二年级数学下册《1千米有多长》教学参考 北师大版
1千米有多长1(教案)2023-2024学年数学二年级下册北师大版
1千米有多长1（教案）20232024学年数学二年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信“寓教于乐”的教学理念。
在教授数学二年级下册《1千米有多长》这一课时，我将以实践活动引入，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解长度单位的概念。
一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版数学二年级下册第37页。
我们将学习千米作为长度单位的概念，并通过实际操作，让学生感受1千米的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握千米作为长度单位的概念。
2. 培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：让学生理解并掌握千米作为长度单位的概念。
2. 重点：培养学生通过实际操作，解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：长度单位模型、地图、卷尺。
2. 学具：学生手册、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
2. 讲解概念：通过教具模型，讲解千米作为长度单位的概念。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，如何在地图上表示1千米的长度。
4. 实际操作：每组选取一段接近1千米的路程，用卷尺测量并标注在地图上。
5. 成果展示：让学生展示自己的测量成果，并解释如何得出这一结果。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解决一些实际问题，如：学校到家的距离是多少千米？六、板书设计板书设计将主要包括千米作为长度单位的概念，以及实际操作的步骤和结果。
七、作业设计1. 请学生绘制一张家庭到学校的地图，并标注出距离。
2. 请学生思考，还有哪些场景可以用千米作为长度单位来描述？八、课后反思及拓展延伸课后，我将反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了千米作为长度单位的概念，并能否运用到实际生活中。
同时，我会鼓励学生在日常生活中，多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入我将学生引入实际场景，让他们观察校园周围的环境，找一找有哪些东西的长度接近1千米。
1千米有多长1(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
1千米有多长1（说课稿）一、引入大家好，我是XX，今天要给大家讲解的是《2022-2023学年数学二年级下册北师大版》的一节课——1千米有多长1。
我们知道，在日常生活中，我们经常要用到长度单位，比如公里、米、厘米、毫米等等。
但是，当我们拿到一定长度的物品时，我们可能并不清楚它到底有多长，尤其是在我们经常用到的一些长度单位里，比如公里。
那么，今天我们就来学习一下，1千米有多长1。
二、认识1千米1千米，其实就是1000米。
那么，1米又是多少呢？我们可以通过长尺子来测量。
请大家看一下这条长尺子，大概长成这样（手势或者其他的）。
（现场演示实践活动）请大家来感受一下，这是1米长的尺子。
好的，那么我们现在来考虑一个问题：如果我们有1千米长的绳子，那么它会有多长呢？请大家自己思考一下，大概是多少米？如果我们一个一个的数，显然太费时间了，那么我们有没有什么更快的方法呢？三、通过口诀计算1千米有多长是的，我们可以通过一个简单的口诀来计算1千米有多长。
这个口诀是：一千米是10百米，十百米是1000厘米， 1000厘米是100000毫米。
其实这个口诀的大意就是：1千米是10个100米，那么100米就是10个10米，而10米又是1000个厘米，而1个厘米又是10个毫米。
那么，我们现在来尝试用这个口诀计算一下，1千米有多长，具体步骤如下：1.首先，我们先把1千米拆分成10个100米，这样就有：1千米 = 10 x 100米2.然后，我们再把100米拆分成10个10米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x 10米3.接着，我们再把10米拆分成1000个厘米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 1）厘米4.最后，我们再把1厘米拆分成10个毫米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 10）毫米 = 1000000毫米通过口诀计算，我们可以得出1千米等于1000000毫米。
这样，我们就可以用毫米来感受1千米的长度了。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计本节课我们要研究的是长度单位，特别是千米这个比较抽象的单位。
