初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化瑰宝，是中华文化精髓的体现。
古诗词教学是语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生的文学素养，使学生能够欣赏古诗词的风格、思想、情感和艺术价值，提高学生的语言表达能力和文化修养，发掘和培养学生的文学兴趣。
以下是我对于中学古诗词教学的看法和建议。
一、注重学生学习兴趣的培养。
学生对古诗词缺乏兴趣是当前古诗词教学面临的难题。
因此，教师应该注重培养学生的学习兴趣，开发多样的教学方式和方法，课堂教学要通过丰富多彩的教学手段，使古诗词教学生动起来，如通过课堂朗诵、课外小型朗诵比赛、歌唱、赏析、解密、改编、跟读、分组讨论、PPT制作等多种途径，使学生在亲身体验中感受到古诗词之美，增加学习的活力。
二、注重学生情感体验。
古诗词是很多大文豪对孤独、冷漠等情感的表述，因此，古诗词教学应该注重学生情感体验，进行文学情感的引导，帮助学生在课堂中体验古诗词中的情感，从而激发学生的阅读热情。
教师可以通过多种阅读体验活动，让学生在真实的情境中感受外表美与内涵美的奇妙交汇，感受美的价值，体验自我表达的乐趣，让学生在阅读中感受到生命的力量和精神的升华。
三、注重学生阅读和诵读能力的培养。
古诗词是以语言文字为载体的艺术形式，因此，古诗词的阅读和诵读能力非常重要。
教师可以利用古诗词中的韵律、语调、声调、词意，通过语音知识的渗透，引导学生体会句子节奏感、韵律音律、情感表达、思想表述的优良品质，提高学生的语言能力和文化素养。
例如，引导学生根据古诗词中的“平仄”进行拍手齐唱，使学生感受到韵律和音律的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师在古诗词教学中应该引导学生独立思考和分析能力的培养，让学生尽可能多地结合自己的生活和阅历，理解、体会和创造古诗词，为学生的思维能力、创意能力的发掘与提升奠定良好的基础，让学生能够把所学的知识和思路运用到写作、创作中去，促使学生的自我认知、情感表达、口头表达和书面表达的能力得到很好的提升，培养学生的文学素养和审美情趣。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见一、启蒙教学初中生对于古诗词的认识往往是不充分的，需要通过不断地启蒙教育方能起到效果。
在启蒙教学中，教师首先要让学生了解古诗词的定义、特点、历史背景及其在文化传承中的作用，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣和好奇心，从而增强他们学习、欣赏古诗词的意愿。
此外，循序渐进地让学生学会阅读、解读古诗词的方法，如了解古诗词的基本词汇、从上下文中推断出诗句的意思、领会诗歌的情感和意境等，这些都是启蒙教学中必须掌握的要点。
二、经典诵读古诗词是一种音韵美和语言美的完美结合，因此在教学中要让学生通过诵读体验古诗词的音韵之美，感受诗歌的气质和艺术魅力。
经典诵读不仅是对古诗词的传承和发扬，也是对中华文化的传承和发扬。
同时，在经典诵读中，教师可以指导学生做到正确发音，使学生习惯正确的语调和语音，这在平时日常口语交流中也能体现出来。
三、课内鉴赏在初中语文教学中，课内鉴赏古诗词是不可或缺的一部分。
通过引导学生仔细阅读古诗词、理解古诗词的背景和文化内涵，体验古诗词所传达的美感和情感，从而让学生掌握古诗词的语言技巧和表现手法。
在鉴赏教学中，教师应重点讲解古诗词中诗人的思想、情感和艺术表现，以及其表现的时代背景和历史背景。
通过这种方式，能够使学生更深入地了解和理解古诗词，对中华文化有着更为深刻的认识。
四、课外拓展课外拓展是促进学生古诗词学习的重要方式。
可以引导学生阅读古诗词相关的文化书籍，如《古诗中的中国文化》等，让学生了解古诗词在文化传承中的作用和地位；组织学生参观古诗词相关的历史遗迹、博物馆等，让学生亲身感受古诗词韵律之美和文化内涵；还可以组织学生观看相应的古代文化电影、电视剧等，进一步增强学生对古诗词和中华文化的认识和体验。
