部分心理学PPT
合集下载
心理学第七章情绪与情感PPT课件
情绪调节
心理咨询师帮助个体学会调节情绪，以应对生活 中的挑战和压力。
情感疗法
利用情感因素进行治疗，如通过表达和释放悲伤、 愤怒等情绪来促进心理康复。
情绪管理
心理咨询师帮助个体识别和管理情绪，提高自我 控制和适应能力。
在企业管理中的应用
员工心理健康
关注员工情绪和情感状态，提供心理支持和辅导，以提高员工的 工作满意度和幸福感。
情绪与情感的区别与联系
情绪与情感既有区别又有联系，情绪通常与生理反 应和外部环境刺激相关，而情感则与认知和价值观 相关。
情绪与情感在心理学中的地位
情绪与情感是心理学研究的重要领域之一，它们与 人类的心理健康、人际关系、决策等方面密切相关 。
学习目标
02
01
03
掌握情绪与情感的基本概念、分类和特点。 了解情绪与情感在人类生活中的作用和影响。 能够运用所学知识解决实际问题和案例分析。
认知评价理论
总结词
该理论认为，认知评价在情绪产生中起决定性作用，生理反应和外界刺激只是触 发因素。
详细描述
认知评价理论认为情绪的产生取决于个体对刺激情境的认知评价。个体对情境的 认知解释和评价过程决定了情绪的性质和强度。生理反应和外界刺激只是作为触 发因素，通过大脑皮层的认知评价过程转化为情绪体验。
心理学第七章情绪与情感ppt 课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 情绪与情感的概述 • 情绪与情感的生理机制 • 情绪与情感的理论解释 • 情绪与情感的发展 • 情绪与情感的调节 • 情绪与情感的应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
情绪与情感的概念
情绪与情感是人类的基本心理活动，它们在人类生 活中扮演着重要的角色。
心理咨询师帮助个体学会调节情绪，以应对生活 中的挑战和压力。
情感疗法
利用情感因素进行治疗，如通过表达和释放悲伤、 愤怒等情绪来促进心理康复。
情绪管理
心理咨询师帮助个体识别和管理情绪，提高自我 控制和适应能力。
在企业管理中的应用
员工心理健康
关注员工情绪和情感状态，提供心理支持和辅导，以提高员工的 工作满意度和幸福感。
情绪与情感的区别与联系
情绪与情感既有区别又有联系，情绪通常与生理反 应和外部环境刺激相关，而情感则与认知和价值观 相关。
情绪与情感在心理学中的地位
情绪与情感是心理学研究的重要领域之一，它们与 人类的心理健康、人际关系、决策等方面密切相关 。
学习目标
02
01
03
掌握情绪与情感的基本概念、分类和特点。 了解情绪与情感在人类生活中的作用和影响。 能够运用所学知识解决实际问题和案例分析。
认知评价理论
总结词
该理论认为，认知评价在情绪产生中起决定性作用，生理反应和外界刺激只是触 发因素。
详细描述
认知评价理论认为情绪的产生取决于个体对刺激情境的认知评价。个体对情境的 认知解释和评价过程决定了情绪的性质和强度。生理反应和外界刺激只是作为触 发因素，通过大脑皮层的认知评价过程转化为情绪体验。
心理学第七章情绪与情感ppt 课件
目
CONTENCT
录
• 引言 • 情绪与情感的概述 • 情绪与情感的生理机制 • 情绪与情感的理论解释 • 情绪与情感的发展 • 情绪与情感的调节 • 情绪与情感的应用 • 总结与展望
01
引言
主题简介
情绪与情感的概念
情绪与情感是人类的基本心理活动，它们在人类生 活中扮演着重要的角色。
心理学全ppt课件
THANKS
注意的概念
注意是心理活动对一定对 象的指向和集中，是意识 的基本特征之一。
意识与注意的关系
注意是意识的基础和前提 ，意识是注意的结果和表 现。
感知觉与意识的关系
1 2
感知觉对意识的影响
感知觉为意识提供信息输入，是意识形成的基础 。
意识对感知觉的调控
意识可以调控感知觉的选择性、整体性和恒常性 等特征，使感知觉更加准确、全面和深入。
社会心理学的研究对象
个体在社会环境中的认知、情感、动机和行为等方面。
社会心理学的研究方法
实验法、观察法、调查法等。
社会心理学的理论与流派
符号互动论
米德和布鲁默的理论，强调个体在 社会互动中通过符号进行交流和沟
通。
社会认知理论
费斯廷格和凯利的理论，强调个体 对社会信息的认知加工过程。
社会学习理论
班杜拉的理论，强调个体在社会环 境中通过观察和模仿学习行为模式 。
3
感知觉与意识的相互作用
感知觉和意识是相互作用的，它们相互影响、相 互促进，共同构成了人类复杂的心理现象。
03
记忆与学习
记忆概述
记忆的定义
记忆是个体对其经验的识记、保 持和再现（回忆和再认）的心理
过程。
记忆的作用
记忆在人的心理活动中具有重要的 作用，它是感知觉、思维等心理现 象的基础，也是人类学习、工作、 生活的基本机能。
