浅议非智力因素的早期培养
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
关注被遗忘的角落——浅议非智力因素的作用及学生非智力因素的养成
ｉ
、
对 学 生 的 日常 行 为 、 学 习 习惯 等 给 予
生 讲授 什 么 ？难 道 只 要传 授 书 本 知 识？ 显 然 ，教 师 的 任 务 动 力
是 教 书 育人 ，教 书 与 育 人 应该 齐头 并进 。职 高 学 生 的 种种 表 现 说 明 了 他 们 某 些 方 面 的 严 重 缺 失 ， 这 恰 恰 是 我 们 忽 略
六 、结 合实 践 。灵活运 用 多种 教学手 段 ，
保 证 教 学效 果
要 想 提 高 《机 械 制 造 基 础 》课 程 的 教 学 效 果和 教学 质 量 ，教 师 就 要 在 教 学 过 程 中 结合 实践 ，灵 活运 用 多种 教 学
手段 ，以 保证 教 学 效 果 。 《 机械 制造 基 础 》课 程 是 介 绍 零
进 行 直 观 教 学 ， 将 教 材 内 容 与 生 产 实 际 直 接 挂 钩 ， 学 生 既
可 以 对 照 实 物 学 习其 构 造 及 工 作 原理 ，也 可 以 亲 自动 手 操
要 想 提 高 《 械 制 造 基 础 ＞课 程 的教 学 效 果 和 教 学 质 作 ，这 样 可 以 使 专 业 知 识 在 学 生 的 感 性 认 知 中 得 到 消化 ， 机 大 大 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ，调 动 学 生 学 习 的积 极 性 与主 动 量 ，教 师 就 要 上 好 第 一 堂课 。 一 般 每 门 课 程 的 第 一 堂 课 都 性 ，同 时 有利 于拓 展 学 生 的 实践 能 力 ，收 到事 半功 倍 的效 是 绪 论 ，我们 可 以利 用 《 械 制造 基 础 》的 “ 论 ” 课 ， 机 绪
未 能 得 到 充 分 的 呵 护 与 培 养 ，这 也 是 我 们 在 日常 的 教 学 活 动 中 一直 忽 略 的问题 。
儿童非智力因素的培养
儿童非智力因素的培养儿童非智力因素的培养智力素质包括六种，它们是注意能力、观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力和语言表达能力。
非智力素质是孩子成材必不可少的因素。
那么，需要培养孩子哪些非智力素质呢?其主要有：良好的道德品质和行为习惯、独立生活能力、意志力、心理承受能力、社会交往能力以及兴趣爱好等。
从社会的发展和对人材的需求来看，仅靠知识是难以在社会上立足的。
未来社会需要的人才不仅要有较高的才智、健康的身体，还要有高尚的人格、优良的品质、坚强的意志和不怕挫折、经得起失败考验的健康心理。
就学习而言也是如此，一个孩子有了再好的智力，而没有好的学习动机，没有意志力，其学习是很难搞好的。
另外，道德在很大程度上讲，是给智力把关的。
学习成绩优秀的学生进入社会后犯罪的事例并非罕见。
独立生活的能力是孩子成材和立足于社会的基本能力。
独立生活能力弱的孩子往往伴有胆怯、懒惰、消极等习性，而未来社会需要的是积极进取、勇于竞争、不畏艰难的人。
家长们要站在时代的高度，在开发孩子智力的同时，重视对孩子非智力素质的培养。
心理学家研究发现，一个人的聪明才智远远超过智商测验的范围，因为还有一种影响人能否成功的由“情感商数”(情商)表示的智能。
这个由一位美国心理学家提出的“情感智能”是指一个了解自己以及别人情绪的能力。
“情感智能”的提出也澄清了有些高智商者却无显著成就的原因，原来是因为他们“情感智能”太低了。
最新研究显示，一个人的成功，只有20%归于智商的高低，80%取决于情商。
情商高的人，生活比较快乐，能维持积极的人生观，有良好的人际关系，他们成功的机会也比较大。
因此“情感智能”在估价一个人的整体素质方面有着重要的作用。
心理学家认为情商与智商不太一样，它是靠后天培养的。
因此，情商也是父母培养孩子能力和素质的一个不可忽视的内容。
l．性情孤僻、不合群、不愿与人相处，为了达到脱离集体、回家独处的目的，不惜用尿裤子的办法；2．娇生惯养、霸道、事事不让人；3．粗野成性、随便打人、骂人、说脏话、不懂得什么叫团结友爱；4．做事注意力不集中，活动中乱跑乱闹，自控能力极差；5．情感淡漠，责任心差；6．见老师布置教室从凳子上掉下来，哈哈大笑，没有同情心，不懂得帮助别人；7．绘画时反复涂画，又反复用橡皮擦，缺乏自信；8．看到别的小朋友犯错误时，不是劝告、帮助，而是去告状；看到老师批评惩罚犯错的小朋友时则表现出幸灾乐祸和解恨的情绪等等，不一而足。
浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、重视孩子性格的培养爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。
”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。
俗话说“勤能补拙”。
说勤奋能弥祉智力的不足。
性格标志着一个人的思想品质。
良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。
那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？1、做事认真、一丝不苟的精神。
生物实验教学中非智力因素的培养
浅谈生物实验教学中非智力因素的培养生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验在生物教学中占有相当重要的地位，而非智力因素在生物实验教学中起着不可忽视的重要作用。
非智力因素指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
一个初中生学习成绩的好坏，很大程度上与学生的非智力因素有关。
因此，我们要重视学生非智力因素的培养，才能促进学生素质的全面发展。
下面结合生物实验教学，谈谈如何培养学生的非智力因素。
一、利用实验活动激发学生兴趣兴趣是非智力因素中最活跃的成分，是学生探求知识的巨大动力。
充分发挥生物实验的魅力，做好演示实验与学生实验，多做开拓探究式实验，可直接激发学生的兴趣。
七年级新生刚刚进入初中学习生活，活泼好动，对什么都感兴趣。
我们充分运用这一特点，在“探究温度对霉菌生活的影响”活动中，指导学生按要求实验，当学生通过观察讨论完成实验时，会高兴地感到：我一进初中也能做实验了。
在“显微镜的使用”活动中，指导学生自己动手做好洋葱鳞片叶表皮细胞装片，让学生亲手按要求在自己的口中取出口腔上皮细胞做好口腔上皮细胞装片，然后指导学生用显微镜观察。
当学生用显微镜第一次看到了洋葱鳞片叶表皮细胞，第一次看到了自己的口腔上皮细胞，都感到惊奇，都感到激动万分。
我们此时不失时机地引导学生观察细胞结构，把学生“看”的兴趣，转化为知识，从而收到了“学”的效果。
另外，教师应多开展课外实践活动来培养学生兴趣，让学生把所学知识与实际相联系。
二、通过实验活动培养学生坚强的意志意志是人们自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难从而实现目的的心理过程。
生物学教材中有些实验活动难度较大，有的还很麻烦，需较长时间，还要细心观察，综合分析，才能得出结论。
如七年级教材活动“验证绿叶在光下合成淀粉”，准备实验需两天，正式实验也需3小时左右。
植物的嫁接从开始到成功的时间更长，且失败的可能性很大。
浅谈幼儿非智力因素的培养
浅谈幼儿非智力因素的培养作者：霍丽敏来源：《成才之路》2008年第32期非智力因素也称为非认知因素，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总和。
一般认为，非智力因素由动机、兴趣、情感、意志和性格等因素构成，也可将其再概括为由动力因素和控制调节因素所构成。
非智力因素与智力因素相对应，它参与人们的智力活动与思维活动，可以对学习起促进、定向、导向、维持、调节和强化等多种作用。
在幼儿早期即重视其非智力因素的培养，可以使幼儿的智力得到充分发挥，并可促使幼儿的个性得到全面发展和完善，成为幼教工作的首要任务之一。
培养幼儿的非智力因素，应从以下几方面入手。
一、激发并培养幼儿探索周围事物的兴趣兴趣是幼儿积极探索某种事物的认识倾向。
它在促使幼儿对某种事物引起注意的同时产生良好的情绪，从而增强其智力活动的积极性。
教师对幼儿的兴趣不能听之任之，而要注意培养和激发它。
教师不仅要十分注意培养幼儿对事物的兴趣，还要研究压抑和挫伤幼儿兴趣的原因，更要注意保护和鼓励幼儿的好奇心。
二、培养幼儿积极健康的情绪和情感情绪、情感是人们对客观事物的一种特殊反映形式，是对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
情绪对于幼儿智力的发展有着重要的意义，因为认识活动总是在情绪支配下进行的，所以情感不仅随着幼儿认识的发展而发展，同时又对幼儿认识的发展、智力的发展起着推动或阻碍的作用。
因此，教师应重视对幼儿情绪的培养，丰富幼儿的生活，组织好幼儿的活动，帮助他们产生积极愉快的情绪。
如果生活内容贫乏单调，很容易引起幼儿的消极情绪。
为此，就要为幼儿创造一个和谐、欢乐、团结的生活环境和情绪气氛。