总之，初中语文古诗词教学是一项挑战性很大、意义很深远的工作。
作为教师，要注重启蒙教育、经典诵读、课内鉴赏和课外拓展等多方面的教学，在实际教学中不断总结经验，不断探索新的教学方法，让学生爱上古诗词、热爱中华文化，从而创造更美好的教育未来。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，具有丰富的思想内涵和艺术价值。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分。
通过对古诗词的学习，可以培养学生的审美情趣，锤炼语言表达能力，提高文学素养。
古诗词教学应该注重启发学生的情感与想象力。
古诗词以言简意赅、形象生动的特点，能够直抒胸臆，表达情感，引发学生多样的情感共鸣。
教师可以通过对古诗词的朗读、赏析，让学生倾听、感受其中蕴含的情感，激发学生的审美情趣和情感表达能力。
还可以引导学生细致观察古诗词中所描绘的自然景物、人物形象等，培养学生的想象力和表达能力。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词以其独特的语言风格和表达方式，对学生的语言表达能力提出了较高的要求。
教师可以通过对古诗词的解读和分析，引导学生仔细品味句子结构、修辞手法等，提高学生的语言敏感性和表达能力。
还可以组织学生进行古诗词创作活动，让学生通过模仿和创新，进一步提高他们的语言表达能力。
古诗词教学应注重弘扬传统文化和民族精神。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的思想内容和民族精神。
通过对古诗词的学习，可以使学生了解和体验传统文化的魅力，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。
通过对古诗词中的优秀品质和精神境界的培养，可以塑造学生高尚的情操和良好的道德品质。
古诗词教学应注重与学生的现实生活联系。
古诗词虽然是古人创造的作品，但其蕴含的人生智慧和生活哲理依然具有现实意义。
教师可以通过对古诗词中的人际关系、人生态度等内容的讲解和分析，启发学生对于现实生活的反思和思考。
还可以结合学生的生活经验和感受，引导他们进行情感交流和思想探讨，使古诗词教学更具有生活化、实践性。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见作为语文教师，在初中古诗词教学中，我深感古诗词作为中国优秀传统文化的重要载体，具有极其丰富的内涵和深远的意义。
古诗词是中国文学史上的瑰宝，是中国文化的精髓，具有极高的艺术价值和审美情趣。
在初中语文古诗词教学中，我一直秉持着尊重、理解和传承的原则，希望能够通过教学，让学生领略古诗词之美，感悟其中的情感和哲理，培养他们对优秀传统文化的喜爱和继承，下面我将就此谈谈我对初中语文古诗词教学的一些见解和做法。
我认为初中语文古诗词教学要抓住学生的兴趣，多方位引导学生接触古诗词。
古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的内容和形式，可以满足学生多样化的审美需求。
我会引导学生通过多种途径接触古诗词，如课外阅读、诗歌赏析活动等，让他们在潜移默化中慢慢培养对古诗词的兴趣和热爱。
我也会结合当下的社会热点和学生的实际生活，选取一些与之相关的古诗词进行教学，以引发学生的共鸣和思考，让古诗词教学变得生动有趣、易于接受。
我认为初中语文古诗词教学要注重引导学生树立正确的价值观念。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，不仅仅是一种语言艺术，更是一种道德情感的表达和人生智慧的传承。
在教学中我会通过讲解古诗词的背景和作者的生平，让学生了解其中的历史和文化内涵，引导他们树立正确的价值观念，培养他们的人文情怀和社会责任感。
我也会结合一些案例或者故事，引导学生通过古诗词体会其中的人生哲理和情感体验，让他们在古诗词中领悟美好生活的真谛。
