初中语文古诗词教学策略研究
初中语文古诗词赏析策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词赏析策略第一篇范文在人类文明的漫长历程中，古诗词是中华文化瑰宝中最为璀璨的明珠。
古诗词不仅承载着中华民族悠久的历史、文化、哲学、道德等方面的智慧，而且以其独特的艺术魅力，给后人以美的享受和精神的启迪。
初中阶段是学生个性塑造、品格培养的关键时期，通过古诗词的欣赏与学习，不仅能提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴，而且有助于提升学生的审美情趣，塑造高尚的道德情操。
本文将从初中生的认知特点和心理特征出发，探讨如何有效地进行古诗词赏析，以期为广大教育工作者和学子提供一定的借鉴和启示。
一、了解诗词背景，感受时代气息任何一首诗词都是作者在特定时代背景下创作的，因此，要深刻理解诗词的内涵，首先要对诗词产生的历史背景、社会环境有所了解。
初中生通过学习古代文学常识，可以把握诗词作者的生平和创作风格，从而更好地领悟诗词的深层含义。
例如，在学习杜甫的《春望》时，学生应了解杜甫所处的唐朝安史之乱时期，理解其忧国忧民的思想感情。
二、品味诗词语言，领略艺术魅力古诗词具有独特的语言艺术，包括精练的字词、形象的描绘、音韵的和谐等。
教师应引导学生从字词的选择、句式的运用、修辞的手法等方面，欣赏古诗词的美。
如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”，通过“尽”、“流”两个字的生动描绘，展现了壮阔的自然景象，让人产生无尽的遐想。
三、把握诗词意境，体会作者情感古诗词追求意境美，诗人常通过寓情于景、情景交融的手法，表达自己的思想感情。
教师要引导学生学会捕捉诗词中的意象，体会作者的情感。
如李白的《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”通过“明月”、“霜”等意象，表达了作者思念家乡的情感。
四、深入诗词哲理，感悟人生真谛古诗词中往往蕴含着丰富的哲学思想，教师要引导学生从诗词中挖掘人生哲理，启发学生对生活、人生的思考。
如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》中“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
”表达了作者至死不渝的爱国主义精神，对初中生具有很好的教育意义。
试分析初中语文教学中古诗词的教学策略
试分析初中语文教学中古诗词的教学策略摘要：这篇文章主要探讨初中语文教学中古诗词的教学策略。
通过分析古诗词的特点以及初中学生的学习特点，提出了在教学过程中应当注重培养学生对古诗词的欣赏能力、理解能力和表达能力，并提出了一些具体的教学策略和方法，以期提高学生对古诗词的学习兴趣和水平。
关键词：初中语文；古诗词；教学；策略引言：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，是审美教育的重要内容。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一个重要环节。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生的良好情感、审美能力和文学素养，还可以促进学生对中华传统文化的认识和理解。
然而，在实际教学中，由于学生的学习背景和认知水平的差异，以及古诗词的语言表达和文化内涵的复杂性，初中教师常常面临着教学困难。
因此，如何有效地教授古诗词成为了一个需要探讨和解决的问题。
一、初中语文教学中古诗词的教学弊端（一）自我探究过程丧失通过教学中的一些常见弊端，我们可以看到在初中语文教学中引入古诗词的过程中存在一些问题。
首先，一个常见的弊端是自我探究过程的丧失。
传统的教学方法往往将古诗词作为一种纯粹的文学形式传授给学生，强调记忆和背诵。
这种方式使得学生只注重对古诗词的表面意义的理解，而忽视了其中深层次的内涵。
（二）教学过程创新不足教学过程创新不足。
在初中语文教学中，古诗词的教学往往过于依赖传统的讲授和背诵方式，缺乏新颖的教学方法和活动设计。
学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会，从而影响了他们对古诗词的理解和兴趣培养。
