浅谈初中英语教学中的激励性评价
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，教学评价的作用日益受到重视。
激励性评价作为评价的一种重要形式，在初中英语教学中的应用备受关注。
激励性评价不仅可以帮助学生树立自信心，激发学习动力，还可以促进学生成长和发展。
本文将探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，以及如何有效地进行激励性评价，以提高学生的学习积极性和学习效果。
一、激励性评价的概念及作用激励性评价是指通过对学生的学习情况进行评价，激发学生学习的积极性和动力，使他们能够更加自信地面对学习任务，不断提高学习水平。
激励性评价的作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣和动力。
通过对学生学习态度、学习方法、学习成绩等方面进行积极的评价，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
2.促进学生的个性发展和成长。
激励性评价可以充分尊重学生的个性差异，关注学生的成长轨迹，促进学生的个性发展和成长。
3.增强学生的自信心和自尊心。
通过对学生的学习成绩和进步进行肯定和鼓励，可以增强学生的自信心和自尊心，使他们更加乐观、自信地面对学习和生活。
在初中英语教学中，激励性评价可以通过以下几种方式进行应用：1.积极鼓励学生的学习成绩和进步。
教师在批改学生的英语作业和试卷时，应该及时发现和肯定学生的学习成绩和进步，给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。
2.关注学生的学习态度和学习方法。
教师在日常教学中应该关注学生的学习态度和学习方法，对学生的积极表现进行肯定和激励，帮助学生建立正确的学习态度和学习方法。
3.注重学生的自我评价和自我激励。
教师可以引导学生进行自我评价和自我激励，让学生树立正确的学习目标，激发学生的内在动力，促进学生自我成长和发展。
4.设立学习奖励机制。
学校可以设立学习奖励机制，针对学生的学习成绩、学习进步、学习态度等方面进行激励性评价，给予学生一定的奖励，逐步形成良好的学习氛围。
三、有效进行激励性评价的方法1.关注学生的个体差异。
浅析激励性评价在初中英语教学中的应用
浅析激励性评价在初中英语教学中的应用随着教育教学改革的不断深入，对于评价工具也提出了更高的要求。
传统的评价方法强调对学生知识掌握的检测，而激励性评价则更加注重对学生学习动机和学习态度的引导和激励。
在初中英语教学中，激励性评价的应用逐渐成为一种趋势。
本文将从激励性评价的概念及特点、初中英语教学中的具体应用以及应用中可能遇到的问题和解决方法等方面进行浅析。
一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指通过评价过程中的肯定和鼓励，使学生对学习、自身及未来的学习动机和态度得到提升，从而激发学生更大的学习兴趣，主动参与到学习过程中。
激励性评价的最大特点就是具有激发学生学习积极性的功能，它不仅仅是对学生学习成绩的简单评价，更加注重学生学习过程的引导和激励。
激励性评价的实施方式多种多样，包括口头表扬、肯定鼓励、奖励激励以及学业规划指导等多种形式。
重要的是要根据学生的情况，有针对性地开展激励性评价，以达到激发学生学习动力和提高学习成绩的目的。
在初中英语教学过程中，应用激励性评价可以从以下几个方面入手。
1. 制定学习目标教师可以通过与学生进行互动交流，制定学习目标。
在制定学习目标的过程中，教师可以向学生明确阐述学习目标对学生的重要性，以及完成学习目标后的奖励和激励措施，从而激发学生的学习积极性。
2. 实施激励措施在教学过程中，可以设立一些小的奖励制度，如课堂表现优异的同学可以获得一些小奖品或者表扬。
这些小的激励措施可以激发学生的积极性，使他们更加关注学习，从而提高学习成绩。
还可以通过在学校或班级设立激励性评价的板报或者学业规划指导书，对学习优秀的学生进行展示，以此来鼓励其他学生，激发他们的学习动力。
3. 给予个性化的反馈在学生完成作业或者考试后，教师可以给予学生个性化的反馈，表扬学生在学习中的优点，并建议学生在学习中需要改进的地方。
这样的个性化反馈可以使学生更加容易接受，从而激发学生的学习积极性。
4. 提供学业规划指导教师可以为学生提供一些学业规划指导，帮助学生设立学习目标和提供学业规划的建议。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用一、设定目标在英语教学中，不同的学习者有不同的学习目标，教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和学习情况，为他们设定最合适的目标。
