文化的重要传承渠道，不仅是语文学科中的重要组成部分，同时也是帮助学生提升自己的语文素养和语感的重要手段。
因为古诗词的创作往往比较精妙，作者可以使用比较简短的语言表达出自己内心的真挚情感，不仅是古人智慧的体现，同时也是传统文化传承的重要载体。
针对新课改政策的推行，初中古诗词教学虽然已经有了一定的成果，但想要达到新课改政策要求的目标，就目前的课堂教学来看，还缺乏学生强大的学习兴趣和内驱力。
因此，基于这样的教学现状，笔者希望通过自己的教学经验来促使同行教师进行改变和问题的解决。
关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略就当前的教学课堂来看，大部分初中语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，过于看重应试的教育模式，对学生在理解古诗词的过程中看重词汇的释义，对于学生理解古诗词中作者的精神和思想，启发程度不够。
甚至有的教师为了让学生在测试的时候能够拥有更高的分数，反而会将古诗词中作者的情感以及古诗词创作的背景的相关资料，以死记硬背的方式让学生进行掌握，并没有给予学生自己感知和体验的机会。
由此，导致学生在学习古诗词的时候过于生硬，无法通过持续的学习而获得更加多彩的内心情感。
但笔者希望通过新课改教学的改革，能够让更多的学生在古诗词的学习中受益。
一、诵读教学诵读行为可以帮助学生更加快速的进入到古诗词阅读的意境之中，教师为了让学生能够更清晰的了解古诗词中每一个字词的含义，特别是古诗词中存在一些容易混淆的通假字等，都会造成学生在阅读古诗词的时候无法达到清晰和自信的状态。
因此，想要让学生通过诵读了解古诗词的基本含义，教师需要帮助学生在阅读之前进行问题的解答，包括古诗词中每一个字词的读法都应该有一个大概的认识和了解。
正所谓“书读百遍，其义自见”，教师通过让学生进行大声诵读的行为，不仅可以让学生快速记忆相应的古诗词内容，同时也能刺激学生形成自主探索的意愿，为了让自己在诵读过程中发音清晰和标准，学生自己也会对古诗词的相关含义形成自我探索的精神。
八年级上册(初二上学期)语文《诗词五首》说课稿
《诗词五首》说课稿《饮酒》尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课的题目是陶渊明的《饮酒》，下面我从五个方面说一下我对这堂课的设计：一、分析教材《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
二、学情分析八年级在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征。
三、教学目标1、知识与能力|：能流畅地有感情地诵读，能准确地背诵，理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。
感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美2、重难点：（1）、重点：诗歌所表达的思想感情（2）难点：对诗人的整体评价。
3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。
4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。
四、教学过程（一）导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
（二）作者简介学生学过他的《归园田居》，可以让学生回忆、搜集相关内容，然后进行课堂展示，有必要的话老师再做适当补充。
（三）赏析诗歌1、读首先是老师范读要求学生听清字的读音、诗句的节奏，然后学生自由诵读，进行诵读比赛，要抓住节奏，读出韵律。
古诗学习方法
怎样掌握学习古诗的技巧初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。
掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。
那么如何掌握学习古诗的技巧呢？可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。
可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。
读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。
尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。
同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。
如“小楼昨夜又东风”中的“又”（关键词），“故国不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。
“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。
诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。
各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。
理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。
如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。
抽丝剥笋教诗歌——对初中阶段诗歌教学的一点思考
课 ！
生（ 齐 ） ： 老 师再 见 ！
师 ： 同学们 再见 ！
抽 丝 剥 笋 教 诗 歌
对初中阶段诗歌教学的一点思考
⑩ 汪 凤
课 堂 上 我 在 指 师 不 宜 急 于 范 读 课 文 ， 否 则 学 生 省 级 赛 课 抽 到 的 课 文 是 《归 习 的 知 识 。 为 此 ， 也 不 宜 让 学 园 田居 （ 其三 ） 》， 结 合《 语 文 课 程 导 学 生 诵 读 的 同 时 ， 着 重 让 学 生 可 能 会 机 械 地 模 仿 ， 愿 无 标准 》 对 八 年 级 学 生 鉴 赏 品 评 诗 通 过 对 文 章 描 述 的 画 面 进 行 感 生 一 开 始 就 去 体 会 关 键 词 “
史 背 景 ，帮 助 学 生 感 悟 主 旨 ， 以
的方式 ， 从读 音 、 节奏、 情 感 三 个
层面 ， 引领 学生准 确 、 全 面 、 深 刻
二 、 找 准 抓 手
期 达 到 水 到 渠 成 之效 。
四、 以读 促 悟
诗 歌 教 学 的 每 个 环 节 都 应 有
地理 解所 学诗歌 ， 培 养 学 生 自 主 明 确 的 抓 手 。 因为 ， 以 其 带 动 本 环
一
类 型 的 作 品 会 产 生 举 一 反 三 的 开 ， 在 形式 多样 、 不 断 深 化 的 诵
读 准 字音 环 节 ， 读 中 ， 理解 文本 ， 体 会情感 ， 在 默 以读 促解 ， 以读 见情 ， 引 导 学 生 帮 助 作 用 。 比 如 ，
进 入 情 景 交 融 的 境 界 ， 并 结 合 对 重 点 字 字 音 的 把 握 应 以 字 意 为 读 、 范读 、 齐 读 、自 由 读 、 赏读 、 品
初中语文教案：认读经典诗词
初中语文教案：认读经典诗词。
一、什么是经典诗词经典诗词是文学史上的经典作品，它们不仅为我们提供了美的享受，更重要的是它们彰显了作者的文学才华和对时代社会的深刻洞察。
在初中语文教学中，老师应该引导学生认识经典诗词的重要性，并教导他们如何认读。
二、认读经典诗词的方法1.理解古代文化背景由于经典诗词多出自古代，涉及的文化背景与现代社会存在较大的差异。
因此，学生需要了解古代文化背景，了解相关的历史、政治和社会情况，才能深刻理解诗词的内涵。
例如，李白的《将进酒》一诗中有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句话，这句话与现代社会人们追求绿色生活、文明消费等似乎有很大关系。
但实际上，“金樽”是古代皇帝、官员常用的酒具，它是巨贵的奢侈品，只有少数人可以享用。
因此，这句话的重点并不在于酒，而是在表达了对人生的热爱和追求。
只有了解了古代文化背景，才能更好地领会经典诗词的情感和内涵。
2.识别常用修辞手法经典诗词中经常会出现一些修辞手法，例如比喻、拟人、排比、对仗等，学生需要了解这些修辞手法，才能理解并欣赏诗词的艺术价值。
例如，杜甫的《登高》一诗中有“世界如此多娇，花枝俏，如春阴雨后，鲜于四周”这句话，其中“世界如此多娇”即为比喻的修辞手法。
这句话表达了对大自然的敬畏之情，用娇美的花朵来比喻世界之美，使整首诗朗朗上口、情感相通。
3.感受诗词的节奏和韵律诗歌是有固定的格律和韵律的，学生需要了解和逐步学会掌握这些艺术技巧，感受诗词的节奏和韵律。
例如，李清照的《如梦令》一词中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”就是一首典型的词，它的韵律和节奏优美动人，具有强烈的视觉想象力和听觉美感。
三、学习技巧和注意事项1.多读多识诗词大全如今已经非常方便，学生应当充分利用网络和书本资源，收集读取经典名篇，增加阅读量，扩大视野。
2.注重细节在阅读时能警觉到生活中的文字细节，能欣赏每一个细节的美好，才能真正优雅起来3.与老师交流与老师交流阅读感受，探究作者想要表达的情感和思想，学生可以获得更深刻的体会和启示。
初中语文_初中语文八年级下册第五单元古诗文复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学背景】1. 面向学生：九年级2. 学科：语文3. 课时：1课时4. 教学内容：复习八年级下册第五单元文言文5. 课前准备：（1）全班35人分为6小组，每组5—6人，选出1位小组长。
（2）安排学生课前熟读课文及课下注解。
【教学目标】知识与能力：（1）巩固：能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。
（2）提高：把握往年中考文言阅读的出题规律，在此基础上进行中考真题演练，提升解题能力。