教学过程的创新不足导致学生学习古诗词时缺乏情感上的共鸣和思维上的发散，使得他们对古诗词的理解和欣赏程度大打折扣。
（三）文化内涵展现不足古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，应该在初中语文教育中得到恰当的展现。
然而，在实际教学过程中，我们常常面临着一些教学弊端。
其中之一就是文化内涵展现不足。
由于教材编选的原因，古诗词的种类和数量有限。
传统的古文课本往往只选取了部分脍炙人口的名篇，而忽略了更多优秀但较为冷门的作品。
初中语文古诗词教学之策略研究
初中语文古诗词教学之策略研究 古诗词是中华文化的瑰宝，也是初中语文课程中重要的内容之一。如何通过教学策略提高学生学习古诗词的效果，是一个值得研究的问题。
在古诗词教学过程中，可以采用情景再现的策略。通过创设情境，使学生能够亲身体验古诗词表达的意境，加深学生对古诗词的理解和记忆。通过韵律音乐、舞蹈、戏剧表演等形式，将古诗词内容形象化，让学生能够感受到其中的美妙。这样的策略可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
在古诗词教学中，可以运用课堂互动的策略。教师可以提出问题，引导学生思考，并与学生进行互动。通过讨论、合作、分享等方式，让学生主动参与到古诗词的学习中来。这样可以培养学生的思维能力和表达能力，提升他们对古诗词的理解和理解能力。
针对初中学生的特点，可以采用以学生为主体的教学策略。教师可以根据学生的兴趣和需求，进行个性化的课堂设计。可以根据学生的爱好，选择一些与其相关的古诗词进行教学；可以设置一些游戏活动，增加趣味性和互动性。这样可以提高学生对古诗词的学习积极性，使他们更加愿意主动参与到学习中。
还可以通过多媒体技术的运用，来帮助学生更好地理解和记忆古诗词。教师可以利用视频、音频、图片等资源，将古诗词的背景知识、内容特点等进行详细解读。同时还可以利用多媒体展示古诗词的演唱和表演，让学生感受到古诗词的艺术魅力。这样更直观地呈现给学生，可以提高学生的学习效果。
在古诗词教学中，要注重培养学生的欣赏能力。除了学习古诗词的字面意义和表达方式，还要培养学生对古诗词的审美能力。通过学习古诗词的美学特点、艺术风格等内容，让学生能够欣赏古诗词的美丽和魅力。只有通过真正的欣赏，学生才能更好地理解和体会古诗词的内涵。
古诗词教学策略的研究对于提高学生学习效果，培养学生的文学素养具有重要意义。通过情景再现、课堂互动、以学生为主体、多媒体技术的运用和培养学生的欣赏能力等策略，可以更好地促进学生对古诗词的学习和理解。
初中语文古诗词教学策略
初中语文古诗词教学策略古诗词是中国文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的内容。
古诗词教学不仅是学习古人的智慧，更是培养学生的审美情趣和艺术情操。
尤其是在初中阶段，学生的古诗词教育显得尤为重要，因为这是他们学习语文，了解中国传统文化的关键时期。
下面，我们将就初中语文古诗词教学策略展开讨论。
一、以实际教材为依托古诗词教学的教材主要包括《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典选集，这些诗词既有艺术性，又有思想性，具有很高的教育价值。
教师可以根据学生的学习情况和诗词的内涵，选取具有代表性的古诗词进行教学。
也可以选取一些生活化的古诗词，让学生更好地理解其中的意境和情感。
二、注重诗词的鉴赏和理解在古诗词教学中，鉴赏和理解是非常关键的环节。
学生应该通过诗词的语言、意境和表现手法，来理解作者的内心世界和思想感情，培养其审美情趣和艺术修养。
在教学过程中，教师可以引导学生通过诗词的结构、音韵、意境等方面进行深入分析，以提高学生对诗词的欣赏水平。
三、提倡多种形式的教学古诗词教学可以采用多种形式，包括课堂讲授、诵读、赏析、创作等。
在课堂讲授时，教师要注重生动形象地介绍古诗词的背景和作者的生平，以及诗词的艺术特点和意义。
在诵读和赏析环节，教师要引导学生通过语音语调的把握，使学生更好地领会诗词的意境和情感。
还可以通过创作古诗词的方式，让学生更好地了解古诗词的艺术魅力，激发其创作的兴趣和潜能。
四、拓展阅读，增加知识储备古诗词教学不仅仅局限于教材中的内容，还应该通过拓展阅读，增加学生的知识储备。