社会认同理论
泰弗尔和特纳的理论，强调个体通 过社会分类和认同过程形成群体归 属感。
人格与社会心理学的关系
人格对社会心理学的影响
个体的人格特征会影响其在社会环境中的行为和互动方式。
社会心理学对人格的影响
社会环境和社会互动会对个体的人格发展产生影响，塑造个体的人格特征。
心理学课件完整版 PPT
第二节、现代心理学的发展
•结 构 主 义 心 理 学
• 结构主义心理学的创始人是冯 特，后经他的学生铁钦纳（E. Titchenner）在美国宣扬推广 • 心理学应该研究人的意识经验， 通过内省法来研究个人的直接 经验 • 对经验的研究须从内容、过程 和原因三个方面进行
• 科学心理学的正式诞生， 一般公认始自德国人冯特 （ Wilhelm Wundt ， 1832—1920的工作 • 冯 特 为 莱 比 锡 (Leipzig) 大学教授， 1879 年在该校 建立世界上第一座心理实 验室，正式从事有系统的 心理学的实验工作 • 心理学界公认， 1879 年为 科学心理学的开始 • 冯 特 被 誉 为 科 学 心理学
第一章 心理学的研究对象、方法及其学科发展
第一章 心理学研究的对象 一、什么是心理学 心理学是研究人的心理现象的科学 研究人的行为和心理活动规律的科学 人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存， 两者之间遵循着一定的规律 心理学学科性质兼有自然科学和社会科学，一般 把心理学称为边缘科学或中间科学 心理学不仅是一门认识客观世界和主观世界的科 学，也是一门认识与调控人的心理活动与行为的 科学
二、作为科学的心理学
• 心理学所研 究与探讨的 是关于人的 心理活动与 行为产生的 因果关系的 学问 • 心理学研究 结果概括并 归纳为以下 四个方面 ：
• 陈述 将心理对象进行科学描述，或根据人的行为或 反应观察，对其心理活动进行推测 • 解释 将心理活动与行为表现之间的因果关系进行分 析与阐明 • 预测 在准确测量和描述的基础上，推知心理发展或 变化 • 调节与控制 引导个体的心理与行为朝着目标规定的方向 变化，或对异常心理与行为进行矫正
• 心理 理过程： 认知过程是人认识客观事物的过程。包 括感觉、知觉、记忆、思维和想象 情绪过程是人脑对客观事物是否满足 自身物质和精神需要而产生的主观体验 • 个性： 个性表现在心理动力和心理特征两个方 面 心理动力是人从事活动的基本动力。 包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、 价值观、人生观和世界观等 心理特征是一个人在认知、情绪与意 志活动中形 成稳定而经常表现出来的 特征，包括能力和人格
心理学ppt课件
临床心理学
临床心理学概述
心理治疗
临床心理学是应用心理学的一个分支，它 专注于研究和治疗心理障碍和行为问题。
心理治疗是临床心理学中的一个关键领域 ，它涉及到使用各种心理干预措施来帮助 个体克服心理问题和困扰。
心理评估与诊断
预防与干预
心理评估与诊断是临床心理学中的另一个 重要方面，它涉及到使用各种方法和工具 来评估个体的心理状态和问题。
心理学的研究方法包括实验、观察、调查、个案研究等，以揭示人类行为的规律和 心理过程的机制。
心理学的历史和发展
心理学的历史可以追溯到古希腊哲学 家如亚里士多德等人的思想，他们开 始探索人类行为和思维的本质。
20世纪以来，心理学得到了迅速的发 展，形成了许多分支学科，如临床心 理学、社会心理学、发展心理学等。
详细描述
社会心理学关注个体在社会环境中的心理活动和行为，探究个体如何理解他人、如何影响他人以及如 何受到他人的影响。它还研究群体行为和社会影响力的形成机制，以及如何运用这些知识来改善人际 关系和提高社会适应性。
03
心理学的应用
教育心理学
教育心理学概述
教育心理学是研究在教育情境中人类学习、教育干预效果 、以及相关问题的心理学分支。它主要关注学校教育环境 中的心理现象和学习过程。
教学设计
教学设计是教育心理学中的另一个关键领域，它涉及到如 何根据学习者的需求和特点，设计有效的教学策略和材料 。
学习理论
学习理论是教育心理学的一个重要部分，它探讨了学习的 本质和过程。包括行为主义、认知主义、建构主义等不同 的学习理论。
评估与测量
评估与测量是教育心理学中的另一个重要方面，它涉及到 如何测量学生的学习成果，以及如何对教学效果进行有效 的评估。
心理学课件PPT课件
▪ 格式塔心理学派——魏特海墨 反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
31
