语文教学论文：汉语拼音与识字教学
一年级语文教学论文(语文教学论文)
一年级语文教学论文(语文教学论文)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈一年级语文教学我校自今年放宽一年级学生入学年龄以后，由于学生基础不同，年龄相差较大，客观上给一年级教育教学造成一定影响。
又因汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于学生以后学习语文知识有着直接的影响。
一年级孩子处于学习启蒙阶段，经过学前教育，口语表达能力与交往协作能力已经得到了一定的培养和发展。
第一、遵循客观规律，科学选择策略。
不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理方面都存在着差异，这就要求在实际教学中必须认真分析一年级新生的心理活动特点及规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。
初入一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直观性、形象性，抽象性思维还较弱，容易被新颖的刺激物所吸引。
因此要让孩子们愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。
与此同时，在教学过程中，要尊重学生的主体地位，尊重学生独特的感受和体验，培养学生的自信心与自豪感。
使他们初次接触学校课堂，就建交起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习带来积极的影响。
第二、加强自身休养，提高自己的业务素质。
一年级对学生来说是很重要的学段，为了让他们学好汉语拼音，更激发学习积极性，所以在教学中采取多种措施，不断地提高自己的业务水平。
1、自学《教育学》和《心理学》有关知识，学习《新课程标准》，更新自己的教育观念，并以此新观念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。
2、还积极参加各种培训，如参加了县组织的现代教育技术培训、学校组织的中央电教馆教学资源培训等，每次都积极主动参与培训中，达到了培训效果。
第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学。
一年级新生注意力容易分散，需借外部刺激来集中他们的注意力。
因此，在教学中，运用学习的教育教学方法，采用游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
小学一年级教学论文（精选5篇）
⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇）⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇） 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
那么问题来了，到底应如何写⼀篇优秀的论⽂呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的⼩学⼀年级教学论⽂（精选5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼩学⼀年级教学论⽂1 汉语拼⾳是⼩学语⽂教学的⼀个重要组成部分，是帮助学⽣识字、阅读、学好普通话的⼯具。
对于刚⼊学的⼀年级⼉童来说，学会并掌握汉语拼⾳是有⼀定困难的。
《语⽂课程标准》明确指出：“汉语拼⾳教学要尽可能有趣味性，宜多采⽤活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼⾳在现实语⾔⽣活中的运⽤。
”如何落实《语⽂课程标准》，进⼀步提⾼汉语拼⾳教学效率，让学⽣更快更好更轻松地学习汉语拼⾳呢？下⾯我谈谈⾃⼰在教学中的⼏点体会。
⼀、⽤好教材 ⼀年级的教材在编排上考虑了⼉童的年龄特点，教师在教学中要充分利⽤发挥教材这⼀优势、特点，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与⽅法，进⼀步激发学⽣的学习兴趣，扎实学好拼⾳。
1。
分析好每⼀课教材内容，掌握教材的设计⽬的与意图，借助图画指导学⽣发准⾳。
例如，在教学a o e 时，引导学⽣观察书上的图⽚，看见⼀个梳着辫⼦的⼩⼥孩，张⼤嘴巴发出a的⾳，看见⼀只公鸡在打鸣，张圆嘴巴发出o的⾳，看见⼀只鹅，发出e的⾳。
⽼师带着学⽣模仿⼝型也学着发⾳，同时教给学⽣标准的发⾳⽅法。
教学ai时，由图上两个孩⼦挨着的意境，发出ai的⾳等。
可见教材的每⼀个⼩图⽚对指导发⾳都很有帮助，可从图上⼊⼿指导发⾳，以使学⽣把字母的⾳发准确。
2。
每个字母的书写⼀定要做好范写与指导，必须注意的是笔顺。
每学⼀个字母教材上都有笔顺规则，教师必须⼿把⼿的教学⽣按笔顺规则规范、⼯整的书写字母，养成良好的书写习惯。
如声母“z”的书写时，学⽣容易出现这两种情况，⼀是写得太宽，导致整个字母扁扁的；⼆是写得太窄，过于瘦长。
一年级语文汉语拼音教学论文
一年级语文汉语拼音教学论文《全日制义务教育语文课程（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。
还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
人教版义务教育课程实验教材第一册汉语拼音部分共13课。
编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。
显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
声母的本音虽然都是“的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。
新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。
这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。
教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽” “三只鸽子”。
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g ”，学生回答“鸽子鸽子ggg ” “三只鸽子ggg ”。
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。
用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。
有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
新课程下小学低年级汉语拼音教学论文
浅谈新课程下小学低年级汉语拼音教学汉语拼音既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具，也是连接儿童阅读和认知的纽带。
