以语言传递为主的教学方法
临床教研室学习资料(护理教学方法分类篇)
临床教研室学习资料（第七期）护理教学方法分类篇一、护理教学方法的分类（一）以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法是指通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
这类教学方法的教学效果取决于教师是否具有良好的口头表达能力和学生是否具有较强的阅读书面语言的能力。
（二）以直接知觉为主的教学方法以直接知觉为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示、组织教学性参观等使学习知识，形成正确认识的一类教学方法，具有形象性、具体性、真实性等特点。
护理教学中应用的以直接知觉为主的教学方法主要有演示法、参观法等。
（三）以实际训练为主的教学方法以实际训练为主的教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生实际运用知识的能力为主的一类教学方法。
护理教学中应用的实际训练类的教学方法主要包括实验法、练习法和实习作业法。
（四）以陶冶为主的教学方法以陶冶为主的教学方法是指教师根据教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一类教学方法。
特点是使学生在不知不觉中受到教育。
护理教学中应用的陶冶类教学方法主要包括角色扮演法、情境教学法和游戏法。
二、护理教学的基本方法（一）讲授法讲授法又称“口述教学法”，是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、进行教育教学的方法。
可分为讲述、讲解、讲演三种，在课堂教学中，这三种方法常常结合在一起运用。
1、讲授法的作用和特点（1）教师可充分发挥主导作用，将医学和护理学等知识系统、连贯地传递给学生。
（2）传递信息密度大，使学生能在较短的时间内获得较多的知识。
（3）一个教师可以同时和多个学生接触交流，传授效率高。
（4）教师合乎逻辑的分析、论证、生动、形象的描述以及善于设疑、解疑，都有利于学生理解并建立自己的知识结构和促进学生智力的发展。
（5）能将护理学专业思想教育和富有说服力的讲授有机结合，对学生具有深刻的感染力量。
2、运用的基本要求（1）讲授应有目的性：教师的讲授应在课程标准指导下，根据教材的具体内容有重点、有目的地进行讲解。
中小学常用的教学方法及其基本要求
中小学常用的教学方法及其基本要求(一)以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。
教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。
而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。
所以，以语言传递信息为主的方法是教学中被广泛应用的方法。
在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
（一）讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
从教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。
运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识，并把知识教学、思想教育和发展智力三者有效地结合起来使之融为一体，相互促进。
讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。
虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合，并由讲授法起主导作用。
因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠，而且最为常用的一种有效方法。
然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面；也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代表而备加攻击、否定和排斥。
这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点，必然会给教学实践带来很大危害。
在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。
这些形式又各有自己的特点。
讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。
讲解，是教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理、公式、定理的方法。
体育课堂中常用五类教学方法
体育课堂中常用五类教学方法体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
1.以语言传递信息为主的教学方法是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
2.以直接感知为主的方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意“示范面”的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
（1）正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
（2）背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法以语言传递为主的教学方法这部分的内容，在教师招聘考试中属于一个常考的内容，考查形式长以客观题的形式进行，题型为单项选择题或多项选择题。
以单项选择题的形式考查，多是题干给出具体情境，需要考生选择所对应的教学方法类型。
以多项选择题的形式考查，选项给出若干教学方法，需要考生选择出属于以语言传递为主的教学方法。
考点1：以语言传递为主的教学方法根据回忆上学时期的上课情景，区分不同的教学方法，能根据所给出的情景做出正确的选择。
讲授法：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
单选考题再现：能使学生在短时间内获得大量系统的科学知识的教学方法是( )。
A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法【答案】A。
解析：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
考点2：区分讲授法的四种类型：从概念出发，掌握讲述法是以人文学科为主运用的授课方法，讲解法是自然学科中运用较多、讲读法是讲述法和讲解法的整合，可用于语言教学或梳理学教学、讲演法多以报告形式出现，在大学中应用较广。
多选考题再现：讲授法包括( )等多种形式。
A.讲演B.讲解C.讲读D.讲述【答案】ABCD。
解析：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要包括：讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
考点3：区分谈话法和讨论法从概念出发，谈话法也叫问答法，是一种启发式的教学方法，主要是以师生问答的方法进行。