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见，就远景而言，无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体， 整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
35
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、 杜威
• （２）主要观点：主张意识 是一个连续整体，反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解，研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
40
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
观察法有两种方式，一是参与被观 察者的活动过程，成为其中的一个成 员；另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。
▪ 机能主义心理学派——詹姆士 反对把意识分解为感觉、情感等元素，研究心理在适应
环境中的机能、作用
▪ 精神分析学派——弗洛伊德 提出潜意识，主张人格结构的三层次，主张性欲论
31
1.构造心理学
（1）代表人物：冯特、铁钦纳 （2）学派观点：研究意识，认为人的认识经验
但不管怎么说都可以预见，就远景而言，无疑将是我国 21世纪的朝阳产业。
4
1.2 心理学解读
• 关于心理学的大众理解
– 心理学家知道你心里正在想什么 – 心理学就是心理咨询 – 心理学家只研究变态的人 – 心理学家会催眠 – 心理学就是梦的分析 – 心理学是骗人的东西 – 心理学成果不过是些常识 – 心理学就是“话疗”
整体先于部分而存在，部分相加不等于整体， 整体大于部分之和。反对构造心理学。 （3）研究方法：实验 （4）评价：在知觉研究方面的贡献极大，为后 来的认知心理学的发展奠定了基础。
35
４机能主义心理学
• （１）代表人物：詹姆斯、 杜威
• （２）主要观点：主张意识 是一个连续整体，反对构造 心理学。心理学应该对个体 在适应环境时的心理与意识 活动进行了解，研究意识作 用就是使个体适应环境中的 机能作用。
与“众”不同的心理学——如何正视心理学,作者:斯塔
诺威克,
40
• 2.辨证发展原则（发展的、联系的观点） • 3.理论联系实际原则
41
二、心理学的研究方法
自然（一般）观察法
在自然条件下，有目的、有计划 地系统观察人的行为和活动，从中发 现心理现象产生和发展的规律的方法， 叫观察法。
观察法有两种方式，一是参与被观 察者的活动过程，成为其中的一个成 员；另一种是在旁观察而不参与被观 察者的活动 。
健康心理学 PPT课件
第二单元
心理正常与心理异常的区分
一、常识性的区分： 至今没有公认的统一判断标准，是 依据日常生活经验来区分正常与异常心 理。 （一）离奇怪异的言谈、思想和行为 （二）过度的情绪体验和表现 （三）自身社会功能不完整 （四）影响他人的正常生活
二、非标准化的区分 李心天（1991）对依据人们看问题角度不同 ，粗略地将非标准化的区分，归纳如下：
3.精神分析理论对心理异常现象的说明
（1）合理地度过“性心理”发展的每个阶段 , 是未来心理健康的充分和必要条件。 （ 2 ）“自我”学习外部世界理性地处理“本 我”与“超我”之间的冲突和矛盾，体验焦 虑。 （ 3 ）为防止、抵御和消除焦虑，我们必须克 制、压抑非理性冲动。
4.简评 弗洛伊德：
弗洛伊德的历史功绩，首先不在心理学方面， 而是在哲学方面；更主要地影响和波及到社会学、 人类学、文学、艺术、历史学等。
具体内容
第五节 心理健康与心理不健康
第一单元 关于心理健康的描述性定义 第二单元 评估心理健康的标准 第三单元 相关概念的区分及内涵
第六节 关于健康心理学
具体内容
第七节 心理不健康状态的分类
第一单元 概述 第二单元 心理不健康的分类
第八节 压力与健康
第一单元 从心理学角度看压力 第二单元 压力的适应 第三单元 压力的临床后果和中介系统
主要内容主要内容第五节心理健康与心理不健康第六节关于健康心理学第七节心理不健康状态的分类第八节压力与健康ppt精选版具体内容具体内容第五节心理健康与心理不健康第一单元关于心理健康的描述性定义第二单元评估心理健康的标准第三单元相关概念的区分及内涵第六节关于健康心理学ppt精选版具体内容具体内容第七节心理不健康状态的分类第一单元概述第二单元心理不健康的分类第八节压力与健康第一单元从心理学角度看压力第二单元压力的适应第三单元压力的临床后果和中介系统ppt精选版第二单元评估心理健康的标准第三单元相关概念的区分及内涵ppt精选版第三届国际心理卫生大会1946年曾为心理健康下过一个定义