在激励性评价中，教师要正确引导学生，帮助他们认识到自己的潜在能力，鼓励学生树立自信心，设定学习目标。
教师可以与学生一起进行目标规划，确保学生理解目标的重要性，并激励他们全力以赴，实现目标。
二、赞扬与鼓励在教学过程中，教师应多给予学习者肯定和赞扬，激发学生的自信心和积极性。
无论学生的表现如何，教师都要通过适当的方式给予肯定，鼓励学生进一步积极参与学习，增强学生的自尊心和自信心。
例如，当学生在课堂上表现出色时，教师可以公开表扬，让学生感觉到自己受到了重视和肯定，激励他们在英语学习中追求更高的成就。
三、建立积极的学习环境积极的学习环境对学生的学习动力和成就感有着重要的影响。
教师应营造和谐的课堂氛围，培养学生之间主动合作和分享的精神。
教师可以以小组为单位，组织学生一起参与英语活动，例如课外双语做题、短片欣赏、合唱歌曲等，让学生感受到自己属于这个集体的重要性，营造积极学习的氛围。
四、积极使用附加任务附加任务是指在学习主任务的同时，安排一些额外任务来激发学生的兴趣和积极性。
附加任务可以是额外的单词学习、阅读练习、英语角交流等。
教师应根据学生的具体情况设置附加任务，让学生兴趣盎然地参与其中，并在完成任务时收到更多的正面反馈，提高学习成就感和动力。
五、鼓励学生自我评价在激励性评价中，鼓励学生自我评价也是非常重要的。
教师可以通过让学生评价自己的学习状态，反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，并引导学生提出改进的建议。
在自我评价的过程中，学生可以更好地了解自己，发现自己的潜力和问题，为进一步地提高英语水平提供更加有力的支持。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用随着教育教学模式的不断创新和发展，激励性评价在初中英语教学中扮演着愈来愈重要的角色。
激励性评价的实际含义是通过文化、社会及经济等等方式来驱动学生积极的参与学习过程，培养他们的自信和动机，从而提升学生的学习成果。
毫无疑问，激励性评价的应用对初中英语教学将会产生深远的影响。
一、激励性评价可以鼓励学生努力学习，提高学习热情和动力。
对于初中学生来说，不同的考试和评估方式对于他们的学习意识和动机都有着深远的影响。
因此，采用激励性评价来评估学生的学习成果，可以增强学生的学习热情和动力，促进他们努力学习，提高学习成果。
在课堂上，教师可以通过表扬、鼓励和奖励等方式激发学生的学习热情，让他们感受到自身的进步和成就，从而建立自信心和动力。
此外，教师还可以通过教学反馈和建议，让学生了解自己的学习成果和不足之处，从而鼓励其进一步努力学习，提高自身的学习成果和质量。
自主学习是英语教育中的一个重要目标。
实际上，采用激励性评价来评估学生的学习成果，可以激发学生的自主学习意识，提高学生的学术意识和素养。
教师可以为学生提供职业指导和反馈，让学生了解自身的学习水平和能力，自我评估和表达学习成果。
同时，教师还可以加强学生的自主学习能力和自我学习提升，如让学生自主选择学习教材、自主做出学习计划、自己发掘英语学习资料等等，培养学生对于英语学习的独立思考和创新能力。
三、激励性评价可以促进教师和学生之间的平等交流和合作。
平等交流和合作是促进学生学习的一个重要因素。
实际上，激励性评价的应用可以促进教师和学生之间的平等交流和合作。
教师可以通过评估学生学习成果，指导学生理解英语知识体系，加强教学效果。
同时，在评估过程中，教师可以与学生平等交流和合作，拓展英语教学思路和方法。
此外，教师还可以借助激励性评价，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生在英语学习中得到全面的发展和提高。
四、激励性评价可以增强学生的学习自信和成功感。
浅谈远郊农村初中英语课堂教学中的激励性评
浅谈远郊农村初中英语课堂教学中的激励性评价笔者学校地处远郊农村，外来务工子女约占全校学生的四分之三，学生普遍存在英语基础薄弱、学习习惯差、学习兴趣不高等现象。
面对这样的教学对象，就出现了教师如何适应学生、更好服务于学生等问题。
这些问题长期困惑着广大远郊农村英语教师的教学工作。
通过几年教学实践，笔者认为激励性评价不失为解决上述问题的有效方法之一。
激励，顾名思义就是激发和鼓励之义。
激发是对人的动机而言，鼓励则是指对人的行为趋向加以控制。
评价是教育教学中一个不可缺少的重要组成部分。
激励性评价，能使学生在英语学习过程中树立信心、不断体验进步与成功的喜悦、体现自我价值的一部分，促进他们英语学习能力的全面发展。
