浅谈初中古诗词教学现状及对策
初中语文古诗词教学现状与对策分析
初中语文古诗词教学现状与对策分析古诗词是中华民族独有的灿烂文化，通过对古诗词的学习不仅可以了解中国的传统文化，而且对于学生道德修养的提高以及审美和品位的提高都有一定的促进作用。
在实际的教学中，很多教师没有重视到古典诗词内在的价值意义，只是单纯达到一个背诵的目的，使古典诗词的学习变得乏味，不能吸引学生的兴趣以至于无法有效的学习。
一、初中语文古诗词教学中存在的问题1.学生对古典诗词的学习缺乏兴趣经常会听到这样一句话：兴趣才是最好的教师。
学生之所以对学习不感兴趣，是因为他没有感觉到学习是如何的有意思，不知道前人的想法是多么的不可思议，很多学生会觉得古诗词没有意思，而且在现实生活中也根本就用不到。
在上课的时候教师也只是听写、背诵，非常的枯燥、乏味，没有一点乐趣。
而且大多数还脱离了生活，使学生对古代的人和事没有一点好奇心，没有一点想要了解古代传统文化的欲望。
从中学生对于古典诗词的态度我们可以看出虽然教学内容丰富，但是教师的教学质量还存在一定的缺陷，完全没有带动学生的积极性，从而使学生对待古典诗词采取一种比较漠不关心的态度，只是把教师交给的任务完成，没有体会学习古典诗词的乐趣所在，只是一味地为了应付考试甚至是应付教师，完全没有受到古典诗词歌赋的美的熏陶，忽略了学习古典诗词的重要意义，没有从中提高自己的一些内在的美以及内在的一些素养。
2.只注重理论分析，没有注重审美对于初中语文古典诗词的教学，教师在教学模式上没有进行良好的改革以及完善，教学模式很单一，主要还是以讲解和分析文章主旨为主，没有凸显出学生在整个课堂中的重要作用，整学期下来对古典诗词的分析和理解都采用比较单一的模式进行理论上的分析，一般都是先介绍作者以及本篇诗词的写作背景之后，开始对诗词进行朗读然后让学生自己读几遍，再对古诗词进行一下翻译以及语法的讲解。
没有让学生感受到一首诗一曲词的优美意境和潜在的独有的灵气。
因为模式的单一化，使学生早已了解课堂上的教学顺序，以至于对教学的内容也失去了兴趣。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策初中语文中，古诗词教学一直是非常重要的一部分。
在学习古诗词时，学生可以更好地了解中国文化和历史，并能够提升语文素养和审美能力。
然而，目前在初中古诗词教学上存在着一些问题，需要及时解决。
一、初中古诗词教学现状1.缺乏生动有趣的教学方式在初中教学中，很多老师采用传统的讲解方式来教授古诗词。
这种教学方式显然缺乏趣味性，学生可能会出现无聊和乏味的情况。
由于学生普遍对于古诗词缺少兴趣，导致许多学生在学习上没有投入感。
2.忽视古诗词的背景知识对于古诗词的了解背后的文化和历史是非常重要的。
但是，在现实中，很多教师只是将诗句教给学生，而忽略了背后的文化和历史。
这样会导致学生对于古诗词的真正意义和价值缺乏了解。
3.忽视学生的个人体验在教学中，很多老师不注重学生的个人体验。
这样的做法会导致学生无法真正理解和感受古诗词的美妙之处。
二、解决对策1.多元化的教学方式为了增加古诗词的趣味性，教师可以采用多种方式来进行教学。
例如，可以在教学内容中增加一些有趣的动画或游戏元素，让学生在游戏中学习，提高学生的注意力和兴趣。
同时，教师也可以让学生听音乐配合古诗词，这样可以更好的将古诗词的节奏感和美感传达给学生。
2.注重背景的讲解为了让学生深入了解古诗词背后的文化和历史，老师可以辅以背景资料的讲解。
这样能够增强学生的学习兴趣和好奇心，同时也可以帮助学生理解文化背景对于诗词的影响。
3.注重学生个人体验要注重学生个人体验与应用，教师需要运用到一些教学方法，例如在课程设计中增加一些写作主题，鼓励学生根据自己的经验和理解，来创作自己的古诗词，从而增强学生的主动性和创造力。