心理学ppt课件注意力课件
早期心理学家通过实验和观察对注意力进行了初步探索，提 出了一些基本理论。
认知心理学研究
随着认知心理学的兴起，注意力成为研究热点之一，研究者 提出了多种理论模型来解释注意力的本质和机制。
神经科学研究
近年来，神经科学的发展为注意力研究提供了新的手段和方 法，研究者通过脑成像等技术手段揭示了注意力相关脑区的 功能和结构。
对训练效果进行长期跟踪评估，并根据反馈及时调整训练方案。
05
注意力障碍诊断与干预
注意力障碍类型及诊断标准
01
注意力缺陷多动障碍（ADHD）
以注意力不集中、多动和冲动为主要表现，影响学习和社交功能。
02
特殊学习障碍中的注意力问题
如阅读障碍、书写障碍等，常伴随注意力不集中的表现。
03
诊断标准
根据DSM-5或ICD-11等诊断标准，结合临床表现、病史、心理评估等
影响因素
刺激物的强度、对比度、 新异性以及个体的兴趣、 动机和情绪等。
持续性注意力
定义
指个体在一段时间内，将注意力 稳定地维持在某一对象或活动上
的能力。
特点
需要个体具备一定的意志努力和自 控能力，以保持对任务的持续关注。
影响因素
任务的难度、个体的疲劳程度、外 界干扰以及个体的认知风格等。
分配性注意力
意志力与自控力
较强的意志力和自控力有助于维持注意力的稳定。
环境因素对注意力影响
1 2
噪音与干扰 环境中的噪音和其他干扰因素会分散人的注意力。
光线与照明 适宜的光线和照明条件有助于提高注意力的集中 程度。
3
气温与湿度
舒适的气温和湿度有利于人们保持注意力集中； 而过高或过低的气温和湿度则容易使人感到不适， 分散注意力。
认知心理学研究
随着认知心理学的兴起，注意力成为研究热点之一，研究者 提出了多种理论模型来解释注意力的本质和机制。
神经科学研究
近年来，神经科学的发展为注意力研究提供了新的手段和方 法，研究者通过脑成像等技术手段揭示了注意力相关脑区的 功能和结构。
对训练效果进行长期跟踪评估，并根据反馈及时调整训练方案。
05
注意力障碍诊断与干预
注意力障碍类型及诊断标准
01
注意力缺陷多动障碍（ADHD）
以注意力不集中、多动和冲动为主要表现，影响学习和社交功能。
02
特殊学习障碍中的注意力问题
如阅读障碍、书写障碍等，常伴随注意力不集中的表现。
03
诊断标准
根据DSM-5或ICD-11等诊断标准，结合临床表现、病史、心理评估等
影响因素
刺激物的强度、对比度、 新异性以及个体的兴趣、 动机和情绪等。
持续性注意力
定义
指个体在一段时间内，将注意力 稳定地维持在某一对象或活动上
的能力。
特点
需要个体具备一定的意志努力和自 控能力，以保持对任务的持续关注。
影响因素
任务的难度、个体的疲劳程度、外 界干扰以及个体的认知风格等。
分配性注意力
意志力与自控力
较强的意志力和自控力有助于维持注意力的稳定。
环境因素对注意力影响
1 2
噪音与干扰 环境中的噪音和其他干扰因素会分散人的注意力。
光线与照明 适宜的光线和照明条件有助于提高注意力的集中 程度。
3
气温与湿度
舒适的气温和湿度有利于人们保持注意力集中； 而过高或过低的气温和湿度则容易使人感到不适， 分散注意力。
《基础心理学知识》PPT课件
情绪的表达与识别
情绪的表达
情绪可以通过面部表情、肢体语言、声音语调等方式进行表 达。
情绪的识别
通过观察他人的面部表情、肢体语言、声音语调等，可以识 别出他人的情绪状态。
动机的定义与分类
动机的定义
动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力。是为实现一定目的 而行动的原因。
动机的分类
根据动机的起源，可分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是与生俱来的， 如饥饿、渴等；社会性动机则是在社会生活中形成的，如成就动机、交往动机等 。
05 心理发展与教育
心理发展的阶段与特点
青春期（12-19岁）
儿童期（3-11岁）
认知、语言和社交能力快速发展 ，自我概念逐渐形成。
身体与心理变化巨大，独立意识 、自我同一性探索及情绪波动明 显。
成年期（20-60岁）
心理发展趋于稳定，认知能力达 到高峰，创造力与智慧表现突出 。
婴儿期（0-2岁）
发展历史
心理学的起源可以追溯到古希腊哲学家的思考，但真正意义上的科学心理学始 于19世纪末期。随后经历了行为主义、认知主义、人本主义等多个发展阶段。
主要流派
心理学的流派众多，包括行为主义、认知主义、人本主义、精神分析、生物学 派等。不同流派在研究对象、方法、理论等方面存在差异和争议，同时也为心 理学的多元化发展做出了贡献。