可以引导学生阅读一些古诗词的相关作品或相关资料，丰富其对古诗词的理解和认识。
也可以让学生主动了解一些与古诗词相关的历史文化知识，从而为他们更深层次的理解和欣赏古诗词打下基础。
五、注重引导学生进行情感投射和情感体验古诗词中蕴含着丰富的情感，教师要引导学生通过诵读、赏析等方式，进一步体验和投射其中的情感。
通过情感的投射和体验，学生可以更好地领会诗词作者所表达的内心感情，从而提高其对古诗词艺术的理解和欣赏水平。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略初中语文古诗词教学是语文课程中的重要内容，古诗词作为中国传统文化的瑰宝，不仅有着深厚的历史积淀，更承载着丰富的人生哲理和情感表达。
如何有效地开展古诗词教学对于中学生的语文素养提升和人文情感的陶冶至关重要。
本文将从多方面探讨初中语文古诗词教学的有效策略，以期为广大初中语文教师提供一些有益的启示。
一、挖掘文本内涵，注重学生体验古诗词是中国古代文学的瑰宝，蕴含着丰富的内涵和深刻的文化底蕴。
在古诗词教学过程中，教师首先要深入挖掘古诗词的内涵，了解古诗词背后的历史典故、时代背景及诗人的生平故事，使自己对古诗词有充分的了解和把握。
教师还要注重挖掘古诗词的情感内涵，引导学生通过朗读、体味、演绎等方式深入感悟古诗词中蕴含的情感和思想，让学生在感悟中领悟诗词的魅力，从而增强与古诗词的情感共鸣和认同感。
二、启发思维，激发创作古诗词教学不仅仅是让学生读懂古诗词，更重要的是要通过教学激发学生对古诗词的思考和创造力。
教师可以通过讲解古诗词的艺术手法和审美特点，启发学生对古诗词的形式和意境进行深入思考，从而引导学生进行古诗词的改写、续写或对古诗词进行现代诠释。
教师还可以组织学生进行古诗词创作比赛，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，通过创作使学生更加深入地理解和体会古诗词的魅力。
三、融入生活，激发兴趣古诗词是中国传统文化的精髓，也是中国人民生活的一部分。
在古诗词教学中，教师要善于将古诗词与学生的日常生活相结合，引导学生在生活中发现古诗词的影子，增强学生对古诗词的亲近感。
教师可以结合学生的实际生活，让学生感悟古诗词中的情感和思想在生活中的体现，引导学生通过自己的体验写出与古诗词相关的作文或诗歌，从而增强学生的情感认同和体验感。
四、注重实践，提高技能古诗词的创作和欣赏需要一定的审美素养和文学技能。
在古诗词教学过程中，教师要注重学生的实际操作，通过朗诵、默写、填空和创作等多种方式提高学生的古诗词技能。
教师还要引导学生多读经典名篇，通过模仿和积累提高学生的古诗词功底，培养学生的审美情趣和文学天赋，从而使学生在古诗词领域得到更加全面和深入的发展。
中学语文古诗词深度教学策略
标题：中学语文古诗词深度教学策略一、引言古诗词作为我国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是中学语文教学的重点。
然而，在实际教学中，我们往往只注重诗词的背诵和默写，而忽略了诗词的深度理解和赏析。
为了改变这一现状，本文将探讨中学语文古诗词深度教学的策略，旨在提高学生对古诗词的鉴赏能力和人文素养。
二、教学目标的设定教学目标是教学活动的出发点和归宿，在进行古诗词深度教学时，我们需要设定明确、具体、可衡量的教学目标。
这些目标应包括学生对诗词的理解、赏析、情感体验等方面。
例如，对于一首诗的学习，我们可以设定以下目标：学生能够理解诗词的意象和意境，能够分析诗词的表现手法和修辞手法，能够体会诗词所表达的情感和哲理。
三、教学方法的选择教学方法是实现教学目标的重要手段。
在古诗词深度教学中，我们可以采用多种教学方法，如诵读法、讲解法、讨论法、比较法等。
其中，诵读法是古诗词教学的基础，通过反复诵读，学生可以更好地感受诗词的韵律和情感。
讲解法则可以帮助学生对诗词进行深入分析，理解其内涵和价值。
讨论法可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的表达能力和思辨能力。
比较法则可以帮助学生更好地理解诗词的不同风格和特点。
四、教学内容的安排教学内容的安排是实现教学目标的关键。
在古诗词深度教学中，我们需要精选教学内容，注重诗词的经典性和代表性。
同时，我们还应注重诗词与其他文学形式的比较，如与散文、小说的比较，以帮助学生更好地理解诗词的特点和价值。
