捕蛇者说板书设计
《捕蛇者说》优质教案
《捕蛇者说》优质教案《捕蛇者说》是中国现代小说家沈从文的代表作品之一，作为高中语文教材中的重要篇目，如何设计一堂优质的教学活动，让学生深入了解小说的内涵和作者的写作技巧，是每位语文教师所面临的挑战。
本篇教案将从导入引入、教学目标、教学重点和难点、教学过程设计以及课堂评价等方面详细阐述如何设计一堂生动有趣的《捕蛇者说》教学活动。
一、导入引入引导学生回顾《捕蛇者说》的主要情节和人物，激发学生对小说的兴趣，比如通过提问、播放相关视频等形式，让学生快速进入故事情境，为后续的教学打下基础。
二、教学目标1.理解《捕蛇者说》的主题和寓意。
2.分析小说中的人物形象及其塑造。
3.掌握沈从文的文学风格和写作技巧。
4.提高学生的文学鉴赏能力和批评能力。
三、教学重点和难点重点：小说的主题、人物形象分析、文学风格和写作技巧。
难点：学生对于小说主题的理解和归纳、对于作者写作技巧的把握。
四、教学过程设计1.导入阶段：通过播放相关视频或图片，引导学生了解小说的背景和基本情节，激发学生对小说的兴趣。
2.整合阶段：以小组形式进行深入讨论，分析小说中的主题、人物形象和作者的写作技巧，教师适时给予引导和点拨。
3.展开阶段：学生展示小组讨论成果，进行个人或小组展示，分享彼此的观点和体会，加深对小说的理解和反思。
4.拓展阶段：引导学生探究《捕蛇者说》与其他文学作品的关联，拓展学生的文学视野，促进跨学科思维。
5.总结阶段：教师进行课堂小结，强调本节课的教学重点，梳理学生的学习收获，引导学生对小说进行综合分析和评价。
五、课堂评价通过课堂讨论、小组展示、个人写作等形式来评价学生对于《捕蛇者说》的理解和表达能力，注重学生的观点独特性和逻辑性，鼓励学生多角度思考，培养他们的批判性思维和文学素养。
通过以上的教案设计，可以使学生在愉快的学习氛围中深入探讨《捕蛇者说》这部作品，增强对文学作品的理解和欣赏能力，培养学生的思辨和批判能力，提高语文课堂的教学效果，使学生在阅读中感受文学的魅力，提升学习的兴趣和动力。
最新《捕蛇者说》教案设计
最新《捕蛇者说》教案设计《捕蛇者说》教案篇一一、填空。
1 《捕蛇者说》的体裁是，作者柳宗元是朝人，我们在初一时学过他的，初二时学过他的。
2 柳宗元是唐宋八大家之一。
这八大家除了柳宗元，还有韩、欧阳、曾巩、王、苏洵、苏、苏。
二、在括号内填出各分句省略了的主语。
永州之野产异蛇，（）黑质而白章；（）触草木，（）尽死；（）以啮人，无御之者。
三、选择填空。
（一）给黑体字选择正确读音（在括号内打“√”），并在横线上解释该词的意思。
1 然得而腊之以为饵，可以已大风……a là（）b xī（）2 募有能捕之者，当其租入。
a dàng（）b dāng（）3 今吾嗣为之十二年，几死者数矣。
几：a jī（） b jǐ（）数：a shǔ（） b shú（） c shuò（）4 谨食之，时而献焉。
a shì（）b sì（）（二）为黑体词选择正确的解释，将字母填入句后的括号内。
1 ①然得而腊之以为饵，可以已大风……（）②向吾不为斯役，则久已病矣。
（）③今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。
（）a 已经b 停止c 使……停止，引申为治愈。
2 ①居十日，扁鹊复见。
（）②曩与吾祖居者，今其室十无一焉。
a 居住b 过，停3 ①固国不以山溪之险。
（）②而吾以捕蛇独存。
（）③退而甘食其土之有，以尽吾齿。
（）a 连词，相当于“来”b 介词，*c 介词，相当于“因为”4 ①永之人争奔走焉。
（）②与吾父居者，今其室十无二三焉。
（）③谨食之，时而献焉。
（）a 代词，它b 兼词，于此，于是c 语气词，表示强调，译不出。
5 ①若毒之乎？（）②叫嚣乎东西，隳突乎南北（）③今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣。
（）a 语气词，表疑问b 介词，相当于“于”（三）句中黑体字应怎样理解？在正确的义项后画“√”。
1 向吾不为斯役，则久已病矣。
（）a 生病（）b 痛苦（）c 困苦不堪（）2 蒋氏大戚，汪然出涕曰……（）a 鼻涕b 眼泪c 鼻涕和眼泪3 退而甘食其土之有，以尽吾齿。
《捕蛇者说》教学设计（精选10篇）
《捕蛇者说》教学设计（精选10篇）《捕蛇者说》教学设计（精选10篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《捕蛇者说》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《捕蛇者说》教学设计篇1教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时第一课时一、导入新课1、《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2、“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。
教师适时做以下点拨：1、重点词语和文句质：质地，东西的主体。
这里指基本颜色。
章：花纹。
啮（ｎｉè）：咬。
腊（ｘī）：干肉。
文中用作动词，把肉晾干。
岁：每年。
当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
焉，兼词，于此，为这件事。
2、提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。
第五册《捕蛇者说》-教学教案-初三语文教案
第五册《捕蛇者说》－教学教案-初三语文教案课题捕蛇者说课型新授本课题教时数：3 本教时为第一教时备课日期11月8日教学目标：1. 理解课文基本内容。
教学重点、难点：1. 熟读课文。
2. 疏通文意。
教学过程：一、导入新课教师活动板书课题和作者：捕蛇者说柳宗元简介文体和作者：说，一种叙事兼议论的文体。
柳宗元（773——819），唐代文学家，字子厚，河东解（现在山西运城解州镇）人，世称柳河东。
唐德宗贞元九年（793）中进士，十四年（798）又考取博学宏词科。
先后任集贤殿正字，蓝田县尉和监察御史里行（即见习御史）。
唐顺永贞元年（805），参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。
但这场改革仅历时7个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
柳宗元的贬地永州（州治在今湖南零陵市），在当时是相当荒僻落后地区。
司马是刺吏的助手，有职无权。
柳宗元在这里住了将近十年，到元和十年（815）才被改派到柳州当刺史。
在刺史任上取得显著政绩。
但因长期内心抑郁，健康状况恶化，终于病死在柳州，年仅47岁。
柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。