然而，在初中课堂英语教学过程中，教师对学生的激励性评价有所忽视。
教师在不断改进教育和教学方法的同时，应反思一下自己在课堂教学中对学生的评价是否做到了积极的激励性的评价，是否让学生尝到了被教师肯定的滋味。
作为一名工作在英语教学一线的教师，笔者对此项评价保持着自己的一份执著，在课堂教学中不断进行着激励性评价的实践和探索。
在英语教学中，笔者一直利用激励性评价来鼓励一些英语基础比较薄弱的学生，让他们不放弃、不泄气，对学生的学习动机和行为给予正面的、积极的评价。
一年的试用下来不但提高学生学习英语的兴趣，而且也增强学习英语的实效性。
平时笔者在评价学生时，不仅关注学生的英语成绩，而且也发现了在学生身上存在多方面的潜能。
为了及时了解学生在英语学习中碰到的困难以及他们在学习过程中的所需，笔者主动给予他们激励性的评价，有书面的，也有口头上的，帮助他们充分认识自我、树立自信。
作为教师，利用激励性评价发现学生的潜能，并及时告诉他们，使他们意识到自己非常聪明，有潜力，进而会树立自信，提高学习英语的兴趣。
在英语课堂教学中利用激励性评价，让学生树立自信，发挥潜能，提高学习英语的兴趣。
在平时的工作中笔者围绕以下几个方面进行激励性评价的：1、课堂用语的激励性评价1）、课前复习运用激励性评价英语课堂开始部分的复习对创造良好的学习氛围、加深学生对知识的理解、导入新课起着重要的作用，同时也是教师“检阅”学生对已学知识掌握情况的重要手段，有利于教师及时调整教学策略。
浅析激励性评价在初中英语教学中的应用
浅析激励性评价在初中英语教学中的应用一、激励性评价的定义和特点激励性评价是指通过激励和鼓励，促进学生自主学习和自我提升的一种评价方式。
与传统评价相比，激励性评价更加注重学生的自我反思和自我调节，重视学生的心理健康和个性发展。
激励性评价的特点主要有以下几点：一是注重学生的自我管理能力，强调学生自主学习和自我提升。
二是通过正向激励和鼓励，促进学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜力。
三是重视学生的心理健康和个性发展，充分尊重学生的差异性，让每个学生都能找到自己的学习方式和适合自己的发展道路。
1、鼓励学生发表自己的意见和看法在英语教学中，激励性评价可以通过鼓励学生发表自己的看法和意见来实现。
教师可以采用小组讨论和互动式教学的方式，让学生在小组中自由发言，分享自己的看法和意见。
通过这种方式，学生可以更加积极主动地参与到教学中来，从而提高学习兴趣和主动性。
2、倡导个性化学习激励性评价强调学生的个性发展和差异性，教师应该根据学生不同的特点和需求，制定个性化的学习方案，帮助每个学生实现自我提升。
在英语教学中，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的英语水平和学习能力，分别设置不同的教学任务和学习目标，帮助学生充分发挥自己的潜力。
3、强调学生自我反思和自我评价激励性评价强调学生自我管理和自我提升，教师应该引导学生进行自我反思和自我评价，让学生从中发现自己的不足之处，并制定相应的学习计划进行改进。
在英语教学中，教师可以采用学生自评和互评的方式，让学生对自己的学习进行评价，同时也能锻炼学生的自我反思和批判性思维能力。
4、采用多元化的评价方式激励性评价主张从多个角度全面评价学生，教师应该采用多元化的评价方式进行教学评价。
在英语教学中，除了传统的笔试和口试评价外，教师还可以采用作业、小组项目、展示和教学后评价等多种评价方式，从而全面地反映学生的语言能力和学习成果。
综上所述，激励性评价是一种全新的教育评价方式，对于英语教学来说也是非常重要的。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指在教学过程中给予学生积极激励的评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价的应用具有重要意义。
本文将从提高学习积极性、促进学生自主学习和个性化发展以及培养学习动力和自信心三个方面探讨激励性评价在初中英语教学中的应用。
激励性评价能够提高学习积极性。
初中学生正处于学业压力和身心发展的关键时期，他们对外语学习可能会产生兴趣下降或学习动力不足的情况。
而激励性评价通过及时给予学生正面的评价和鼓励，可以激发学生的学习兴趣和积极主动性。
在对学生口语表达能力的评价中，教师可以采用鼓励式评语，如“你的英语口语能力比以前明显提高了，继续努力，会取得更好的成绩的！”这样的评语能够让学生感到自己的努力和进步得到认可，从而增加他们学习英语的兴趣和热情。
激励性评价有助于促进学生自主学习和个性化发展。