过程与方法：（1）以朗读和做题巩固所学的知识。
（2）以自主、合作、探究为主要学习方式。
情感态度与价值观：在小组探究的学习中，期待学生能深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，碰撞出知识的火花，激发出自主学习的动力，学会合作、共赢。
【教学重点】（1）能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。
（2）把握出题规律，提升解题能力。
【教学难点】深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，能够根据自己的体验评价作品的思想内容；把握中考文言文阅读出题规律。
自主展示案一、导入：学而时习之，不亦说乎？朗读背诵学生朗读背诵四篇文章，要求声情并茂，熟能成诵。
二、检查学案，分组活动，巩固旧知（一）解释加点词猛浪若奔（）负势竞上，互相轩邈（）蝉则千转不穷（）鸢飞戾天者（）经纶事务者，窥谷忘反（）先生不知何许人也（）亲旧知其如此，或置酒招之（）箪瓢屡空，晏如也（）其言兹若人之俦乎（）祗辱于奴隶人之手（）食马者不知其能千里而食也（）食不饱，力不足，才美不外见（）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意（）执策而临之（）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之，不敢稍逾约（）又患无硕师名人与游（）色愈恭，礼愈至（）俟其欣悦（）至舍，四支僵劲不能动（）媵人持汤沃灌，以衾拥覆（）寓逆旅，主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）（二）句子翻译1.急湍甚箭，猛浪若奔。
中学语文古诗文鉴赏教学研究
《中学语文古诗文鉴赏教学研究》结题报告经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这种人文素养, 而优美的古诗美文是培养人文素养重要精神资源。
人文精神教育就是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
在近一年的研究实践工作中，我们按照课题研究的要求和实践计划，做了大量具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：一、课题的背景与意义“引导青少年阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下青少年终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。
文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。
因为文化经典是民族精神传承的重要载体。
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。
诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。
长期的经典诵读还能增强学生的自信心。
而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与性格的基础。
在对经典诗文的不断深入学习中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的青少年。
（一）提高语文素养《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确提出“中学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。
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初中语文古诗词教学的初步认识
【摘要】初中语文的古诗词教学对于学生初步了解中国传统文化
艺术具有启发性的意义，同时也是帮助初中生实现接受人文教育和
语言文字学习的高度统一与密切协同。
初中语文教师在古诗词的教
学过程中，要从学生的语文素养和学生情操的培养出发，开展科学
有效的教学方法，顺利达成初中学生的语文学习目标。
【关键词】诵读；疏言；品味
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a
对于初中语文的古诗词教学，大部分教师都采取了解诗、读诗、
背诗的方法，这种方法可以很快使学生了解诗词的大概意思，但是
在整个教学过程中，学生完全处于一种被动认知的教学状态。
这样
的教学方法对于学生应付考试具有较大的帮助，但是从领略古诗词
魅力、认识中华传统文明的角度来看，这种做法具有一定的不足之
处。
初中教学大纲的教学目的明确指出“在教学过程中，进一步培
养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会
主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提