此外，我们还可以引入相关的背景知识，如作者的人生经历、时代背景等，以帮助学生更好地理解诗词的情感和内涵。
五、教学过程的实施教学过程的实施是实现教学目标的重要环节。
在古诗词深度教学中，我们需要注重学生的主体性，引导学生积极参与教学过程。
我们可以采用多种教学方式，如小组讨论、课堂展示、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还应注重课堂互动和反馈，及时了解学生的学习情况和问题，适时调整教学策略和方法。
初中语文古诗词教学之策略研究
初中语文古诗词教学之策略研究古诗词作为中华民族的文化遗产，是我国传统文化的重要组成部分。
在中学语文教学中，古诗词教学一直是不可或缺的部分。
本文旨在探讨中学语文古诗词教学的策略，以提高学生古诗词欣赏能力和写作水平。
一、从生活角度入手古诗词中的诗句常常描绘各种自然景象和日常生活场景。
因此，我们可以从学生熟悉的生活角度入手，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
比如，让学生通过观察、感受和思考，描述一幅美丽的风景画，然后再给他们读一首描绘同样景象的古诗词，激发他们的联想和感受，帮助他们深入理解诗句的含义和情感。
二、注重古代文化背景古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中的很多诗句都涉及到古代文化、历史事件和文学作品等。
因此，在教学时要注意向学生介绍相关的文化背景，帮助他们理解古诗词的情境和意义。
比如，教学李清照的《如梦令》时，要向学生介绍唐代的《诗经》和宋代的《太康乐》等文学和音乐作品，让学生了解背景后再深入理解诗歌的意境和情感。
三、多角度解读古诗词古诗词是一种高度艺术化的表达方式，其中的意境和情感常常需要多角度的理解和解读。
因此，在教学时要引导学生多方面思考和理解古诗词，比如，从形式、语言、情感等方面分析诗歌的意义，并且探讨当时社会、文化背景对诗歌创作的影响。
通过多方面的分析和讨论，可以帮助学生深入理解和领会古诗词的艺术魅力。
四、鼓励创作和表演古诗词教学不仅要强调阅读、理解和欣赏，还要鼓励学生进行创作和表演。
通过创作和表演，可以进一步巩固学生的理解和欣赏能力，同时充分挖掘学生的文学天赋和创造力。
比如，可以让学生模仿古诗词的形式和风格，创作自己喜欢的诗歌，同时鼓励学生在班级文艺活动中进行演讲和朗诵等表演，进一步提高他们的语言表达和感染力。
综上所述，中学古诗词教学需要多重策略的结合，从生活角度入手，注重古代文化背景，多角度解读古诗词，以及鼓励创作和表演等措施，帮助学生深入理解和欣赏诗词，提高写作和表达能力，培养文学修养和人文情怀。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究古诗词是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教育中不可或缺的重要内容之一。
在中学阶段，教师应该在教学中注重策略和方法，使学生能够更好地理解、欣赏和记忆古诗词。
一、注重诗词的背景和文化底蕴在古诗词教学中，教师应该让学生了解古诗词的背景和文化底蕴，如诗词所表达的历史事件、文化传承、时代特色等。
这样可以增加学生对古诗词的兴趣，促进对中华文化的了解，同时可以帮助学生更好地理解、欣赏和记忆古诗词。
二、注重古诗词的结构和表现手法古诗词的结构和表现手法对于学生理解古诗词的意义和美感有重要的影响。
在教学过程中，教师应该注重引导学生观察古诗词的结构和表现手法，如押韵、对仗、比喻、拟人、借景等。
学生可以通过分析古诗词的结构和表现手法，更好地理解诗句的含义，从而能够更好地欣赏和记忆古诗词。
三、注重情感体验和欣赏古诗词不仅有深厚的文化底蕴和艺术价值，更能唤起人们的情感共鸣。
在教学中，教师应该引导学生通过情感体验和欣赏古诗词，使他们能够深刻地感受古诗词的内涵和美感。
教师可以通过朗读、演示、解释等形式，让学生有机会感受古诗词所表达的情感和意境，从而更好地欣赏和记忆古诗词。
四、注重鉴赏能力培养古诗词鉴赏是学生学习古诗词的重要能力之一。
在教学中，教师应该注重培养学生的鉴赏能力，让他们能够分析评价古诗词的艺术价值、分辨诗人的风格和特点等。