初中英语教学中，教师应该注重发展学生的自主学习能力，让每个学生在学习过程中能够充分发挥自己的个性特点和学习风格。
而激励性评价能够给予学生积极的鼓励和认可，让他们在学习中保持积极的思维和探究的动力。
当学生完成一篇作文后，教师可以针对学生的不同特点和个性化需求给予不同的评价，如“你的作文语言流畅，思路清晰，逻辑性强，简直是一篇佳作！”或者“你的作文内容丰富，用词精彩，但还需要注意句子结构的变化，可以多尝试一些复杂的句子。
”这样的评价能够鼓励学生发展自己的特长，并在学习中不断提高。
激励性评价在初中英语教学中的应用具有积极意义。
它能够提高学习积极性，激发学生的学习兴趣和积极主动性；促进学生自主学习和个性化发展，让每个学生能够在学习中发挥自己的特长和风格；培养学习动力和自信心，让学生在学习中保持积极的心态和动力。
教师应该在英语教学中积极应用激励性评价，为学生的学习提供积极向上的引导和推动。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用随着教育改革的不断深入，人们对于教育的目标也有了更高的要求。
传统的评价方式主要关注成绩和考试，难以真正反映学生的实际水平和潜力。
因此，激励性评价得到了越来越多的重视和广泛的应用。
本文将从初中英语教学的角度，探讨激励性评价在教学中的应用效果。
一、激励性评价的概念激励性评价强调对学生的实际表现和进步进行评价和鼓励，注重培养学生的自主学习和发展潜力，促进学生全面素质的提高。
在激励性评价的过程中，要避免过多地关注与学生无关的外部标准，而是根据学生的实际表现和特点进行评价。
1、建立学生的自信心学生的自信心是学习的基础，也是成功的保障。
激励性评价的基本原则是强调学生的进步和提高，而不是一味地为了成绩而努力。
教师应该及时给予学生正确的指导和鼓励，帮助学生克服难题和困难，让他们更加自信和精神振奋。
2、关注学生的特点和需求每个学生都有自己的特点和需求，激励性评价注重因材施教，从个别化的角度出发，让每个学生都能得到适当的评价和鼓励。
教师可以通过了解学生的掌握程度、兴趣爱好等因素，为他们提供相应的学习建议和指导。
3、提高学生的自主学习能力激励性评价不是一味地让学生追求成绩和荣誉，而是强调培养学生的自主学习能力。
教师应该给予学生更多的自主学习空间和时间，鼓励他们多做思考、多交流，从而提高自主探究和解决问题的能力。
4、提高学生的创造力和实践能力激励性评价注重培养学生的创造力和实践能力。
教师应该鼓励学生在学习中尝试新的方法和思路，激发他们的兴趣和热情。
同时，也要给予学生充足的机会，让他们在实践中得到锻炼和提高。
三、总结激励性评价是一种以激励和发展为本的教育评价方式，它不仅强调成绩和考试，更注重学生的全面发展和潜力的挖掘。
在初中英语教学中，教师应该根据学生的实际情况，合理运用激励性评价，为学生提供正确的引导和鼓励，帮助他们成长为具有自主探究和创新能力的人才。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用激励性评价是指通过对学生的学习表现进行积极的评价和激励，促使其积极参与学习并取得进步。
在初中英语教学中，激励性评价的应用具有重要意义。
本文将从四个方面探讨激励性评价在初中英语教学中的应用。
激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣和动力。
学习英语是一个相对艰难和枯燥的任务，对许多学生来说，缺乏学习的动力是他们学习英语效果不佳的主要原因之一。
在英语教学中，教师可以通过激励性评价来调动学生学习的积极性。
在学生完成一篇作文后，教师可以给予肯定和鼓励，指出学生在语法、词汇使用等方面的进步，这样能够增强学生学习英语的兴趣和动力，激发他们更加积极地参与到学习中去。
激励性评价可以增强学生自信心和学习能力。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挑战，缺乏自信心往往会影响他们的学习效果。
在评价过程中，教师可以通过激励性评价来增强学生的自信心。
当学生在课堂上进行英语口语表达时，教师可以积极鼓励他们敢于开口，不怕犯错，同时及时给予正确的引导和指导，通过肯定学生的努力和进步来建立他们学习英语的自信心，从而提高他们的学习能力。
激励性评价可以促进学生参与课堂互动和合作学习。
在初中英语教学中，教师常常通过课堂互动和合作学习来培养学生语言的运用能力。
通过激励性评价，教师可以鼓励学生积极参与课堂互动和合作学习，提高他们的语言表达能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，教师可以根据小组的表现给予相应的鼓励和肯定，同时指出他们需要改进的地方，从而激励学生更加积极地参与到课堂互动和合作学习中来。