4.多元化的评价方式在教学中，老师需要采用多元化的评价方式来评估学生的学习成果。
只有这样才能够全面地了解每一个学生的表现和需求。
教师可以通过课堂回答、小组讨论、口头阐述和书面作文等方式，来评估学生的课堂表现和综合能力。
5.开展古诗词文化活动为了增强学生对于古诗词的理解和感受，可以开展一些古诗词文化活动，如演出、评析、赏析等。
初中古诗词教学的现状与对策
初中古诗词教学的现状与对策教学设计缺乏系统性。
目前的初中古诗词教学设计往往各自为政，缺乏整体性和系统性。
每首诗词的教学设计独立而无关联，导致学生难以形成对古诗词的全面理解和欣赏能力。
教学内容过于倚重知识传授。
许多教师在设计古诗词教学时，过分强调诗词的作者、背景、意义等知识的传授，而忽略了学生对诗词的情感体验和审美感受。
教学方法单一。
传统的“教师讲，学生听”的教学模式仍在很大程度上影响着古诗词的教学设计，这种方法无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法培养他们的创新思维和批判性思考。
缺乏跨学科整合。
古诗词涉及的历史、文学、哲学、艺术等多个领域，但在实际教学中，这些领域往往被割裂开来，缺乏跨学科的整合和。
构建系统化的教学设计。
初中古诗词教学设计应从整体出发，将不同年级、不同主题、不同风格的古诗词进行分类和整合，形成一个系统化的教学计划。
注重情感体验和审美感受。
教师在进行教学设计时，应更多地考虑如何引导学生通过自己的情感体验和审美感受来理解和欣赏古诗词。
例如，可以通过情境模拟、角色扮演等方式让学生深入体验诗词的情感和意境。
创新教学方法。
教师应积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、反转课堂等，让学生在学习过程中发挥更大的主动性和创造性。
加强跨学科整合。
古诗词涉及的各个领域应该在教学过程中进行有机的整合，让学生在学习古诗词的同时，也能够理解和欣赏其所蕴含的丰富文化内涵。
可以通过与历史、文学、哲学、艺术等学科的交叉教学，让学生从多角度、多层面去理解和欣赏古诗词。
初中古诗词教学设计需要教师在整体观念的指导下，注重学生的情感体验和审美感受，创新教学方法和加强跨学科整合等方面进行改进和完善，以此提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，培养他们的文化素养和综合素质。
在当前的高中语文教学中，古诗词教学占据了重要的地位。
然而，通过观察和实践，我们发现高中古诗词教学存在一些问题。
教学方式单一，缺乏趣味性。
许多教师仍沿用传统的“讲解-记忆-解释”教学模式，使学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入感受其内涵和艺术魅力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词是中国优秀的传统文化遗产之一，具有重要的历史、文化和美学价值。
然而，在当前初中语文教学中，古诗词教学存在一些问题，如教学资源不足、教学方法简单单一、学生学习兴趣不高等。
为了改善这一现状，应采取以下对策。
一、丰富教学资源，激发学生学习兴趣传统的古诗词教学模式往往采用“背诵、默写、理解、欣赏”等方式，内容单一、板块式。
为了使学生更好地掌握古诗词知识，可以拓宽教学资源，比如引入美学理论、历史、文学知识等来辅助教学，让学生在学习中能够感受到历史文化的厚重与美好，激发学生学习兴趣。
例如，在教学宋词时，可以通过给学生讲述宋代的历史、政治、社会背景，让学生了解到宋代的特点和对诗词创作的影响，这样学生便可以在学习中产生强烈的历史意识和文化意识。