我认为初中语文古诗词教学要注重与学生的互动与交流。
学生在初中阶段正处于青春期的成长阶段，他们对世界充满好奇，对美好事物充满向往，我会在古诗词教学过程中，鼓励学生通过分享、讨论等形式，表达自己对古诗词的理解和感受，让他们在交流中相互启发，共同感悟古诗词的魅力。
我也会根据学生的不同层次和兴趣点，开展一些小组活动或者个性化辅导，引导每位学生在古诗词教学中找到自己的发展方向和兴趣点，培养他们的审美能力和文学素养。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，是中国优秀传统文化的瑰宝。
古诗词以其简练、富有节奏感的语言，深刻地传达了中国人对自然、人情、生活的感悟和情感表达。
在初中语文教学中，古诗词的教学一直占据着重要的位置，因为它不仅能够培养学生的语文表达能力，还能够增进学生对中国传统文化的了解和鉴赏能力。
在我看来，初中语文古诗词教学应该注重以下几个方面。
注重古诗词的选材。
在选择古诗词教学内容时，应该综合考虑古代文学名家的代表作品以及学生的实际情况，选择那些内容深刻、形式美观、易于理解的古诗词作为教学材料。
还可以适当引入当代作家的现代诗词，使学生更好地把握古诗词的内涵和形式特点。
通过这样的选材方式，可以有效提高学生的兴趣，激发他们学习古诗词的热情。
注重古诗词的解读。
古诗词作为文学形式，其精髓在于含蓄、深远，需要通过教师的引导和解读，帮助学生深入理解其内涵和意境。
教师可以从作者的生平、所处的历史背景、文学风格等方面入手，帮助学生全面地了解古诗词作品的背景和作者的创作意图。
还可以结合学生的生活经验和感受，引导他们从自己的角度去理解古诗词，使他们能够更加深入地体会古诗词所表达的情感和意境。
注重古诗词的诵读和朗诵。
古诗词的语言节奏感十分强烈，通过朗诵可以更好地体会古诗词的音韵美和节奏美，提高学生的语感和韵律感。
在古诗词的教学过程中，应该注重对诗词的朗诵训练，引导学生掌握古诗词的语音语调，感受古诗词的韵律美和音韵美，进而加深对古诗词的理解和把握。
注重古诗词的创作和应用。
在古诗词教学中，学生不仅要学会鉴赏古诗词，还应该尝试用古诗词的形式进行创作，表达自己的情感和感悟。
通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解古诗词的魅力和魄力，提高他们的语文表达能力。
在学生的日常写作中，也可以引导他们多加运用古诗词的表达方式和修辞手法，丰富自己的文章表达方式，提高写作的艺术水平。
古诗词作为中国文化的瑰宝，应该在初中语文教学中得到充分的重视和应用。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见
古代的诗词作品是中华民族文化宝库中的一笔巨大财富，也是我们中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
古诗词以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为中学语文教学中不可或缺的一部分。
我认为，中学语文古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣、思辨能力和文化修养，使学生能够理解、欣赏和创造古诗词。
古诗词教学应该注重培养学生的审美情趣。
审美是人类的一种普遍能力，而古诗词正是中国古代人民以审美的角度表达和传达他们的思想、感情和体验的艺术形式。
通过学习古诗词，学生可以欣赏到那些具有美学意义的作品，培养对于美的感知和评价能力。
古诗词具有高度浓缩的特点，使学生在有限的文字里发现更多的美，提高他们的文学鉴赏能力。
古诗词教学应该注重培养学生的思辨能力。
古诗词通常都有深刻的思想内涵和多重解读的可能性，通过学习古诗词，学生需要运用自己的思维，加深对作品的理解和思考。
学生可以通过品味古诗词，掌握其中的修身、齐家、治国、平天下等思想，提高他们的思辨能力和人文素养。