激励性评价可以促进学生独立学习和自主思考的能力。
在初中英语教学中，教师需要培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的独立学习和自主思考的能力。
通过激励性评价，教师可以鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的独立学习能力。
在学生完成一篇英语作文后，教师可以通过点评的方式指出学生的不足之处，并提出改进的建议，同时肯定学生已经取得的进步和成果，这样能够激发学生积极思考和改进自己的学习方法，培养他们的独立学习和自主思考的能力。
激励性评价在初中英语教学中的应用
激励性评价在初中英语教学中的应用引言激励性评价是指通过激励和鼓励的方式对学生进行评价，以激发学生学习动力和兴趣的评价方式。
在初中英语教学中，激励性评价可以有效地激发学生学习英语的积极性，提高学习效果。
本文将探讨激励性评价在初中英语教学中的应用，以期能够为广大教师提供一些实用的教学方法和思路。
一、激励性评价的概念及特点激励性评价是指在教育评价中注重激发学生的学习动力和兴趣，通过积极的鼓励和奖励来促进学生的学习进步。
激励性评价不仅仅是对学生学习成绩的反馈，更重要的是激发学生对学习的热情和积极性，使他们在学习中能够更加努力和投入。
激励性评价主要特点包括积极性、个性化和充满鼓励。
二、激励性评价在初中英语教学中的应用1. 设置明确的学习目标在初中英语教学中，教师应该设置明确的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的水平。
通过将学习目标具体化，学生能够更清楚地了解自己的学习任务，从而更有动力去完成任务。
在评价中，教师可以在每个学期初明确告知学生本学期的学习目标，并在学期末进行总结评价，激励学生取得更好的成绩。
2. 注重学生情感体验激励性评价重视学生的情感体验，注重承认学生的努力和进步。
在初中英语教学中，教师可以通过给予学生积极的情感体验来激励学生，比如及时表扬学生的优秀表现，鼓励学生克服困难，寻求进步。
教师还可以设置一些小型的比赛或活动，让学生在竞争中感受到成就感，从而激发学习动力。
3. 提供个性化的反馈激励性评价要求教师对学生进行个性化的反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。
在初中英语教学中，教师可以给予学生精准的评价，帮助他们树立正确的自我认知。
教师还可以在学生完成作业后及时给予反馈，指出学生的优点和不足之处，帮助学生及时调整学习方法。
4. 鼓励学生参与课堂互动在初中英语教学中，教师可以通过多种方式鼓励学生参与课堂互动，提高学生的学习积极性。
可以设立小组讨论环节，让学生自主分享自己的学习心得和体会；也可以设计一些角色扮演或团队合作的活动，让学生在合作中感受到学习的乐趣。
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激励、赏识在英语教学中的作用水九军临泉县陈集中心校苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在孩子的精神世界中尤为重要。
”新课程要求：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
为了实现上述要求，我在教学实践中坚持尝试激励、赏识性评价，取得了较好的效果。
一、激励、赏识性评价的含义从教育心理学来说，激励就是鼓励和激发，激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的驱动力，朝着所期望的目标努力的过程，即通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。
为提高英语教学效率，夯实学生的英语基本素质，教师除了常规教育和教学，还要在调动学生学习积极性上做足文章，使其产生学习兴趣，增强“我要学”的内驱力。
这就需要英语教师在教学过程中尊重学生的主体地位，充分肯定学生在学习过程中取得的点滴进步，也就是要发挥评价的激励功能。
激励性评价在英语教学过程中体现为：以关注学生的参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣；以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生表现出来的闪光点；因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理为目标；总之，教师应以积极的心态期待每一位学生学有所得，学得更好。