此外，还可以通过传统文化体验式教学，如文化讲座、诗词朗诵、诗词比赛等方式，激发学生对古诗词的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法，提升教学效果传统的教学方法往往是单一的背诵、默写、理解，这样很容易让学生感到枯燥乏味，难以持久。
因此，教师应该在教学中采用多样化的方法，如分层次教学、情境教学、互动教学等，使学生学习古诗词的过程更加有趣、生动。
例如，在学习唐诗时，可以采用情境教学法，让学生通过模拟其描写的情境或者角色，让学生体验到诗词的意境、氛围和情感，提高学生欣赏和鉴赏古诗词的能力。
三、关注学生个体差异，因材施教学生本身的文化素养、学习能力、阅读习惯等因素决定了他们在学习古诗词过程中的差异性。
因此，教师要关注学生个体差异，进行因材施教，更好地满足学生学习的需求。
例如，在教学中应该根据学生的阅读能力和识字量等因素，为学生选择适合的古诗词进行教学，为学生提供自由阅读的时间，让学生能够在阅读中慢慢地提高阅读能力和阅读体验，从而达到差异化教学和个性化发展的效果。
总之，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容，通过采取以上对策，可以丰富教学资源，提高教学效果，激发学生学习兴趣，引导学生建立正确的文化观念，进一步推进初中语文教学改革。
浅谈初中古诗词教学现状及对策
浅谈初中古诗词教学现状及对策【摘要】古诗词的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。
笔者立足教学实践，吸收成功经验，列出初中古诗词教学现状，分析其成因，并提出了解决的方法和建议，企盼能为初中古诗词教学贡献自己的绵薄之力。
【关键词】古诗词教学现状成因对策一、初中古诗词教学的现状1.轻视诵读教学。
在古诗词教学中，有的利用多媒体随画面和音乐讲解，有的用机器代替了人读，学生读读写写，对诗的理解只是停留在表面，无法达到顿悟的高度。
如笔者听过一节苏轼的《明月几时有》公开课，教师将教学重点放在大谈此人的心理境界上，而忽略了品读涵咏，不能说这不是一种遗憾。
2.照搬教学参考。
一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，阐释要遵循文学作品的读解规律。
随着新的科学的读解方法的确立，教师在阅读诗词时更注重对诗词自身的鉴赏，不再把诗词当作政治的拷贝，作一一对应的机械分析，但是有些时候还不能完全排除以前教参的影响。
比如有教师在教《陋室铭》时，对“无丝竹之乱耳”中“丝竹”的还是解释为“统治阶级的靡靡之音”。
3.忽视激趣学生。
由于相当一部分老师在古诗词教学中只是“扫清文字障碍”，学生会翻译诗句大意、会背诵，即算完成教学任务。
一些脍炙人口的传世佳作，有的经过教师的分析讲解，反而失去了它原有的光彩和神韵，机械的程序与单调的手段，降低了学生学习古诗词的兴趣。
二、初中古诗词教学现状原因分析1.学生文学素养的影响。
初中学生思想感情并不贫乏，但知识储备不够丰厚，对古典文化知之甚少，对文言文的理解水平不高，而诗词语言本就高度凝练，具有多义性、模糊性，不易理解，文学素养不高造成学生阅读古诗词时有诸多障碍。
如果在此基础上还要进行不同诗人或不同诗风的比较，那么必然造成更大的困难。
2.学生生活阅历的影响。
生活阅历的有限也是初中学生难以亲近古诗词的原因之一。
如今的学生在升学考试的压力下，初中生活基本上就是宿舍、教室、食堂三点一线，他们的生活阅历、生活体验有限。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策古诗词，作为中华民族文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵。
