初中语文古诗词教学指导思想
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词是中国文化宝库中的精华，也是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。
在初中语文教学中，通过古诗词的教学，可以帮助学生更好地了解和感受中国传统文化，培养学生的审美情趣和语感，提高他们的语言表达能力和修养素养。
下面就初中语文古诗词教学的策略进行具体探讨。
一、以诗人为本，整体感知古诗词教学首先要以诗人为本，通过介绍诗人的生平、创作背景、文学特点等方面的内容，让学生对诗人有一个整体感知。
通过了解诗人的生平及创作背景，学生可以更好地理解古诗词的情感表达和艺术特色，对诗人的诗歌创作有更深入的理解。
在教学《静夜思》时，可以介绍李白的生平和创作背景，让学生了解李白的想象力和豪迈个性对其作品的影响，进而更好地理解《静夜思》所表达的思乡之情和诗人的孤独之感。
通过诗人的整体感知，可以让学生更好地把握古诗词的内涵，增强学生的文学鉴赏能力和文学修养。
二、结合历史背景，深入理解古诗词是在历史背景下创作的文学作品，其中蕴含着丰富的历史文化内涵。
在教学古诗词时，要结合历史背景，让学生了解古诗词的时代背景、社会风貌，深入理解古诗词所表达的情感和意境。
在教学《将进酒》时，可以让学生了解唐代李白的生活境况和社会环境，通过了解当时的盛世景象和人们的生活状态，可以更好地领略《将进酒》所表达的豪放激昂的乐观情怀。
通过结合历史背景的教学，可以加深学生对古诗词的理解和感悟，激发学生对中国传统文化的热爱和浓厚的兴趣。
三、注重情感体验，提升审美情操古诗词是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和情感的表达，注重情感体验是古诗词教学的重要策略之一。
在教学古诗词时，要引导学生通过朗诵、讲解、解析等多种方式，深入感受古诗词的意境和情感，提升学生的审美情操和情感体验。
在教学《登鹳雀楼》时，可以邀请学生朗诵古诗，让学生亲身感受诗歌中所表达的壮美风景，激发学生对自然景观的向往和对生活的热爱。
通过情感体验的教学，可以让学生更深刻地领略古诗词的艺术魅力，提升学生的审美情操和情感体验，培养学生对优秀文化的热爱和感悟。
初中语文教学古诗词鉴赏技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学古诗词鉴赏技巧第一篇范文：初中语文教学古诗词鉴赏技巧在初中语文教学中，古诗词鉴赏是培养学生文学素养、审美情趣和人文精神的重要内容。
为了提高学生对古诗词的鉴赏能力，教师需要从教学方法、教学内容和教学评价等方面进行全面改革和创新。
本文将结合教学实践，探讨初中语文教学古诗词鉴赏技巧。
一、激发学生兴趣，培养审美情感兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在古诗词鉴赏教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，通过播放古诗词朗诵、演唱等音频视频资料，让学生感受古诗词的音乐美；通过展示与诗词内容相关的图片、画作等视觉资料，让学生体会古诗词的意象美。
同时，教师要引导学生关注诗词中的情感表达，培养学生对古诗词的审美情感。
二、品味字词，领略语言魅力古诗词的语言凝练、含蓄，富有音乐性和节奏感。
在教学过程中，教师要引导学生细细品味字词，领略古诗词的语言魅力。
首先，要让学生掌握诗词的基本字词含义，理解诗词的整体内容。
其次，要引导学生关注诗词中的关键字词，分析其表情达意的作用。
最后，要让学生感受古诗词的韵律美，理解其音乐性的表现手法。
三、解读意象，感受意境美意象是古诗词艺术表现的核心。
在教学过程中，教师要引导学生深入解读意象，感受古诗词的意境美。
首先，要让学生了解意象的基本含义，理解诗人通过意象表达的思想感情。
其次，要引导学生分析意象的组合关系，把握诗词的整体意境。
最后，要让学生发挥想象，置身于诗词所描绘的意境之中，体验诗人的情感。
四、分析结构，把握艺术构思古诗词的结构紧凑、富有变化，体现了诗人的艺术构思。