《语文课程标准》中指出：汉语拼音的功能是帮助识字和学习普通话。
将学习目标定在“帮助阅读”的位置上，作为认读汉字字音和学习普通话的工具，立足于“用”。
传统拼音汉语拼音教学，学生单调地抄写相同的音节。
在反复的读、背、抄、默过程中，效果大大降低。
另一方面，拼音字母对一年级新生来说并不陌生，学生感到课上讲的都是自己已经会的知识，学习的兴趣不大。
反思自己的拼音教学，结合新课程改革的理念，尝试着以“务实、整合、创新”为主线组织好课堂教学。
把汉语拼音教学与识字、朗读、口语交际教学整合为一体，增强了汉语拼音教学的趣味性和综合性。
一、务实，重基础，激发兴趣学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，课标中虽降低了拼音教学中的若干内容的难度，但仍要在有限的课时中保质保量地完成。
初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性。
在拼音教学中，需要采用直观、形象、生动的教学方法，如利用儿歌或多媒体资源，以提高学生学习拼音的兴趣为先。
通过这样的设计，使学生的拼音学习扎实牢固，将要学到的知识学到手。
教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。
我们可以在黑板上每天用朋友写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地读出来。
这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。
在平时还可以用一块小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬。
学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
二、整合、创新，扩展学习空间（一）在情境中学习，利用主体图进行口语交际训练格瑞伍斯非常重视在课堂上锻炼学生的口头表达能力，他认为通过口头的形式表达自己的思想，可以鼓励学生放慢思考的速度，并与别人分享自己的思想。
浅谈小学低年级识字教学论文3篇
浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。
要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。
这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。
因此可以说识字是低年级语文教学的重点。
然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。
我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。
因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。
认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。
特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。
如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。
还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。
学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。
拼音教学论文
拼音教学之我见汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具，是低幼儿认知衔接的桥梁和纽带。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”这样就要求教师转变教学理念，培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
拼音教学是识字教学的开端和基础，如果单纯以书本为依据教学，只会使他们陷入枯燥与单调的读读背背、抄抄写写的怪圈内，很容易使其产生厌学情绪。
为此，要讲求拼音教学实效，就要用各种方式调动学生的学习兴趣。
下面是我在拼音教学中的几点具体做法。
一、以“图”激趣一年级孩子形象思维占主导地位。
色彩鲜明、生动直观的图画可以丰富学生的感性知识，它是促进学生思维活动的重要方法。
如果把拼音符号转化为美丽的图案，在孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。
在教学单韵母a、o、e、i、u、v时，先引导学生对照插图，启发学生说出字母与图的哪一部分相似。
如“a”，正是图中那个小女生的头和一条小撅辫。
老师找了一名梳着小撅辫的女生侧身站在讲台前，指指女生那圆圆的脑袋，在指指那条小撅辫，然后让同学们回答出”a”字母像不像这个女生的脑袋和小撅辫，此时，学生们高兴地说出“像”，这是老师抓住时机，教学生顺口溜：“圆圆脑袋小撅辫，张大嘴巴a、a、a。
”此时加深学生对“a”字母字形的记忆。
二、以“歌”激趣一年级的学生对儿歌、口诀、顺口溜有较强的偏爱。
拼音教学中，采用儿歌、口诀、顺口溜的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度，还可以促进学生思维的发展。
如：教学声母g、k、h时，孩子们自己顺口溜，小鸽子g、g、g，小蝌蚪k、k、k，一把椅子h、h、h，学生很快就记住了这三个声母的读音。
又如，在教学标调时，我就先教学生顺口溜：a母出现别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。
学生们读熟明白意思，很容易掌握了韵母标调的方法。
拼音与汉字教学论文
拼音与汉字教学论文汉语拼音和识字教学是小学低年段教学的重点，但同时也是教学中最难啃的两块“硬骨头”。
如何顺利突破这两大教学难点成为了一线教师们面临的重大课题。
鉴于此，促使我不懈追求一种鲜活灵动的语文课堂，努力探索操作简单，效果明显的拼音与识字教学法。
一、拼音教学遇难题，就地取材有奇招教过汉语拼音的老师都知道，声母“b d”的形，学生总是混淆不清，练习时常常更是被弄得晕头转向。
“无巧不成书”，就在我发现学生交上来的作业中，错误百出，想再来讲讲“b d”的区别时，一个“声音”助了我一臂之力——那是一个工人师傅，正用锤子为我们班修理窗扇，我忽然灵机一动：有了！师：我发现有好多小朋友和我一样，很想看看师傅是怎么修理窗扇的，对吗？生：（大声齐答）对！师：好，请大家原地坐好，认真看看师傅是怎么修理窗扇的？[师傅的技术很娴熟，孩子们看得也很认真。
我知道所有孩子的注意力都被集中到工人师傅这边来了，接下来，我就该把他们的兴趣进行转移了。
]师：小朋友们仔细听听，你还听到了什么声音？生1：锤子“嗒嗒嗒”的声音。