教师要以身作则，用健康情绪去感染幼儿，久而久之，也就为幼儿情绪的积极健康起到了潜移默化的作用。
三、培养幼儿坚强的意志品质意志是为了达到一定的目的、自觉地组织自己的行动并克服困难的心理过程。
意志直接影响着智力因素的主动和持久，是幼儿末期进行认识活动的必要品质，更是幼儿将来成就学业、事业的可靠保证。
谈幼儿非智力因素的培养
谈幼儿非智力因素的培养幼儿非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程的但与幼儿乔力发展密切相关的心理因素。
具体地说，非智力因素主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的心理因素。
美国心理学家曾对800名男性进行政年的跟踪研究。
成训最大与最小的人之间，最明显的差异不在二智能力水平，而在于是否有自信心、进取心、恒心，是否具有不掘不、不自卑的意志和性格。
目前，许多人不未充分认识到对幼儿非智能力因素培养的重要性，只是片面地看重对幼儿进行智能力、技能的开发，缺乏科学的育儿知识和教育方法，使幼儿兴趣没有更好的开发，失去了许多锻炼机会，对幼儿造成了不良影响。
我们认为幼儿非智力因素的培养应从以下几方面入手。
一、激发幼儿良好的活动动机和学习动机幼儿时期，是天真好厅、主动探索的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活和学习和愿望，调节器动幼儿的积极性和主动性。
在活动中教师要注意观察幼儿的表现，并给于恰恰相反当的指导，使他们体验成功的快东和喜悦，在此基础上，给他们提出更高的要求，激发他们更高级的活动需要，不断提高他们活动的水平，在活动中挖掘发挥幼儿的巨大潜力。
学习动机是直接推动儿童进行学习的一种内部动力。
它表现为学习的意向、展望而却步或兴趣等形式，对学习起着推动作用。
充满好厅、兴趣广泛的幼儿，一般都能积极主动地参与老师组织的各种活动和游戏，遇到困难和挫折时，有较强的克制能力和顽强的精神。
因此我们应从培养幼儿有益的兴趣出发，让幼儿产生良好的愿望，如孩子们经常说，我长大了想当医生，我想当演员，我想当科学家…… ，那么教师就应利用幼儿感兴趣的游戏，使幼儿积极主动、心情愉快地进行学习活动，以此来培养幼儿良好的学习动机。
二、培养幼儿良好的兴趣幼儿兴趣不是天生的。
幼儿的学习兴趣是在一定条件的影响下发展变化的重要的是随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。
1、注重幼儿动手操作能力的培养动手操作是启迪幼儿积极思考，是引发学习兴趣的重要手段。
浅谈对孩子非智力因素的培养
浅谈对孩子非智力因素的培养在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。
这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
一、什么是非智力因素顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
我国著名的数学家张广厚在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。
他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。
”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。
”从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。
外因通过内因起作用。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。
反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。
二、兴趣是儿童成才的动力兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的，需要有生理方面的和心理方面的，当需要得到满足时，就产生情绪的快感，这种选择性态度，称作为兴趣，兴趣随年龄的增长有所变化。
要使儿童适应环境，对生活充满热情，就要善于培养儿童的兴趣。
广泛的兴趣，使人精神生活充实，并能应付多变的环境，兴趣使人充满欢乐。
积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅议非智力因素的早期培养
作者：孔繁龙
来源：《读写算》2019年第03期