在教学过程中，教师要引导学生分析诗词的结构，把握其艺术构思。
首先，要让学生了解古诗词的基本结构类型，如五言绝句、七言律诗等。
其次，要引导学生分析诗词结构的特点，如对仗、押韵等。
最后，要让学生欣赏诗人的艺术构思，体会其创意之美。
五、探讨文化背景，强化人文素养古诗词承载着丰富的文化内涵，反映了中华民族的优秀传统文化。
初中语文古诗词教学的策略
维 能力 的发 展 。
悟意象所表达的整体画面。
例 如温庭筠 的《 望 江南 》 ， 短短 的几句话 ， 创设 了虚幻 的意 境， 赏析时要抓住 “ 独” “ 梳妆” “ 千帆 ” “ 脉脉” “ 悠悠 ” 等一系列意
象， 用心去品析、 感受其间的含 蓄美 、 细腻美 ： “ 独” 让我们感 悟到
１ ． 有利于丰富学生的文学知识
选 人初 中语 文教材 的古诗词都是经典之作 ，进行古诗 词教 极具想象力的意境 ，诗人浓浓 的情思溢于言表。如何感悟古诗
学， 可 以帮助学生积累语言 ， 感悟并运用古诗词 中优美 的词 、 句，
同时激 发学 生诵读经典 的兴趣 ， 促进语文学 习的可持续发展 ， 同
时也有助 于中华 民族传统文化 的传承和发扬 。 ２ ． 有利 于提升学生的审美能力
古 诗词虽然寥寥数笔 ， 但是 蕴含着 丰富的情感 ， 勾勒出美好 寥寥数笔 的文字人手 ， 积极发挥 自己的想 象力来补 白， 用心去感 奇 妙的画面。品析古诗词 能够培养和提 升学生 的审美 能力 ， 同
初 中语 文古诗词 教学 的策 略
江 苏省 南通 市通 州 区平 潮 实验初 中 张小 东
在国学热的大背景下 ，教 师承载着传承 和发扬经典文化 的 重担 。初 中语文教材 中的古诗词 均为经典之作 ， 初 中语 文教师 在古诗词教学过 程中要指 导学生用情去欣赏 、 用心 去感悟 ， 通过 对古诗词的诵读 体会 隐藏 在其 中的意蕴 ，使学生通过对古诗词 的学习 ， 实现语言知识 、 文化修养 和道德情操 的共 同提升 。
才能保证 三维教学 目标 的有效达成。 例如 ， 在教学李 白的《 将进酒》 时， 我们在教学过程 中要让学
初中语文诗词鉴赏指导方案
初中语文诗词鉴赏指导方案一、前言在初中语文教学中，诗词鉴赏是一个重要的环节。
通过学习和鉴赏古代诗词，不仅可以培养学生的审美情趣和情感表达能力，还可以提高学生的语言表达能力和文化素养。
本文将针对初中生的特点，提出一套诗词鉴赏的指导方案，以帮助学生更好地理解、欣赏和写作诗词。
二、理解篇1. 了解背景知识学生首先应该了解古代诗词创作的时代背景、文化背景和作者生平，以便更好地理解诗词的意境和内容。
2. 分析诗词结构通过分析诗词的格律、韵律和句式，学生可以更好地掌握诗词的基本结构，进而理解作者的写作意图和艺术表现手法。
3. 解读诗词意境学生应该通过词语的意义和修辞手法来解读诗词的意境，分析作者所表达的情感、形象和意义，培养对诗词的感悟能力。
三、欣赏篇1. 朗读诗词学生可以通过朗读诗词，感受诗词的美妙之处。
要注意语调、节奏和音律的把握，使诗词的韵律更加生动。
2. 感悟诗词情感学生可以通过对诗词情感的体味和理解，进一步把握诗词的艺术特点和意义。
可以通过对比自身情感和诗词情感的差异，加深对诗词的理解。
3. 分享诗词作品学生可以选择自己喜爱的诗词作品，将其分享给同学们，交流诗词欣赏的体验和感悟。
通过分享，可以丰富学生的诗词知识，促进他们对诗词的热爱和理解。
四、写作篇1. 模仿诗词写作学生可以选择一些优秀的古代诗词，进行模仿写作。
通过模仿，可以锻炼学生的语言表达能力，培养他们对诗词写作的兴趣和能力。
2. 创作联想诗词学生可以通过观察周围的事物和体验自身情感，进行创作联想，写出自己的诗词作品。
通过创作，可以培养学生的创新思维和想象力，提高他们的写作能力。
3. 鉴赏诗词作品学生可以选择一些现代优秀的诗词作品，进行鉴赏赏析。
通过对现代诗词的鉴赏，可以拓宽学生的诗词视野，培养他们对当代文学的欣赏能力。
五、总结通过以上的指导方案，可以帮助初中生更好地进行诗词鉴赏。
通过理解、欣赏和写作的过程，学生可以培养他们的审美能力、情感表达能力和语言表达能力，提高他们对中华文化的认同感和自豪感。
初中语文古诗词如何教学