我们在日常生活中经常使用长度单位，比如说我们要量一下书桌的长度、教室的面积等等。
那么，你们知道千米有多长吗？今天我们就来一起探究一下。
二、引入活动，体验10米有多长。
首先，我们先来体验一下10米有多长。
请大家手拉手站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？通过这个活动，我们可以更直观地感受到10米的长度。
三、进一步体验100米有多长。
接下来，我们再来体验一下100米有多长。
请全班同学手拉手站成一排，看看够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？通过这个活动，我们可以更深入地认识100米的长度。
四、推算和想象1000米有多长。
现在，我们已经感受到了10米和100米的长度，那么，我们可以通过推算和想象来认识1000米有多长。
请大家想一想，如果我们连续走10个100米的距离，那么这个长度就是1000米了。
通过这个思考，我们可以初步建立千米的空间表象。
五、总结归纳，巩固知识。
通过今天的活动，我们已经初步认识了千米这个长度单位，知道了1千米等于1000米。
同时，我们也发展了空间想象能力，更好地理解了长度单位的应用。
在以后的研究中，我们还会研究更多的长度单位，希望大家能够继续努力，掌握更多的数学知识。
同学们，我们学过许多长度单位，它们分别用什么字母表示呢？（学生回答：米、分米、厘米、毫米，并板书）请用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。
还有，你们知道它们之间的进率是多少吗？当我们测量或形容比较短的长度时，我们一般使用米、分米、厘米、毫米。
那么在测量比较长的长度时，我们一般使用什么单位呢？今天我们来认识一下“1千米有多长”（并板书课题）。
在你们的印象中，你们认为1千米有多长呢？有同学认为1千米大约得围着阳平关镇绕一圈，还有同学认为1千米就是1000个1米，也就是10个100米。
二年级数学下册 1千米有多长 3教案 北师大版
1. 课前测量出10米和10米的距离。
2. 问10米大约能手拉手站几人，走几步？100米呢？
3. 想象一下1千米全班同学手拉手够不够？
你大约要走多少步？
大约要多长时间？
4. 你家到学校有几千米？
5. 根据回答。
板书：1千米=1000米
1km=1000m
1千米有多长
教学目标：
1. 体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
2. 进一步发展空间观念和动手操作能力。
3. 熟练掌握各长度单位。
教具准备：
卷尺。
教学过程：
教学环节
主 导 活 动
主 体 活 动
一、创设情境
激趣揭题
1. 谈话导入：你能说出我们认识的长度单位有哪些？
2. 根据回答引出课题“1千米有多长”？
3. 仔细看图，了解两幅图中的时间变化及路标所反映的路程变化，编一个小故事。
四、小结评价
布置预习
1. 今天你有什么收获？
2. 说出哪些地方用到了千米？
自由交流学习所得，再找出哪些地方用到了千米。
1. 实际拉一拉，走一走。
2. 在小组内交流、汇报。
3. 在小组内交流。
4. 估一估，回家再验证自己是否估得正确。
5. 读一读。
三、反馈矫正
落实双基
1. 指导完成练一练第1题。
2. 独立完成第2题。
3. 引导看图：编故事，机灵狗送信。
1. 先想一想1千米、1米有多长，再填空，集体订正。
2. 看清题目再填写。
4.2 1千米有多长(教案)2023-2024学年数学 二年级下册 北师大版
4.2 1千米有多长（教案）教学内容：本节课是北师大版数学二年级下册的教学内容，通过本节课的学习，学生将了解1千米有多长，学会用米和千米来表示长度，并能进行简单的换算。
教学目标：1. 让学生理解1千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用米和千米来表示长度的能力，能够进行简单的长度换算。
3. 培养学生的观察能力和实际操作能力，能够通过实际测量来感知1千米的长度。
教学难点：1. 让学生理解1千米等于1000米的概念。
2. 培养学生用米和千米表示长度的能力，进行长度换算。
教具学具准备：1. 教具：米尺、千米尺、卷尺。
2. 学具：每组学生准备一把米尺和一把卷尺。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频展示一些长度场景，如操场、公路、大桥等，引导学生观察这些场景的长度。
2. 提问：同学们，你们知道这些场景的长度吗？我们该如何表示这些长度呢？3. 引出本节课的主题：1千米有多长。
二、新课导入1. 利用教具展示1米、10米、100米的长度，让学生直观感受米的概念。
2. 利用千米尺展示1千米的长度，让学生观察并思考1千米等于多少米。
3. 讲解1千米等于1000米的概念，让学生理解千米和米的关系。
4. 通过实际操作，让学生用米尺和卷尺测量一些物体的长度，如桌子、黑板、教室等，并用米和千米来表示。
5. 引导学生进行长度换算，如将米转换为千米，或将千米转换为米。