通过培养学生的鉴赏能力，让他们能够更好地理解古诗词的文化意义和艺术价值，从而更好地欣赏和记忆古诗词。
综上所述，古诗词教学不仅应该注重古诗词的文化底蕴、结构和表现手法等方面的教学，更需要注重学生的情感体验和欣赏，培养学生的鉴赏能力。
只有在多方面的教学策略和方法的支持下，学生才能够更好地理解、欣赏和记忆古诗词。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究古诗词是我国优秀文化遗产之一，也是中学语文教育中重要的内容之一。
如何有效地教授和学习古诗词，激发学生的学习兴趣和理解能力，是中学语文教师需要面对和解决的问题。
本文将探讨初中语文古诗词教学的策略和方法。
古诗词教学需要关注学生的学习兴趣。
古诗词中的内容丰富多样，形式独特，具有很高的艺术性和韵味。
教师可以通过欣赏和解读经典古诗词的方式，培养学生的审美情趣和创造性思维能力。
可以选取一些生动有趣的古诗词，通过讲解诗词的背景故事、意境描写、诗词所表达的情感等，引发学生的共鸣和兴趣。
古诗词教学需要注重培养学生的文学鉴赏能力。
古诗词教学不仅要求学生能够正确理解词句的含义，还要培养学生从文学艺术的角度去体会和领会古诗词的美。
在教学过程中，可以结合视觉、听觉等多种感官刺激，帮助学生感受古诗词所表达的意境和情感。
可以通过辨析、填空、猜谜等游戏形式，激发学生的积极参与和思考，提高学生对古诗词的感知和理解能力。
古诗词教学需要重视学生的记忆和背诵能力。
古诗词的语言表达虽然优美，但也比较繁复，对学生的记忆和背诵能力提出了一定的要求。
教师可以利用课堂集体朗诵和小组配合记忆的方式，帮助学生逐句逐节进行记忆和背诵。
可以通过逐字逐句的解析和演示，帮助学生理解和掌握古诗词中的语言韵律和修辞手法，提升学生对古诗词的记忆和背诵能力。
古诗词教学需要注重与其他学科的联动。
古诗词是中华文化的瑰宝，也是历史、地理、哲学等多个学科的重要内容，教师可以通过与其他学科的联动，帮助学生更好地理解和学习古诗词。
可以通过讲解古诗词的时代背景、历史背景、文化背景等，引导学生对古诗词的思考和触类旁通。
可以将古诗词与历史事件、人物故事等相结合，使学生在古诗词中感知历史的变迁和人文精神的传递。
古诗词是中学语文教育中不可或缺的内容，对学生的语言和思维能力的培养有着重要的作用。
教师可以通过关注学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力，重视学生的记忆和背诵能力，与其他学科的联动等方式，有效地开展古诗词教学工作，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
初中生古诗词教研计划(3篇)
第1篇一、背景分析古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值。
在我国基础教育阶段，古诗词教学是语文课程的重要组成部分。
初中阶段是学生认识世界、形成价值观的关键时期，加强古诗词教学对于培养学生的审美情趣、提高人文素养具有重要意义。
为了更好地开展初中古诗词教学，提高教学质量，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对古诗词教学的认识，明确古诗词教学的重要性。
2. 深入挖掘古诗词的文化内涵，提高教师对古诗词的解读能力。
3. 丰富古诗词教学手段，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 促进教师之间交流与合作，共同提高古诗词教学水平。
三、教研内容1. 古诗词教学理念与方法的探讨- 分析古诗词教学在初中语文课程中的地位和作用。
- 研究古诗词教学的基本原则和教学方法。
- 探讨如何将古诗词教学与素质教育相结合。
2. 古诗词文化内涵的挖掘- 分析古诗词中蕴含的历史、地理、哲学、伦理等文化内涵。
- 研究古诗词的审美价值及其对学生人文素养的培养。
- 探讨如何引导学生深入理解古诗词的文化内涵。
3. 古诗词教学手段的创新- 探索多媒体、网络等现代技术在古诗词教学中的应用。
- 研究如何通过游戏、竞赛、表演等形式激发学生学习兴趣。
- 分析如何利用课外阅读、实践活动等途径拓展古诗词教学。
4. 古诗词教学案例研究- 收集整理优秀的古诗词教学案例，进行分享和交流。
- 分析案例中的教学亮点和不足，总结经验教训。
- 鼓励教师结合自身教学实际，开展古诗词教学案例研究。