初中语文古诗词如何教学初中语文课中的诗词教学，一向在语文教学中处于比较特殊的地位，说其“特殊”，一方面是因为它代表着文学的一个种类并且是文学中的精华，课文不得不选；另一方面，在具体的教学中，不少语文教师存在这样的倾向：避重就轻，读两遍，疏通文句，大而化之，会背即可。
而我们都清楚，诗歌是最高的语言艺术，古诗词更以精练的语言，丰富的想象，真挚的情愫而传唱千古不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨，面对着如此优秀的文化财产，我们应该怎样引导学生去学习，去品味呢？笔者在古诗词的教学中，摸索，研究，在新课程标准教学理念的指导下，对初中语文的古诗词教学有了一些个人的见解。
一、重视预习，了解作者及相关的历史背景了作者是引导学生理解诗词的内容，体会作者创作时丰富情感的重要一环。
它可以使学生对诗词及作者有一个初步感知，为理解诗词作铺垫。
为此，我们在古诗词教学前，要重视并留出时间让学生预习，查阅资料，了解作者及相关的历史背景。
例如：学李白的《渡荆门送别》，就可让学生谈谈诗人李白豪迈奔放的浪漫风格；学习《汉江临眺》，引导学生了解苏轼对王维的诗“诗中有画，画中有诗”的评价。
这种不用老师介绍，学生自己搜集整理资料的做法，不仅有助于扩大信息量、扩展知识面，还能改变传统模式中的单向教学模式，让学生的学习自主性得到充分体现。
二、诵读成韵，领悟感情诵读是破解古诗词的首要任务。
古诗词讲究韵律、乐感极强，平仄交错组合，具有美的旋律和和谐的节奏，是富有音乐美的文学样式。
正是因为诗词的语言凝练精辟，具有悦耳的音乐美，最适宜诵读。
古诗朗读要讲究节奏，这样才能琅琅上口，音韵优美。
古诗词朗读还要注意掌握感情基调，如壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》，豪迈奔放、想象瑰丽的《望天门山》，气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》，委婉含蓄、缠绵绯恻的情诗《无题》，与世无争、清新自然的《归园田居》，忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。
演唱是破解古诗词的重要手段。
初中语文教学中如何引导学生理解古诗词
初中语文教学中如何引导学生理解古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，是中学语文教学中不可或缺的一部分。
然而，由于古诗词的语言形式和文化背景与现代学生的生活相去甚远，让学生理解古诗词成为了一项具有挑战性的任务。
那么，在初中语文教学中，我们应该如何引导学生理解古诗词呢？首先，我们可以通过情境引导学生理解古诗词。
古诗词往往是在特定的情境下创作的，其中蕴含着诗人的情感和思想。
我们可以通过给学生展示相关的图片、视频或者实地考察，让学生感受到古诗词所描述的景物或者情感。
比如，当我们教授李白的《静夜思》时，可以带学生到夜晚的田野或者校园，让他们用自己的感官去体验夜晚的宁静和寂寥，从而更好地理解诗中“床前明月光，疑是地上霜”的意境。
其次，我们可以通过比喻引导学生理解古诗词。
古诗词中常常使用比喻、象征等修辞手法，这给学生理解带来了一定的难度。
我们可以通过类比的方式，将古诗词中的比喻或者象征与学生熟悉的事物联系起来，让他们更好地理解。
比如，当我们教授苏轼的《水调歌头》时，可以将其中的“明月几时有，把酒问青天”与现代人对于时间的感受进行对比，让学生明白诗人对于时光流逝的思考和追问。
另外，我们还可以通过讲解古诗词的背景和文化内涵，引导学生理解古诗词。
古诗词往往蕴含着丰富的文化内涵，了解这些背景和内涵对于理解古诗词非常重要。
我们可以通过讲解诗人的生平、时代背景、文化传统等，让学生了解古诗词的创作背景和意义。
比如，当我们教授王之涣的《登鹳雀楼》时，可以讲解唐代盛世的背景，让学生明白诗人对于时代变迁的思考和感慨。
此外，我们还可以通过学生的创作和表演，引导他们理解古诗词。
学生可以根据自己对古诗词的理解，进行创作和表演。
通过学生的创作和表演，他们可以更深入地理解古诗词的意境和情感，同时也培养了学生的创造力和表达能力。