三、课堂练习1. 让学生分组进行长度测量，用米和千米表示测量的结果。
2. 让学生进行长度换算练习，巩固所学知识。
四、总结与拓展1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结1千米的概念和长度换算方法。
2. 提问：同学们，你们还能想到其他长度单位吗？它们和米、千米有什么关系？3. 引导学生了解其他长度单位，如厘米、分米、毫米等，并简单介绍它们和米、千米的关系。
板书设计：1千米有多长一、1千米的概念1. 1千米等于1000米二、长度测量与表示1. 用米尺和卷尺测量长度2. 用米和千米表示长度三、长度换算1. 米转换为千米2. 千米转换为米作业设计：1. 家庭作业：让学生在家中测量一些物体的长度，并用米和千米表示。
《1千米有多长》北师大版二年级下册数学教案
业
设
计
课堂
作业
1.必做题：课本37页1、2题。
2.选做题：1千米-300米=（ ）米，24分米+76分米=（ ）米，5千米=（ ）米，60厘米+40厘米=（ ）米，140分米=（ ）米。
课后
作业
课
后
反
思
课题
1千米有多长
（认识千米）
所属单元
四
课时
第2课时
教学
目标
1.知道1千米=1000米，学会用千米和米的简单换算。
2.通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验一千米有多长，知道千米和米之间的关系。
教学
重难点
1.建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
2.千米概念的建立。
资源
准备
多媒体课件，网络资源。
落 实 目 标
信息技术应用
1.作业点评。
2.填空：
900dm=( )m 5m=( )cm 4dm=( )cm
80cm=( )dm 6cm=( )mm 90mm=( )cm
3.上一节课我们学习哪些长度单位，它们单位之间的进率是怎么样，你会用字母表示它们吗？
【导学释疑】
活动一：用测步的方法感知10米、100米各有多长？学生走一走，感知一下。
【巩固练习】
1.说一说1千米，1米，1分米，1厘米，1毫米的长度。
2.完成课本第37页3题。
【拓展延伸】
在一根8米深的井中有一只蜗牛，从低向上爬。白天爬3米，晚上向下滑2米，这只蜗牛几天才能爬出去？
【课堂总结】
同学们这节课你学会了什么？
出示幻灯片
板
书
设
计
《1千米有多长》
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计一、教学背景在二年级的数学课程中，涉及到了长度单位的学习，而我们生活中最常用的长度单位就是米。
因此，本节课将通过《1千米有多长》这样一个有趣的话题，让学生更好地了解1千米的长度，同时学习相关的计量单位并且掌握换算。
二、教学目标本节课的教学目标主要有以下三个方面：1.学生能够了解1千米的长度，并且用自己的话语表达出来；2.学生能够掌握长度单位：千米、米、分米、厘米，并且能够互相换算；3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识通过问问题的方式，导入新知识：老师：同学们，我有一个问题，如果你们要去旅游，那么怎样才知道你们要走多远呢？随机请几位学生回答。
老师：对，正确答案是用长度单位。
那么，请问有哪些长度单位呢？请学生回答，然后老师板书。
老师：很好，接下来我们来学习一个新的长度单位“千米”。
请看书第十页，向大家介绍1千米有多长。
2. 课文讲解通过展示图示和动画，解释并且展示“1千米有多长”。
老师：请看这张图片，我们可以看到，1千米是多少米？（请学生回答）然后老师展示动画，通过展示动植物、建筑物的尺寸，让学生感受千米单位的真实长度。
老师：千米是很长的长度单位，我们来看这些建筑物，要用千米来计算有多少米。
3. 计量单位的换算通过实际操作，让学生了解长度单位之间的换算。
直观展示老师首先出示两个标尺，一个是1米，一个是1厘米。
老师：同学们，你们去超市买水果要用称，你们看标尺上有多少个单位呢？请学生回答，老师板书。
老师：我们是不是平时比较熟悉“米”这个单位呢？那么那些相对较小的单位应该怎么样称呢？它们与“米”之间有什么样的换算关系呢？数值计算通过板书展示，让学生掌握长度单位之间的换算规则。
老师：同学们，我们刚刚说到，长度单位除了“米”之外，还有“千米”、“分米”和“厘米”。
如果我们要从一个单位转换到另一个单位，我们怎么做呢？展示以下的板书：1千米 = 1000米1米 = 100分米1分米 = 10厘米让学生背熟。
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《1千米有多长》
学习目标
1．通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3．借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
编写说明
本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上，认识更大的长度单位“千米”。
由于千米比较长，学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。