在初中语文教学中，古诗词教学是一项重要的内容，它不仅可以培养学生的审美情趣和人文素养，还可以提高学生的语言表达能力和思维品质。
当前初中语文古诗词教学存在一些问题，需要进行改善和提升。
本文将围绕初中语文古诗词教学的现状和改善对策展开讨论。
一、古诗词教学现状分析1.师资力量不足古诗词教学需要老师具备高深的文学修养和丰富的文化知识，然而当前一些初中语文老师的师资力量有限，无法很好地开展古诗词教学。
2.教材内容单一目前初中语文古诗词教材内容单一，教学资源匮乏，很难满足学生的学习需求。
学生接触到的古诗词作品较为有限，难以形成对古诗词的全面和深入的理解。
3.学生学习兴趣不高古诗词教学往往被认为晦涩难懂，学生对古诗词的学习兴趣较低，难以主动参与到古诗词教学中来。
二、改善对策建议1.加强师资培训针对师资力量不足的问题，可以加强对初中语文老师的师资培训，提高他们的文学修养和古诗词教学能力。
可以组织古诗词教学培训班，邀请相关专家学者为老师们进行教学指导，提高他们的古诗词教学水平。
2.丰富教学内容对于教材内容单一的问题，可以通过拓展古诗词教学资源，丰富教材内容，为学生提供更多样化的古诗词作品。
可以将古诗词与历史、地理、文学等相结合，拓展古诗词的教学内容，让学生对古诗词有更全面的了解。
3.多元化教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多元化的教学方法，如情景再现、课外阅读、古诗词大赛等形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
可以通过音乐、舞蹈、戏剧等形式，将古诗词融入使古诗词教学更加生动有趣。
4.注重情感体验在古诗词教学中，要注重对学生的情感体验。
可以通过诵读演唱、情景表演等方式，让学生深入体验古诗词所表达的情感，增强学生的情感认同和审美情趣。
5.注重与现实生活的联系古诗词教学要注重与学生的现实生活联系，让学生了解古诗词的意境和情感表达，并在实际生活中加以运用。
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策
谈初中语文古诗词教学现状与解决对策古诗词是中华民族的瑰宝，为中文学科的核心内容之一，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。
然而，在初中语文古诗词教学中，存在着一些问题和挑战，如学生的学习兴趣不高，教材内容难以理解，教学方式单一等。
为了提高古诗词教学质量，应该采取一系列的解决对策。
一、现状分析在初中古诗词教学中，学生普遍缺乏对古诗词的兴趣，这主要是由于学生对古代文化的陌生感和学习方式的单一导致的。
此外，教材内容过于晦涩难懂，让学生感到无趣和无法掌握。
相应地，教师在古诗词教学中缺乏灵活多样的教学方法，无法激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、解决对策为了改变古诗词教学现状，提高学生的学习兴趣和积极性，需要采取一系列的解决对策。
1.改变教材。
应该从学生的实际需求出发，选择符合他们年龄特点和认知水平的古诗词，并从中挑选出能够引起学生思考和共鸣的诗词。
教材编写也要注意突出古诗词的美感和表现力，使学生能够欣赏和领会其内涵。
此外，可以适当增加一些与现代生活相关的诗词，使学生更易于理解和接受。
2.创设情境。
通过创设情境，结合学生的生活经历和学习背景，将古诗词与现实生活相结合。
例如，可以在课堂上利用音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，来给学生直观的体验古诗词的魅力。