以语言为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的体育教学方法
以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
（一）讲解法
教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。
体育教师可以运用逻辑分析、论证、形象的描绘、陈述、启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识。
在体育教学过程中不能过多地使用讲解法，不能形成“满堂说”和“满堂讲”的局面，要“精讲多练”。
但是也不能“只练不讲”，因为“既懂又会”的教学目标要求有高超的讲解水平，其实“精讲”正是高超的讲解水平的表现。
（二）问答法
“问答法”也称“谈话法”，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
它的优点是便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用。
（三）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或者是辅助运动技能学习的一种教学方法。
讨论法的优点在于能促进全体学生都积极参加学习活动，培养合作精神和参加集体思考的能力，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪。
教育学教育的方式
教育学教育的方式常用的教学方法1•以语言传递为主的教学方法(1)讲授法定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
一般在人文学科教学中运用得比较多。
又分为科学性讲述和艺术性讲述。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。
一般用于语文、夕卜语教学中，也可用于数理化学科教学。
讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析,广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。
因为讲演时间长、知识面涉及广、复杂度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
运用的基本要求：第-,讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点，又要系统、；既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二，注意启发。
在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。
使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三，讲究语言艺术。
力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
第四，要组织学生听讲。
(2)谈话法谈话法，也叫问答法，它是教师按-定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法,学生必须有-定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
运用的基本要求：第-，做好提问准备。
要准备好问题和谈话计划。
在上课之前,教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从-个问题引出和过渡到另一个问题。
以语言传递为主的教学方法包括
以语言传递为主的教学方法包括语言是人类沟通交流的重要工具，而教学方法的选择对于语言传递的效果至关重要。
以语言传递为主的教学方法是指在教学过程中，注重通过语言的表达和交流来促进学生的学习和理解。
这种教学方法包括多种形式，下面将对其中一些常见的方法进行介绍。
首先，口语交流是以语言传递为主的教学方法中的重要环节。
通过口语交流，学生可以更直接地表达自己的想法，同时也能更快地理解他人的意思。
在教学中，老师可以通过讨论、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生进行口语交流，从而提高学生的语言表达能力和理解能力。
其次，阅读和写作也是重要的教学方法。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的语言表达方式，丰富自己的词汇量和语法知识。
而通过写作，学生可以将自己的想法用语言表达出来，锻炼自己的语言组织能力。
因此，在教学中，老师可以通过阅读课、写作课等形式，引导学生进行阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
另外，互动式教学也是以语言传递为主的教学方法中的重要形式。
在互动式教学中，学生不再是被动接受知识，而是通过和老师、同学的互动，积极参与到教学过程中。
在这种教学方法中，老师可以通过提问、讨论、游戏等形式，引导学生进行互动，从而促进学生的语言传递能力的提高。
最后，多媒体教学也是以语言传递为主的教学方法中的一种重要手段。
通过多媒体教学，老师可以利用图片、音频、视频等多种方式，生动形象地呈现语言内容，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。
在教学中，老师可以通过多媒体课件、教学视频等形式，进行多媒体教学，从而提高学生的语言传递能力。
总之，以语言传递为主的教学方法是一种注重语言表达和交流的教学方式，包括口语交流、阅读和写作、互动式教学、多媒体教学等多种形式。
这些教学方法可以有效地促进学生的语言能力的提高，提高教学效果。
因此，在教学中，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用这些教学方法，从而更好地促进学生的语言传递能力的提高。
以语言传递为主的教学方法
以语言传递为主的教学方法1讲授法(1)讲授法的概念讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法(2)讲授法的方式讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。
讲述，是教师运用具体、生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
此法在文科教学中应用较广。
讲解，是教师运用通俗易懂、科学准确的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
此法在理科教学中运用较广。
讲读，是教师把讲述、讲解同阅读教材有机地结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。
多用于语文和外语学科。
讲演，是以教师的演说或报告的形式在较长时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。
多用于中学高年级和大学的教学。
讲评，即在教学中，教师对某一现象或事物不仅进行适当地讲述和讲解，而目进行客观地评价和评论，多用于介绍某种新观点或新方法。
(3)讲授法的优缺点优点：有利于发挥教师的主导作用，使学生在短时间内获得大量系统的科学知识；有利于发展学生的智力，系统地对学生进行思想品德教育；有利于教学活动有目的、有计划地进行。