比如，我们可以让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行改编和表演，通过他们的表演，让其他同学更好地理解古诗词的内涵。
总之，在初中语文教学中，引导学生理解古诗词是一项重要而有挑战性的任务。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育中重要的一部分。
通过学习古诗词，学生不仅能够领略优美的语言艺术，更能够感受到深厚的历史文化底蕴。
古诗词教学也面临着许多挑战，比如学生对古诗词的兴趣不高，以及古诗词语言难度较大等问题。
如何采取科学有效的教学策略，提升学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，成为语文教师必须面对的问题。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习古诗词的兴趣是古诗词教学的第一步。
针对学生兴趣的特点和古诗词文学的艺术魅力，可以采取以下教学策略：1. 组织诗词朗诵比赛。
可以在班级或学校范围内组织诗词朗诵比赛，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，并根据朗诵的情感表达和语言表现进行评比。
通过比赛，可以激发学生学习古诗词的热情，提高他们对古诗词的理解和表达能力。
2. 制作古诗词展览。
可以邀请学生自愿参与，选择自己喜爱的古诗词进行创作，之后将其制成展板进行展览。
学生们可以通过绘画、书法等形式进行艺术加工，展现古诗词的文学意境，增强其艺术感染力和观赏性。
3. 开展古诗词赏析活动。
通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，将古诗词的意境和情感表达展示给学生，引导学生根据音乐舞蹈等表现形式来理解古诗词的内涵，增强学生对古诗词的感受力，激发其学习兴趣。
通过这些活动，学生可以在参与活动的过程中，逐渐增加对古诗词的喜爱和理解，从而主动参与古诗词的学习。
二、提升学生的古诗词表达能力古诗词是中国传统文化的瑰宝，古诗词教学不仅要求学生理解古诗词的意境，更需要注重学生古诗词的表达能力。
以下是一些提升学生古诗词表达能力的教学策略：2. 进行古诗词的朗诵与演绎。
教师可以选取一些篇幅适中、情感深沉的古诗词，进行教学演示，引导学生通过语音语调、情感表达等技巧进行朗诵与演绎。
3. 组织古诗词创意表达活动。
通过集体讨论或小组合作，组织学生进行古诗词的创意表达，如编写古诗词的新词曲、绘制古诗词的图画，或是配以配乐、配舞等方式进行对古诗词的表达，增加学生对古诗词的理解和表达能力。
初中语文古诗词教学分析
初中语文古诗词教学分析
古诗词是中国文化的重要组成部分，也是中小学语文教学中的重要内容。
初中语文古
诗词教学的目标是通过对古诗词的学习，培养学生的审美能力、语言表达能力和文化修
养。
在初中古诗词教学中，首先要引导学生了解古诗词的概念和特点。
古诗词以其独特的
艺术形式和表达方式吸引着人们的注意，学生应该了解古诗词是中国古代文人学士的创作，并通过创作表达自己的情感和思想。
教师可以通过选取经典的古诗词作品，进行深入解读。
教师可以对古诗词的背景进行
介绍，让学生了解古代社会、历史和文化背景对古诗词创作的影响。
教师还可以帮助学生
理解古诗词中的意象、情感和艺术手法，培养学生的审美能力和文学素养。
初中古诗词教学还应该注重学生的诵读能力的培养。
学生可以通过多次诵读古诗词，
熟悉古诗词的韵律和语言，提高自己的语音语调和语言表达能力。
可以通过朗诵比赛、诗
歌会等形式，提高学生的诵读水平。
通过古诗词的学习，教师可以引导学生进行创作。
学生可以在学习和欣赏古诗词的过
程中，培养对诗歌创作的兴趣和积极性。
教师可以指导学生学习古诗词的语言、诗意和表
达方式，鼓励学生进行自己的创作。
浅谈初中语文古诗词教学
浅谈初中语文古诗词教学古诗词作为中国文化的重要组成部分，具有深刻的历史和文化内涵，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
在初中语文课堂中，古诗词教学的重点应该是对古诗词的情感和形式的理解，而不是死记硬背。
在教学中，应该注重启发学生的阅读兴趣和感性体验，同时注重技能训练和知识传授。