二、激励性评价的原则1. 尊重学生自主性原则教师在教学中应充分发扬民主，奉行师生平等。
每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。
教师应还给学生这个权力，使其主动从事学习活动，开展为完成学习目标的多种活动，自主决定活动的方式。
从心理上给学生以安全感，使其不会担心因一时有错而受到他人的嘲讽或批评，大胆地发表自己的观点和看法。
对于个别学习有困难的学生，教师应采取宽容政策，引导他们自己决定完成作业的时间和地点。
如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释，使其心悦诚服。
同时，要教育学生审查自己的不良举止，培养学生对自己行为负责的意识和能力。
2. 增强学生自尊心原则自尊会给人带来自信。
课堂活动如能培养学生的自尊心，就可以激发学生的学习兴趣和动机。
教师对学生的良好表现要给予充分的肯定，不论成就大小、努力程度如何，都应给予认可和赞赏。
在组织学生的学习活动时，要讲清楚活动的目的，让学生认识到活动的价值。
帮助学生学会正确对待成功和失败，鼓励学生对照自己的目标，进行纵向比较，对自己进行正确评价，想方设法增强学生的自尊心。
因此，在课堂教学中，要力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，在课堂活动中培养学生的自尊心。
下面是一个教学案例。
教学目标是要求学生掌握I’m going to do…这个句型。
学生模仿书本中的对话，根据自己的实际或老师提供的图片编对话并进行表演。
Model：A: What are you going to be when you grow up?B: I’m going to be a basketball player.A: How are you going to do that?B: I’m going to practice basket ball every day.学生在座位里准备对话表演的过程中，我在教室里来回巡视，并不时对那些学习困难的学生给予帮助、指点。
小顾是一位考试成绩经常不及格、平时课上既好动又贪玩的学生，我随意走到小顾跟前，说道：“I will invite you and your deskmate to act out the dialogue，please prepare it carefully.”小顾和他的同桌听后，非常欣喜地应答道：“OK，we will do our best.”于是在我不断鼓励的目光中，在平时的课堂活动中常常做观众的他们积极、主动地进行着对话表演的准备工作，我看在眼里，乐在心中。
于是，两对学生表演后我叫到了他俩，小顾既高兴又紧张地站在座位上与同桌进行着对话表演，虽然他讲得不太流利，表演的动作也有点引人发笑，但是，我还是热情地表扬他声音宏亮，讲得很不错。
此刻，小顾的眼神中流露出了成功的喜悦。
在以后的几次课堂表演中，小顾表演的对话越来越长，也越来越好，获得同学们的一片掌声。
从此以后，他对英语学习的兴趣浓了起来，学习也主动了，听课也认真了，英语成绩出现了可喜的变化。
3. 帮助学生寻找归属感原则心理学认为，每个人都有归属于某个群体的基本需求。
学生在学习英语过程中，最大的痛苦莫过于被孤立、被否定。
事实上，绝大多数学生无不在以自己的方式去寻找自己的位置，争取得到老师和同学的认可。
那种被孤立、被否定的恐惧感会伤害学生的信心，从而丧失学习兴趣和热情。
因此，在英语教学中培养学生小组合作的精神和良性依存关系，使学生在不同层面的集体中产生归属感，显得十分重要。
小组合作活动及交流时，我常挂在嘴上的是：“Your group act out the dialogue so perfect.”“Is there any different opinions from other groups?”“Let’s see which group is the first one to finish it.”学生们都有着很强的集体荣誉感，适当的鼓励会让他们的积极性大大提高。
4. 满足学生自我实现需要的原则每个学生都有对成就感的愿望，正是这种愿望派生出克服困难的勇气和精神。
很难想象，学习中屡战屡败的学生会对学习产生浓厚的兴趣。
在教学方法上，教师应围绕task展开各种activities，可以是reading, talking, Interview, survey, discussion, brainstorm, conversation, information filling, listening, checking等等。