缺点：不利于学生主动性的发展；不利于因材施教；对非知识性素质的发展作用有限；对教师个人语言表达能力的依赖较强。
(4)运用讲授法的基本要求①讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
②注意启发。
在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题③讲究语言艺术。
语言要清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂。
④组织学生听讲，并与其他教学方法配合使用。
2.谈话法(1)谈话法的概念谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进学生智能发展的方法(2)谈话法的优缺点优点：有助于提高学生学习的积极性，培养学生独立思考问题的能力；方便教师知晓学生的学习情况，有助于教师适时调控教学；有助于锻炼学生的综合能力；有助于发展民主平等型的师生关系。
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以语言传递为主的教学方法
教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
近些年,随着国家对教师改革的不断深入,这就要要求教师不断提高自己的业务水平，掌握更多的教学方法。
同时在近几年的教师招聘考试中，教学相关内容都是高频考点。
以语言传递的教学方法，主要考察方式涉及主客观题型，客观题型主要以单选和判断为主。
在这篇文章中，我们主要结合这方面相关内容进行简析，方便各位考生快速简单的对教学高频考点有个简单的认识，这次介绍内容主要是结合客观题型，便于各位考生有针对性的进行复习。
首先我们我们介绍下以语言传递为主的教学方法：
1.以语言传递为主的教学方法
(1)讲授法
定义：一种非常古老而又应用最广的传统教学方法，是教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。
一般在人文学科教学中运用得比较多。
又分为科学性讲述和艺术性讲述。
讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。
一般在自然学科教学中运用较多。
讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。
一般用于语文、外语教学中，也可用于数理化学科教学。
讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。
因为讲演时间长、知识面涉及广、难度大，主要运用于大学教学中，中小学中较少运用。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
运用的基本要求：
第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。
第二，注意启发。
在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。
使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
第三，讲究语言艺术。
力图语言清晰、准确、简练、
形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
第四，要组织学生听讲。
(2)谈话法
谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
运用的基本要求：
第一，做好提问准备。
要准备好问题和谈话计划。
在上课之前，教师要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的问题、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。
第二，提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。
第三，要善于启发诱导。
当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或对直观教具观察获得的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学
生一步一步地去获取新知。
第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。
(3)讨论法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
运用的基本要求：
第一，讨论前做好充分准备。
抓好问题是讨论的前提，问题要有吸引力，能激起学生的兴趣，有讨论、钻研的价值。
第二，讨论中要对学生进行启发诱导。
启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言。
第三，在讨论结束时要做好小结。
讨论结束前，教师要简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正错误、片面或模糊的认识。
对疑难和争论的问题，教师尽力阐明自己的看法，但要允许学生保留意见。
(4)读书指导法
定义：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。
教师通过读书指导法，教给学生
读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。
运用的基本要求：
第一，提出明确的目的、要求和思考题;
第二，教给学生读书的方法;
第三，加强评价和辅导;
第四，适当组织学生交流读书心得。
这是今天主要和大家分享的知识。
现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。
例如：
1.以语言传递为主的教学方法主要包括有()。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.读书指导法
E.演示法
1.【答案】ABCD。
解析：以语言传递为主的教学方法包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
而演示法为以直观感知为主的教学方法，所以此题选ABCD。
2.“独学而无友，则孤陋寡闻”体现教学方法是()。
A.演示法
B.讨论法
C.练习法
D.参观法
2.【答案】B。
解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法，其
优点就在于能够集思广益。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”的意思是“如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。
”说明教学应使用讨论法。
3.教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是()。
A.自学法
B.读书指导法
C.练习法
D.参观法
3.【答案】B。
解析：本题考查的就是读书指导法的定义，在学习时要牢记定义抓住关键词。
在此，希望广大考生可以提前备考、合理规划复习。
祝广大考生备考顺利，考取理想的岗位。
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