围绕千米的学习，教科书安排了三个问题，其中第一、第二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度，为推想1千米有多长做好铺垫：第三个问题在认识100米的基础上，借助实际情境想象、认识1千米。
•10米有多长？照样子做一做。
教科书提供了三种不同的感受10米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，但并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动，主要强调观察与体验。
•100米有多长？想一想，做一做。
体验100米有多长。
教科书通过“全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢”和“100米大约要走多少步”两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
教科书提供了两种不同的感受100米有多长的场景，启发学生用多种可能的方式去感受100米的实际长度，同样并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会100米有多长的活动。
•1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
认识1000米有多长。
教科书提供了两种不同的感受1000米的场景，引导学生在对100
米认识的基础上，借助跑道等多种熟悉的场景推想1000米有多长。
同时，引入新的长度单位“千米”。
教学建议
•10米有多长？照样子做一做。
教学时，可以参考以下教学环节。
(1)小组合作完成第一个活动。
先组织10个人手拉手伸直胳膊站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
测量时，注意先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
(2)两人一组完成第二个活动。
先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
(3)小组合作完成第三个活动。
先实际测量教室有多长，测量后可以根据实际情况说一说还差多少到10米，“或比10米长多少。
当然，并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会10米的活动。
•100米有多长？想一想，做一做。
教学时，可以参考以下教学环节。
(1)想象、猜测活动。
在“10名同学手拉手站成一排大约是10米”的基础上，继续引导学生思考：全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？
(2)实际测量。
组织全班学生到室外手拉手整齐地站成一排并进行实际测量。
测量时，可以先测量出全班同学手拉手站成一排的长度，再根据测量结果，估测出站成100米长大约需要几个人。
如果全班有40名同学，一般这40名同学手拉手站成一排的长度大约是40米，这样再有60名同学手拉手就能“站出”100米。
在估测之后，还可以组织学生实际“站出”100米，如先测量出40名同学手拉手站成一排的长度并做出标记，再以这个标记为起点站成一排继续测量，直到量出100米的长度。
(3)观察、体会。
让学生整体看一看“站出”来的100米到底有多长，以加强对100米的实际感受。
对于“100米大约要走多少步”同样可以先让学生对问题进行估计。
估计时，可以先让学生量一量1米大约要走几步，再在这个基础上估计100米大约要走多少步。
一般1米大约
要走2步，所以100米大约要走200步。
再带学生在操场上走一走。
没有100米跑道的学校，教师可以先测量出50米长的一段距离，请学生走一走，并记录50米长的距离大约要走多少步；再据此让学生想一想，100米大约要走多少步。
走之前，教师要提示大家注意：第一，尽可能用同样的步幅和速度走完100米；第二，记清结果，以便同学间可以交流。
当然，并不要求每个学生把所有方式都做一遍，也不要求学生只能用书上呈现的方式去做，教师可以因地制宜地组织体会100米的活动。
•1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说。
在通过活动帮助学生体会了10米、100米的长度之后，进行认识1000米的教学，可以参考如下教学环节。
(1)联系前面100米有多长，组织学生进行想象、讨论2个100米有多远，3个100米有多远……10个100米有多远，进而得出10个100米长就是1000米。
(2)想象1000米大约要走多少步。
前面有对100米大约走200步的一个估计，可以在此基础上，引导学生估计1000米要走的步数，大约是2000步。
除了上面两个活动，教师还可以再结合本校实际，组织学生想一想，说一说。
比如，如果学校操场的跑道有400米长，那么2圈半就是1000米；如果学校操场的跑道有250米长，那么4圈就是1000米。
(3)向学生介绍在表示较长的距离时，要用“千米”作单位，并介绍千米与米之间的关系。