师：呀！我怎么忽然想不起来了，这声音很像我们刚学过的哪个声母的读音啦？生：（全班齐答）是“d”！师：谁可以告诉我，这声音是从哪个方向传来的？生2：教室的左边！师：说得好！请大家跟我一起伸出左手，指一指左边！[我边说还边在黑板上写下了一个大大的“d”]师：（小结）从教室左边传来的锤子声，变成了这个声母，我们把它读作？生：d！[此时，“铃铃铃——”下课的铃声响了，眼保健操的音乐声紧随其后也响了起来。
更巧的是，学校的广播正好在教室的右边，我感到自己离成功似乎越来越近了，乘胜追击！]师：小朋友们再听听，什么声音传来了？生3：眼保健操声！生4：喇叭声！生5：是大喇叭里正在放广播！[我心中暗喜：聪明！连学“b p m f”时读的儿歌都用上了。
] 我要考考哪个小朋友最会动脑筋，能够把学校的广播和我们刚刚学过的哪个声母联系起来？生6：（全班齐答）“b”！[接下来，我同样让他们跟我一起伸出右手，指右边！并边说边在黑板的右边，也写下了一个大大的“b”。
小学语文教师论文精选(1)【13篇】
浅谈如何在语文环境中学习汉语拼音拼音教学只有放在语言环境中去学习，把发展学生的语言和思维，开发儿童的智力有机结合起来，才能收到事半功倍的效果。
下面具体谈谈如何在语文环境中学习汉语拼音一、指导看图入手，培养学生的观察力和想象力。
拼音部分，不管是声母，还是韵母，或是音节词，都附有色彩艳丽的图画。
这些图画或摹形、或示音、或表义。
他们一般比较简单，接近学生的生活实际，学生观察起来难度不大。
在教学时，从指导看图开始，让学生看懂图意，了解它和所学拼音知识的关系，并用语言把图画内容表达出来，借此让学生初步接触汉语拼音的形和音，培养学生的观察能力和想象能力。
二、用学过的音节口头组词，发展学生词汇。
一年级学生虽然刚入学，但他们已认识许多事物，掌握了一定的词汇。
因此，在拼音教学时，一定要让学生结合生活实际，进行口头组词，发展学生的词汇，从而发展语言和思维。
如教学整体音节“yi”时，鼓励学生口头组词，学生可以说出诸如“医生、阿姨、椅子、文艺、艺术、已经、以后”等大量词语。
教师适时告诉他们这些词语中的“医、姨、椅、艺”等分别是一声、二声、三声、四声。
这样，不仅在具体的语言环境中掌握了拼音中读准调值的难点，而且发展了学生的语言。
三、利用童话、儿歌等激发兴趣，突破难点，开阔眼界。
在拼音教学中，正确读准调值，始终是一个难点，而单调地反复练读又枯燥乏味，引不起学生的兴趣。
这时教师可以用讲童话故事的方式吸引学生注意力，调动他们的学习积极性。
四、让学生用学过的音节词口头说话，培养学生的表达能力。
拼音教材中的音节词，一方面是巩固拼音的拼读，另一方面也是为发展学生语言、认识事物提供感性材料。
教学时，教师除了让学生正确拼读外，还应充分利用这些音节和插图，进行口头说话训练，发展学生的思维，培养表达能力。
如教“he hua”(荷花)时，除了教学生正确拼读，明白图意，还应让学生口头说话。
学生可以说“he hua”很美丽，也可以说成“我非常喜欢“he hua”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉语拼音与识字教学
河铺小学肖颖一年级的上册语文，主要是拼音与识字。
我通过一年级语文教学认识到：拼音是帮助学生识字的工具，学好拼音就为识字打下良好的基础，学生掌握好了拼音对于识字就容易多了。
以下是我总结出的我在教学时对于拼音与识字教学的有效地方法：
一、汉语拼音教学童趣化我根据学生实际情况，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。
把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。
教学时，我以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。
并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。
老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。
在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。
就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。
如课本上有这样几道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。
我把它编成一个故事展现出来：我要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见
丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。
在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。
二、学生自己主动地识字小学低年级以识字教学为重点。
教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。
如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。
首先是在教学中进行识字方法的渗透。
让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。
在这几种方法中，我鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。
然后运用自己已会的方法去学习。
学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。
能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。
通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。
另外，我还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。
我为学生设计了一个“识字本”，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。
交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。
一个星期结束，根据识字多少评“星级识字能手”，一个月后，评“星级识字大王”。
三、学生形成良好的学习习惯教给一定的学习方法（1）学
习汉语拼音四部曲：看一看、读一读、记一记、拼一拼；（2）学习汉字四部曲：听一听，记一记；读一读，圈一圈；认一认，记一记；说一说，教一教。
（3）两人小组合作学习：左边的说或读，右边的听，听完后评价；反之再进行。
汇报时要问别人有没有补充；（4）学习评价他人：评价标准有：姿势美、声音响、话完整、有感情、有动作；评价时要注意：先说别人的优点，再说缺点，要用一种友好的态度对待别人的不足，可以说：“我建议你……”“我希望你……”，而不是把评价变成互相揭短。
（5）学习当小老师：面向大家，声音响亮，会评价他人，能用不同的形式组织大家学习。
一句话，在汉语拼音和识字教学中，我都注意创造机会，使学生自主学习。