首先，教师应该从喜爱古诗词的角度出发，深入研究古诗词的精髓。
只有教师对古诗词有一定的理解和研究，才能更好地将其教给学生。
在教学中，教师应该注重孔子所说的“读书百遍，其义自见”，引导学生深入理解古诗词中蕴含的博大精深的文化内涵。
例如，在教授李白《将进酒》时，可以引导学生通过读诗、品味诗，理解古人对人生的理性思考、对自我追求的积极向上、对国家兴旺的热爱等多重情感和思想的表达。
这样，学生不仅能够在表面上理解古诗词，更能够深入地感受其情感和文化内涵。
其次，在教学中，应该注重培养学生的情感体验和感性认知。
古诗词之所以被称为“诗”，是因为它富含美学价值和情感内涵。
在教学中，教师应该充分利用古诗词中的艺术形象、意境、韵律等美学元素，引导学生运用自己的感性认知体验古诗词中所表现的情感和思想。
例如，教授李清照的《如梦令》时，可以让学生运用联想的方法，想象花开的美丽、春天的气息等境界，从而达到真正的感受和体验。
这种感性认知的体验，不仅能够激发学生的兴趣和情感，更能够加深学生对古诗词意境的理解和记忆。
最后，在教学中，应该注意技能训练和知识传授的结合。
古诗词教学不应该是单纯追求文化内涵和情感体验，还应该注重学生的技能训练和知识传授。
在教学中，应该让学生掌握古诗词的基本结构，如五言、七言等诗体结构和韵律，通过分析诗句的结构和韵律，让学生从技巧的层面上掌握古诗词的写作方法。
同时，还应该适度地传授古诗词的历史背景和文化内涵，加深学生对古代文化和历史的认识。
总之，古诗词教学是初中语文教学的重点，教师应该从喜爱古诗词、深入理解古诗词出发，注重情感体验和感性认知，同时注重技能训练和知识传授的结合，让学生从多个方面加深对古诗词的理解和记忆。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族智慧和情感的结晶，也是中文学习中重要的一部分。
在初中语文教学中，古诗词的教学更是不可或缺的一环。
通过古诗词的教学，可以培养学生的文学修养、情感教育和语言能力，提高学生的审美情趣和人文素养。
下面就初中语文古诗词的教学策略进行探讨。
一、注重古诗词的情感教育古诗词凝结了古人的情感和智慧，能够感染、启迪学生的心灵。
在教学中，要注重古诗词的情感渗透，通过引导学生感受古诗词所表达的情感，感受其中蕴含的人生哲理，培养学生的情感品味和审美情趣。
可以通过引导学生分享古诗词所表达的情感，让学生以自己的语言和情感去感悟古诗词中的情感，激发学生的情感共鸣，达到情感教育的目的。
二、注重古诗词的语言学习古诗词在形式和语言方面有其独特的魅力，学生通过接触古诗词，可以提高语文表达能力、诗歌鉴赏能力和审美能力。
在教学中，可以通过深入浅出的方式，引导学生了解古诗词的韵律、格律、修辞手法等，训练学生的语言能力。
激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在课外也能积极主动地去了解和欣赏古诗词，提高语文素养。
古诗词作为中国传统文化的精髓，是学习中华优秀传统文化的重要途径。
通过古诗词的教学，可以让学生了解古代社会的风土人情、人文精神、价值观念等，从而增强学生对中国传统文化的认同感和价值观念。
通过讲解古诗词的背景、作者及意境，让学生在学习古诗词的过程中，不仅能够感受其中的美感，同时也能够学习到丰富的传统文化知识，提高综合素养。
在古诗词的教学中，教师可以结合课文内容，设计一些新颖的教学方式和方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
可以通过音乐、影视、手工等多种形式来展现古诗词的内涵和魅力，让学生在参与其中的过程中，不知不觉地领略到古诗词的美妙之处。
也可以利用现代科技手段，比如利用多媒体、互联网等资源，丰富古诗词的教学内容，提高教学效果。
五、注重学生的情感体验在古诗词的教学中，除了理性知识的学习外，更要注重学生的情感体验和情感投入。
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初中语文古诗词教学指导思想
古诗词教学对全面提高学生的综合素质有着深远的意义。
但在初中语文教学中，古诗词是教学难度较大的一种文体，存在不少问题。