摘要非智力因素的培养教育对孩子们的健康成长起着至关重要的作用。
只有全社会、家长、教师密切配合共同努力，才能取得较好的效果。
关键词儿童教育;智力培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0111-01
我国的独生子女众多，儿童的早期智力教育日益受到社会各界的特别重视。
尤其是学生家长，更是只重视智力教育。
而儿童非智力因素的早期培养问题，却一直不能得到很好的重视，没有引起社会上的共识。
现在就这一问题，谈谈自己的一些想法。
一、什么是非智力因素
非智力因素这一概念是美国学者亚历山大1935年在一篇论文中率先提出的。
其后，美国心理学家威克斯勒受他的启发，结合自己从事智力测验工作的经验，提出了内驱力、情绪平衡性和坚持性等非智力因素在智慧行为中的作用的问题，并在《美国心理学》杂志1950年第5期上撰文正式提出非智力因素这个术语。
近年来，国内对非智力因素的研究也有了很大的进展，参与的人员也越来越多，但由于非智力因素的内容比较广泛，因而学术界对非智力因素内容的界定一直未取得一致看法。
目前最有影响力的一种观点就是上海师范大学的燕国才教授的“层次说”，他认为非智力因素可分为三个层次：第一个层次，为广义的非智力因素，它指智力因素以外的一切心理因素而言;第二个层次，为狭义的非智力因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素;第三个层面为具体的非智力因素，即从与学习活动的关系是否最直接、最密切这个标准出发，列出了十二项内容：即成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自治性、顽强性、独立性。
二、成才与非智力因素
美国斯坦福大学著名心理学家推孟（L.M.Termon）等人对1500名超常学生进行了长达50年的追踪研究，对其中最成功的和最不成功的各150名进行了详细的分析比较，发现两者之间在智力程度上并没有什么太大的差别，而“人格因素是取得成果的极重要的决定因素。
”
推孟在《天才的发生学研究》一书中写到：“在最成功和最不成功的人之间差别最大的四种品质是：取得最后成果的坚持力，为实现目标不断积累成果的能力、自信力和克服自卑的能
力。
总的来看，这两组人之间的最大差别是多方面的情感和社会的适应能力以及实现目标的内驱力。
”
推孟的研究表明：良好的智力因素只能为主体成才提供某种可能性，而要把这种可能性转化为现实，还必须具备良好的非智力方面的心理品质。
然而，非智力因素不是与生俱来的，必须经过后天的培养和锻炼。
王安石笔下的方仲永就是一个典型的例子。
方仲永自有聪明，但家长没有注意培养良好的非智力因素，结果平平庸庸。
与之相反，有些人原来智力平常，但由于重视良好的非智力因素的培养和锻炼，促进了智力发展，最终在事业上取得了巨大的成就。
例如我国清代的阎若璩（qú），据说是少小愚钝，记忆力差，六岁入学，读书千遍还不能背誦，有些口吃，常常受到大家的嘲笑和欺负。
到了十五岁，虽然读了一些书，但仍不解其意。
可见其智力至少是偏低的。
然而，他在母亲和老师的鼓励下，阎若璩凭着勤能补拙的精神，笨鸟先飞，付出别人几倍的努力，功夫不负有心人，长大后的阎若璩成为了一个著名的考据学家。
三、必须重视非智力因素早期教育
同智力因素的开发一样，非智力因素也是一个循序渐进、逐步积累的发展过程，而早期培养则是良好的非智力因素形成与发展的基础，因此，抓好非智力因素的早期培养就显得格外重要，这也是我们幼儿园、小学的教育工作者急需解决的一个社会问题。
心理学研究已经表明，儿童时期，是一个人意志行动和行为习惯的初步形成的关键时期。
这个时期，儿童心理纯洁，思想简单，有极大的感受性和可塑性，如果及时给以适当的良好的非智力因素的培养和锻炼，就能使他们留下最初的但却是较为深刻的印象，而这种印象在他们心灵中往往是久久不会磨灭的，对他们以后非智力因素的发展将会起到非常重要的作用。
如果在这个阶段，家长及老师不注重孩子的良好的非智力因素的培养教育，对孩子的不良性格倾向的行为姑息迁就，长此以往，就会助长孩子的不良心理品质的形成，使孩子对今后的良好的教育产生一种抗拒力量，而对不良影响却比较容易接受。
真若这样，要想把孩子再改变过来，就是一件很难的事情了。
所以，我们一定要重视非智力因素的早期培养，尽早的地、不失时机地对儿童进行意志行动和良好行为习惯的培养。
由此可见，非智力因素的培养教育对孩子们的健康成长起着至关重要的作用。
只有全社会、家长、教师密切配合共同努力，才能取得较好的效果。
因此，在孩子非智力因素的培养教育的过程中，要循循善诱、一步一个脚印、切忌急躁，把这件事做实、坐牢。
为使孩子们成为全面发展的好学生而共同努力。