他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。
他还写了不少政治和哲学论文。
在诗词创作上，善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。
他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。
二、检查预习学生活动自读一遍课文，二人小组互读。
教师活动教师出示投影片，检查学生对下列字音掌握的情况。
啮（niè）御（yù）得而腊（xī）之挛踠（luán wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）几（jī）死者戚（qī）莅（lì）事者<SPAN style="ms。
《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇
《捕蛇者说》教案设计共三课时优秀7篇《捕蛇者说》教案篇一教学目标：1.理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2.掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。
文章通过蒋氏祖孙三代宁可死于毒蛇之口而求免于苛税的记述，深刻揭露了封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，表达了作者对劳动人民疾苦的同情。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此写蒋氏跟作者的谈话是全文的主要部分。
文中写蒋氏的自述，自始至终采用了对比和衬托的手法。
蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的不幸加以对比。
这是教材的难点所在，带领学生阅读分析，得出对比和衬托之处。
ww w.xkb本文的语言也很有特色，偶句、散句交错运用，间以错综、排比等手法，形成一种整齐、错综之美。
行文高度紧凑，语言精练，笔力遒劲，沉郁深厚，言真意切，实是一篇不可多得的散文珍品。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）能够分析并解读文本中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力；（2）通过对比阅读、讨论和写作等环节，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过角色扮演、表演和演讲等形式，提高学生的表达能力和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对生态环境的关注和保护意识；（3）培养学生对社会公正和人权关注的社会责任感。
二、教学内容1. 文本解读：《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事，以捕蛇者为线索，揭示了社会矛盾和阶级斗争的根源。
通过分析文本内容，引导学生理解故事的主题思想和深层含义。
2. 词语解析：对文本中的关键词语进行解释和解读，如“捕蛇者”、“蛇”、“捕蛇工具”等，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
3. 句子分析：对文本中的重要句子进行分析和解读，如“夫蛇者，阴毒之虫也”、“捕蛇者，危险之业也”等，帮助学生掌握文言文的语法结构和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示蛇的图片或视频，引发学生对蛇的兴趣和好奇心，导入《捕蛇者说》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《捕蛇者说》全文，遇到不懂的词语和句子可以先做标记，待会儿一起讨论。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解读文本中的关键词语、句子和段落，分享自己的理解和感悟。
4. 探究学习：引导学生思考故事背后的社会意义和深层含义，讨论故事对现实生活的启示和影响。
5. 总结提升：教师对学生的讨论和回答进行点评和指导，总结故事的主题思想和表达手法，引导学生思考故事对自身和社会的价值和意义。
四、作业布置1. 背诵《捕蛇者说》全文；2. 选择一个关键词语或句子进行深入解读，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，思考故事对自己的启示和影响，写一篇感悟文章。
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇《捕蛇者说》教案篇一一、字音字形1 选出注音完全正确的一项（）2 为黑体的字选择正确读音(1)得而腊之以为饵（）a xīb là(2)当其租入（）a dāng b dàng(3)几死者数矣（）a jī b jǐ(4)往往而死者相藉（）a jí b jiè(5)鸡狗不得宁焉（）a níng b nìng(6)谨食之（）a shí b sì(7)更若役（）a gēng b gèng3 选出黑体字音、形全对的一项（）a 腊之以饵ěr募有能捕之者mù貌若甚戚者qì 熙熙而乐xīb孰知赋敛之毒shú 以俟夫观人风者sì呼嘘毒疠，xū 号呼而转徒xǐc 吾恂恂而起xún 视其缶fǒu则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hànd 叫嚣乎东西xiāo 哗然而骇者hài无御之者yù岂若吾乡邻qǐ二、词语1 选出下列黑体词解释有误的两项（）2 为句中黑体词选择正确释义(1)向吾不为斯役（）a 从来b 目标c 过去d 接近(2)久已病矣（）a 生病b 困苦不堪c 缺点d 损害(3)犯寒暑（）a 违反b 发生c 冒d 侵害(4)竭其庐之入（）a 收入b 参加c 合乎d 由外进内(5)故为之说（）a 原因b 故意c 熟悉的d 所以(6)以尽吾齿（）a 牙齿b 说到c 年龄d 口齿(7)专其利三世矣（）a 集中在一个方面b 享有c 专门(8)殚其地之出（）a 超出b 拿出c 出现d 出产3 黑体词解释正确的一项是（）a.得而腊之（晾干的肉）死者相藉（枕垫）b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿）c.吾祖死于是（这件事）争奔走焉（行走）d.熙熙而乐（快乐的样子）饥渴而顿踣（顿足捶胸）三、朗读、背诵1 选出朗读停顿有误的一项（）a 君┃将哀而生之乎？b 比吾乡邻之死┃则已后矣。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。
四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。