04 人格与个体差异
人格的定义与结构
人格的定义
人格是指个体在心理、生理和社会环境交互作用下形成的相对稳定的心理特质和行为模式。
人格的结构
人格由多个心理特质组成，包括认知、情感、动机、态度和价值观等方面。这些特质相互作用，共同构成个体独 特的人格特征。
人格的理论与流派
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
自我（ego）
位于中间层。 从本我中逐渐分化出来。 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制于超我
。 遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。
超我（superego）
位于最高层。 是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是
社会化的结果。 遵循道德原则。 作用：抑制本我的冲动，监控自我，追求完善的境界。
差别感受性和差别阈限 差别阈限（difference threshold）
差别感受性（difference sensitivity）——对最 小差异量的感觉能力。
反射学说
无条件反射：天生的反射或称种族反射、 本能。可分三类：食物发射、探究反射、 性发射。具有保存生命的意义。
条件反射：获得的反射或个体反射，是 后天习得的反射。是在无条件反射的基础 上经后天学习而产生的反射 。
1.2 心理的实质(科学的心理观
个体通过反射活动，认识了解外界 事物对人的意义及作用，并作出相应 反应。此即心理活动的过程。这就是 辩证唯物主义对心理实质的解说。
John Dewey 杜威
William James 詹姆士
精神分析学派——弗洛伊德
意识、前意识、无意识（潜意识）
Sigmund Freud (1是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。 遵循快乐原则。
认知心理学
把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息 的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究 人的认知活动。
20世纪奈赛儿出版《认知心理学》为诞生标志。
第二单元 感觉和知觉
第1课 感觉概述
感觉的定义
——感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 属性的反映。
感觉的分类 外部感觉
仁者见仁，智者见智
3.人的心理是对客观现实的能动的反映
“人生来是自由的！懦夫使自己成为懦夫，英雄把 自己变成 英雄！” （萨特语）
（三）心理是通过反射活动实现的
反射：有机体接受刺激并作相应反应的过程。 反射弧：完成反射的神经通路结构。
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
开始环节 中间环节 终末环节 心理现象
绝对感受性（ absolute sensitivity）——人的感 官器官觉察这种微弱刺激的能力。
常见的几种绝对感觉阈限：
视觉 50公里外的一束烛光 听觉 安静环境中6米以外的手表嘀嗒声 味觉 7.5升水稀释的一勺白糖 嗅觉 弥撒在6个房间的一滴香水 触觉 从1厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅
膀
差别感受性和差别阈限
第三课 心理学的主要流派
一、历史发展：
1）亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论 述各种心理现象的著作。
2）1879年，德国冯特在莱比锡大学创建了第一 个心理学实验室，标志着科学实验室的诞生。
3）20世纪50年代达成基本的共识，使心理学不 断走向繁荣。
科学心理学的建立
德国 心理学家冯特 1879年 在莱比锡大学 建 立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学 心理学诞生的标志。
第一单元 心理学概述
第一课 心理学的研究对象
研究心理现象(或称心理活动）及其 规律的科学。
第一课 心理学的研究对象
一、心理现象及其结构
心理 现象
心理过程
（共性）
认知—感觉、知觉、记忆、
思维、想象
注意
情感过程—情绪、情感
（心理 状态）
意志过程—意志行动的心理过程
个性心理 个性倾向性——需要 动机 信念 理想等 （个性） 个性心理特征——能力 气质 性格
教师招聘考试培训
心理学部分