高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
这
反映了初中语文教学不仅要注重语文知识的传授，更要注意学生健
康人格的培养。
通过多年的教学经验和个人对于古诗词的感悟，笔者认为目前对
于古诗词的教学要兼顾两个方面，一方面，要通过疏言来解决学生
认知上的困难；另一方面，要加大对古诗词的鉴赏教学比重，让学生熟练掌握古诗词的鉴赏方法，使其在学习中感受古诗词的魅力，培养个人情操。
具体到初中学生的古诗词教学，要注意到初中学生的理解和感悟能力，从学生的实际情况出发，在这个教学思想的指导下酌情开展古诗词的教学活动。
在教学实践中，主要抓住以下四个方面入手来达成古诗词的教学目标。
一、诵读
文章不厌百回读，熟读深思子自知。
古诗词诵读主要有两个方面的重要作用，首先，通过诵读，可以培养学生的语感。
古诗词语言高度凝练含蓄，话有留白，不但讲究格律和声韵，还讲究意思的余味悠长，不像现在的白话文平铺直叙、语言直白。
这种古今语言表述上的差异增加了学生学习时认知上的困难，特别是对于初中生来说，古诗词里话语中间的委婉和意境理解起来比较困难，诵读则是解决这个问题的有效途径。
书读百遍其义自现，通过学生反复的诵读，诗词中的意思便会在学生心目中形成一个大概的意象。
其次，诗言志，古诗词是古人情感的高度浓缩，通过诗词，古人尽情表达了自己的欢喜、惆怅、忧愁、豪放、哀伤等情感，如李清照的《武陵春》里写道“物是人非事事休，欲语泪先流”，尽情地表达了自己的哀伤和忧愁；苏轼在《江城子》里说“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”，字里话间透露出意气风发、豪迈雄壮的气势，可是在《江城子·十年生死两茫茫》里，词人又写道“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”、“相顾无言，唯有泪千
行”，传达了生死离别的缠绵和哀伤。
这些感情丰沛的词句在古诗词中屡见不鲜，有的诗词即便话语上没有直白的抒发胸臆，整个诗词读下来也是深深的别样思绪，“白头宫女在，闲话说玄宗”，看似是描述，反复诵读便可以感受到作者深深的叹息。
最后，感受美感，古诗词一般讲究声韵格律，是文字艺术和音乐艺术的高度统一，柳永的词在坊间被广泛传唱就是鲜明的例子，朗朗上口的诗词在意境和节奏方面充分传递了和谐的美感，学生只有诵读才能感受到这种语言的美感。
所以，从语感、美感和情感三方面看，诵读对于古诗词学习有着极大的帮助，教学中要充分发挥诵读的作用。
二、疏言
古诗词中不仅包括古今字的字义差别，字的读音和词语的结构运用等和现代文都有很大的区别。
教师在教学过程中帮助学生对字词进行分析和理解，认识古诗词中常用的写作手法，可以使学生掌握一定的古诗词基础知识，也可以使学生尽快掌握古诗词的意思。
在目前的古诗词教学中，疏言是语文教师比较偏重的教学部分，其重要性不言而喻。
需要注意的是，教师可以提倡学生在预习的时候加强这一部分的资料准备工作，增加学生的参与性，上课时再由教师全面讲述，前后对照加深学生对诗词的记忆。
三、作者
诗言志，古诗词所传达的情感与作者和其生活的背景有着紧密的关系，要真正理解古诗词表达的情感和诗词中所要抒发的胸臆，就一定要了解作者本人和其生活的历史背景。
如杜甫的诗歌更多地传
达了忧国忧民的情感，与其生活的时代有很大关系，当时唐由盛转衰，吏治腐败，民不聊生，诗人在诗歌中充分表达了自己的这种担忧“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，如果学生不了解作者及其生活的时代背景，就无法理解作者创作的情感。
柳宗元写《江雪》时，被朝廷贬斥永州，作者便通过这首小诗，表达了自己清高而孤傲的情感，如果不了解当时作者的处境，这首小诗也就只是一首描境叙事诗。
所以不了解作者不了解作者生活的时代，对于古诗词的认识就只能是无源之水。
在初中生的古诗词教学中，一定要注意强调这一点。
四、品味
古诗词经过了历史长河的长久洗刷，历久弥新，犹如老酒，绵长悠远。
所以教师对于古诗词的教学活动中，要让学生像品酒一样学会鉴赏品味古诗词。
古诗词词句凝练含蓄，古人常曰“炼字”，贾岛曾说“两句三年得，一吟双泪流”，这些话语充分体现了古人在写下这些传世绝句时所下的功夫。
所以对古诗词的字词句学习中，也要逆向思维，对于古诗词进行反复推敲，体味其中的意境。
对古诗词意象、意境的体味领悟，主要不是靠人的理性解析推断能力，而主要是靠人的想象力和联想力。
对于古诗词的鉴赏切入，可谓是仁者见仁智者见智，或从语言着手，或从意境着手，或从写作方法着手。
方法有多种，主要是教师自身对于古诗词如何领悟，只有教师自己对于古诗词已经深入理解透彻，学生才能从教师的教学活动中获得较好的认知，进而充分发
挥自身的想象和联想，深入理解诗词。
初中语文的古诗词教学对于学生初步了解中国传统文化艺术有着重要的意义，也是初中生人文教育和语言文字学习的高度统一。
初中语文教师在古诗词的教学过程中，要从学生的语文素养和学生情操的培养出发，开展科学有效的教学方法，顺利达成初中学生的语文学习目标。
（责任编辑：刘宝瑞）。