古诗词教学应该注重培养学生的文化修养。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以了解到中国古代的历史、文化和社会风貌，培养对中国传统文化的尊重和热爱。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，学生需要通过深入学习，获取更多的知识，丰富自己的文化修养。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见古诗词是中华文化宝库中的一颗奇珍异宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
对于初中生来说，学习古诗词，不仅能够增加文化知识、拓展视野，还能提高语文素养和审美能力，对于他们未来的学习和人生发展具有重要的意义。
古诗词教学应注重传统与现代的结合，注重生活与实际的联系。
教师可以在选取古诗词时，根据学生的生活实际、性格特点、情感体验等方面进行梳理和选择。
通过让学生了解古诗词的背景、作者的生平事迹，激发学生的兴趣，让他们在学习中感受到中华文化的博大精深，感受到古代文化的魅力和智慧，从而使古诗词教学更加生动有趣，更能够引发学生的共鸣。
古诗词教学应强调注重语文素养的培养。
学生在学习中应将古诗词作为语文素养的重要部分，注重对诗句中的语言、词汇、语法等方面进行分析、理解和归纳总结，使学生在诵读、探究和写作中不断提升语文素养，同时也能够激发学生的语感和表达能力。
古诗词教学应注重情感教育的培养。
学习古诗词不仅是为了增加文化知识，更重要的是通过学习古诗词让学生感受到情感的温暖和力量。
教师可以通过选取深刻、真实、感人的古诗词来引导学生对生命、情感、人生等方面进行反思和思考，激发学生的爱国情感和文化自信心，弘扬传统文化正能量。
古诗词教学应注重启发性的培养。
教师在教学中应注重启发学生的思维，通过多种方式激发学生的创造力和想象力。
教师可以引导学生运用所学知识，通过自己的理解和想象来表达自己的情感和思想，培养学生的审美情趣和独立思考能力。
古诗词教学应注重实践性的培养。
通过在实践中学习古诗词，让学生深刻的感受到古诗词的魅力和价值。
教师可以设计一些活动，如诵读比赛、朗诵会等，让学生有机会在实践中展示自己的才华和个性，同时使学生对古诗词有更加深刻的理解和体验。
古诗词作为中华文化的精髓之一，它通过其独特的语言风格和丰富的文化内涵，深刻地表达了人们对生命、情感、人生等方面的理解和感悟。
在教学中，我们应该引导学生去认识、去理解、去体验古诗词，使之成为学生人生中美好的阅读经历之一，更加深刻的认识和了解中华文化，成为中华文化传承的一份子。
初中语文古诗词教学之我见
初中语文古诗词教学之我见作为中学语文教师，我认为古诗词是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生情感和审美能力的有效途径之一。
下面是我对初中语文古诗词教学的一些见解。
古诗词教学应把培养学生的文学欣赏能力放在首位。
学生在初中阶段正处于对各种文学形式产生浓厚兴趣的时期，通过对古诗词的学习和欣赏，可以培养他们对文学艺术的独特感受和欣赏能力。
古诗词有着深远的历史底蕴和丰富的文化内涵，能够帮助学生拓宽视野，提高审美水平。
古诗词教学应注重学生的情感体验。
古诗词精炼而美妙的语言往往能够唤起学生内心深处的情感共鸣。
教师应引导学生深入理解古诗词所表达的情感和意境，同时也要鼓励学生从自身的经历和感受出发，分享他们对古诗词的个人理解和感受。
通过与古诗词的亲密接触，学生可以更好地理解和表达自己的情感，提升情感表达的能力。
古诗词教学还应注重培养学生的文化意识。
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵和思想精华。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识、作者和历史背景，帮助学生更好地理解古诗词的内容并深入品味其中的传统文化元素。
通过古诗词教学，学生能够增强对传统文化的认同感，培养文化自信心和文化素质。
古诗词教学应注重培养学生的写作能力。