同时，通过实地考察和参观古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受到古代文化的博大精深，增强对古诗词的理解和兴趣。
3.多媒体辅助。
利用现代科技手段，例如多媒体教学、网络教学等，结合图片、音频和视频等形式，给学生展示古诗词的美感和独特之处。
通过观看名家朗诵、听取专家解读等方式，激发学生对古诗词的兴趣，并帮助理解其中的深意。
此外，还可以利用社交媒体平台，让学生在课后进行交流和讨论，从而加深对古诗词的理解和记忆。
4.启发思考。
在古诗词教学中，教师应该引导学生多角度思考，提问学生问题，鼓励学生提出自己的见解和感受。
通过互动式教学，让学生主动参与并发表意见，培养学生的批判思维和创造力。
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学现状与改善对策
初中语文古诗词教学在现实中存在着一些问题，如学生对古诗词的兴趣不高、理解力
和鉴赏能力不足等。
为了改善这种现状，我认为可以采取以下对策。
要激发学生对古诗词的兴趣。
可以通过音乐、歌曲、动画等形式将古诗词与现代生活
相结合，让学生能够容易地理解和接受。
可以组织一些有趣的古诗词朗诵比赛或创作比赛，让学生积极参与，增加他们对古诗词的兴趣。
要提高学生的理解力和鉴赏能力。
可以通过分析古诗词的意境、用词、写法等方面，
让学生深入理解古诗词的内涵。
可以组织一些讲座或课外阅读活动，让学生了解古诗词的
背景和作者的生平，以提升他们对古诗词的鉴赏能力。
要进行多种形式的教学。
除了传统的课堂教学，可以通过实地考察、互动讨论、小组
合作等形式，让学生全面了解和体验古诗词的魅力。
通过这些实践活动，可以使学生更加
深入地理解和认识古诗词。
教师在古诗词教学中也要加强自身的专业素养和能力。
教师要不断学习和研究古诗词
的知识，提高自己的教学水平。
要根据学生的兴趣和实际情况，灵活运用不同的教学方法
和手段，让学生真正受益。
初中语文古诗词教学的现状需要我们重视和改善。
通过激发学生兴趣、提高理解力和
鉴赏能力、多种形式的教学以及加强教师的专业素养，可以让学生更好地理解和鉴赏古诗词，提升他们的语文水平和综合素质。
只有这样，才能真正发挥古诗词在语文教育中的作用，使学生受益终身。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中古诗词教学现状及对策
【摘要】古诗词的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。
笔者立足教学实践，吸收成功经验，列出初中古诗词教学现状，分析其成因，并提出了解决的方法和建议，企盼能为初中古诗词教学贡献自己的绵薄之力。
【关键词】古诗词教学现状成因对策
一、初中古诗词教学的现状
1.轻视诵读教学。
在古诗词教学中，有的利用多媒体随画面和音乐讲解，有的用机器代替了人读，学生读读写写，对诗的理解只是停留在表面，无法达到顿悟的高度。
如笔者听过一节苏轼的《明月几时有》公开课，教师将教学重点放在大谈此人的心理境界上，而忽略了品读涵咏，不能说这不是一种遗憾。
2.照搬教学参考。
一千个哈姆雷特还是哈姆雷特，阐释要遵循文学作品的读解规律。
随着新的科学的读解方法的确立，教师在阅读诗词时更注重对诗词自身的鉴赏，不再把诗词当作政治的拷贝，作一一对应的机械分析，但是有些时候还不能完全排除以前教参的影响。
比如有教师在教《陋室铭》时，对“无丝竹之乱耳”中“丝竹”的还是解释为“统治阶级的靡靡之音”。
3.忽视激趣学生。
由于相当一部分老师在古诗词教学中只是“扫清文字障碍”，学生会翻译诗句大意、会背诵，即算完成教学任务。