为了共同的目标
了解大家
专业背景—过去经验 职业背景—学习时间 年龄层次—学习目的
基本概念的重要性
继续学习的基础 描述、阐释现象机理 分析比较研究
学习方法
预习、专心听课 复习（考纲、习题） 生活例证应用 扩大阅读
两天半吃个“胖子”
串讲（概念体系） 重点复习、提问
二、心理学与邻近学科关系
边 缘 科 学
第二课 心理的实质及其心理基础
➢人的心理是人脑对客观现实主观能动的反 映。
(一)心理是脑的机能
脑是心理的物质器官 心理是脑的机能
二、心理现象的实质（科学的心理观）
(二)心理是对客观现实的反映
1.客观现实是心理的源泉
知之深爱之切，有所知才能有所感
2.心理是对客观现实的主观映象
Conscious level Preconscious level
Unconscious level
心理学的第三势力 = 人本主义心理学
代表人物——罗杰斯、马斯洛；重视人自身的价值与尊 严，提倡充分发挥人的潜能，达到自我实现
Carl R. Rogers 1902–1987 罗杰斯 Abraham Maslow 1908-1970 马斯洛
Edward B. Titchener （1867—1927）
格式塔心理学派——魏特海墨、科勒、考夫卡
反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。
Max Wertheimer 魏特海墨
Wolfgang Köhler 科勒
Kurt Koffka 考夫卡
机能主义心理学派——杜威、詹姆士
▪ 主张意识是一个连续的整体。 ▪ 强调心理的适应功能。 ▪ 重视心理学的实际应用。
感觉
视觉、听觉、嗅觉、 味觉、皮肤感觉
内部感觉
运动觉、平衡觉、机 体觉
1、感受性与感觉阈限的定义
感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力 反 比 感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量
丹麦童话《豌豆公主》
2、感受性与感觉阈限的分类
绝对 差别
绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感觉阈限(absolute sensory threshold)
Wilhelm Wundt (1832-1920)
构造心理学派——冯特、铁钦纳
用实验内省法，想找出构成人的心理（意识）的基本元素
行为主义学派——华生
抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的 关系。认为心理（行为）无外乎是肌肉的收缩或腺体的分泌。
John Watson （1878 – 1958）
位于中间层。 从本我中逐渐分化出来。 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制于超我
。 遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。
超我（superego）
位于最高层。 是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是
社会化的结果。 遵循道德原则。 作用：抑制本我的冲动，监控自我，追求完善的境界。
差别感受性和差别阈限 差别阈限（difference threshold）
差别感受性（difference sensitivity）——对最 小差异量的感觉能力。
反射学说
无条件反射：天生的反射或称种族反射、 本能。可分三类：食物发射、探究反射、 性发射。具有保存生命的意义。
条件反射：获得的反射或个体反射，是 后天习得的反射。是在无条件反射的基础 上经后天学习而产生的反射 。
1.2 心理的实质(科学的心理观
个体通过反射活动，认识了解外界 事物对人的意义及作用，并作出相应 反应。此即心理活动的过程。这就是 辩证唯物主义对心理实质的解说。
John Dewey 杜威
William James 詹姆士
精神分析学派——弗洛伊德
意识、前意识、无意识（潜意识）
Sigmund Freud (1是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。 遵循快乐原则。
认知心理学
把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息 的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究 人的认知活动。
20世纪奈赛儿出版《认知心理学》为诞生标志。
第二单元 感觉和知觉
第1课 感觉概述