如重语言传授，轻视吟咏诵读；重理性分析，忽视文化审美等等。
这就要求我们有必要对初中古诗词教学的指导思想进行反思，为研讨科学有效的古诗词教学方法奠定基础。
一.注重教学内容的人文价值
语文教育的人文价值是指语文教育具有促进学生人文素质发展的作用和功能。
课程标准在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性，人文性的实质是人文精神，在古诗词教学中应注意人文教育：
1、构建民主和谐、平等参与的师生关系。
课堂上要保证学生“童言无忌”，一定要消除教师与学生之间的心理距离。
教师与学生之间要创造一种朋友与知己的情感氛围，要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。
2、提供自由和自主的学习机会。
在教学中，要保证每堂课给学生自主阅读时间和机会，学生进行自主阅读后，对课文的理解必然会有个人不同的感悟和个性化的理解，需要指出的是学生感悟、思考、生成的问题必须是自由的。
教师不对学生做任何引导和暗示，更不能有硬性的统一规定。
3、提供讨论和交流的机会。
学生自主学习后，总会有交流的需要，总要有机会和时间将自己的想法与他人共享或征求他人的认同，我们应该提供给学生讨论和交流的机会，让学生各自发表自己的见解，互相启发，互相补充，使个人的感受和理解得到丰富和完善，使个人在自由阅读中生成的疑问得到解决。
4、教师是引导者、平等的参与者。
教师作为教学的组织引导者，平等参与的一员，应走下讲台，融入学生中间，消除学生心理上的紧张情绪，创造平等融洽的对话氛围。
二.古诗词教学的文学本位
在阅读和鉴赏诗词时，应当深入了解作品的时代背景，包括诗人的生平和思想。
诗词教学的文学本位立足于诗歌创作的时代背景和诗人的生平经历，则有利于我们从当时社会文化的大背景中深入体察诗人的心路历程、了解其中所蕴藏的文化内涵和独特的艺术风貌。
诗词是一种审美的艺术，每一个优秀诗人的诗作都是具有独特生命的，因此，对诗歌的阅读和欣赏，就不仅要了解介绍生平履历，而应该落实到具体文本的“细读”和“审美”上来。
也就是说，从作品文本的语音、语言、语法、章法、乃至意象组合等具体细节上一一细致审读、潜心咀嚼，在此基础之上，进入诗歌的审美艺术境界，与诗人心神相应，从而把握诗歌的艺术特征，深刻认识诗人的独特的心灵世界。
古诗词教学时，应注重文学文本的理解：一要知人论世，了解时代背景。
了解诗人气质，熟悉诗词创作背景，是理解诗歌内容，感受诗歌魅力的前提和基础。
要让学生深刻的理解古诗词的思想内容，必须将诗词放归“故土”，从诗词生长的时代背景出发，结合诗人自身的气质来品味诗词，方能感受其真正的魅力。
二要细读，理解诗词主旨、写作思路、写作手法等方面。
三要反复诵读，感受到文化审美。
通过诵读，能感受到古诗词的语言美、意境美、情感美。
三.寓教于乐的课程理念
在古诗词教学中进行“寓教于乐”，就是要求通过“乐”的手段实现教化功能，保证教学任务和教育目标的顺利实行，使学生在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化。
兴趣的培养是“寓教于乐”的核心内容。
教师引导作用和学生主体作用的发挥是寓教于乐的关键。
“寓教于乐”是师生同“乐”，若引不起学生的共鸣，那便是自我陶醉。
“寓教于乐”可从以下几方面做起：
1、艺术化语言的运用。
我们的教学活动主要是借助语言来进行的，那么，如何使自己的语言易于为学生所接受，关系到学生对知识和信息的掌握程度，思维的启发程度，兴趣的持久程度。
因此，教学中要尽量使自己的语言艺术化，富于变化，有节奏感。
2、尽量利用直观教学手段。
我们要尽量利用和创造
更多的直观教学手段来提高学生的学习兴趣。
诸如手势、直观教具、电影、幻灯、图画等。
3、强调“表演”意识。
在教学中，教师可以借鉴演员高超的表演手段，来增强自己所授课程内容对学生的吸引力。
总之，寓教于乐教学理念，不仅是我们培养学生学习兴趣的良好方法，也应该成为今后教学改革的方向，它更能适应素质教育的要求。
谁能在教学活动中唤起学生的学习兴趣，谁就取得了教学的主动权，就能启发学生思考，收到事半功倍的效果。
陈浩，教师，现居安徽怀远。