四、教研实施1. 教研活动安排- 每学期举行1-2次古诗词教学研讨会，邀请专家学者、优秀教师进行讲座和经验分享。
- 定期组织教师参加古诗词教学培训，提高教师的专业素养。
- 开展古诗词教学观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教研成果展示- 定期举办古诗词教学成果展示活动，展示教师的教学成果和学生的学习成果。
- 建立古诗词教学资源库，为教师提供丰富的教学素材。
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初中语文古诗词教学策略研究
研究现状
随着对古诗词教学改革的深入，相应的研究不断推进，这些成果从多个角度
提出了若干教学策略。概括地说，这些教学策略主要涉及教材的选编、教学方式
的改革、教师素养的提高和评价机制的完善等多个方面。
教材的选编：古诗词教学离不开教材，教材是古诗词教学的主要依据。所以，
要改革古诗词教学，应从教材的选编改起。教材中应选用哪种题材的古诗词、选
择多少首、如何编排它们，这都是教材在选编时应该注意的问题。雒婷婷（重庆
师范大学）的硕士论文《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳（苏州大学）
的硕士论文《初中古诗词教学的现状与对策》指出，目前初中语文教材存在的缺
陷，分别是所选古诗词的数量不足，题材上单一，编排顺序不够合理。针对这些
不足，他们主张增加教材加大古诗词数量，选用多样化的题材，按照……原则排
序。熊高明的《初中古诗词教学设计的问题与对策》、王勤的《谈新课标下的中
学古诗词审美教育》、丁岚的《论初中语文古诗词教学》、张聪的《切实提高高中
生古诗词鉴赏能力的探》等论文中也都涉及到了教材的选编。
教学方式的改革：为了响应新课改以及古诗词教学中确实存在教学方式单一
的现状，古诗词教学方式的改革势在必行。近年来，形式多样的教学方式纷纷被
提出。田雪杰（河北师范大学）的硕士论文《7-9年级古诗词情境教学的实施策
略》、于航的《试谈初中古诗词情趣教学》、陈萍的期刊文章《初中古诗词的情境
教学策略例谈》、徐大贺的《农村初中古诗词情境教学探究》都对“古诗词情境
教学”做出了自己的解读，认为情境教学是古诗词教学的重要方式。曾茂华的《运
用自主探究学习，提高初中语文古诗词教学实效》、马丽的《自主学习理论指导
下的初中古诗词教与学研究》、周滢的《初中语文古诗词教学的思考与实践》研
究了古诗词的主观体验、自主探究学习的教学方式。此外还有诵读教学、鉴赏教
学等方式。如章颖菊的《初中语文古诗词诵读教学研究》、王丽娟的《初中语文
古诗词诵读教学探究》、宁荣的《让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效》。
教师素养的提高：教师想要教好古诗词，自身必须具有扎实的古诗词素养，
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这也是一堂古诗词精彩课的前提。胡宜海在《新课程背景下初中古诗词教学现状
及其策略》一文中指出，要加速教师专业化发展,促进古诗词教学。认为语文教
师在古诗词教学时应重视读书,发展良好的诗词素养；重视反思,发展良好的教学
素养；重视学生,发展良好的课程素养。曹亚平的《初、高中古诗词教学美育策
略比较研究》中强调了古诗词审美教育对教师的要求。教师除了要有娴熟的教学
技能、审美的观念，还要努力的去提高自身的文化素养。雒婷婷的《初中古诗词
教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》以及陈玮玮
的《和龙市初中古诗词教学现状调查与分析》也同样主张教师应提高自身素养。
评价机制的完善：新课标明确指出评价的根本目的是为了促进学生学习，改
善教师教学。为了改革古诗词教学，充分发挥评价的作用，胡厅在《初中语文教
学中的古诗词读解问题研究》中主张树立新的评价理念，认为评价的目的是促进
学生的全面发展，要使评价的主体多维化、内容多元化、方式多样化、过程具体
化。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学
的现状与对策》、程冬梅的《浅论高中古诗文教学的评价策略》等文献也都对古
诗词教学评价方式提出了自己的见解。