学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
通过分析古诗词的结构、表达方式和修辞手法，学生可以学到许多有关写作的技巧和经验。
教师应引导学生从古诗词中汲取灵感，培养他们独特的文学创造力和写作风格。
通过创作古体诗、律诗，学生可以更好地运用所学知识和技巧，提升自己的写作水平和创造力。
古诗词教学是一项艰巨而有意义的工作。
教师应从培养学生的文学欣赏能力、情感体验能力、文化意识和写作能力等多个方面着手，为学生提供广阔的学习平台和丰富的学习资源。
只有通过多角度的教学方法和手段，才能真正激发学生对古诗词的热爱和兴趣，并帮助他们全面提高语文素养。
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初中语文古诗词教学之我见
【摘要】初中语文古诗词教学可从以下四个方面着手:一加强诵读,积累古诗词;
二、结合背景,理解古诗词;三、抓住诗(词眼,鉴赏古诗词;四、联系生活,运用古诗词。
较好地运用这四步,就可以大大提高古诗词教学效果。
【关键词】古诗词教学积累理解鉴赏运用
中国古典诗词以其卓越的文学成就,强烈的艺术感染力传唱千年不衰,成为国中文化史上一道亮丽的风景线。
它们洋溢着中国文字的魅力,充满了古人的智慧和情感。
它们如同一条源远流长的大河,脉脉相承,孕育了一代又一代的新人才。
我们作为语文老师,该如何有效地进行古诗词教学?如何引导学生去学好古诗词?本人在新课标教学理念地指导下,根据自己几年来的教学实践的摸索、研究来谈谈个人的做法。
一、加强诵读,积累古诗词
俗话说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
”古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中,不反复诵读,又如何体会得出?只有反复吟诵,才有可能把握诗词的感情脉搏,理解诗词要表达的中心。
但“一口却吃不成胖子”,古诗词的教学不是一夜春雨、杏花满树的快捷,它需一点一滴的积累沉淀,积小流才能成江河,到达一定程度时,进行“质”的飞跃。
当然,古诗词作为中国文化财富中最宝贵,最精彩的部分,而作为语文老师,还有诸多的语文教学任务等着我们去完成,因此我们没那么多时间,也没那个条件去大量的积累。
怎样解决这个问题?这就得靠语文老师平时注重培养学生养成积累古诗词的好习惯了。
如:每节语文课前由语文课代表在黑板一侧抄好一首诗词,语文课预备铃一响,由课代表带领大家反复朗读,每堂语文课把师生相互问好的时间改成让全体学生齐背这首古诗词,开始先由教师赏析,后来逐渐转变为学生赏析,为学生提供大胆展示自己的空间,使他们的口头表达能力和对古诗词的理解能力得以提高。
利用这短暂的课前几分钟,每周可熟记并理解两三首诗词,日积月累,就是一笔不小的古诗词财富了。
当然靠课前这几分钟学显得太微不足道了。
我还要求我的学生每人自制诗词卡片,一面抄写题目、作者,另一面抄写古诗词文。
每天晨读时,要求学生进行相互抽查背诵,让大家温故而知新。
下课时,四个同学一组还可以打诗词牌,即每人依次摸牌,看到题目、作者的则背诵诗词文,看到诗词文的则说出题目、作者,答不出则让下一个同学答。
这样既积累了古诗词,又丰富了学生的课余生活,真正做到了寓教于乐。
另外,我们还可以让利用寒暑假的时期让学生搜集报纸,广告等媒体中的古诗词精美的语句,在开学趁热打铁,开展背诵比赛。
二、结合背景,理解古诗词
凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作,诗所传达出的思想主旨无不与作者的平生、阅历、遭遇及他所处的时代的社会生活相关。
因此,要使学生正确理解古诗词的含义,就必须对这些知识有所了解。
这样才易与作者产生情感上的共鸣。
如赏读杜甫的《春望》诗,先要弄清这首诗是写作背景:唐玄宗天宝十四载(755十一月,诗人赴奉先探家,正值安史之乱,贼破潼关,诗人被迫北上安家。
七月肃宗即位于灵武,诗人前往投奔,不料中途为贼兵所俘,被押至长安,因他官职小,未被囚禁。
第
二年,他乘隙逃离长安。