一些脍炙人口的传世佳作，有的经过教师的分析讲解，反而失去了它原有的光彩和神韵，机械的程序与单调的手段，降低了学生学习古诗词的兴趣。
二、初中古诗词教学现状原因分析
1.学生文学素养的影响。
初中学生思想感情并不贫乏，但知识储备不够丰厚，对古典文化知之甚少，对文言文的理解水平不高，而诗词语言本就高度凝练，具有多义性、模糊性，不易理解，文学素养不高造成学生阅读古诗词时有诸多障碍。
如果在此基础上还要进行不同诗人或不同诗风的比较，那么必然造成更大的困难。
2.学生生活阅历的影响。
生活阅历的有限也是初中学生难以亲近古诗词的原因之一。
如今的学生在升学考试的压力下，初中生活基本上就是宿舍、教室、食堂三点一线，他们的生活阅历、生活体验有限。
而古诗词却是跨越千年，纵横万里，诗人的万千情怀凝聚着人生的感悟，没有一定的生活体验无法领悟。
因此，生活阅历的有限学生也就很难和文人们引起共鸣了
3.应试教育的负面影响。
长期以来，“应试教育”思想严重的干扰着基础教育质量的全面提高，枯燥的教学很难使学生保持高昂的学习情绪，变相的唯“成绩独尊”论使“教—学—考”间产生了过多的应试情绪。
三、改变初中古诗词教学现状的对策
1.进行美读训练。
美读即深入到诗词所呈现的情感意境中，用适合诗词感情基调的速度、语调等进行朗读。
宋代豪放派词人辛弃疾的《破阵子》，词人主体情感突出的诗篇，很适于美读，笔者一开始就用美读吸引学生，激起他们的情感，使学生对该词跌宕变化的情感有个初步的了解。
进入到对局部的赏析时，引导学生通过对一些重点句段的朗读，体味其中情感。
比如“醉里还挑灯看剑，梦回吹角连营”传达出跌宕激动的情绪。
读的时候要注意一句一顿，语速中等，语调豪迈而凝重，充分表达出词人念念不忘报国，杀敌收复失地的英雄壮志。
这种朗读才真正做到内容和形式的统一，用语音的外壳体现语言的内涵。
最后，在局部把
握之后回到整体的朗读，是对全诗的总结和加深，体会这首壮词，悲壮、悲愤，理想在现实生活中幻灭的一种无奈情愫。
因此，反复美读涵咏是进入诗歌情境的唯一途径，光凭讲解是无法让学生领悟诗歌内涵和诗人丰富的情感的，美读是提高诗歌教学的有效性的不二法门，言不为过。
2.调动学生的想象能力。
在教学中，我们应扣住古诗词中的字词，积极调动学生的生活经验，想象这些词语所展示的景观。
如马致远的《天净沙?秋思》中的“小桥、流水、人家”“古道、西风、瘦马”“枯藤、老树、昏鸦”，想象一下漂泊在天涯的游子身处其境怎能不睹物思乡，愁肠百结呢?古诗词中能传情致意，供我们想象各种景观的诗词真是不胜枚举，充分调动这些词语提供给我们意境，让它们在我们的审美中“身负重任”，去展现诗词的意境，成为能感知的“真景”。
3.借助音乐、图画的帮助。
一切艺术最终指向音乐，因为音乐最能表情也最能动人，因此在教学中根据意境的特点选择适当的音乐帮助学生理解，会收到很好的效果。
比如有位教师在教学李商隐的《无题》一诗朗诵时，配上《泰坦尼克号》主题旋律，乐曲的深婉感伤，电影剧情的传奇色彩，影片中主人公的生死深情与诗中题材和风格都十分相符。
一幅梁楷的《李白行吟图》所表现的诗人潇洒出尘、追求个性自由，生命解放的性情，使学生能更好的体会《宣州谢眺楼饯别校书叔云》的自由奔放。
有些教师在上一些意境淡远，风格自然朴素的诗词课时，播放了表现农村田园生活的flash，亲切自然的农村风光，充满情趣的生活场景，和人物或朴素或飘逸的性格特点，与诗的意境弥合无间，大大加深了学生对意境的理解。
参考文献：
[1]刘丽娜.浅谈初中语文中的古诗词教学[J].中国校外教育.2009(S5).
[2]陈严峰.浅谈初中古诗教学的误区与对策[J].新课程学习(基础教育).2010(11).
[3]岳林水.中学语文古诗词教学的现状及对策分析[J].都市家教(上半月).2011(09).。