感觉的定义
——感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 属性的反映。
感觉的分类 外部感觉
仁者见仁，智者见智
3.人的心理是对客观现实的能动的反映
“人生来是自由的！懦夫使自己成为懦夫，英雄把 自己变成 英雄！” （萨特语）
（三）心理是通过反射活动实现的
反射：有机体接受刺激并作相应反应的过程。 反射弧：完成反射的神经通路结构。
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
开始环节 中间环节 终末环节 心理现象
绝对感受性（ absolute sensitivity）——人的感 官器官觉察这种微弱刺激的能力。
常见的几种绝对感觉阈限：
视觉 50公里外的一束烛光 听觉 安静环境中6米以外的手表嘀嗒声 味觉 7.5升水稀释的一勺白糖 嗅觉 弥撒在6个房间的一滴香水 触觉 从1厘米距离落到你脸上的一个苍蝇的翅
膀
差别感受性和差别阈限
第三课 心理学的主要流派
一、历史发展：
1）亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论 述各种心理现象的著作。
2）1879年，德国冯特在莱比锡大学创建了第一 个心理学实验室，标志着科学实验室的诞生。
3）20世纪50年代达成基本的共识，使心理学不 断走向繁荣。
科学心理学的建立
德国 心理学家冯特 1879年 在莱比锡大学 建 立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学 心理学诞生的标志。
第一单元 心理学概述
第一课 心理学的研究对象
研究心理现象(或称心理活动）及其 规律的科学。
第一课 心理学的研究对象
一、心理现象及其结构
心理 现象
心理过程
（共性）
认知—感觉、知觉、记忆、
思维、想象
注意
情感过程—情绪、情感
（心理 状态）
意志过程—意志行动的心理过程
个性心理 个性倾向性——需要 动机 信念 理想等 （个性） 个性心理特征——能力 气质 性格
教师招聘考试培训
心理学部分
为了共同的目标
了解大家
专业背景—过去经验 职业背景—学习时间 年龄层次—学习目的
基本概念的重要性
继续学习的基础 描述、阐释现象机理 分析比较研究
学习方法
预习、专心听课 复习（考纲、习题） 生活例证应用 扩大阅读
两天半吃个“胖子”
串讲（概念体系） 重点复习、提问
二、心理学与邻近学科关系
边 缘 科 学
第二课 心理的实质及其心理基础
➢人的心理是人脑对客观现实主观能动的反 映。
(一)心理是脑的机能
脑是心理的物质器官 心理是脑的机能
二、心理现象的实质（科学的心理观）
(二)心理是对客观现实的反映
1.客观现实是心理的源泉
知之深爱之切，有所知才能有所感
2.心理是对客观现实的主观映象
Conscious level Preconscious level
Unconscious level
心理学的第三势力 = 人本主义心理学
代表人物——罗杰斯、马斯洛；重视人自身的价值与尊 严，提倡充分发挥人的潜能，达到自我实现
Carl R. Rogers 1902–1987 罗杰斯 Abraham Maslow 1908-1970 马斯洛
Edward B. Titchener （1867—1927）
格式塔心理学派——魏特海墨、科勒、考夫卡
反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。
Max Wertheimer 魏特海墨
Wolfgang Köhler 科勒
Kurt Koffka 考夫卡
机能主义心理学派——杜威、詹姆士
▪ 主张意识是一个连续的整体。 ▪ 强调心理的适应功能。 ▪ 重视心理学的实际应用。
感觉
视觉、听觉、嗅觉、 味觉、皮肤感觉
内部感觉
运动觉、平衡觉、机 体觉
1、感受性与感觉阈限的定义
感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力 反 比 感觉阈限：能引起感觉的最小刺激量
丹麦童话《豌豆公主》
2、感受性与感觉阈限的分类
绝对 差别
绝对感受性和绝对感觉阈限
绝对感觉阈限(absolute sensory threshold)
Wilhelm Wundt (1832-1920)
构造心理学派——冯特、铁钦纳
用实验内省法，想找出构成人的心理（意识）的基本元素
行为主义学派——华生
抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的 关系。认为心理（行为）无外乎是肌肉的收缩或腺体的分泌。
John Watson （1878 – 1958）