各种不同活动的难易程度是不相同的，教师需要从学生的实际出发，有针对性地让不同水平和能力的学生完成不同的任务，以便促成学生的成功感和自我满足。
如果能经常体验到成功，学生就会对自己的能力充满信心，就会激发参与学习的热情。
所以，让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。
5. 给予学生快乐学习的原则快乐是人的基本需求，人们喜欢得到生理、认知和心理诸方面的快乐。
学习过程是苦乐交织的，对于初中学生这个年龄阶段来说，如缺乏兴趣和快乐，学生就害怕参与。
所以，教师在教学活动中必须遵循这条基本原则，让学习活动充满快乐。
这就要求我们教师将学习的内容与学生的经历联系起来，根据学生的兴趣和爱好设计活动，让学生在快乐中享受学习。
三、激励性评价的方法1. 理论指导，方法可行笔者认为，激励性评价体系的建立，最大的困难不是缺少先进的理论和新鲜的方法，而是这种评价体系既要体现新的教学理念，又要吸收以往评价方式中的可行因素。
激励性评价是促进学生英语学习的一种手段，它与英语学习之间的关系是相互促进、相辅相成的，因而必须具有操作的可行性，使其在教学评价中发挥积极的作用。
2. 激励调动，方式多样注重学生自我评价和相互评价，充分体现激励性评价方式的多样性。
英语学习评价不应只是简单的认定，更重要的是激励和调控。
评价的主要目的是通过对学生学习英语的行为、态度和所取得的进步的判断，使学生正确认识自己的能力，增强学习英语的自信心，获得成就感，促进不断进步。
3. 发现优点，充分肯定激励性评价要求教师关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，激发学习兴趣，调动学习积极性。
学生由于学习习惯、学习经历的不同，造成了学习上的差异，而学习成绩的提高不是一朝一夕的事。
假如某个学生原来学习习惯较差，经常不交作业；后来他坚持每天交作业，对于不懂的问题还会请教老师或同学，对这样的学生，就应就给予充分肯定，这样会激起他更强烈的求知欲。
4. 因材施教，关爱呵护激励性评价是建立在尊重学生人格基础上的，每个学生都具有不同于他人的个性特点与行为方式，都有自己的爱好、长处和不足，教师要依据学生的不同特点，提出适合其发展的有针对性的学习建议。
所以，在作业批改中我对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生，只用“Good！”“Very good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，例如：“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”“I'm so glad to see your great progress in your exercises.”“I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you!”“Try again, I'm sure you will do better next time!”学生在学习中都有得到老师关爱和呵护的期盼，教师要力求保护学生的求知欲望。
对那些学习成绩暂时落后的学生，也应该尊重他们的人格，表扬他们的哪怕是极其微小的进步和优点，用欣赏的眼光看待和评价学生，教师一句温和的鼓励和指正，一个亲切的微笑和手势，都能使学生变得勇敢、自信。
5.了解学生，有的放矢激励性评价并不只是简单、空洞的表扬。
发挥评价的激励功能要建立在对学生学习过程及其发展变化有深刻认识的基础上。
无论是采用激励的口头语言，还是激励的肢体语言，如果没有明确的评价目标、准确的观察，随意激励对学生是起不到促进作用的。
现在的课堂上处处都能听到“表扬之声”：“Great! Boys and girls, clap your hands!”接着引导全班学生鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX, very good!”表扬次数过于频繁，这些甚至还有可能对学生产生负面影响，造成学生只愿听表扬，不愿听批评，盲目乐观。
6. 拓展渠道，多向互动激励性评价也可运用于合作学习和相互评价。
教学活动中我常常给学生营造宽松、安全的学习氛围，优化课堂心理环境，以师生、生生之间的人际情感为纽带，以多层面互动为模式，以和谐、民主、兴趣、成功、探究为教学原则，形成重情感、多沟通的新型师生关系和积极向上的学风，使学生产生积极健康的学习行为。
例如，以学习小组为单位编制英语班报，鼓励学生挖掘潜能，组织学生自主设计、排版，由学生代表组成评委进行评比。