这首诗就是他逃离长安前一个月写的。
诗人正是因为与家人难通音信,家人的安危使他魂牵梦萦,表达他对妻儿的强烈思念,于是发出了“烽火连三月,家书抵万金”的感慨。
若不跟学生讲清这一背景,学生就很难明白作者的这种境遇,也就理解不了一封家书何以值万金。
又如李白的《行路难》,若不弄清楚李白写这首诗的处境,那么诗中的“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
”等句子学生就无从理解。
因此分析诗歌前,我先跟学生把背景资料交代清楚:天宝元年,李白被召入京,供奉翰林。
玄宗虽对他礼遇有加,但不过是赏
识他文学上的才华,李白“济苍生”“安社稷”的政治思想根本没有实现的可能。
一向
清高的李白忍受不了这种处境,而他的清高又为当朝的权贵所难容,终被“赐金放还”。
离
开长安,就意味着被迫放弃自己的理想。
这不能不使有着积极入世之心的李白感到极度苦闷。
这时,他的一位朋友在京城摆了一桌酒席宴请他。
面对美味佳肴,李白却“停杯投箸”,难以下咽,学生也就能理解这种心情了。
三、抓住诗(词眼,鉴赏古诗词
古人作诗讲究“不着一字,尽得风流”、“吟安一个字,捻断数茎须”。
力求一字传神,一语惊人。
而一首诗中最凝练最传神的字句就如同这首诗词的眼睛,即整首诗词的主旨句。
因此抓住古诗词的诗眼或词眼,是我们教学古诗词的一个突破口。
比如大家熟悉的王安石《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字,诗人曾用过“到”、“过”、“入”、“满”等字,但终觉不如“绿”字来得好。
原因是:用“绿”字诗意就更显深沉,情思浩荡,不但生动形象地写出了江南春风和煦,百草逐生,流露出诗人当时奉诏入京的喜悦,还有经历罢相之后被征召回朝的重重忧虑,一个“绿”字高度概括出诗人的喜悦、彷徨等丰富的内心世界,着实让称道。
又如张养浩的《山坡羊•潼关怀古》最后一句“兴,百姓苦;亡,百姓苦。
”道出了朝代更替的实质,引导学生明白了这句,那么学生自然就能理解作者站在潼关这一兵家必争之地是何等的感慨万千了。
四、联系生活,运用古诗词
古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠,我们不但要教会学生学习如何诵读,如何理解,如何鉴赏,更要让学生懂得如何运用古诗词。
比如:当我们带领学生出去旅游,登上了高山之巅,我们可以问学生:此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自己的心情?学生一定能答出:会当临绝顶,一览众山小。
当一学生考试失意时,我问其他同学,我们可以用李白的哪句诗来劝慰他?大家齐答:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
当我在教学朱自清的《春》这篇课文中写雨的一段时,讲到“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”三个比喻写出了春雨细密、轻盈的特点。
我问学生为什么会有这样的特点?学生用杜甫的诗《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”很好地回答了我。
是啊!“润物细无声”不正是春雨细密轻盈这一特点的绝好写照吗?
此外,我经常鼓励学生多留意生活中的古诗词,把这些古诗词运用到他们的日记中、作文中。
有些学生不但运用自如,更是对一些古诗词进行大胆地加工改造。
例如有位同学在写到自己的校服丢了,他独出心裁,模仿《春晓》一诗写到:“春眠不觉
晓,校服吹跑了。
若有拾到者,酬谢少不了。
”他的聪明才智,他对古诗词的巧妙改写不能不让我们由衷地折服。
古诗词是中化民族五千年灿烂文化的重要组成部分,它的内涵极其丰富。
我们炎黄子孙,应当继承民族的文化。
只有民族的文化,才能撑起精神的大厦。
我们作为语文老师,就更有责任把这种光荣的民族文化传承下去,让它继续发扬光大,泽被后世。
上面是我个人做出的一点尝试,微不足道,相信广大的语文老师定能总结出更多更妙的方法来。